University of Oslo (UiO): FRITT (E-Journals)
Not a member yet
5281 research outputs found
Sort by
Koherens i lektorutdanninga ved tre utdanningsinstitusjonar i Noreg. Ein kvalitativ studie frå eit leiingsperspektiv
No full textAt a time when the 8-13 teacher education program in Norway has a high drop-out rate, and where parts of this drop-out can be linked to the practical organization and lack of connection between discipline subjects and professional subjects, there is a need for systematic research into how the practical organization affects the connection between these subjects. This article examines how the coherence between the discipline subjects and the subject didactics in the 8-13 teacher education in Norwegian language and literature has been worked on, and what program management perceives as possible obstacles in this effort. The study is based on a program design perspective, and the program management for 8-13 teacher education in Norwegian language and literature have been interviewed using semi-structured, in-depth interviews at three Norwegian educational institutions (NTNU, UoB and UoO). The interviews are analyzed by using theory-driven content analysis and are further discussed regarding research on coherence, especially research on teacher education. The article shows that although the organization differs between the institutions, the same challenges exist when it comes to the connection and collaboration between subject didactics and discipline subjects. There are shortcomings when it comes to clear leadership structures, collaborative platforms, as well as the lack of a common vision of what the 8-13 teacher education should be. The article contributes to the discussion on coherence at program design level and is a contribution to the further work with coherence in the 8-13 teacher education program in Norway.I ei tid der lektorutdanningane har stort fråfall, og der delar av dette fråfallet kan knytast til den praktiske organiseringa og mangel på samanheng mellom disiplinfag og profesjonsfag, er det behov for systematisk forsking på kva den praktiske organiseringa har å seie for samanhengen mellom disiplinfag og profesjonsfag. Denne studien undersøker korleis det vert arbeidd med koherens frå eit programleiingsperspektiv, og kva programleiinga opplever som moglege hindre i dette arbeidet. Studien tek eit programdesignperspektiv, og leiing for lektorutdanninga i nordisk ved tre norske utdanningsinstitusjonar (NTNU, UiB og UiO) har vorte intervjua gjennom semistrukturerte djupneintervju. Det er nytta teoridrive innhaldsanalyse av intervjumaterialet, som vidare vert diskutert i lys av koherensforsking, særleg koherensforsking gjort på lærarutdanning. Artikkelen viser at sjølv om utdanningsinstitusjonane har ulik organisering av sine utdanningar, eksisterer dei same utfordringane når det gjeld samanhengen og samarbeid mellom fagdidaktikk og disiplinfag. Det er manglar når det gjeld samarbeidsplattformer internt, samt mangel på ein felles tanke om kva lektorutdanninga skal vere. Artikkelen gjev eit bidrag til diskusjonen om koherens på programdesignnivå, og er eit bidrag til det vidare arbeidet med koherens i lektorutdanninga.
Student teachers’ challenges addressed by science didactics when reflecting upon teaching at a science centre
No full textThis study aimed to examine student teachers’ challenges addressed by science didactics in a fieldwork assignment at a science centre. From a teacher educator perspective, it is central to understand how student teachers’ theoretical understanding of science didactics comes into play in practice. The empirical material consists of video-stimulated reflections on teaching science at the science centre. By using a didactic model, the influence of artefacts as representations emerges as the most prominent challenge with science didactics at the science centre. This, together with the identified challenges: knowledge about school students’ science understanding, making science content accessible, and the complexity of asking questions, indicates that the didactic model becomes a valuable analytical tool. To create didactical situations in teaching practice, the didactic model provides a powerful ‘thinking tool’ for student teachers – as well as teacher educators in their practice
CLARA Review: Diana L. Stein, Sarah Kielt Costello, Karen Polinger Foster (eds), 2021: The Routledge Companion to Ecstatic Experience in the Ancient World.: Routledge: Abingdon, Oxfordshire. 560 pp.
