FAmagazine - Ricerche e progetti sull'architettura e la città
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Cento modi di giocare con lo spazio. Le architetture educative di Giancarlo Mazzanti
No full textGiancarlo Mazzanti sees architecture as a game, in the broadest and most versatile sense of the term, as something that one plays. It is a space that can be shaped and transformed, and the more it is open to manipulation, the more fully it can be understood by its inhabitants. Mazzanti “plays” with composition as an open and participatory process. If this term cuts right across all the work of the Colombian office, it receives its particular application in the creation of educational spaces. Malaguzzi’s pedagogical approach guides the project: the space is a “third teacher” that forms a relationship with the children’s activities and their “hundred languages”, sharing in the educational processes. Drawing on the projects for some kindergartens built by the office, the article deals with the theme of educational spaces conceived as devices fostering growth. The value of educational spaces, especially in emergency contexts such as that of Colombia’s outer cities, leads to the conception of architecture itself as a discipline that seeks to create environments that are educational in themselves.L’architettura, per Giancarlo Mazzanti, è come un gioco: nel significato più ampio e versatile del termine ‘play’, è qualcosa che si agisce. È uno spazio che si può plasmare e trasformare, e che più è aperto alla manipolazione, più può essere compreso dagli abitanti. Giancarlo Mazzanti “gioca” con la composizione come processo aperto e partecipativo. Se questo termine è trasversale a tutto il lavoro dello studio colombiano, trova una sua peculiare applicazione nella realizzazione di spazi educativi. L’approccio pedagogico di Loris Malaguzzi guida il progetto: lo spazio è un “terzo insegnante” che entra in relazione con le attività e i “cento linguaggi” dei bambini, partecipando ai processi educativi. Attraverso il riferimento ai progetti di alcuni asili realizzati dallo studio, l’articolo tratta il tema degli spazi educativi pensati come dispositivi di crescita: il valore degli spazi educativi, soprattutto in contesti emergenziali come quello delle periferie urbane colombiane, porta a concepire l’architettura stessa come disciplina che ha lo scopo di creare ambienti che siano educativi in sé
Abitare il carcere. Proposte progettuali per il corpo femminile
No full textReviews of the book Authors: Francesca Giofrè and Pisana PosoccoTitle: Donne in carcereSubtitle: Ricerche e progetti per RebibbiaLanguage: italianPublisher: LetteraVentidueCharacteristic: 16,5x24cm, 288 pages, paperback, coloursISBN: 9788862425056Year: 2020Recensione del libro Autore: Francesca Giofrè e Pisana PosoccoTitolo: Donne in carcereSottotitolo: Ricerche e progetti per Rebibbia Lingua del testo: italianoEditore: LetteraVentidueCaratteristiche: formato 16,5x24cm, 288 pagine, brossura, coloreISBN: 9788862425056Anno: 202
I terremoti come forza che ricostruisce. Tre proposte sudamericane (due del passato, una utopica contemporanea) e riflessioni sul loro significato.
