Akroterion (E-Journal)
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Palabras siempre tercas, roncas. Apuntes sobre poesía e historia en el Antonio Machado de Ángel González.
No full textEn el siguiente artículo indagaremos en la figura poética de Antonio Machado a partir de los planteamientos que se enmarcan dentro de la denominada Radical Historicidad, propuesta teórica e interpretativa planteada por el profesor de la Universidad de Granada, Juan Carlos Rodríguez. Partiendo, pues, desde una mirada histórica, en sentido marxista, abordaremos los diálogos que han mantenido la crítica literaria y el campo poético español de posguerra con el poeta sevillano, empezando por los autores afines al régimen franquista, pasando por los exiliados y culminando en los disidentes internos. Más adelante, profundizaremos en los vínculos ideológicos y poéticos de Antonio machado y Ángel González, figura indispensable de la generación del 50. Finalizaremos con una aproximación al poema Camposanto en Collioure que servirá como conclusión a nuestro artículo, en tanto que sintetiza la importancia de Antonio Machado para la poética de Ángel González y su generación.
Abstract: In the following article, we will explore the poetic figure of Antonio Machado through the theoretical framework of what has been termed Radical Historicity, a concept developed by Professor Juan Carlos Rodríguez. From a historical perspective, in a Marxist sense, we will examine the dialogues established between literary criticism and the postwar poetic field with the Sevillian poet, beginning with authors aligned with the Francoist regime and moving on to exiled and internal dissident writers. Finally, we will delve into the ideological and poetic connections between Antonio Machado and Ángel González, a key figure of the Generation of ’50, andwe will turn to the poem «Camposanto en Collioure», which will serve as the conclusion to our article, insofar as it synthesizes Machado’s importance for Ángel González’s poetics and his generation
ANÁLISE DA VIOLÊNCIA E DOS ATAQUES ÀS ESCOLAS BRASILEIRAS EM 2023
No full textThis study aimed to analyze the multiple factors contributing to the occurrence of violence and attacks in the school context in 2023, based on the most recent knowledge production in Brazil. The research adopted a qualitative approach and conducted a bibliographic survey in the Google Scholar and Scielo databases, from June to July 2023. Using the descriptors “attacks on schools” and “school assaults,” articles and documents addressing the topic were identified and analyzed. From the analysis of the selected material, three main categories were established: (1) defining the scope of school attacks, seeking to understand the extent and nature of these events; (2) investigating social, cultural, and psychological indicators that may have contributed to the intensification of these phenomena; and (3) the complexity faced by educational institutions in responding effectively to society\u27s demands and vice versa. The study proves essential at this moment, as it provides a solid evidence base to help understand the roots of this problem. The urgent need for preventive measures is emphasized, reflecting collectively on possible solutions to create safer and more welcoming school environments for all.O presente estudo teve como objetivo analisar os múltiplos fatores que contribuíram para a
ocorrência de violências e atentados no contexto escolar em 2023, baseando-se na produção mais
recente de conhecimento no Brasil. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e realizou um
levantamento bibliográfico nas bases de dados Google Acadêmico e Scielo, no período de junho a
julho de 2023. Utilizando os descritores “ataques às escolas” e “atentados às escolas”, foram
identificados e analisados artigos e documentos que tratam do tema. A partir da análise do material
selecionado, foram estabelecidas três categorias principais: (1) delimitação do escopo das situações
de ataque às escolas, buscando compreender a extensão e a natureza desses eventos; (2)
investigação de indicadores sociais, culturais e psicológicos que possam ter contribuído para a
intensificação desses fenômenos; e (3) a complexidade enfrentada pelas instituições educacionais
em responder de forma eficaz às demandas da sociedade, e vice-versa. O estudo revela-se essencial
neste momento, pois oferece uma base sólida de evidências que ajudam a compreender as raízes
desse problema. Ressalta-se a necessidade urgente de adotar medidas preventivas, refletindo
coletivamente sobre as possíveis soluções para criar ambientes escolares mais seguros e
acolhedores para todas e todos.O presente estudo teve como objetivo analisar os múltiplos fatores que contribuíram para a ocorrência de violências e atentados no contexto escolar em 2023, baseando-se na produção mais recente de conhecimento no Brasil. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e realizou um levantamento bibliográfico nas bases de dados Google Acadêmico e Scielo, no período de junho a julho de 2023. Utilizando os descritores “ataques às escolas” e “atentados às escolas”, foram identificados e analisados artigos e documentos que tratam do tema. A partir da análise do material selecionado, foram estabelecidas três categorias principais: (1) delimitação do escopo das situações de ataque às escolas, buscando compreender a extensão e a natureza desses eventos; (2) investigação de indicadores sociais, culturais e psicológicos que possam ter contribuído para a intensificação desses fenômenos; e (3) a complexidade enfrentada pelas instituições educacionais em responder de forma eficaz às demandas da sociedade, e vice-versa. O estudo revela-se essencial neste momento, pois oferece uma base sólida de evidências que ajudam a compreender as raízes desse problema. Ressalta-se a necessidade urgente de adotar medidas preventivas, refletindo coletivamente sobre as possíveis soluções para criar ambientes escolares mais seguros e acolhedores para todas e todos
Educação cidadã no contexto ibérico: perfis dos alunos no final da escolaridade em Portugal e Espanha
No full textLa importancia de las competencias y de la educación ciudadana se construyen en un escenario para una nueva realidad, que se inscribe en los programas y leyes nacionales, y refleja las preocupaciones de organismos internacionales.
