University of Oslo (UiO): FRITT (E-Journals)
Not a member yet
5281 research outputs found
Sort by
Toward an interdisciplinary understanding of heritage language anxiety
No full textThis paper summarizes recent research on heritage language anxiety (HLA) that three generations of the Turkish immigrant community in the Netherlands experience in their daily lives. Through an interdisciplinary perspective, it integrates an extended questionnaire (n=113), semi-structured interviews (n=30), and an experiment (n=30) in which physiological responses (i.e. electrodermal activity) are measured during a video-retelling task conducted in monolingual and bilingual modes. Findings illustrate the complex interplay of daily sociolinguistic and socio-emotional challenges, HLA and physiological reactions. In its application of interdisciplinary research, the paper provides a more integrative glimpse into the multifaceted dimensions that underpin heritage language anxiety, particularly in the immigrant context
Dialect speaking working-class women in the media
No full textIn this paper, we investigate the research question ‘How are female dialect users from former industrial areas depicted in the media?’ by comparing media representations from two former industrial areas, namely Heerlen/Parkstad in the Netherlands and Østfold in Norway. Both representations are parodic and can be characterised as ‘high performances’ (Johnstone 2011, p. 658), and we argue that these performances are informed by the class-divided, previously industrial societies in Heerlen/Parkstad and Østfold. Our results show that being local seems to conflict with normative conceptions of femininity in these representations
Ny rapport gir kunnskap om selvmord blant barn og unge
No full textNær en fjerdedel av de norske barna og ungdommene som døde av selvmord i 2008–2018, hadde hatt kontakt med psykisk helsevern for barn og unge det siste året, ifølge en ny rapport
DBT-terapi: – Det er ein god grunn til at vi ber pasientar halde ut kjenslene sine
No full textÅ lære seg å handtere kjenslene sine er ein av nøklane til å få eit liv som er verdt å leve, ifølgje DBT-terapeut ChristineDunkley
Samarbeid om selvmordsforskning i Norden
No full textOm lag 25 selvmordsforskere fra de nordiske landene var samlet 21. og 22. juni i Kungälv i Sverige for å drøfte utfordringer og muligheter i samarbeid om selvmordsforskning i Norden
Aproximación lingüística al estudio del refrán como unidad comunicativa
No full textThe present study proposes a consideration of the proverb within the communicative category of the conversation and therefore from a pragmatic approach. For this, the syntactic-semantic characteristics and the restrictions that have been used to define this unit are critically analyzed and the categorical possibilities to which it can be ascribed are reviewed. The conclusions allow us to suppose that the proverb would receive a more adequate explanation and description from the pragmatic because, among many other things, they are expressions that show the most characteristic of a vision of the world given by a language and a culture.El presente estudio propone una consideración del refrán dentro de la categoría comunicativa de la conversación y por tanto desde un enfoque pragmático. Para ello se analizan críticamente las características sintáctico-semánticas y las restricciones que se han utilizado para definir esta unidad y se revisan las posibilidades categoriales a las que puede ser adscrita.Las conclusiones permiten suponer que el refrán recibiría una más adecuada explicación y descripción desde la pragmática debido a que, entre otras muchas cosas, son expresiones que muestran lo más característico de una visión del mundo dada por una lengua y una cultura
Multimodality in the teaching of biology:: comparing some semiotic resources
No full textIn the teaching of scientific subjects, several semiotic resources such as images, texts, physical models, audio recordings and film have been used for a long time. In recent years, digital learning resources have also been added, such as simulations and virtual and augmented realities. In this paper, an investigation of how pupils understand the science of hearing and the anatomy of the ear with the support of various semiotic resources is performed by a teacher/researcher. How do pupils reflect on their understanding of hearing when they use different semiotic resources in teaching? In this investigation five different semiotic resources are compared. The analysis of questionnaires, interviews and lesson observations shows how the pupils move between the different modalities. The findings indicate that pupils can benefit from using carefully chosen different semiotic resources. It could also matter in which order the semiotic resources are used. The study shows that embodied cognition plays a prominent role, such as touching a physical model of an ear. Furthermore, understanding the anatomy of the ear is described as better using a physical model, while understanding the process of hearing is described as better using a simulation. These findings can be useful for teachers, student teachers, teacher educators and teaching aid developers
Helhet, integrering og sammenheng i Den norske kirkes pedagogiske virksomhet : – et bidrag til teologisk og pedagogisk grunnlagstenkning
No full textThis paper takes as its starting point the evaluation of the Faith Education Programme in the Church of Norway (2021), which points to the need for a re-thinking of its theological and pedagogical basis. We suggest three perspectives to shed light on how a more holistic orientation towards education might be understood. The first perspective highlights teaching as one dimension of the mission of the church and points both to the mutual relationship between the dimensions of this mission and mission as a whole. The second perspective regards the educational programme as a non-formal education, embracing formal and informal pedagogical settings and activities. Besides, non-formal education puts a stronger emphasis on lifelong learning and has got a broader definition of knowledge. The third perspective points to different purpose domains of education, such as qualification, socialisation, and subjectification. Overall, these perspectives invite to broad understandings of mission, purpose, and context of the Church of Norway’s Faith Education Programme.
