University of Extremadura
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Evaluación de la conciencia fonológica en niños con sordera: Una revisión de la literatura
No full textEl acceso al principio alfabético presupone la adquisición y el desarrollo de competencias fonológicas, las cuales deben ser abordadas lo más precozmente posible, sobre todo en niños con sordera, debido a sus dificultades a nivel del lenguaje oral. Paralelamente, son necesarias herramientas de evaluación fiables y válidas que permitan medir la evolución de estos niños, cuando se someten a intervenciones que buscan el desarrollo de dichas competencias. Así, se realizó una revisión sistemática de la literatura sobre programas de intervención que han tenido como objetivo el desarrollo de habilidades fonológicas en niños con sordera. La investigación para esta revisión comenzó con la definición y la concatenación de palabras y expresiones relacionadas con el diseño del estudio, la población y la competencia evaluada, que se insertaron en las bases de datos Scopus, Web of Science, EBSCO, ERIC, ProQuest y Google Scholar. Los procedimientos de selección, síntesis y reporte adoptados siguieron las directrices del PRISMA. Se incluyeron en esta revisión trece estudios publicados en revistas especializadas en las últimas dos décadas, involucrando un total de 268 niños con pérdida auditiva, con edades comprendidas entre los 57 meses y los 15 años. La mayoría de los estudios utilizó instrumentos estandarizados y validados para la evaluación de competencias fonológicas de niños con desarrollo típico de la misma franja etaria y/o nivel de escolaridad. Con excepción de un instrumento, todos los demás analizados tenían como referencia de evaluación la norma, así como la mayoría optó por aplicar total o parcialmente su versión original, mientras que dos estudios realizaron adaptaciones y otros dos crearon sus propios instrumentos. La utilización de estas herramientas fue fundamental para que los profesionales responsables de su aplicación pudieran, a partir de sus resultados, delinear métodos, estrategias y recursos que contribuyan a un acceso pleno y equitativo de estos niños a las formas de comunicación oral y escrita.Access to the alphabetic principle requires the acquisition and development of phonological skills, which should be addressed as early as possible, especially in children with deafness due to their oral language difficulties. At the same time, reliable and valid assessment tools are needed to measure the progress of these children when they undergo interventions aimed at developing these skills. Therefore, a systematic review of the literature on intervention programs aimed at developing phonological skills in children with deafness was conducted. The search for this review began with the definition and linking of words and phrases related to the study design, the population and the skill assessed, which were entered into the Scopus, Web of Science, EBSCO, ERIC, ProQuest and Google Scholar databases. The screening, synthesis and reporting procedures followed the PRISMA guidelines. Thirteen studies published in peer reviewed journals over the last two decades were included in this review, involving a total of 268 children with hearing loss between the ages of 57 months and 15 years. Most of the studies used standardized and validated instruments to assess the phonological skills of typically developing children of the same age and/or school level. With the exception of one instrument, all other studies used the standard as a reference for assessment, and the majority chose to use all or part of the original version, while two studies made adaptations and two others created their own instruments. The use of these instruments was essential so that the professionals responsible for their use could, on the basis of their results, outline methods, strategies and resources that would contribute to the full and equal access of these children to oral and written communication.O acesso ao princípio alfabético pressupõe a aquisição e o desenvolvimento de competências fonológicas, as quais devem ser abordadas os mais precocemente possível, sobretudo em crianças com surdez, devido às suas dificuldades ao nível da linguagem oral. Paralelamente, são necessárias ferramentas de avaliação fiáveis e válidas que permitam aferir a evolução destas crianças, quando submetidas a intervenções que visem o desenvolvimento daquelas competências. Assim, realizou se uma revisão sistemática da literatura sobre programas de intervenção que tenham visado o desenvolvimento de habilidades fonológicas, em crianças com surdez. A pesquisa para esta revisão iniciou se com a definição e o encadeamento de palavras e expressões relacionadas com o desenho do estudo, a população e a competência avaliada, que foram inseridas nas bases de dados Scopus, Web of Science, EBSCO, ERIC, ProQuest and Google Scholar. Os procedimentos de triagem, síntese e relato adotados seguiram as diretrizes do PRISMA. Foram incluídos nesta revisão treze estudos publicados em revistas especializadas nas últimas duas décadas, envolvendo um total de 268 crianças com perda auditiva, com idades compreendidas entre os 57 meses e os 15 anos. A maioria dos estudos recorreu a instrumentos estandardizados e validados para a avaliação de competências fonológicas de crianças com desenvolvimento típico da mesma faixa etária e/ou nível de escolaridade. Com exceção de um instrumento, todos os demais analisados tinham como referência de avaliação a norma, assim como a maioria optou por aplicar total ou parcialmente a sua versão original, enquanto dois estudos procederam a adaptações e outros dois criaram os seus próprios instrumentos. A utilização destas ferramentas foi fundamental, para que os profissionais responsáveis pela sua aplicação pudessem, a partir dos seus resultados, delinear métodos, estratégias e recursos que contribuam para um acesso pleno e equitativo destas crianças às formas de comunicação oral e escrita.Este trabajo fue financiado por Fondos Nacionales a través de la FCT – Fundación para la Ciencia y la Tecnología, en el ámbito de los proyectos del CIEC (Centro de Investigación en Estudios de la Infancia de la Universidad de Minho), con las referencias UIDB/00317/2020 y UIDP/00317/2020, y en el ámbito de la beca de doctorado FCT otorgada al primer autor con la referencia 2023.00670.BD.peerReviewe
