Universidad Distrital de la ciudad de Bogotá: Open Journal Systems
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Análisis teórico del uso de micropilotes como recuperadores de carga a través de la metodología de Poulos y Davis
Full text linkContext: Micropiles have been mainly employed as soil reinforcement or supporting elements. As load-recovering elements, they have been used in pile groups where one of the elements has turned out to be defective or incomplete. This type of use has not been directly reported in the literature, so it is important to generate knowledge about the conditions to be considered when evaluating the use of micropiles as replacements for defective piles.
Method: This research verified and described the settlement behavior and load distribution of both piles and micropiles for five proposed models. The results were obtained through the analytical methodology by Poulos and Davis for pile group settlement, analyzing the influence of three variables on micropiles: position in the cap area, spacing, and quantity.
Results: The load distribution in the micropiles showed greater uniformity as their number increased. Likewise, a load increase was observed as the distance between the micropiles and the upper left corner of the cap decreased. With greater spacing and micropile count, the settlements decreased.
Conclusions: In order to use micropiles as load-recovering elements in existing foundations, it is convenient to consider variables such as quantity, position, and spacing, as they influence both the load distribution and the settlements of the structure.Contexto: Los micropilotes han sido empleados principalmente como elementos de refuerzo del suelo o de apoyo. Como recuperadores de carga, se han utilizado en grupos de pilotes donde uno de los elementos resulta defectuoso o incompleto. Este tipo de uso no se ha reportado de manera directa en la literatura, por lo que es importante generar conocimiento sobre las condiciones de análisis que deben ser consideradas al evaluar el uso de micropilotes para reemplazar pilotes defectuosos.
Método: En esta investigación se verificó y describió el comportamiento en asentamientos y la distribución de carga de pilotes y micropilotes en cinco modelos propuestos. Los resultados se obtuvieron por medio de la metodología analítica de Poulos y Davis para el asentamiento en grupos de pilotes, analizando la influencia de tres variables en los micropilotes: la posición en el área del cabezal, la separación y la cantidad.
Resultados: La distribución de carga en los micropilotes presentó mayor uniformidad a medida que estos aumentaban en número. Asimismo, se observó un aumento de la carga conforme se reducía la distancia entre los micropilotes y la esquina superior izquierda del cabezal. Con una mayor separación y una mayor cantidad de micropilotes, los asentamientos disminuyeron.
Conclusiones: Para utilizar micropilotes como recuperadores de carga en cimentaciones existentes, es conveniente tener en cuenta variables como la cantidad, la posición y la separación, pues inciden tanto en la distribución de carga como en los asentamientos de la estructura
Literacia académica: uma oportunidade para reorientar a prática pedagógica
Full text linkIn the university context, academic literacy is essential since it supports the implementation of strategies to guide reading comprehension and written production processes within different disciplines. This article presents a diagnosis of academic literacy at a teacher education university in the Dominican Republic. A mixed-methods, descriptive, non-experimental approach was adopted. A questionnaire was administered to 88 faculty members, and 60 writing prompts were analyzed using a rubric validated by experts. According to the results, 62% of the respondents recognize the epistemic value of reading and writing, and 54.8% believe that its associated skills should be developed within each discipline. Although 78.4% report using writing prompts to guide written production, only 2% of said prompts meet structural criteria. It is concluded that there is a gap between the strategies declared by the faculty and those observed in the analyzed prompts. This represents an opportunity to strengthen the use of reading and writing as learning tools. Including academic literacy in higher education remains a challenge, as it requires resources, spaces, and time to improve the teaching of reading and writing. Ultimately, it is essential to consolidate its epistemic value in order to foster the construction, transformation, and dissemination of knowledge, as well as to redirect pedagogical practice. En el ámbito universitario la alfabetización académica es fundamental, pues favorece la implementación de estrategias para guiar la comprensión y producción escrita en las disciplinas. Se presenta un diagnóstico de la alfabetización académica en una universidad de formación docente en República Dominicana. Se asumió un enfoque mixto con alcance descriptivo, no experimental. Se aplicó un cuestionario a 88 docentes y se analizaron 60 consignas de escritura usando una rúbrica validada por expertos. Los resultados revelan que el 62 % de los encuestados conoce el valor epistémico de la lectura y la escritura, y el 54,8 % afirma que deben trabajarse desde cada área. Aunque el 78,4 % expresa que para guiar la producción escrita se utilizan consignas, solo