Estados como Portugal y España desarrollan políticas educativas que buscan reformular los sistemas educativos, adaptando a las necesidades del presente y del futuro. Los Estados, impulsados por las instituciones europeas, en una época de afirmación del Occidente, se apresuran a encontrar respuestas sólidas a una necesidad consensuada.
Una muestra clara del creciente peso de las competencias y de la educación ciudadana en los sistemas educativos es la construcción de documentos similares en Portugal y España para la definición de un Perfil a la salida de la enseñanza obligatoria: el “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” (PASEO), de Portugal, y el “Perfil de Salida del Alumnado al Término de la Enseñanza Básica” (PSATEB), de España.
En este contexto, ¿cómo han influido las ideas o recomendaciones de las entidades internacionales en la definición de los PASEO y PSATEB? ¿Qué cambios se han producido a los sistemas educativos? ¿Cuáles son las características que unen a los dos programas y que los diferencia? Realizando un estudio comparativo, por el análisis de los dos documentos y una amplia revisión de documentación política de la Unión Europea, OCDE y UNESCO, hemos podido presentar este estudio, que busca responder estas preguntas.
Por la Comisión Europea, Lars Bo Jakobsen, director de la Agencia Ejecutiva de Educación y Cultura (EACEA), y David Crosier, analista de sistemas educativos de la EACEA, describieron las escuelas como microcosmos de la sociedad: lugares donde los estudiantes pueden aprender que, cuando todos exigen algo, es imposible satisfacer todas las demandas. Afirmaron que desean que los niños participen, desarrollen habilidades ciudadanas y aumenten la confianza en los estudiantes en la rendición de cuentas y los procesos de toma de decisiones escolares. También se preguntan: «Si creemos que existen amenazas a la democracia, ¿cuál es el mejor punto de partida para combatirlas?» (Jakobsen y Crosier, 2019).
Por lo tanto, el conjunto de políticas educativas que buscan conciliar la retórica y las directrices internacionales no se limita a estos documentos en estudio. Son, más bien, dos documentos de gran relevancia para los sistemas educativos, pero se entrelazan con otros que también buscan fortalecer las prácticas democráticas y desarrollar entornos más inclusivos.The importance of competencies and citizenship education are built into a framework for a new reality, which is embedded in national programs and laws and reflects the concerns of international organizations.
States such as Portugal and Spain are developing educational policies that seek to reformulate educational systems, adapting them to the needs of the present and the future. Driven by European institutions, in an era of Western assertiveness, states are rushing to find solid responses to a consensual need.
A concrete reflection of the growing importance of competencies and citizenship education in educational systems is the development of similar documents in Portugal and Spain for defining a Profile for leaving compulsory education: the "Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatoria" (PASEO) in Portugal, and the "Perfil de Salida del Alumnado al Término de la Enseñanza Básica" (PSATEB) in Spain.
In this context, how have the ideas or recommendations of international organizations influenced the definition of PASEO and PSATEB? What changes have occurred in education systems? What characteristics unite the two programs and what differentiates them? With this comparative studt, by analyzing the two documents and conducting a comprehensive review of policy documentation from the European Union, OECD, and UNESCO, we have been able to present this study, which seeks to answer these questions.
