University of Oslo (UiO): FRITT (E-Journals)
Not a member yet
5281 research outputs found
Sort by
Bokmeldinger
No full textAnmeldelse av:
Mike Castelli & Mark Chater (red.) We need to talk about religious education
Njål Skrunes, Gunhild Hagesæther og Bjarne Kvam (red.): Kristne grunnskoler. Begrunnelse – innhold – handlingsrom
Edvard Befring, Kari-Anne B. Næss og Reidun Tangen (red.). Spesialpedagogikk
On the Spectacle of Walking: The Migrant Worker and the Mobility Regime
No full textAmid the COVID-19 pandemic, in the face of the 21-day nation-wide lockdown imposed in India since 22 March 2020, the migrant worker has become the focal point of public discourse. With public transports being cancelled and the inter-state borders sealed for public transportation, thousands of migrant workers -- particularly, from the national capital, New Delhi -- are literally walking hundreds of miles to travel to their homes. This article is a brief response to the optics of imagery: how the walk of the migrant workers is visibilized with reference to the so-called mobility regime. It discusses how the images of migrant workers walking have generated powerful affect that pierces the spectatorial passivity of the ‘distant’ viewers including the elite travelers and the academics
ETOS-modellen for kildearbeid i samfunnsfag på ungdomstrinnet
No full textDenne artikkelen presenterer utviklingen av ETOS-modellen for kildearbeid i samfunnsfag på ungdomstrinnet. Modellen tar utgangspunkt i mål som berører kritisk literacy i den norske læreplanen for samfunnsfag. I studien gjør vi først rede for modellutviklingen, før vi presenterer en pilotering der to fokuselever på 10. trinn arbeider med multiple tekster med støtte i modellen. Til slutt presenteres en videreutviklet versjon av ETOS-modellen. Det empiriske materialet består av en dokumentanalyse av læreplanen og transkriberte lydopptak av elevdialogen under kildearbeidet. Analysene av materialet gir innsikt i hvordan fokuselevene forstår ulike aspekter av kildene og ETOS-modellens fire kategorier; egnet, troverdig, oppdatert og samsvar. Dialogen avdekker at fokuselevene benytter hjelpespørsmålene i ETOS-modellen aktivt, men at de også har behov for mye lærerstøtte i prosessen. Elevene har noen strategier for å vurdere kilders egnethet og troverdighet, men selv med lærerstøtte har de utfordringer med å vurdere om kildene er oppdaterte eller samsvarer med hverandre. Dette stemmer overens med funn i studier som viser at også elever i videregående skole mangler strategier for å hente ut, sammenstille og vurdere informasjon i historiske kilder. Flere av hjelpespørsmålene i den første versjonen av ETOS-modellen kommer også til kort i å støtte elevene. Hjelpespørsmålene er revidert i den videreutviklede modellen. Den videreutviklede ETOS-modellen og studiens design kan antyde et startpunkt for systematiske læringsprosesser der elevene over tid utfordres til å arbeide med kilder. I tillegg kan modellen være et utgangspunkt for videre forskning i utvidede kontekster og med flere deltakere.
Nøkkelord: samfunnsfag, ungdomstrinn, kildearbeid, multiple tekster, kildemodell, ETOS
The ETOS model for source work in social science in secondary school
Abstract
This article presents the development process of the ETOS model for source work in Norwegian secondary school social studies. The model is based on criteria for critical literacy in the Norwegian social studies curriculum. In the study, we first account for the model development, before presenting a piloting in which two 10th level focus students use the model while working with multiple texts. Finally, a further developed version of the ETOS model is presented. The empirical material consists of a document analysis of the curriculum and transcribed audio recordings of the student dialogue during the source work. The analyzes of the material provide insight into how the focus students understand different aspects of the sources and the four categories of the ETOS model; egnet (suitable), troverdig (reliable), oppdatert (up to date) and samsvar (in accordance with other sources). The dialogue reveals that the focus students actively use the help questions in the ETOS model, but that they also need a lot of teacher support in the process. The students have some strategies for assessing the suitability and credibility of sources, but even with teacher support, they face challenges in assessing whether the sources are up to date or in accordance with each other. This is in line with findings in studies that show that high school students also lack strategies for extracting, compiling and assessing information in historical sources. Several of the help questions in the first version of the ETOS model also fall short in supporting students. The help questions have been revised in the new model. The revised ETOS model and the design of the study indicate a starting poing for systematic learning processes where students are challenged to work with sources over time. In addittion, the model can serve as a starting point for further research in extended contexts and with multiple participants.