No full textThis essay was written by a South American architect who has made the relationship between architecture and poetry1 a fundamental way of life in his work. For this reason, in the text that follows, the poetic word appears together with the written text and anticipates reflections on the territory, earthquakes, the projects carried out, and some utopian projects which will be discussed. There are four main themes: 1) The South American continent facing the Pacific Ocean; 2) The churches of southern Chile and the possibility of an architectural reconstruction thanks to the presence of a new liturgical act (1960); 3) The port of Valparaíso with a new layout after the earthquake (1906); 4) Santiago-Valparaíso, towards a “happily habitable” city-region, or how we can inhabit this land that never stops trembling (2020). As an epilogue, a reflection on the “Sign” of contemporary art dealing with earthquakes (Athenea in Santiago de Chile, the Cretto di Gibellina in Sicily, and the Terrae Motus collection in Naples).Questo è un testo scritto da un architetto sudamericano che ha fatto del rapporto architettura-poesia[i] un modo di vita fondante del suo lavoro. Per questo, nel testo che segue, la parola poetica appare assieme al testo scritto e anticipa le riflessioni sul territorio, sui terremoti, sui progetti eseguiti e sui progetti utopici dei quali si parlerà.Quattro sono i temi: 1) Il continente sudamericano di fronte all’Oceano Pacifico; 2) le Chiese del sud del Cile e la possibilità di una ricostruzione architettonica con la presenza di un nuovo atto liturgico (1960); 3) il porto di Valparaíso attraverso un nuovo tracciato dopo il terremoto (1906); 4) Santiago-Valparaíso, verso una città-regione “felicemente abitabile”, oppure come possiamo abitare questa terra che costantemente trema (2020). Come epilogo, una riflessione sul “Segno” dell’arte contemporanea a proposito dei terremoti (Athenea a Santiago del Cile, il Cretto di Gibellina in Sicilia e la raccolta TerraeMotus a Napoli). [i] Cfr. Heidegger M. (1994) – Conferencias y artículos (Construir, Pensar, Habitar). Ed. Serbal, Barcelona; Heidegger M. (2005) – Interpretaciones sobre la poesia de Hölderlin. Ed Aliansa, Madrid; Heidegger M. (1958) – Arte y poesía (El origen de la obra de arte y Holderlin y la esencia de la poesía). Ed. Fondo de cultura económica; Zweig S. (1959) – Hölderlin. Ed.GP, Barcelona; Si veda anche Cruz A. le lavagne alla mostra “20 anni” al Museo delle Belle Arti a Santiago del Cile: «Architettura co-generata con la poesia... perché la parola è inaugurale...», «L’uomo è impensabile senza parola e senza posizione... Posizione e Parola-Architettura e Poesia… ci sembra che la condizione umana sia poetica, per essa l’uomo vive liberamente e senza fermarsi nella vigilia ed il coraggio di costruire il mondo... ». Si veda anche l’opera del poeta mapuche Elicura Chihuailaf che ha ottenuto il Premio nazionale di letteratura 2020 con un contributo sulla epistemologia indigena; Aa.Vv. (1967) – Amereida. Volumen primero. Editorial Cooperativa Lambda, Santiago de Chile; Iommi G. (1982) - Eneida-Amereida. Instituto de Arte U.C.V., Valparaíso; Cruz A., Barla B. (2004) - Amereida-Palladio. Carta a los arquitectos europeos. Ediciones Universitarias de Valparaíso
Virtual exhibition for design workshops. Some experiences at DiARC_ University of Naples “Federico II
No full textIn the following we describe some conceptual steps and problematic nodes concerning the theme of new and integrable ways of laboratory teaching aided by advanced computer tools developed at the Architectural and Urban Composition Studio or Final Architectural Studio of the five-year single- cycle degree courses in Architecture and the Master’s degree course in Architectural Studio at the DiARC of the University of Naples “Federico II” held – - in the academic years 2019-20 and 2020-21 – and coordinated by Renato Capozzi with the collaboration of Nicola Campanile, Gennaro Di Costanzo, Roberta Esposito, Oreste Lubrano, Claudia Sansò and Francesca Spacagna. The contribution, starting from a questioning of the potentialities but also of the limits of a didactics of the project according to the D.a.D. or blended modality according to a wider perspective of heterotopic sense of Foucauldian matrix in the paragraph “Real VS Virtual”, is articulated in three more technical related paragraphs: “The 3D models”; “Elaboration of the sharing interface”; “Experiences of virtual exhibitions”. The essay ends with some provisional “Conclusions” that reflect on the actual potentialities and development prospects of the combined use of the technologies employed. While the text “3D Models” analyses the