Key words: ecclesiology, educational theory, educational purpose, formal and non-formal education, religious educationArtikkelen tar utgangspunkt i Trosopplæringsutvalgets evalueringsrapport fra 2021 som peker på behovet for en revidert grunnlagstenkning for Den norske kirkes pedagogiske virksomhet. Vi har valgt tre perspektiv for å belyse hvordan en mer helhetlig orientering mot virksomheten kan forstås. Det første perspektivet betrakter det pedagogiske oppdraget som én dimensjon ved kirkens flere oppdrag og peker på de ulike dimensjonenes forhold til hverandre og til helheten i kirkens oppdrag. Det andre perspektivet plasserer kirkens pedagogiske virksomhet som ikke-formell utdanning med elementer av formelle og uformelle pedagogiske aktiviteter og situasjoner. Ikke-formell utdanning innebærer også en sterkere vektlegging av livslang læring og et bredere kompetansesyn. Det tredje perspektivet handler om det pedagogiske formålet, der kvalifisering, sosialisering og subjektivering forstås som ulike formålsdomener ved utdanning. Samlet sett inviterer de tre perspektivene på kirkens oppdrag, utdanningens formål og utdanningskontekst til en bred forståelse av Den norske kirkes pedagogiske virksomhet.
Nøkkelord: Kirkeforståelse, utdanningsteori, pedagogisk formål, formell og ikke-formell utdannin
Kritisk tilnærming til tekster i sosiale medier: - En studie av influenseres tekster på Instagram og unges utfordringer i møte med dem
No full textI denne artikkelen presenteres en studie med forskningsspørsmålene: Hvordan anvender influensere verbale og visuelle ressurser i Instagram-tekster? og Hvilke utfordringer oppstår i ungdommers møte med tekstene?
Bakgrunnen for studien er den norske læreplanens beskrivelse av kritisk tilnærming til tekst som et av kjerneområdene for norskfaget. Elevene skal lære å vurdere og reflektere over teksters troverdighet og påvirkningskraft. I sosiale medier eksponeres ungdom for mye reklame, blant annet i form av influensermarkedsføring.
Det første forskningsspørsmålet besvares gjennom en multimodal kritisk diskursanalyse av tre markedsføringstekster fra norske influensere på Instagram. Det andre forskningsspørsmålet besvares gjennom en spørreundersøkelse, hvor 49 ungdommer på 14 og 15 år blir bedt om å vurdere de tre tekstene.
Et sentralt funn er at det benyttes en hybrid av personlige og kommersielle diskurser i influensernes tekster. Av ungdommenes svar i spørreundersøkelsen framgår det at denne hybriden gjør det utfordrende å avdekke hva som er hensikten med tekstene og hvem sine interesser tekstene tjener. Studien indikerer at sammenblandingen av diskurser er blitt så normalisert at denne hybriden oppfattes som naturlig og uproblematisk.