Keywords: social science, secondary school, source work model, multiple texts, ETO
Formative assessment in Physical Education: An analysis of teaching and mentoring in preservice training practice.
No full textThis study investigates the prevalence and quality of formative assessment in Physical Education pre-service teachers’ (PSTs’) teaching lessons. Moreover, we draw attention to how mentor teachers emphasise formative assessment in mentoring sessions. Data collection was conducted during the PSTs’ field practice. A multi-case design was chosen and the study included 15 PSTs and 4 mentors. The PSTs were in their second year (fourth semester) of the ITE-program. The participants were in four different groups (School 1, 2, 3 and 4) each consisting of three/four PSTs and one mentor. Results revealed brief instances of formative assessment in PSTs’ teaching and in mentors’ comments during mentoring sessions. The findings indicated PSTs’ limited capability to identify critical elements in an exercise, and partly a lack of ability to differentiate their teaching. Furthermore, we found little evidence of feedback loops between PSTs and students that stimulated learning, and/or promoted students’ understanding and participation. The mentoring sessions had a strong focus on organising the lessons and effective time utilisation. There were no discussions of how the PSTs could maximise students’ engagement for learning. A possible explanation for the PSTs’ modest use of formative assessment may be that campus teaching has failed to introduce the topic in a proper way. Moreover, there appears to be a need to strengthen cooperation between campus and partner schools to stimulate the importance of formative assessment.
Keywords: Assessment for Learning, teacher education, physical education, mentoring
Vurdering for læring i kroppsøving: En analyse av undervisning og veiledning i praksisopplæring.
Sammendrag Denne studien undersøker forekomsten av, og kvaliteten på kroppsøvings-lærerstudenters bruk av formativ tilbakemelding i sin egen undervisning. Dessuten ønsker en å avdekke i hvilken grad praksislærerne vektlegger betydningen av formativ tilbakemelding i veiledningssamtaler. Datainnsamlingen ble gjort i løpet av lærerstudentenes praksisperiode. Det ble benyttet et multi-case design og studien omfatter 15 lærerstudenter og 4 praksislærere. Lærer-studentene var i sitt 2. studieår (4. semester), og hadde valgt kroppsøving som fordypningsfag. Deltakerne var inndelt i fire ulike grupper (Skole 1, 2, 3 og 4) som var sammensatt av tre/fire lærerstudenter og en praksislærer. Resultatene avdekket et beskjedent fokus på formativ tilbakemelding både i lærerstudentenes undervisningsøkter og praksislærernes veiledningsøkter. Funnene indikerer lærerstudentenes begrensede evne til å identifisere kritiske elementer i en aktivitet, samt evne til å øke elevenes læring gjennom å tilrettelegge for differensiering. Videre fant en lite bruk av tilbakemeldingssløyfer mellom lærerstudentene og elevene som stimulerte læring, eller fremmet elevers forståelse og deltakelse. Veiledningsøktene hadde et sterkt fokus på organisering og effektiv tidsutnyttelse. Det var ingen diskusjon om hvordan lærerstudentene kunne stimulere elevenes engasjement for læring gjennom tydelig presentasjon av læringsmål. Den mest åpenbare forklaringen er at formativ tilbakemelding ikke er presentert på en tilstrekkelig kontekstualisert måte i kroppsøvings-lærerutdanningen. Videre ser det ut til å være et behov for å styrke samarbeidet mellom campus og praksisfelt for å stimulere betydningen av formativ tilbakemelding.
