Revistas Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá
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La escuela desde un enfoque intercultural para enseñar ciencias
No full textEl presente documento expone un análisis sobre la escuela intercultural para la enseñanza de las ciencias, en el cual, se abordan 5 artículos científicos que presentan experiencias pedagógicas sobre diversas estrategias de intervención educativa en la escuela con enfoque intercultural, en los documentos se reconoce la diversidad de saberes y sus posibles encuentros dialógicos. Esta revisión se da en el marco del desarrollo metodológico del seminario doctoral. El cual se desarrolló a partir de la construcción de una matriz, que busca comprender los significados, conceptos e implicaciones relevantes frente al papel que juega el contexto y los enfoques interculturales en la enseñanza de las ciencias
Mapeamento sistemático das pesquisas brasileiras sobre concepções no ensino da física
No full textEsta pesquisa apresenta um mapeamento sistemático de pesquisas no ensino e aprendizagem em física, focando no uso das concepções prévias. O mapeamento sistemático da literatura segue o protocolo estabelecido por Motta, Basso e Kalinke (2019), composto por Planejamento, Condução, Descrição e Portfólio. Esta pesquisa visa analisar as pesquisas na área de educação em física no Brasil que utilizam as concepções como recurso metodológico para a ocorrência da evolução conceitual e assim, categorizar em concepções prévias em: espontâneas, alternativas e emergentes. Justificado fato de que as concepções prévias dos estudantes têm um papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem
Proyectos de intervención educativa sobre residuos sólidos en especialización en educación ambiental
No full textEsta investigación analiza las tendencias en proyectos de intervención educativa (modalidad de trabajo de grado), que realizan los estudiantes de la Especialización virtual en Educación Ambiental frente a la problemática del manejo de los residuos sólidos, cuya finalidad es identificar las percepciones que tienen los educandos sobre una temática reiterativa en la escritura de este tipo de documentos.
El diseño metodológico se realiza a través de análisis documental estructurado a través del diseño de triangulación concurrente (DITRIAC), donde se observan las diferentes tendencias que abordan los especialistas con respecto a la problemática de residuos sólidos, teniendo como resultado un análisis que fortalece el conocimiento de los futuros especialistas con respecto a la gestión adecuada de residuos, una gran preocupación de la sociedad actual
Indicios del cPCK en la enseñanza de la genética a estudiantes sordos
No full textEste artículo aborda el Pedagogical Content Knowledge collective (cPCK) a partir de sentidos y significados que tienen para una docente, una intérprete y un modelo lingüístico al enseñar genética a estudiantes Sordos. Bajo un paradigma cualitativo y un diseño fenomenológico hermenéutico, se encuentra una inclinación hacia los componentes de comprensión y estrategias en relación con el Modelo de Consenso Refinado (RCM) y se realiza un acercamiento a la configuración del cPCK en este contexto en particular
Lesson study en trabajos prácticos: orientaciones en docentes de química
No full textLa siguiente ponencia muestra los resultados de un programa de desarrollo profesional docente con conocimiento pedagógico del contenido en el diseño, implementación y evaluación de trabajos prácticos en química, a partir de las respuestas de dos docentes de química a preguntas orientadoras del componente “orientaciones hacia la enseñanza de las ciencias”. Se destaca que las relaciones más frecuentes que se establecen son entre el conocimiento de ciencia por parte del estudiante y las orientaciones para generar procesos formativos en habilidades científicas
Conhecimento Didático do Conteúdo de professores sobre ligações químicas
No full textEste estudo analisa os elementos que professores de química mobilizam em relação ao Conhecimento Didático do Conteúdo ao ensinar Ligações Químicas. A pesquisa descritiva de abordagem mista foi realizada com 2 docentes (P1/P2), em 4 etapas: análise documental, questionário, observação e CoRe. Os dados foram interpretados via Análise Textual Discursiva e Análise Estatística. Da análise documental, obteve-se o perfil de P1 e P2; na ATD, determinou-se três categorias e suas respectivas subcategorias; a análise estatística revelou que os docentes possuem graus de concordância próximos em relação às afirmações sobre o CDC
Representaciones sociales de profesores en formación de licenciatura en biología sobre la desaparición forzada en Colombia
No full textLas oportunidades de enseñanza desde el conflicto armado representan una formación de ciudadanías integral, desde el ámbito afectivo es posible promover reflexiones sobre problemáticas sociales. Se analizaron las representaciones sociales realizadas por profesores en formación de Licenciatura en Biología sobre la desaparición forzada en Colombia descritos en 5 testimonios del informe final de la comisión de la verdad. Se encontró que aquellos estudiantes cercanos al conflicto armado tuvieron representaciones integrales con aspectos solidarios y de empatía, resaltando la importancia de estas actividades en los procesos educativos, que promuevan valores para la construcción de sociedades más estables, unidas y en paz
Pensamento crítico no ensino de ciências implicações à formação de profesores: conceitos e referenciais abordados em pesquisas brasileiras
No full textEste trabalho tem como objetivo identificar conceitos e referenciais que as pesquisam brasileiras adotam para discutir e fundamentar o Pensamento Crítico (PC). Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado do conhecimento em artigos disponíveis no portal de periódicos CAPES e no Google Acadêmico. O corpus da pesquisa foi constituído de 36 trabalhos em que foram analisados por meio da análise temática de conteúdo. Ao analisar o conceito de PC adotado nos artigos encontramos sete referenciais que embasam as discussões acerca da temática em contexto brasileiro, no entanto, se destacam principalmente Tenreiro-Vieira e Vieira (94%) e Ennis (44%)
Revisitando um curso de formação docente sobre gênero e sexualidade
No full textEste artigo objetivou analisar os novos interesses e sugestões sobre as temáticas gênero e sexualidade que inquietaram as/os docentes, após a participação em um curso de formação continuada. Nós nos pautamos nas pesquisas pós-críticas e pósestruturalistas e, como instrumento de produção de informações, utilizamos da entrevista semiestruturada realizada com seis docentes participantes do referido curso, ofertado por uma universidade estadual baiana, no Brasil. As docentes relataram que os cursos poderiam ter ações educativas contínuas nas escolas, além de uma articulação com as famílias e demais pessoas da comunidade, pois ainda consideram um desafio trabalhar essas questões em sala de aula
Parceria universidade-escola no estágio supervisionado de ciências: análise de teses e dissertações
No full textAs escolas de Educação Básica são os principais espaços para formação de professores no estágio supervisionado no Brasil. A Resolução CNE/CP nº 01/2002, ao considerar a importância destes espaços, prevê ações articuladas entre a Universidade e a Escola para formação inicial e continuada de professores. Com o objetivo de analisar trabalhos de mestrado e de doutorado que investigaram a parceria universidade-escola, foi realizado um levantamento na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Concluiu se que há um baixo quantitativo de pesquisas relacionadas à parceria no estágio supervisionado de professores de Ciências, representando uma lacuna de conhecimentos