main techniques for the production of virtual models to define the spheroidal environment in which the exhibition is to be located and the fundamental elements (graphics and models) for the construction of the exhibition’s itinerary or multiple itineraries, the following section describes the phases of elaboration of the multimedia product to be shared on the web or through other media, offering the user autonomous navigation in the exhibition spaces and a strong interactivity of its contents. At the end, the main experiences of virtual exhibitions produced in 2020 and 2021 are reported and exhibited for the first time on 28th November 2020 (only for a part related to the annus terribilis 2020) in the Researcher’s European night, promoted by MEET me TONIGHT “Faccia a Faccia con la ricerca”, Link city | DiARC UNINA neaPòlis Scuola Politecnica e delle scienze di base – Università degli Studi di Napoli “Federico II” through the system: Jitsi Meetings
ArchéA and the pandemic: the Cesena Campus experience
No full textDuring the ArchéA program within the single- cycle Master’s Degree Course in Architecture of the University of Bologna - Cesena Campus, different Teaching/Larning methods of architectural design were tested and verified: physical attendance, entirely remote, and blended. In addition to describing these different methods, this paper intends to reflect on their effectiveness in relation to the student’s educational path, on the specificity of teaching architectural and urban design, and on the future perspectives of the use of new Information Communication Technologies (ICT). If the innovation concerns the methodology of teaching architecture, some issues related to specific Higher Education training in architecture must be mentioned
Les enfants nous parlent
No full textBy admitting that the environment is the third educator, beyond the different pedagogical implications that this entails, a reflection would be necessary on how the conception that is expressed through the project in the built buildings contributes to define this specific attitude, and we should also look into the ways the architectural spatiality and its relations with a child’s life can be shaped from a strictly disciplinary point of view. This is respectively due to the character that each spatial and distributive choice intrinsically contributes to define, no less than for the transitivity that architecture has in cultural terms in the construction of each one’s identity.Se ammettiamo che l’ambiente sia il terzo educatore, al di là delle differenti implicazioni pedagogiche che questo comporta, sarebbe necessario riflettere su come la concezione che attraverso il progetto si esplicita negli edifici costruiti contribuisca a definire tale specifica attitudine e domandarsi in che modi la spazialità architettonica e le sue relazioni con la vita del bambino possano venir declinate dal punto di vista strettamente disciplinare. Questo rispettivamente per il carattere che ogni scelta spaziale e distributiva intrinsecamente contribuisce a definire, non meno che per la transitività che l’architettura riveste in termini culturali nella costruzione dell’identità di ciascuno
Diventare nativi
No full textReview of the text Author: Sébastien MarotTitle: Taking the Country's Side. Architecture and AgricultureLanguage: EnglishPublisher: Polígrafa, BarcelonaCharacteristic: dimension 21,2x13 cm, 215 pages, paperback, colorISBN: 9788434313897Year: 2019Recensione del libro: Autore: Sébastien MarotTitolo: Taking the Country's Side. Architecture and AgricultureLingua: ingleseEditore: Polígrafa, BarcellonaCaratteristiche: formato 21,2x13 cm, 215 pagine, brossura, coloriISBN: 9788434313897Anno: 2019
Scuola società / scuola città. Intervista a Marco Rossi-Doria
No full textThe Italian edition of Colin Ward’s “Il bambino e la città” is introduced by Marco Rossi Doria. The interview with one of the most authoritative experts on educational and social policies, at the forefront of the defence of children’s rights, is based on that book and on the idea of the city as an important resource, able to offers girls and boys a widespread education starting from all its spaces. A teacher since 1975, Marco Rossi Doria has taught in the difficult neighbourhoods of Rome, Naples, the United States, Kenya and France. The first street teacher, he founded the “Chance” project - a second chance public school. He received the Gold Medal for Culture, Education and School from the President of the Republic in 2001. He founded the Association “If-Imparare a fare”. Today he is president of the social enterprise “Con i Bambini”, which implements the Fund for the fight against juvenile