No full textThe aim of Ecstatic Experience in the Ancient World is to cast light on what the editors maintain has been a neglected area of ancient religious expression, an assertion that can hardly be disputed as a general statement. Although there has been considerable interest in the topic, at least regarding some areas of the eastern Mediterranean, methodological and theoretical approaches have been lacking. The editors have largely succeeded in their aim of drawing attention to the ubiquity and variety of ecstatic experiences in the ancient world and have produced an impressive volume
Plads til opposition? Egyptisk tv i Istanbul
No full textSiden 2013 har egyptiske tv-kanaler etableret sig i Istanbul, hvorfra de har kritiseret og gjort grin med det egyptiske regime. Men hvad er deres mulighed for opposition som del af en egyptisk diaspora
Khums – en obligatorisk donation eller en obligatorisk skat i shiitisk islam? Med særligt henblik på Den Islamske Republik Iran
No full text«Khums and zakat … should never be looked upon as an act of charity. Rather, it is a duty, an obligation which must be fulfilled whether one likes it or not.»2 (Sayyid Mohammad Rizvi i Khums – an Islamic Tax)
Trapped. Museum experiments with relationality, empathetic imagination and perspective
No full textThis article presents a reflection on a particular category of objects often found in ethnographic museum collections: traps. It asks what might be particular to this kind of object, and what these particularities might teach us about making exhibitions, whether specifically about traps or not. I argue that traps can teach us about particular ways of engaging with objects that mobilise what I call “empathetic imagination”. In the conclusion, I reflect on how exhibitions can use artefacts in ways reminiscent of traps to facilitate such engagement.This article presents a reflection on a particular category of objects often found in ethnographic museum collections: traps. It asks what might be particular to this kind of object, and what these particularities might teach us about making exhibitions, whether specifically about traps or not. I argue that traps can teach us about particular ways of engaging with objects that mobilise what I call “empathetic imagination”. In the conclusion, I reflect on how exhibitions can use artefacts in ways reminiscent of traps to facilitate such engagement
Religions- og livssynsfaget som fagleg konglomerat : – fagontologi, vitskapsfag, skulefag
No full textThe new core aim of Norwegian Religious Education (RE) tied to the investigation of religions and world views by different methods, invites us to see how different starting points lead to different understandings of what religions and world views are about. An important point of this article is that the concept of subject ontology (the regional ontology proper to academic disciplines) may be a useful analytical tool in sorting out the consequences of this first observation. By way of illustrating my point, I consider a secular subject ontology in relation to a world view-open subject ontology, and argue that the latter is a well suited starting point for the Norwegian school subject.
I then make the argument that Norwegian RE should take a ‘conglomerative’ approach to the question of the disciplinary foundation of the school subject, in opposition to proposals of making a study-of-religions approach the sole starting point for an integrative RE. Central to my argument is the assumption that critical interaction between different disciplinary traditions and points of view forms an important part of the classroom activity itself, within the bounds of an integrative and non-confessional RE in public schools. To this latter point I find the work of Rob Freathy and affiliated researchers to be a fruitful touchstone.
Keywords: Core elements, methodological plurality, Religious Education, philosophy of science, disciplinary plurality, disciplinary conglomerate, subject ontology, scientific discipline, school subjectLæreplanens kjerneelement knytt til utforsking av religionar og livssyn med ulike metodar inviterer lærar og elev til å sjå at ulike ståstader gir ulik forståing av kva religionar og livssyn er for noko, som fenomen. Hovudsynspunktet i denne artikkelen er at eit fokus på fagontologi kan hjelpa oss til å forstå betre kva som ligg i denne innsikta. For å illustrera poenget diskuterer eg ein sekulær fagontologi opp mot det eg kallar ein livssynsopen fagontologi, og eg tar til orde for at religions- og livssynsfaget i norsk skule bør ha det siste som ramme.
Med utgangspunkt i ein livssynsopen fagontologi argumenterer eg vidare for at skulefaget bør lena seg mot ein konglomerativ religionsdidaktikk, til skilnad frå ein didaktikk som stør seg på eit religionvitskapleg perspektiv åleine, som er blitt føreslått. Eit kritisk samvirke mellom ulike basisfaglege tradisjonar er, ut frå eit slikt perspektiv, viktig for arbeidet med religions- og livssynsfeltet i klasserommet. Avslutningsvis skal vi sjå på nokre nyare bidrag som søkjer å realisera slike metarefleksive perspektiv inn i konkret klasseromsarbeid. Av særskilt interesse i vår samanheng er måten det nye kjerneelementet inviterer elevar på ulike alderstrinn til øving i posisjonering og perspektivveksling på innafor ramma av eit objektivt, kritisk og pluralistisk RLE-fag i skulen.
