University of Extremadura
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ART.21 Pacto de no concurrencia y de permanencia en la empresa. ART.22 Sistema de clasificación profesional. ART.23 Promoción y formación profesional en el trabajo. ART.24 Ascensos. ART.25 Promoción económica
No full textCuadros sinópticos del Estatuto de los Trabajadores, en concreto, de los artículos: RT. 21. Pacto de no concurrencia y de permanencia en la empresa. ART. 22. Sistema de clasificación profesional. ART. 23. Promoción y formación profesional en el trabajo. ART. 24. Ascensos. ART. 25. Promoción económic
Dataset for "Convergence of the Fourth Sector and Generation Z biospheric values: An Empirical Study at the Regional Level"
No full textSeguridad en eventos deportivos en Extremadura: marco legal y estrategias para un entorno seguro
No full textpeerReviewe
Analysis of Pedagogical-Digital Competence in Teacher Educators: Practices and Perceptions
No full textLa competencia digital de los futuros docentes ha sido una preocupación de lapolítica pública en Chile que se ha materializado con la elaboración de estándares TIC y quedeclaran la relevancia de incorporar pedagógicamente las tecnologías digitales en laformación inicial docente (FID). Se ha señalado una falta de competencias pedagógicasdigitales en el profesorado en formación. El desarrollo de la competencia digital docente(CDD) atañe también a quienes forman profesores. El estudio se centra en explorar lascreencias de docentes universitarios para analizar su impacto en el uso de las tecnologías enla FID. Se llevó a cabo un DEXPLOS (Cual-cuan) con formadores de docentes. Se realizó unanálisis de contenido para la fase cualitativa (n=13) y factorial para la fase cuantitativa (n=67)a través de un cuestionario. Los resultados si bien revelan un avance en los aspectos éticos yde ciudadanía digital en la CDD de los docentes participantes, no se visualiza un enfoquereflexivo en las prácticas, que impacta en el desarrollo de la agencia de futuros profesores.En síntesis, no se percibe la integración didáctica de las tecnologías digitales. Dentro de lasorientaciones para una competencia didáctico-digital, se revela la importancia de supromoción e inserción en las prácticas docentes como requisito esencial para mejorar lascondiciones de niños y adolescentes que enfrenten la incertidumbre del siglo XXIThe digital competence of future teachers has been a concern of public policy inChile, reflected in the development of Information and Communication Technology (ICT)standards that emphasize the importance of incorporating digital technologiespedagogically in initial teacher education (ITE). A lack of digital pedagogical skills has beenreported among teachers in training (Silva et al., 2019). The development of digital teachingcompetence (DTC) also involves those who train teachers. This study focuses on exploringthe beliefs of university professors to analyze their impact on the use of technologies in ITE.A Sequential Exploratory Design (DEXPLOS), combining qualitative and quantitativemethods, was conducted with teacher trainers. Content analysis was performed in thequalitative phase (n=13), and factorial analysis in the quantitative phase (n=67) using aquestionnaire. The results reveal advances in the ethical and digital citizenship aspects of theDTC of the participating teacher trainers but do not suggest a reflective approach duringpractice, which affects the development of agency among future teachers. In summary, thedidactic integration of digital technologies is not evident. The guidelines for didactic-digitalcompetence highlight the importance of promoting and integrating these skills intoteaching practices as an essential requirement to improve the conditions of children andadolescents facing the uncertainty of the 21st century.peerReviewe
Controlling As, Cd, and Pb bioaccumulation in rice under different levels of alternate wetting and drying irrigation with biochar amendment: a 3-year field study
No full textOne challenging task to produce rice that comply with the increasing demanding regulations, is to reduce, simultaneously, grain bioaccumulation of As, Cd, and Pb. A 3-year field experiment was conducted in a Mediterranean environment, to evaluate the effects on As, Cd, and Pb bioaccumulation in rice grain, of the adoption of two levels of alternate wetting and drying (AWD) irrigation conditions: moderate and intensive (reflooding at -20 kPa and -70 kPa soil matric water potential, respectively), relative to the traditional permanent flood irrigation. Plots were prepared with or without a one-time holm oak biochar application (35 Mg ha-1), in the first year of the study. Arsenic bioaccumulation decreased in rice grain in the AWD systems, both total and inorganic (AsInorg), with the lower values reached in