Tidligere forskning viser at det kan være utfordrende for unge å vurdere digitale og kommersielle tekster kritisk. I denne studien presenteres det noen nye utfordringer som oppstår i takt med det digitale tekstsamfunnets utvikling av nye former for markedsføring. Studien illustrerer viktigheten av å ha en kritisk tilnærming til tekster som forbindes med elevenes fritid, i arbeidet med å utvikle kritisk tekstkompetanse i norskfaget.
This article presents a study with the research questions: How do social media influencers use linguistic and visual resources in texts on Instagram? and What challenges arise when adolescents engage with these texts?
The background for the study is the Norwegian curriculum’s description of critical literacy as one of the core elements for the subject Norwegian as L1. The description emphasizes students’ ability to reflect on the reliability of texts and their power of influence. Social media is one type of arena where adolescents are greatly exposed to advertising, including influencer advertising.
The first research question is answered through a multimodal critical discourse analysis of three advertising texts from Norwegian influencers on Instagram. The second question is answered by analyzing the questionnaire responses from 49 adolescents, aged 14 and 15, who were asked to evaluate the texts.
A main finding of this study is that the influencer texts use a hybrid discourse which is both commercial and personal. The questionnaire results show that this hybrid makes it difficult for the adolescents to understand the intentions of the texts and whose interests they serve. The study indicates that the hybrid discourse has become normalized to the extent that it is perceived as natural and unproblematic.
Previous studies have shown that it can be challenging for adolescents to critically evaluate digital texts and commercial texts. This study shows that new challenges arise with the development of new ways of marketing in digital media, and also the importance of critically approaching texts that are associated with leisure activities when working with critical literacy in the L1 subject
Kritisk tekstkompetanse i norskfaget: Korleis elevar på 8. trinn les og vurderer multimodale kommersielle tekstar
No full textThis article presents findings from a survey mapping critical reading and evaluation in the subject Norwegian (L1), including 228 Norwegian students (13–14 years old). The study identifies what kinds of understandings these students have of critical reading, as well as how the students evaluate and explain their readings of multimodal commercial texts. A main finding is that an understanding of critical reading as evaluating the credibility of sources seems to be most frequent among the students. The students in this study did only to a small extent associate critical literacy with textual analysis. Thus, the majority of the students have a reasonable, but still limited understanding of what it means to approach a text in a critical way. Another main finding is that evaluation of multimodal commercial texts seems to be challenging for some of the students. The answers indicate that a considerable part of the students did not pay enough attention to the visual information when evaluating commercial texts. A larger number of the students were able to problematize the commercial intention of the texts when they were encouraged to read and analyze the texts more closely. These findings identify that the current understanding of critical literacy in the subject Norwegian could be expanded. The study calls for further research and development of new and more textual oriented learning methods for critical literacy in lower secondary schooling.Denne artikkelen presenterer funn frå ei spørjeundersøking om kritisk lesing og vurdering som omfattar eit utval på 228 norske elevar på åttande trinn (13–14 år). Studien undersøkjer både kva oppfatningar om kritisk lesing elevane formidlar og korleis elevar vurderer og grunngir lesinga si av multimodale kommersielle tekstar. Eit hovudfunn i studien er at forståinga av kritisk lesing som kjeldekritikk er mest utbreidd blant elevane. Ein stor del av elevane har såleis ei rimeleg, men avgrensa oppfatning av kva det vil seie å nærme seg ein tekst på ein kritisk måte. Elevane forbind i mindre grad kritisk lesing med det å nærme seg teksten på ein analytisk måte. Eit anna hovudfunn er at ein del elevar har utfordringar med å vurdere kommersielle og multimodale tekstar som har ei informerande framstillingsform. Svara tyder blant anna på at elevar i for liten grad legg vekt på informasjon som blir formidla visuelt. Studien viser elles at fleire elevar problematiserer den kommersielle intensjonen i tekstane når dei blir oppmoda til å gjere tekstnære tilnærmingar. Funna i studien peikar mot at det kan vere behov for å etablere ei utvida forståing av kva kritisk tekstkompetanse kan vere i norskfaget, og for å utvikle nye og meir tekstnære metodar for korleis elevane kan arbeide med kritisk tilnærming til multimodale kvardagstekstar av ulike slag