Iconography of the Literary Look: An Ovidian Interpretation of the So-Called Nilotic Mosaic of Merida (Mosaic by Seleucus and Antho)
No full textEl llamado Mosaico Nilótico de Mérida (nº 9 en el corpus MRH-MRM) fue encontrado a mediados del siglo XIX. Lo extraordinario de su diseño fue evidente desde el momento en que fue encontrado, aunque, por desgracia, la superstición popular destruyó en gran medida el pavimento, pero no antes de que se dibujara un borrador de su contenido, y se conservaran numerosos restos, por lo que ha sido reconstruido y se exhibe en el Museo Nacional de Arte Romano de Mérida (Extremadura - España). El mosaico combina elementos exóticos, culturales y del ciclo anual, pero aún no se ha postulado una interpretación general del mosaico. Sin embargo, parece posible hacer una lectura integradora a partir del mito de la contienda entre las Musas y los Pyerides de las Metamorfosis ovidianas. Esta lectura da unidad a la amalgama de motivos iconográficos e incluso puede explicar la elección de una técnica predominantemente dicromática en consonancia con los colores de las urracas en las que se transformaron las Pyerides y también de acuerdo con un precepto de la creación literaria que advierte contra la hybris.The so-called Nilotic Mosaic of Mérida (no. 9 in the MRH-MRM corpus) was found in the mid-19th century. The extraordinariness of its design was evident from the moment it was found, although, unfortunately, popular superstition largely destroyed the pavement, but not before a draft of its contents was drawn, and numerous remains were preserved, so it has been reconstructed and is exhibited in the National Museum of Roman Art in Mérida (Extremadura - Spain). The mosaic combines exotic, cultural and annual cycle elements, but a general interpretation of the mosaic has not yet been postulated. However, it seems possible to make an integrative reading from the myth of the contest between the Muses and the Pyerides of the Ovidian Metamorphoses. This reading gives unity to the amalgam of iconographic motifs and may even explain the choice of a predominantly dichromatic technique in keeping with the colours of the magpies into which the Pyerides were transformed and also in accordance with a precept of literary creation that warns against hybris.peerReviewe
Development of a utility model to optimize precision training in padel
No full textLas investigaciones recientes destacan que uno de los principales criterios de éxito en pádel es la capacidad de los jugadores para orientar los golpeos hacia una zona deseada y óptima de la pista. Por ello, el objetivo es diseñar una invención que permita contribuir al entrenamiento de estas variables de una forma innovadora y eficaz. Para el desarrollo de la invención, se siguió el protocolo marcado por el Servicio de Gestión de Transferencia de los Resultados de Investigación de la unidad de valori-zación interna la Universidad de Extremadura y la Oficina Española de Patentes y Mar-cas (OEPM). La invención resultante es un dispositivo para optimizar el entrenamiento en pádel, la cual fue concedida y publicada como Modelo de Utilidad con número de referencia ES1269754U. La concesión otorga una protección oficial a los autores de 10 años desde la fecha de concesión el 24/09/2021, tras la fecha, dicha autoría pasará a dominio público. Tras el proceso de desarrollo y aceptación de la invención, se puede afirmar que esta invención es una alternativa innovadora para optimizar el entrena-miento en pádel.Recent research highlights that one of the main criteria for success in padel is the ability of players to direct the hits towards a desired and optimal area of the court, therefore, the objective is to design an invention that allows contributing to the train-ing of these variables in an innovative and effective way. For the development of the invention, the protocol established by the Research Results Transfer Management Service of the internal valuation unit of the University of Extremadura and the Spanish office of the patents and brand (OEPM) was followed. The resulting invention is a de-vice to optimize padel training, which was granted and published as a Utility Model with reference number ES1269754U. The concession grants authors official protection for 10 years from the date of concession on 09/24/2021, after that date, said author-ship will pass into the public domain. After the process of development and ac-ceptance of the invention, it can be affirmed that this invention is an innovative alter-native to optimize training in padel.peerReviewe
Juan de Mariana and Antonio de Herrera y Tordesillas: inventors of the great narrative and the large spaces for the council and defense of the Hispanic monarchy (1580-1620)?