educational povertyL’edizione italiana de “Il bambino e la città” di Colin Ward è introdotta da Marco Rossi Doria. È da quel libro e da una idea di città come risorsa importante, perché offre alle bambine/i e alle ragazze/i un’educazione diffusa a partire da tutti i suoi spazi, che si snoda l’intervista a uno dei più autorevoli esperti di politiche educative e sociali, in prima linea per la difesa dei diritti dei bambini e delle bambine. Maestro dal 1975, Marco Rossi Doria ha insegnato nei quartieri difficili di Roma, Napoli, negli Stati Uniti, in Kenya e in Francia. Primo maestro di strada, ha fondato il progetto “Chance” – scuola pubblica di seconda occasione. Ha ricevuto dal presidente della Repubblica la Medaglia d’oro per la cultura, l’educazione e la scuola nel 2001. Ha fondato l’Associazione “If-Imparare a fare”. Oggi presidente dell’impresa sociale “Con i Bambini”, soggetto attuatore del Fondo per il contrasto della povertà educativa minorile
Linguaggio e astrazione
No full textThere is a point where training of the architect and education of the child meet. Criticism has never questioned such a point that keeps Froebel and Bauhaus together: the contribution of these two moments to the construction of what we call language of modernity is clearly evident. The purpose of this essay is understanding how the pedagogic and progressive function of such convergence, which has its primary base point in geometric abstraction but its purpose in design and educational action, has finally removed the spiritual component inherent in abstraction. In other words, it is as though the linguistic combinatorial process, or the insistence on the configurational possibilities of a language reduced to few elementary signs whose sense lies in the world, had sterilized the mystical power of abstraction. Such considerations crossbreed with the issue of language understood in a speculative, figurative, verbal, as well as social, broad sense and justify the need to address language in an issue devoted to the relationships between school and architecture.C’è un punto dove formazione dell’architetto e del fanciullo si incontrano. È un punto mai messo in dubbio dalla critica e tiene insieme Froebel e Bauhaus: la concorrenza di questi due momenti nella costruzione di quello che chiamiamo linguaggio della modernità appare evidente.Ciò di cui qui si vuole provare a ragionare è come la funzione pedagogica e progressiva di tale convergenza, che ha il suo punto di stazione privilegiato nell’astrazione geometrica ma il suo fine nell’azione progettuale e educativa, abbia finito con il rimuovere la componente spirituale propria dell’astrazione. In altre parole è come se il processo combinatorio di tipo linguistico, ovvero l’insistenza sulle possibilità configurazionali di un linguaggio ridotto a pochi segni elementari il cui senso risiede nel mondo, avesse reciso il portato mistico dell’astrazione. Queste considerazioni si intrecciano con la questione del linguaggio intesa in senso lato, speculativo, figurativo, verbale, ma anche sociale e danno ragione del perché occuparsi di linguaggio in un numero dedicato alle relazioni tra scuola e architettura
Terremoti, calamità naturali, strategie di ricostruzione
No full textThis essay examines a reconstruction strategy in response to the earthquake which struck Central Italy in the summer-autumn 2016. After a survey of the main earthquakes in Italy in the last century, from Messina in 1908 to Emilia Romagna in 2012, we examine the case study of the historical nucleus of Amatrice, a walled town of Frederick-Angevin origin lying along a ridge. Faced with the clean slate left by the earthquake, a reconstruction from scratch of the entire historical town comes up against the theoretical and operational problem of the conflict between rebuilding “where it was, as it was” and the risk of producing a “historical fake”, which this essay addresses both in theoretical terms and through an operational verification of the architectural project.Tema del saggio è la strategia di ricostruzione dopo il sisma in Italia Centrale dell’estate-autunno 2016. Dopo una ricognizione dei principali terremoti in Italia nel secolo scorso, da Messina, 1908, all’Emilia Romagna, 2012, il testo esamina il caso-studio del nucleo storico di Amatrice, borgo murato con insediamento di crinale di origine federiciano-angioina. A fronte della tabula rasa lasciata dal sisma, la ricostruzione ex-novo dell’intero borgo storico si scontra col problema, teorico e operativo, del conflitto tra “dov’era, com’era” e rischio di “falso storico”, che il saggio affronta sia in termini teorici che attraverso la verifica operativa del progetto di architettura