Nøkkelord: Vurdering for læring, lærerutdanning, kroppsøving, veilednin
Pedagogiske tekstar om ordklassar: ei undersøking av lærebøker i norsk på 3. og 4. trinn
No full textKorleis blir ordklassane i norsk framstilte i lærebøker i norskfaget for 3. og 4. trinn? I læreplanen (LK06) blir ordklassar eksplisitt nemnde i kompetansemål etter 4. trinn, der det heiter at elevane skal kunne «beskrive ordklasser og deres funksjon». Eit viktig spørsmål blir då korleis ein forstår omgrepet funksjon. Tradisjonelt blir ordklassane i skulegrammatikken handsama med grunnlag i eit systemorientert grammatikksyn, og det er difor interessant å undersøke nærare korleis læreverka balanserer det systemorienterte med det funksjons- og tekstorienterte fokuset i læreplanen. Materialet omfattar pedagogiske tekstar om ordklassar i fire læreverk, og det er utført ein kvalitativ innhaldsanalyse for å få fram korleis ulike innhaldskategoriar blir vektlagde. Undersøkinga viser at alle læreverka er både systemorienterte og funksjonsorienterte, men at skilnadene i vektlegging er relativt store. Det er også skilnader når det gjeld kva for ordklassar som blir presenterte, og undersøkinga fokuserer på verb, substantiv og adjektiv, som blir handsama i alle læreverka. Det blir også funne skilnader i framstillinga av dei einskilde ordklassane. Endeleg blir det argumentert for at det kan vere vanskeleg å oppnå ei første forståing av funksjonane til ordklassane så lenge dei blir handsama åtskilt frå funksjonane dei har i setningar.
Nøkkelord: ordklassar, pedagogiske tekstar, læreplan, systemorientert tilnærming, funksjonsorientert tilnærming
Pedagogical texts on parts of speech: an investigation of textbooks in Norwegian studies for the 3rd and 4th year of schooling
AbstractHow are parts of speech presented in textbooks for Norwegian studies for the 3rd and 4th year of schooling? In the curriculum (LK06), parts of speech are explicitly mentioned in a competence aim succeding the 4th year, which states that the pupils shall be able to describe parts of speech and their functions. An important question is therefore how the notion of function is understood. In traditional school grammars, the parts of spech have been treated on the basis of a systemic view of grammar, and it is therefore interesting to investigate how textbooks balance the systemic approach with the function- and text oriented approach in the curriculum. The material of the investigation includes pedagogical texts from four textbook series, and a qualitative content analysis has been carried out to reveal how different content categories are emphasised. The investigation shows that all series of textbooks are oriented both towards systemic and functional approaches, but also that there are substantial differences in emphasis. There are also differences when it comes to which parts of speech are included in the textbooks, and since all textbook series include verbs, nouns and adjectives, the further investigation focused on these classes. Differences were also found as to how the individual parts of speech are presented. Finally, it is argued that a first understanding of the functions of the parts of speech might be difficult to achieve as long as they are treated apart from their functions in clauses.
Keywords: parts of speech, pedagogical texts, curriculum, systemic approach, functional approac
Texto y contexto del poema Fu sobre el juego Captura de Caballos, de Li Qingzhao
No full textThis article analyzes for the first time in spanish the text and context of the poem “Fu on Capture of Horses” by Li Qingzhao. It is a poem in rhymed and rhythmic prose, which takes its inspiration from a Chinese chess game. It is extremely old and complex, written in 1134-1135, and uses some rules and principles of strategy about the game, combining them with anecdotes and historical events of the present and the past in order to teach and disseminate the ideas and opinions of Li Qingzhao about the critical situation of the time in which she lived.Este artículo analiza por primera vez en español el texto y el contexto del poema Fu sobre el juego Captura de Caballos de Li Qingzhao. Se trata de un poema en prosa rimada y ritmada que saca su inspiración de un antiguo juego de ajedrez chino. Resulta de una complejidad extrema, ya que dicho texto, escrito en 1134-1135, parte de normas y principios de estrategia del juego que se combinan con anécdotas y sucesos históricos presentes y pasados, con el fin de aleccionar y divulgar las ideas y opiniones de Li Qingzhao sobre la crítica situación de la época en que vivió
Biography and works. Communication processes in author museums: An Introduction
No full text