For the European Commission, Lars Bo Jakobsen, Director of the Education and Culture Executive Agency (EACEA), and David Crosier, Education Systems Analyst at EACEA, described schools as microcosms of society: places where students can learn that when everyone demands something, it is impossible to meet all demands. They stated that they want children to participate, develop citizenship skills, and increase students\u27 trust in school accountability and decision-making processes. They also ask, "If we believe there are threats to democracy, what is the best starting point for combating them?" (Jakobsen and Crosier, 2019).
Therefore, the set of educational policies that seek to reconcile rhetoric and international guidelines is not limited to these documents under study. Rather, they are two documents of great relevance to education systems, but they are intertwined with others that also seek to strengthen democratic practices and develop more inclusive environments.A importância das competências e da educação para a cidadania constrói-se num cenário de nova realidade, que se inscreve nos programas e nas leis nacionais e reflete as preocupações de organismos internacionais.
Estados como Portugal e Espanha desenvolvem políticas educativas que procuram reformular os sistemas educativos, adaptando-os às necessidades do presente e do futuro. Os Estados, impulsionados pelas instituições europeias, numa época de afirmação do Ocidente, apressam-se a encontrar respostas sólidas para uma necessidade consensual.
Um exemplo claro do peso crescente das competências e da educação para a cidadania nos sistemas educativos é a elaboração de documentos semelhantes em Portugal e Espanha para a definição de um Perfil à saída da escolaridade obrigatória: o “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” (PASEO), em Portugal, e o “Perfil de Salida del Alumnado al Término de la Enseñanza Básica” (PSATEB), em Espanha.
Neste contexto, como influenciaram as ideias ou recomendações das entidades internacionais a definição do PASEO e do PSATEB? Que mudanças ocorreram nos sistemas educativos? Quais as características que aproximam os dois programas e quais as que os diferenciam? Através de um estudo comparativo, baseado na análise dos dois documentos e numa ampla revisão de documentação política da União Europeia, OCDE e UNESCO, apresentamos este estudo que procura responder a estas questões.
Pela Comissão Europeia, Lars Bo Jakobsen, diretor da Agência Executiva de Educação e Cultura (EACEA), e David Crosier, analista de sistemas educativos da EACEA, descreveram as escolas como microcosmos da sociedade: lugares onde os estudantes podem aprender que, quando todos exigem algo, é impossível satisfazer todas as demandas. Afirmaram que desejam que as crianças participem, desenvolvam competências de cidadania e aumentem a confiança dos alunos nos mecanismos de prestação de contas e nos processos de tomada de decisão escolar. Também questionaram: «Se acreditamos que existem ameaças à democracia, qual é o melhor ponto de partida para as combater?» (Jakobsen e Crosier, 2019).
Assim, o conjunto de políticas educativas que procura conciliar a retórica e as orientações internacionais não se limita a estes documentos em estudo. São, antes, dois documentos de grande relevância para os sistemas educativos, mas que se entrelaçam com outros que também procuram reforçar as práticas democráticas e desenvolver ambientes mais inclusivos
La poética de la muerte en la narrativa criolla de Horacio Quiroga
No full textThis article analyses a number of Quiroga’s short stories where death is caused by the power of nature (in the region of Misiones) and by the weakness of the men who live in it. It reveals in those stories a poetics of death that Quiroga deploys in order to develop this subject matter. Accordingly, this article posits the thesis that some of Quiroga’s short stories are literature dramatising the struggle of men against nature in their efforts to bring civilisation to the inland wilderness of the South-American continent.Este artículo acomete un análisis de la muerte en la narrativa criolla de Horacio Quiroga ambientada en el espacio localista de la región de Misiones y de cómo, en esas narraciones, la muerte acontece por efecto de la naturaleza y para resaltar la debilidad del hombre en ella. Exponemos el modo en que Quiroga concibe y emplea una suerte de poética de la muerte para resaltar esa idea. En virtud de ello, explicamos esas obras como literatura que dramatiza la lucha del hombre contra la naturaleza en su empeño en hacer avanzar a civilización hacia el interior del continente sudamericano
La retórica en la antigüedad griega y china