el 2 % de estas cumple con su estructura. Se concluye que existe una brecha entre las estrategias declaras por los docentes y las observadas en las consignas analizadas. Esto representa una oportunidad para fortalecer el uso de la lectura y la escritura como herramientas de aprendizaje. Constituye un desafío incluir la alfabetización académica en la universidad, pues implica contar con recursos, espacios y tiempo para mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura. En conclusión, es preciso consolidar su valor epistémico para propiciar la construcción, transformación y divulgación del conocimiento, y reorientar la práctica pedagógica. No contexto universitário, a alfabetização acadêmica é fundamental, pois favorece a implementação de estratégias para orientar os processos de compreensão leitora e produção escrita nas disciplinas. Este artigo apresenta um diagnóstico da alfabetização acadêmica em uma universidade de formação de professores na República Dominicana. Adotou-se uma abordagem mista, com caráter descritivo e não experimental. Foi aplicado um questionário a 88 docentes e analisaram-se 60 propostas de escrita utilizando uma rubrica validada por especialistas. Os resultados revelam que 62% dos respondentes reconhecem o valor epistêmico da leitura e da escrita, e 54,8% afirmam que essas competências devem ser desenvolvidas em cada área do saber. Embora 78,4% relatem utilizar propostas de escrita para orientar a produção textual, apenas 2% delas atende aos critérios estruturais. Conclui-se que há uma lacuna entre as estratégias declaradas pelos docentes e aquelas observadas nas propostas analisadas. Isso representa uma oportunidade para fortalecer o uso da leitura e da escrita como ferramentas de aprendizagem. Incluir a alfabetização acadêmica no ensino superior continua sendo um desafio, pois requer recursos, espaços e tempo para aprimorar o ensino da leitura e da escrita. Por fim, é necessário consolidar seu valor epistêmico para promover a construção, transformação e divulgação do conhecimento, bem como reorientar a prática pedagógica.
Pedagogias linguísticas nas salas de aula de inglês na Colômbia: uma revisão sistemática da literatura de periódicos colombianos
Full text linkLanguage education has historically been characterized by a continual search for more effective ways of teaching that support student learning. In this work, we investigated empirical evidence on language pedagogies integrated into Colombian PreK-11 English classrooms between 2010 and 2021. We systematically selected and analyzed 104 refereed articles, which we examined using an analytical framework informed mainly by Hall’s Method, methods and methodology (2016) and Thornbury’s 30 language teaching methods (2017). Our analysis showed that Colombian teachers of English as a foreign language employed a variety of language pedagogies and engaged in pedagogical practices which provided multiple opportunities for students to practice language. Teachers made substantial use of technological resources even before the constraints of the COVID-19 pandemic.La enseñanza de lenguas ha sido impulsada por la búsqueda constante de métodos efectivos para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. En este estudio, seleccionamos y analizamos evidencia empírica sobre pedagogías de enseñanza del inglés, implementadas en aulas de Colombia, desde prekínder hasta undécimo grado, durante el periodo comprendido entre 2010 y 2021. Para ello, realizamos una selección sistemática de 104 artículos revisados por pares, los cuales fueron examinados mediante un marco analítico basado en los trabajos de Hall (2016), “Method, methods and methodology”, y Thornbury (2017), “30 language teaching methods”. Nuestro análisis evidenció que los docentes colombianos de inglés como lengua extranjera (EFL) emplean una amplia variedad de enfoques y prácticas pedagógicos que brindan múltiples oportunidades para que los estudiantes practiquen el idioma, y hagan uso significativo de recursos tecnológicos, incluso antes de las restricciones impuestas por la pandemia por covid-19.A educação em línguas tem sido historicamente caracterizada por uma busca contínua por métodos de ensino mais eficazes que favoreçam a aprendizagem dos alunos. Este estudo investigou evidências empíricas sobre pedagogias linguísticas integradas em salas de aula de inglês no sistema educacional colombiano (PreK-11) entre 2010 e 2021. Foram selecionados, de forma sistemática, 104 artigos revisados por pares, analisados com base em uma estrutura analítica fundamentada principalmente nas obras de Hall (2016), Method, methods and methodology, e de Thornbury (2017), 30 language teaching methods. A análise revelou que os professores colombianos de inglês como língua estrangeira (EFL) empregaram uma ampla variedade de pedagogias linguísticas e se envolveram em práticas pedagógicas que proporcionavam múltiplas oportunidades para os alunos praticarem a língua. Os professores faziam uso substancial de recursos tecnológicos, mesmo antes das restrições da pandemia do Covid-19
Processo-fólio: metodologia pedagógica ativa para fortalecer a escrita no ensino superior