the intensive AWD irrigation (0.131–0.151 mg kg-1 dry weight), when the drying conditions were more intense. For As, biochar contributed to a further reduction in the bioaccumulation in the first two years but lost its efficacy with the field aging after three years of its application. However, the transition to AWD irrigation led to a significant increase in Cd bioaccumulation in rice grain (21- fold increase in the more intensive system, whose values reached up to 0.127 mg kg-1), which can be teracted by biochar application, to values statistically similar to those of permanent flooding. Contrariwise, the effects on Pb bioaccumulation were not so significant, but decreased with the transition to ADW irrigation, and with biochar application, relatively to the non-amended counterparts. Therefore, the implementation of intensive AWD with biochar represents a potentially fruitful strategy to enhance food safety of rice production, controlling, simultaneously, As, Cd, and Pb bioaccumulation. Nevertheless, new approaches need to be developed to attend the limits established for AsInorg to produce food for infants, even in uncontaminated soils.This work was supported by Grant TED2021-129790B–I00 funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and by European Union NextGenerationEU/PRTR, and Grant RTI2018-095461-B-I00, PID2021-123062OB-100 funded by AEI/10.13039/501100011033/ FEDER, UE, and Grant GR21038 funded by the Extremadura Regional Government.peerReviewe
Ficha Nº 11 Relación laboral de los deportistas profesionales
No full textPreguntas de test relacionadas con la relación laboral de los deportistas profesionales
Évaluation des ressources éducatives libres: une revue narrative de la littérature
No full textEn el ámbito internacional, cada vez son más las iniciativas que promueven el diseño de Recursos Educativos Abiertos (REA) y la creación de repositorios que faciliten el acceso y la reutilización de estos materiales por cualquier miembro de la comunidad educativa. El objetivo de este artículo fue revisar los instrumentos de análisis utilizados para evaluar los recursos educativos abiertos. Para ello, los autores realizaron una revisión narrativa de la literatura relevante publicada en la última década (2012–2022). El análisis comenzó con una muestra inicial de 207 artículos. Tras aplicar los criterios de exclusión, esta muestra se redujo a ocho artículos directamente relacionados con el tema objeto de estudio. Las cuatro preguntas de investigación planteadas por los autores exploraran los instrumentos empleados para la evaluación de los REA, las dimensiones de análisis de éstos, la presencia de indicadores orientados a la equidad en el acceso, el uso y la apropiación de los contenidos de los REA. Sus conclusiones explican las carencias existentes en el tratamiento de la atención a la diversidad en los instrumentos de evaluación de los REA y la falta de equilibrio entre el interés teórico por esta cuestión y la práctica. Concluyen afirmando que es necesaria una reforma de las políticas y la normativa en materia de REA con la finalidad de incorporar elementos que realmente contribuyan al logro de la inclusión educativa y favorezcan el desarrollo de la alfabetización digital de todos los educandos.Internationally, there are more and more initiatives that promote Open Educational Resources (OER) and the creation of repositories that facilitate access and reusability of these materials by any member of the educational community. The objective of this study was to review the analysis tools used to evaluate Open Educational Resources. To achieve this, the authors carried out a narrative review of relevant literature published in the last decade (2012–2022). The analysis began with an initial sample of 207 articles. After applying the exclusion criteria, this sample was reduced to eight articles directly related to the subject of study. The authors’ four research questions explored OER evaluation instruments, dimensions of analysis, the presence of indicators oriented to equal access, and the use and appropriation of OER contents. Their findings account for a lack of diversity in OER analysis instruments and a lack of balance between interest in the theory of this topic and its implementation. They conclude that a reform of OER policies and standards is needed to
incorporate elements that genuinely contribute to educational inclusion and favour the development of digital literacy among all students.Sur le plan international, les initiatives en faveur des ressources éducatives libres (REL) et la création de référentiels facilitant l’accès et la réutilisation de ces supports par tout membre de la communauté éducative se multiplient. Cette étude visait à passer en revue les outils d’analyse utilisés pour évaluer les ressources éducatives libres.