No full textEste monográfico es el feliz resultado de una jornada de estudio que reunió por primera vez, el 27 de abril de 2024, a especialistas de las obras de Juan de Mariana (1536-1624) y de Antonio de Herrera y Tordesillas (1549-1625), dos agentes de la escritura del pasado antiguo y más reciente de España y de su imperio al final del siglo XVI y principios del XVII.Proyecto de Exelencia PID 2021-123069NB-100peerReviewe
Análisis del uso problemático de Internet, ciberbullying y salud mental en la población universitaria española e internacional
No full textDoctorado en Psicología (R014)El uso de Internet y las nuevas tecnologías son herramientas fundamentales en la sociedad actual. Sin embargo, también pueden conllevar un Uso Problemático de Internet (UPI), uso problemático del móvil, aparición del ciberbullying, así como posibles efectos en la salud mental. Este estudio analizó la prevalencia de estos fenómenos en una muestra de 1.957 estudiantes universitarios de España, Portugal y Brasil, con una edad media de 21,4 años (DS=3,28) siendo un 62,3% mujeres. Se utilizaron cuestionarios para medir el Uso Problemático de Internet y Móvil (CERI y CERM) y para evaluar el ciberbullying en sus roles de víctima y agresor (CYBVIC y CYB-AGRESS). Además, se utilizaron el Inventario de Depresión de Beck (BDI-II) y el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) para evaluar la depresión y la ansiedad.
Los resultados mostraron que las mujeres españolas tienden a presentar un uso problemático del móvil mayor que los hombres, especialmente en los primeros años de universidad, lo cual se relaciona con mayores niveles de ansiedad y depresión. No hubo diferencias significativas en el uso del móvil entre estudiantes de 21 a 23 años y mayores de 24, pero los de 17 a 20 años presentaron las puntuaciones más altas.
En lo que se refiere a la comparación internacional de las variables de estudio entre España y Portugal, no se encontraron diferencias significativas en salud mental ni ciberbullying. Sin embargo, en ambos países, los estudiantes con altos niveles de ansiedad y depresión mostraron mayores niveles de agresión on line. En Brasil, el ser mujer, mostró niveles más altos en depresión, pero menos uso problemático de Internet y ciberagresión que los hombres. También, en Brasil, se observaron mayores puntuaciones de uso problemático del teléfono móvil y mayores niveles de depresión en comparación con España y Portugal. Además, se destacó que, a medida que los estudiantes envejecen, la probabilidad de experimentar estas dificultades disminuye.
Como conclusión decir que, de los tres países estudiados, Brasil es el país con mayores dificultades en salud mental y riesgos asociados al uso de internet. Las mujeres universitarias parecen ser más proclives a tener dificultades en salud mental y los universitarios más jóvenes puntúan más alto en todas las variables excepto en depresión y cibervictimización.The use of the Internet and new technologies are fundamental tools in today's society. However, they can also lead to Problematic Internet Use (IPU), problematic mobile phone use, the emergence of cyberbullying, as well as possible effects on mental health. This study analysed the prevalence of these phenomena in a sample of 1,957 university students from Spain, Portugal and Brazil, with a mean age of 21.4 years (SD=3.28), 62.3% of whom were female. Questionnaires were used to measure Problematic Internet and Mobile Use (CERI and CERM) and to assess cyberbullying in the roles of victim and aggressor (CYBVIC and CYB-AGRESS). In addition, the Beck Depression Inventory (BDI-II) and the Beck Anxiety Inventory (BAI) were used to assess depression and anxiety.