Full text linkThis article presents the implementation of the portfolio process as an active pedagogical methodology to strengthen writing skills among first-semester medical students at the National University of Colombia. This action research systematized 440 texts produced by 55 students in three phases: planning, transcription, and revision-editing. The data were analyzed using Nvivo software. The results show significant improvements in cohesion, text structure, APA citation, and expository clarity. Furthermore, the most common errors were identified, and sustained progress was evident after feedback. It is concluded that the portfolio process is an effective, replicable, and formative strategy that promotes self-reflection and improves the quality of academic writing.Este artículo presenta la implementación del proceso-folio como metodología pedagógica activa para fortalecer la escritura en estudiantes de primer semestre de Medicina, en la Universidad Nacional de Colombia. Esta investigación-acción sistematizó 440 textos producidos por 55 estudiantes en tres fases: planeación, transcripción y revisión-edición. Los datos fueron analizados con el programa Nvivo. Los resultados muestran mejoras significativas en cohesión, estructura textual, citación en norma APA y claridad expositiva. Además, se identificaron los errores más comunes y se evidenció un progreso sostenido tras la retroalimentación. Se concluye que el proceso-folio es una estrategia eficaz, reproducible y formativa que promueve la autorreflexión y mejora la calidad de la escritura académica.Este artigo apresenta a implementação do processo de portfólio como metodologia pedagógica ativa para fortalecer as habilidades de escrita entre estudantes de medicina do primeiro semestre da Universidade Nacional da Colômbia. Esta pesquisa-ação sistematizou 440 textos produzidos por 55 estudantes em três fases: planejamento, transcrição e revisão-edição. Os dados foram analisados utilizando o software Nvivo. Os resultados mostram melhorias significativas na coesão, estrutura do texto, citação APA e clareza expositiva. Além disso, os erros mais comuns foram identificados e um progresso sustentado foi evidente após o feedback. Conclui-se que o processo de portfólio é uma estratégia eficaz, replicável e formativa que promove a autorreflexão e melhora a qualidade da escrita acadêmica
A música andina como pilar da perseverança da identidade histórica sulamericana
Full text linkThis article examines how Andean music endures as a psychosocial expression of ancestral identity, emphasizing its poetic, rhythmic, timbral, and ritualistic dimensions. It explores the capacity of this musical tradition to foster individual and collective connections between subjects and territories, thereby contributing to the persistence of a distinctly South American historical identity. Through a comparative and reflexive methodological approach, the study deepens the understanding of Andean music as a vehicle for sustaining memory and cultivating a transcendent South American sensibility. The results and conclusions demonstrate that, through the analysis of instruments and musical expressions of Indigenous and mestizo communities, Andean music is exalted as both a unifying force and a cosmological system that supports the preservation and continuity of cultural values.Este artículo, en su introducción y desarrollo, refleja las características culturales y sonoras en las que la música andina pervive como expresión psicosocial de identidad ancestral, a niveles no sólo geopolíticos y socioambientales, sino sobre todo en términos de géneros poéticos, rítmicos, de timbres y ritualidades, capaces de lograr una conjunción individual y colectiva entre sujetos y territorios que enseñan una perseverancia histórica identitaria suramericana. Desde una metodología de análisis comparativo y reflexivo, se ahonda la importancia de la música en mención como sostenedora de memoria, sobre la que se reconoce una trascendente sensibilidad del sur de América particularmente. Los resultados y las conclusiones revelarán que, a través del estudio de instrumentos y cantos musicales de etnias indígenas y mestizas se exalta la subsistencia de la música andina como un vínculo de unión y como una cosmología de los pueblos para el mantenimiento y no-olvido de sus valores culturales.Este artigo, em sua introdução e desenvolvimento, reflete as características culturais e sonoras em que a música andina sobrevive como expressão psicossocial da identidade ancestral, não apenas nos níveis geopolítico e socioambiental, mas sobretudo em termos de gêneros poéticos, rítmicos, tímbricos e ritualísticos, capazes de alcançar uma conjunção individual e coletiva entre sujeitos e territórios que ensinam a perseverança de uma identidade histórica sulamericana. A partir de uma metodologia de análise comparativa e reflexiva, aprofundase a importância da música em questão como sustentadora da memória, na qual se reconhece uma sensibilidade transcendente da América do Sul em particular. Os resultados e conclusões revelarão que, por meio do estudo de instrumentos e cantos musicais de etnias indígenas e mestiças, a subsistência da música andina é exaltada como um laço de união e como uma cosmologia dos povos para a manutenção e não esquecimento de seus valores culturai
Definindo uma obra de arte gerada por IA: um conceito transdisciplinar para ciência cognitiva, ciência da computação e teoria da arte