Nøkkelord: Kjerneelement, utforsking, ulike metodar, religions- og livssynsfaget, vitskapsfilosofi, fleirfaglegdom, fagleg konglomerat, fagontologi, vitskapsfag, skulefa
Making Friends and Playing the Game: The Moral Economy of Bribery Among Tanzanian Indians
No full textBribery relations are a way to cope with the uncertainties of everyday life for many people living in Tanzania. For members of the Tanzanian Indian communities, the uncertainties not only count the faltering bureaucratic systems and a state lacking legitimacy. Being members of a resourceful yet marginalized ethnic group within a nation that has not been willing or able to offer them protection also puts Tanzanian Indian communities in a vulnerable position. Bribery friends, as this article shows, are relations that despite, or perhaps owing to, their uncertain nature create a level of certainty and protection. ‘Playing the game’, meaning to accept and engage in bribery, becomes a way for the Tanzanian Indians to control and claim both distance and belonging to a nation that never really accepted them as true citizens. Investigating the moral economy of bribery among Tanzanian Indians, the article argues that the experiences and logics of bribery help us to get a deeper understanding of Tanzanian Indians’ perception of the state and their role in it, which is, above all, ambiguous
Forståelsen av lærerutdannerrollen blant skolebaserte lærerutdannere i Norge
No full textI denne artikkelen undersøker vi praksislæreres forståelse av sin rolle som lærerutdannere. Denne kvalitative studien er basert på analysen av 104 refleksjonsnotater fra praksislærere ved fem lærerutdanningsskoler i Norge. Deltagerne ble bedt om å reflektere over sin rolle som lærerutdannere. Under analyseprosessen kom vi fram til at deltagerne i studien forstår sin lærerutdannerrolle som (1) portvoktere for- og ivaretagere av lærerprofesjonen, (2) veiledere og (3) relasjonsbyggere og rollemodeller. Vi diskuterer studiens resultater i lys av teori og tidligere forskning samt reflekterer rundt de etiske overveielsene som kan ha påvirket studiens resultater. Studien kaster et kritisk blikk på betydningen av en større involvering av praksisfeltet i profesjonskvalifiseringen av lærerstudenter.In this article, we examine school-based teacher educators' understanding of their role as teacher educators. This qualitative study is based on the analysis of 104 reflection notes from school-based teacher educators at five teacher education schools in Norway. Participants were asked to reflect on their role as teacher educators. During the analysis process, we concluded that the participants in the study understand their role as teacher educators as (1) gatekeepers – and caretakers of the teaching profession, (2) supervisors and (3) relationship builders and role models. We discuss the study's results in the light of theory and previous research and reflect on the ethical considerations that could have influenced the study's results. The study takes a critical look at the importance of a greater involvement of the field of practice in the professional qualification of teacher students
Informasjonssamtalen med barn som pårørende ved selvmordsatferd – en selvfølgelig del av selvmordsforebyggingsarbeidet? En beskrivelse av utfordringer og muligheter for gjennomføring av informasjonssamtalen
No full textIvaretakelse av barn som er pårørende ved selvmordsatferd, kan være god forebygging. Oppsummert forskning indikerer statistisk risiko for generasjonsoverføring av selvmordsatferd mellom foreldre og barn. Konkret informasjon fra trygge voksne kan bidra til å forebygge feiltolkning og skyld, og hjelpe barnet til å skape en sammenheng i det som har skjedd. Helsepersonell har lovmessig plikt til å ivareta barn som pårørende, men kvier seg for å gjennomføre informasjonssamtaler når det er selvmordstematikk.
Det er utarbeidet veiledere for barn som etterlatte og barn som pårørende ved ulike psykiske helseproblemer, men ikke der barnet er pårørende ved selvmordsatferd. Vår erfaring er at det er et kunnskapshull når det gjelder tematikken. Dette er en stor utfordring fordi selvmordsatferd i familien er skamfullt for mange og snakkes lite om.
Målet med denne artikkelen er å peke på noen av de viktigste utfordringene og mulighetene vi som helsepersonell står overfor ved gjennomføring av informasjonssamtalen ved selvmordsatferd. Vi belyser dette gjennom beskrivelse av todagerskurset «Ivaretakelse av barn som pårørende når mor eller far strever med selvmordsatferd» og en veiledningsprosess ved et akutteam. Kurset og veiledningen viser hvordan kunnskapen kan implementeres