The results showed that Spanish women tend to have higher levels of problematic mobile phone use than men, especially in the first years of university, which is related to higher levels of anxiety and depression. There were no significant differences in mobile phone use between students aged 21-23 and over 24, but those aged 17-20 had the highest scores.
Regarding the international comparison of the study variables between Spain and Portugal, no significant differences were found in mental health and cyberbullying. However, in both countries, students with higher levels of anxiety and depression showed higher levels of online aggression. In Brazil, females showed higher levels of depression, but less problematic Internet use and cyber aggression than males. Also, in Brazil, higher scores of problematic mobile phone use and higher levels of depression were observed compared to Spain and Portugal. In addition, it was noted that as students get older, the likelihood of experiencing these difficulties decreases.
In conclusion, of the three countries studied, Brazil is the country with the greatest mental health difficulties and risks associated with internet use. Female university students appear to be more likely to have mental health difficulties and younger university students score higher on all variables except depression and cybervictimisation.A utilizacao da Internet e das novas tecnologias sao ferramentas fundamentais na sociedade atual. No entanto, tambem podem conduzir a Utilizacao Problematica da Internet (UPI), a utilizacao problematica do telemovel, ao aparecimento de cyberbullying, bem como a possiveis efeitos na saude mental. Este estudo analisou a prevalencia destes fenomenos numa amostra de 1.957 estudantes universitarios de Espanha, Portugal e Brasil, com uma idade media de 21,4 anos (DS=3,28), 62,3% dos quais do sexo feminino.
Foram utilizados questionarios para medir a Utilizacao Problematica da Internet e do Telemovel (CERI e CERM) e para avaliar o cyberbullying nos papeis de vitima e agresor (CYBVIC e CYB-AGRESS). Para alem disso, foram utilizados o Inventario de Depressao de Beck (BDI-II) e o Inventario de Ansiedade de Beck (BAI) para avaliar a depressao e a ansiedade.
Os resultados mostraram que as mulheres espanholas tendem a ter niveis mais elevados de utilizacao problematica do telemovel do que os homens, especialmente nos primeiros anos da universidade, o que esta relacionado com niveis mais elevados de ansiedade e depressao. Nao se registaram diferencas significativas na utilizacao do telemovel entre os estudantes com idades entre os 21 e os 23 anos e com mais de 24 anos, mas os estudantes com idades entre os 17 e os 20 anos obtiveram as pontuacoes mais elevadas.
Relativamente a comparacao internacional das variaveis do estudo entre Espanha e Portugal, nao foram encontradas diferencas significativas na saude mental e no cyberbullying. No entanto, em ambos os paises, os alunos com maiores niveis de ansiedade e depressao apresentaram maiores niveis de agressao online. No Brasil, as mulheres apresentaram niveis mais elevados de depressao, mas menos utilizacao problematica da Internet e ciberagressao do que os homens. Igualmente, no Brasil, foram observadas pontuacoes mais elevadas de utilizacao problematica do telemovel e niveis mais elevados de depressao em comparacao com Espanha e Portugal. Alem disso, verificou-se que, a medida que os estudantes envelhecem, a probabilidade de sentirem estas dificuldades diminui.