Full text linkThe burgeoning capacity of artificial intelligence (AI) to generate artworks has ignited substantial interdisciplinary interest. However, the absence of a shared conceptual framework has hitherto impeded effective communication and collaboration among cognitive science, computer science, and art theory. This study addresses this lacuna through a comprehensive literature review by developing a transdisciplinary definition of an AI-generated artwork. It is proposed that an AI-generated artwork constitutes the confluence of three essential elements: (1) an autonomous AI-production of a new and surprising idea or artifact, (2) which passes an internal evaluation mechanism embedded in the very same AI, and (3) is considered a candidate of appreciation by a human audience. This definition provides a unified conceptual foundation to facilitate interdisciplinary research and deepen understanding of the nature of AI-generated art. Subsequent research should explore the applicability of this definition to diverse forms of AI-generated artworks and evaluate its implications for artistic practices.La creciente capacidad de la inteligencia artificial (IA) para generar obras de arte ha despertado un gran interés interdisciplinario. Sin embargo, la ausencia de un marco conceptual compartido ha impedido hasta ahora la comunicación efectiva y la colaboración entre la ciencia cognitiva, la informática y la teoría del arte. Este estudio aborda esta laguna a través de una revisión exhaustiva de la literatura mediante el desarrollo de una definición transdisciplinaria de una obra de arte generada por IA. Se propone que una obra de arte generada por IA constituye la confluencia de tres elementos esenciales: (1) una producción autónoma de IA de una idea o artefacto nuevo y sorprendente, (2) que pasa por un mecanismo de evaluación interno integrado en la misma IA, y (3) es considerada candidata a ser apreciada por el público humano. Esta definición proporciona una base conceptual unificada para facilitar la investigación interdisciplinaria y profundizar la comprensión de la naturaleza del arte generado por IA. Las investigaciones posteriores deben explorar la aplicabilidad de esta definición a diversas formas de obras de arte generadas por IA y evaluar sus implicaciones para las prácticas artísticas.A crescente capacidade da inteligência artificial (IA) de gerar obras de arte tem despertado um grande interesse interdisciplinar. No entanto, a ausência de uma estrutura conceitual compartilhada até agora impediu a comunicação e a colaboração eficazes entre a ciência cognitiva, a ciência da computação e a teoria da arte. Este estudo aborda essa lacuna por meio de uma revisão abrangente da literatura, desenvolvendo uma definição transdisciplinar Defining an AI-Generated Artwork: A Transdisciplinary Concept for Cognitive Science. Propõese que uma obra de arte gerada por IA constitua a confluência de três elementos essenciais: (1) uma produção autônoma de IA de uma ideia ou artefato novo e surpreendente, (2) que passa por um mecanismo de avaliação interna integrado à própria IA e (3) é considerada candidata a ser apreciada pelo público humano. Essa definição fornece uma base conceitual unificada para facilitar a pesquisa interdisciplinar e aprofundar a compreensão da natureza da arte gerada por IA. Pesquisas futuras devem explorar a aplicabilidade dessa definição a várias formas de arte gerada por IA e avaliar suas implicações para as práticas artísticas
Memória e identidade num grupo de artesãos e artesãos do concelho de Silvânia
Full text linkThis article is based on the study presented as a degree project to apply for the Bachelor of Social Sciences at the University of Cundinamarca, approved in June 2024. The study employed an ethnographic methodology, conducted with five artisan families from the municipality of Silvania—one of which is my own. The primary aim was to examine how artisanal know-how is transmitted through mechanisms of collective memory, the processes involved in craft production, and the current forms of resistance employed by artisans to preserve their traditions. This resistance is particularly significant in light of the challenges posed by the construction of a third lane on the main road that passes through the municipalityEste artículo es producto de la investigación que se presentó como trabajo de grado para optar al título de licenciada en ciencias sociales en la Universidad de Cundinamarca y que fue aprobado en junio del 2024. Como metodología la etnografía, que se realizó con 5 familias de artesanos del municipio de Silvania, mi familia es una de estas familias, de esta manera, la intención principal fue mostrar la manera como es transmitido el saber-hacer de las artesanías por medio de mecanismos de la memoria colectiva, el proceso que se realiza para hacer las artesanías, y la resistencia que tienen en estos momentos los artesanos para no perder su tradición ante las dificultades que han surgido en la construcción del tercer carril de la vía principal que atraviesa el municipio.Este artigo é produto da pesquisa que foi apresentada como um projeto de graduação para se candidatar ao grau de bacharel em ciências sociais na Universidade de Cundinamarca e que foi aprovada em junho de 2024. Como metodologia, a etnografia, que foi realizada com 5 famílias de artesãos do município de Silvânia, a minha família é uma dessas famílias, desta forma, a intenção principal foi mostrar a forma como o saber-fazer do artesanato é transmitido através de mecanismos de memória coletiva, o processo que se realiza para fazer o artesanato, e a resistência que os artesãos têm neste momento para não perder a tradição face às dificuldades que surgiram na construção da terceira faixa de rodagem da estrada principal que atravessa o concelh