Pour ce faire, les auteurs ont procédé à une revue narrative de la littérature publiée à ce sujet au cours de la dernière décennie (2012–2022). L’analyse a débuté avec un échantillon initial de 207 articles. Après avoir appliqué des critères d’exclusion, les auteurs ont réduit l’échantillon à huit articles directement liés au sujet de l’étude.
Leurs quatre points de recherche portaient sur les instruments d’évaluation des ressources éducatives libres, les dimensions d’analyse, la présence d’indicateurs axés sur l’équitabilité de l’accès et sur l’utilisation et l’appropriation des contenus des ressources éducatives libres. Leurs conclusions révèlent un manque de diversité dans les instruments d’analyse des ressources éducatives libres et un déséquilibre entre l’intérêt porté en théorie à ce sujet et sa mise en œuvre concrète. Ils concluent qu’une réforme des politiques et normes relatives aux ressources éducatives libres s’impose pour y intégrer des éléments qui contribueraient réellement à l’inclusion éducative et favoriseraient le développement de la littératie numérique chez tous les apprenants.Open Access funding provided thanks to the CRUE-CSIC agreement with Springer Nature. This study is the result of a pre-doctoral research study conducted by the first author at the University of Lisboa, funded by the Spanish Ministry of Universities via mobility grants (EST22/00666) for beneficiaries of a pre-doctoral contract for University Teacher Training to the first author (FPU18/03322). Also, the publication of this work has been possible thanks to the funding granted by the European Regional Development Fund (FEDER) of the European Union and by the Junta de Extremadura (Ministry of Economy, Science and Digital Agenda), to the EduTransforma-T Research Group (SEJ054, GR21141). This grant has been co-financed by FEDER funds, FEDER operational programme of Extremadura.peerReviewe
ART 33 El Fondo de Garantía Salarial 10. ART.34 Jornada. ART.35 Horas extraordinarias. ART.36 Trabajo nocturno, trabajo a turnos y ritmo de trabajo. ART.37 Descanso semanal.fiestas y permiso. ART. 38 Vacaciones anuales.ART.39 Movilidad funcional. ART.40 Movilidad geográfica. ART. 41 Modificación sustancial de las condiciones de trabajo.ART. 42 Subcontratación de obras y servicios. ART. 43 Gestión de trabajadores
No full textCuadros sinópticos del Estatuto de los Trabajadores, en concreto, de los artículos: ART.34 Jornada. ART.35 Horas extraorinarias. ART.36 Trabajo nocturno, trabajo a turnos y ritmo de trabajo. ART.37 Descanso semanal.fiestas y permiso. ART. 38 Vacaciones anuales.ART.39 Movilidad funcional. ART.40 Movilidad geográfica. ART. 41 Modificación sustancial de las condiciones de trabajo.ART. 42 Subcontratación de obras y servicios. ART. 43Gestión de trabajadore
ART.88 Comisión negociadora. ART.89 Tramitación. ART.90 Validez. ART.91 Aplicación e interpretación del convenio colectivo. ART.92 Adhesión y extensión
No full textCuadros sinópticos del Estatuto de los Trabajadores, en concreto, de los artículos: ART.88 Comisión negociadora. ART.89 Tramitación. ART.90 Validez. ART.91 Aplicación e interpretación del convenio colectivo. ART.92 Adhesión y extensión
On initial value problems of fractal delay equations
No full textVersión aceptada de artículo publicado en: Applied Mathematics and Computation, Volume 449, 127980, 2023. https://doi.org/10.1016/j.amc.2023.127980.En este artículo, damos un breve resumen del cálculo fractal. Las ecuaciones diferenciales funcionales fractales se formulan como un marco que proporciona un modelo matemático para los fenómenos con tiempo y estructura fractales. Las ecuaciones diferenciales fractales retardadas, neutras y de retardo de renovación con coeficientes constantes se resuelven mediante el método de pasos y utilizando la transformada de Laplace. Las gráficas de soluciones se dan para mostrar los detalles.In this paper, we give a brief summary of fractal calculus. Fractal functional differential equations are formulated as a framework that provides a mathematical model for the phenomena with fractal time and fractal structure. Fractal retarded, neutral, and renewal delay differential equations with constant coefficients are solved by the method of steps and using Laplace transform. The graphs of solutions are given to show the details.peerReviewe