Em conclusao, dos tres paises estudados, o Brasil e o pais com maiores dificuldades de saude mental e riscos associados a utilizacao da Internet. Os estudantes universitarios do sexo feminino parecem ser mais propensos a ter dificuldades de saude mental e os estudantes universitarios mais jovens obtem resultados mais elevados em todas as variaveis, exceto na depressao e na cibervitimizacao
Gender and social media. Perspectives of researchers and nonuniversity teachers in the dissemination and access to science in Spain
No full textLas redes sociales se han convertido en herramientas clave para la divulgación de las investigaciones y el acceso a la ciencia de las investigadoras y profesoras no universitarias. Sin embargo, existe una brecha digital y de género entre los hombres y las mujeres de este colectivo. El objetivo de esta investigación cuantitativa con perspectiva de género es comprender cómo las investigadoras y profesoras perciben y usan las redes sociales para transmitir el conocimiento que generan. Para ello, se administró una encuesta validada a 486 personas investigadoras y 463 profesorado no universitario (256 y 277 mujeres respectivamente). Los resultados muestran que no existe una percepción positiva de la utilidad de las redes sociales para la diseminación, divulgación y acceso al conocimiento científico debido a que prevalecen los formatos tradicionales, son empleadas en mayor medida para la diseminación que para la divulgación y no se hace un uso intensivo ni extendido de las mismas. Este hecho favorece la invisibilidad y trayectoria académico-profesional de las investigadoras y la pérdida de acceso al conocimiento por parte de las profesoras no universitarias. Por tanto, se recomienda aumentar la formación de ambos grupos, así como promover una transformación cultural y organizativa de las instituciones educativas para garantizar que las mujeres usen las redes sociales de manera más intensa y continua para la divulgación y acceso a la cienciaSocial media have become a key tool for the dissemination of research and access to science for researchers and non-university professors. However, there is a digital and gender gap between men and women in this group. The objective of this quantitative research from a gender perspective is to understand how researchers and teachers perceive and use social media to transmit the knowledge they generate. To this end, a validated survey was administered to 486 researchers and 463 non-university professors (256 and 277 women, respectively). The results show that there is no positive perception of the usefulness of social media for dissemination, disclosure and access to scientific knowledge because traditional formats prevail; they are used more for dissemination than for disclosure and are not used intensively or extensively. This fact favours the invisibility and academic-professional trajectory of female researchers and the loss of access to knowledge by non-university professors. Given the previous discussion, it is of utmost importance to address the need for enhanced training of both male and female individuals to foster cultural and organizational transformation within educational institutions. This transformation should encourage women to employ social networks more extensively and persistently to ensure the propagation and accessibility of science.Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología – Ministerio de Ciencia e InnovaciónpeerReviewe
Validez de la tomografía computarizada lumbar y abdominal frente a la resonancia magnética en pacientes con lumbalgia o lumbociatalgia crónica
No full textPrograma de doctorado en Biología molecular y celular, Biomedicina y BiotecnologíaOBJETIVOS: Evaluar la validez de la TC frente a la RM lumbar en pacientes con lumbalgia/lumbociatalgia crónica sin criterios de gravedad. Valorar si la concordancia es independiente al grado de experiencia del radiólogo y al tipo de TC (abdominal o lumbar). Analizar descriptivamente las repercusiones de extrapolar los resultados a un servicio de radiodiagnóstico.
MATERIAL Y MÉTODOS: Estudio retrospectivo de 200 pacientes con lumbalgia/lumbociatalgia crónica sin criterios de gravedad que presentan en un año, una RM lumbar y una TC lumbar o abdominal. Las imágenes las han analizado independientemente un radiólogo experto y uno generalista.
RESULTADOS: La mayoría de variables analizadas han presentado una buena sensibilidad, especificidad, valor predictivo positivo y negativo (>80%). Las excepciones fueron los cambios Modic tipo I y II, la artrosis facetaria (solo para la TC lumbar), señal/densidad discal y hernia discal, que fueron más detectadas por la RM. Los cambios Modic tipo III fueron más detectados por la TC. La concordancia entre técnicas ha sido buena (kappa > 0.7). La correlación interobservador ha sido muy alta (kappa > 0.8). En el Hospital Universitario Fundación Alcorcón, la aplicación de estos resultados ha permitido disminuir las peticiones de RM lumbares con sedación.
CONCLUSIÓN: La TC lumbar y abdominal son una alternativa válida a la RM en el estudio de pacientes con lumbalgia o lumbociatalgia crónica sin criterios de gravedad. Cuando la utilidad de la TC es limitada, la TC de energíaOBJETIVES: To evaluate the validity of CT compared to lumbar MRI in patients with chronic low back pain/sciatica without red flag symptoms. To assess whether the concordance is independent of the radiologist's level of experience and the type of CT (abdominal or lumbar). To descriptively analyze the impact of extrapolating the results to a radiology department.