Tengo miedo… ¿a las matemáticas? Una reflexión desde la infancia y la escuela
Full text linkThis reflective article, inspired by the picture book Tengo miedo by Ivar Da Coll, explores the relationship between childhood fears and the fear of mathematics that often emerges in school. While in everyday life children use mathematics naturally and spontaneously—by counting, sharing, measuring, or playing—within the school setting these experiences often become decontextualized, rigid, and graded activities, generating anxiety and insecurity. From a pedagogical and emotional perspective, the article analyzes the causes of this fear, including traditional teaching practices and adult discourses that reinforce negative stereotypes about mathematics. Finally, it highlights the need to address these fears in early childhood education through playful, affective, and meaningful experiences that help children build confidence and enjoy mathematics as an essential part of their daily lives.Este artículo de reflexión, inspirado en el libro álbum Tengo miedo de Ivar Da Coll, explora la relación entre los miedos en la infancia y el miedo a las matemáticas que con frecuencia se manifiesta en la escuela. Mientras que en la vida cotidiana los niños y niñas usan las matemáticas de manera natural y espontánea —al contar, repartir, medir o jugar—, en el ámbito escolar estas experiencias suelen transformarse en actividades descontextualizadas, rígidas y evaluadas, generando ansiedad e inseguridad. A partir de una mirada pedagógica y emocional, se analizan las causas de este temor, entre ellas las prácticas tradicionales de enseñanza y los discursos adultos que refuerzan estereotipos negativos sobre las matemáticas. Finalmente, se plantea la necesidad de acompañar estos miedos desde la educación infantil mediante experiencias lúdicas, afectivas y significativas, que permitan a los niños y niñas construir confianza y disfrutar de las matemáticas como parte esencial de su vida cotidiana
Aprendizaje por retos: un camino para entender programación por medio de IA
Full text linkContext: Every time new ways of seeing the paths through which an educational process, whether formative or just instructional, emerge in the field of Engineering, teachers are invited to analyze, appropriate, internalize and apply these new visions to promote the strengthening of learning as one of the great objectives of education.Objective: This article presents a classroom experience that combines the theory of learning through challenges, applied to the field of computer programming in Systems Engineering and with first semester students, with the use of Artificial Intelligence (AI) through one of its technological expressions.Methodology: The comparative research strategy was adopted through two parallel courses, with one of which the AI strategies proposed in this article were applied and with the other they were not used. The comparison and development of the research was made effective within the framework of scientific research, both quantitatively and qualitatively.Results: The results indicate that each new path towards strengthening learning has a reason for being and thatit is well worth it, from engineering, to apply them first in terms of research and later in their full application to achieve the learning objectives for an expeditious and possibly better path.Conclusions: It is concluded that to the extent that a teaching engineer is articulated with theories such as challenge learning and AI, he will be able to energize his courses in harmony with the students and strengthening learning in the classroom.Contexto: cada vez que emergen nuevas formas a través de las cuales puede dinamizarse un proceso educativo,ya sea formativo o instruccional en el campo de la Ingeniería, los docentes se ven invitados a analizar, apropiar, interiorizar y aplicar estas nuevas visiones para así propender por el fortalecimiento del aprendizaje como uno de los grandes objetivos de la educación.Objetivo: el presente artículo presenta una experiencia en el aula que combina la teoría sobre aprendizaje por retos,aplicado al campo de la programación de computadores en Ingeniería de Sistemas y con estudiantes de primersemestre, con el aprovechamiento de la inteligencia artificial (IA) a través de una de sus expresiones tecnológicas.Metodología: se adoptó la estrategia de investigación comparada a lo largo de dos cursos en paralelo, con unode los cuales se aplicaron las estrategias IA que se proponen en este artículo y con el otro no se acudió a ellas. La comparación y el desarrollo de la investigación se hizo efectiva dentro del marco de la investigación científica tanto en lo cuantitativo como en lo cualitativo.Resultados: según los resultados, cada nueva estrategia y herramienta que contribuya al fortalecimiento del aprendizaje tiene una razón de ser, y que vale la pena, desde la Ingeniería, implementarlas.Conclusiones: se concluye que en la medida en que un ingeniero docente se articule con teorías como el aprendizaje por reto y la IA, podrá dinamizar sus cursos en sintonía con los estudiantes, además de impactar el aprendizaje en el aula