MATRIALS AND METHODS: A retrospective study of 200 patients with chronic low back pain/sciatica without severe criteria who underwent a lumbar MRI and a lumbar or abdominal CT within a year. The images were independently analyzed by an expert radiologist and a generalist radiologist.
RESULTS: Most of the analyzed variables showed good sensitivity, specificity, positive predictive value, and negative predictive value (>80%). Exceptions were Modic type I and II changes, facet joint osteoarthritis (only for lumbar CT), disc signal/density, and disc herniation, which were more frequently detected by MRI. Modic type III changes were more frequently detected by CT. The concordance between techniques was good (kappa > 0.7). Interobserver correlation was very high (kappa > 0.8). At the Alcorcón University Hospital Foundation, the application of these results has allowed for a reduction in requests for lumbar MRIs with sedation.
CONCLUSION: Lumbar and abdominal CT are valid alternatives to MRI in the study of patients with chronic low back pain or sciatica without severe criteria. When the utility of CT is limited, dual-energy CT or an MRI could be valid alternatives
Teacher Training and Motivational Climate in Physical Education: Secondary School Student Perception
No full textEl estilo interpersonal de apoyo a las necesidades psicológicas básicas usado por los docentes mejora el clima motivacional del aula. Este estudio cuasi-experimental analizó si la formación docente recibida incidió en el clima motivacional de las clases de Educación Física. Participaron un total de 98 estudiantes (M ± DT: 13,30 ± 1,22 años) y cuatro docentes de varios institutos públicos de Educación Secundaria de Huelva. Dos docentes recibieron formación mediante un programa formativo validado previamente. En concreto, ambos docentes fueron formados en el clima motivacional. Éstos reportaron mejoras significativas en el estilo interpersonal de apoyo a la autonomía; que se tradujo, a su vez, en la satisfacción de estas necesidades (destacando la novedad) por parte del alumnado, menor frustración en la necesidad de autonomía, y mayor apoyo a las necesidades de competencia y relación social. Igualmente, las regulaciones más autodeterminadas aumentaron. La intencionalidad de ser físicamente activo también aumentó. Por otro lado, los dos docentes que no recibieron formación no causaron mejoras en sus clases sobre el clima motivacional, solo en la intencionalidad de ser físicamente activo. Los docentes tienen que formarse en mejorar su estilo interpersonal, lo que implica aumentar el apoyo a las necesidades psicológicas básicas y, a su vez, disminuir el control.The interpersonal supportive style addressing basic psychological needs used by teachers improve the motivational climate of classes. This quasi-experimental study analysed whether the training of Physical Education teachers impacted the motivational climate of classes. A total of 98 students (M ± SD: 13.30 ± 1.22 years) and four teachers from various public secondary schools in Huelva participated. Two teachers received training with a previously validated program. Specifically, both teachers received training in motivational climate. They reported improvements in the interpersonal supportive style for autonomy, which in turn translated into the satisfaction of these needs (highlighting novelty), reduced frustration in the need for autonomy, and increased support for competence and social relatedness needs. Additionally, more self-determined behaviours increased. The intention to continue being physically active also increased. However, the two teachers who did not receive training did not cause improvements in their classes regarding the motivational climate, only in the intention to be physically active. Teachers should receive training to improve their interpersonal style, which involves increasing support for basic psychological needs and, in turn, decreasing control.Este trabajo fue posible gracias a las ayudas en concurrencia competitiva a proyectos I+D+i en el marco del Programa Operativo FEDER Andalucía 2014-2020. Programa de Investigación de Fomento del Conocimiento Básico (UHU-202006); y del programa de Formación del Profesorado Universitario (FPU22/01931) del Ministerio de Ciencias, Innovación y Universidades. Gobierno de EspañapeerReviewe
"Fundar el imperio de la corona de Castilla" in Peru according to Antonio de Herrera y Tordesillas in "La Historia General de los hechos de los castellanos en las Indias y tierra firme del mar oceano"
No full textEste artículo se centra en los capítulos dedicados a Perú por el cronista Antonio de Herrera y Tordesillas en su Historia general de los Hechos de los Castellanos en las Indias y Tierra Firme del Mar oceano publicada a principios del siglo XVII. El objetivo de este breve estudio es examinar cuáles eran para el Cronista Mayor de las Indias los fundamentos de esta historia y los datos esenciales que deseaba transmitir al lector. Analizaremos brevemente las estrategias narrativas del historiador y el modo en que pretendía contribuir a la consolidación del dominio de la Corona de Castilla en América. También se destacará la complejidad de esta obra, que forma parte de un proyecto historiográfico global.This article examines the chapters devoted to Peru by the chronicler Antonio de Herrera y Tordesillas in his Historia general de los Hechos de los Castellanos en las Indias y Tierra Firme del Mar oceano published in the early 17th century. This brief study seeks to explore the sources Herrera, the Cronista Mayor de las Indias, relied on to compose this history and the key information he intended to convey to the reader. We will provide a concise analysis of the historian’s narrative strategies and how he aimed to contribute to the consolidation of the Crown of Castile’s dominance in the Americas. The complexity of this work, which is part of a broader
historiographical project, will also be highlighted.Proyecto de Investigación de Excelencia PID2021-123069NB-100peerReviewe
"Mindfulness" y aprendizaje en el aula universitaria: una experiencia piloto
No full textResumen de la ponencia presentada a la 9th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, celebrada los días 13 y 14 de noviembre de 2024El concepto de mindfulness hace referencia a la experiencia de prestar atención de forma consciente e intencional al momento presente (Baer, 2003).La puesta en práctica de técnicas de mindfulness no solo permite conocernos y desarrollar estrategias para vivir de forma más tranquila, lo cual facilita, a su vez, la prevención de problemas físicos y emocionales, sino que también permite mejorar la concentra¬ción y la comprensión de la realidad (Simón, 2007).Además, este tipo de técnicas también mejora la gestión del estrés, por lo que su aplicación en el aula puede aportar numerosos beneficios al alumnado (Hyland, 2009), si bien el aula universitaria no se encuentra entre las principales aplicaciones en con¬textos educativos realizadas hasta el momento (Lacruz & Bahillo, 2017).Esta experiencia piloto tiene dos objetivos principales: (1) Ayudar al alumnado del último curso de los grados de educación a fami¬liarizarse con técnicas de mindfulness; (2) Observar si la aplicación de técnicas de mindfulness con el alumnado universitario puede tener un impacto positivo en su proceso de aprendizaje.Para responder a nuestros objetivos, hemos diseñado un plan de actividades a realizar durante un cuatrimestre con alumnado de último curso de los grados de Magisterio en Educación Infantil y Magisterio en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, perteneciente a la Universidad de Zaragoza.Para la recopilación de datos hemos utilizado una rúbrica observacional y hemos diseñado un cuestionario utilizando la herramienta Google Forms a completar tras la finalización del programa. Los resultados preliminares indican que la puesta en práctica de técnicas de atención plena o mind¬fulness incrementan la concentración y, por tanto, el aprendizaje del alumnado universitario, además de la motivación.The concept of mindfulness refers to the experience of consciously and intentionally paying attention to the present moment (Baer, 2003).The implementation of mindfulness techniques allows us to know ourselves and develop strategies to live in a calmer way, which helps to prevent physical and emotional problems.It also improves concentration and understanding of reality (Simón, 2007).In addition, these techniques also improve stress management, so its application in the classroom can bring numerous benefits to students (Hyland, 2009), despite the fact that the university classroom is not among the main applications in educational contexts that have been carried out to date (Lacruz & Bahillo, 2017).This pilot experience has two main objectives: (1) To help students in the final year of the Degrees in Education to become familiar with mindfulness techniques; (2) To observe whether the implementation of mindfulness techniques with university students can have a positive impact on their learning process.In order to meet our objectives, we have designed a plan of activities to be carried out over a four-month period with students in their final year of the Degrees in Early Childhood Education and Primary Educa¬tion at the Faculty of Social and Human Sciences of Teruel (University of Zaragoza).For data collection, we used an observational rubric and designed a questionnaire using Google Forms to be completed after implementing the designed programme.Preliminary results indicate that the implementation of mindfulness techniques fosters concentration and, therefore, learning, in university students, as well as motivation.notPeerReviewe