No full textThe history of rhetoric and argumentation theory is most usually based and centred on Greek and Latin Classical sources describing the long development of the so called “Classical Rhetoric”, a dominant tradition for more than twenty centuries in our West World. The present paper offers us a parallel study of argumentative matters (practices and theories) as based on ancient Chinese sources. It also undertakes a comparative study of both cultures that aims at revealing some significant traits in each of them. The very different contexts in which argumentation took place in the Chinese ancient courts, on the one hand, and the Greek polis, on the other, would result in also different approaches to rhetorical theory.Keywords: Ancient rhetoric, ancient Chinese argumentation, ancient Greek argumentation, universalism, relativism, interculturalism.La historia de la retórica y de la teoría de la argumentación suele centrarse, por lo común, en la fuentes del clasicismo griego y latino para relatar el desarrollo de la llamada “retórica clásica”, dominante en occidente durante más de veinte siglos. El presente trabajo aborda una temática paralela basada principalmente en las fuentes de la argumentación en la China antigua (prácticas y teorías) que pretende, además, mediante un estudio comparativo de ambas culturas, poner de relieve rasgos significativos de una y otra, poniendo en evidencia, finalmente, cómo los muy distintos contextos en que se produjeron las prácticas argumentativas en las antiguas cortes chinas, por un lado, y en la polis griega, por otro, tendrían como consecuencia muy diversos estilos de teoría retórica.Palabras clave: Retórica antigua, argumentación china antigua, argumentación griega antigua, universalidad, relatividad, interculturalidad
El debate parlamentario desde un enfoque sociodiscursivo
No full textIn this paper we analyze the discursive strategies of legislators of Unión por Córdoba, produced during the debate of the 9182 Act of trial by jury in 2004 (Cordoba, Argentina). In this analysis we test the productivity of a theoretical and methodological perspective that combines discourse analysis tools with a sociological approach (Costa & Mozejko, 2005, 2009). From this frame we aim to understand and explain the relationship between the discourses and their social conditions of production. The analysis made us specially reflect on the particularities of parliamentary discourse. And finally, this work is a contribution to the reflection on the production of laws, from the study of this particular criminal law.Keywords: competence, discursive strategies, management, parliamentary discourse, place, social agent.En este trabajo se analizan las estrategias discursivas de los legisladores de Unión por Córdoba durante el debate de la Ley 9182 de juicio por jurados en el año 2004 (Córdoba, Argentina). Para ello se pone a prueba una perspectiva teórica y metodológica que combina herramientas de análisis del discurso con un enfoque sociológico (Costa y Mozejko, 2005, 2009) con el propósito de comprender y explicar la relación entre los discursos producidos y sus condiciones sociales de producción. En términos teóricos, el análisis requirió la problematización del discurso parlamentario, subgénero del discurso político. Y por último, el trabajo constituye una contribución a la reflexión sobre la producción de leyes, a partir de este abordaje de una ley procesal penal particular.Palabras clave: agente social, competencia, discurso parlamentario, estrategias discursivas, gestión, lugar.
Abducción y diálogo persuasivo: Elemental, querido Peirce
No full textIn this article, abduction will be analyzed integrating it within dialogue models; what we might call a dialogic approach to abduction. To do this, abductive reasoning is considered as a process of dialogue that moves forward as we are making / answering certain questions. I will argue, therefore, that abductive reasoning develops in a dialogue frame, which can be explicit or implicit (elliptical). It is in this discursive context in which this "instinctive process" for the assumption or divination becomes conscious, voluntary and ultimately, logical. Therefore, it is from this perspective that abduction can be analyzed and criticized at every turn. I will illustrate this model with the help of some cases of the very well known detective Sherlock Holmes.Keywords: abduction, Holmes, Peirce, persuasion dialogue, reasoned dialogue, Walton.En este artículo se analiza la abducción integrándola en modelos de diálogo; lo que podríamos llamar una aproximación dialógica de la abducción. Para ello, considero el razonamiento abductivo como un proceso de diálogo que se mueve hacia delante según se van haciendo/respondiendo ciertas preguntas. Sostendré, por tanto, que el razonamiento abductivo se desarrolla dentro de un marco de diálogo, que puede ser explícito o implícito (elíptico). Es en este contexto discursivo en el que este "proceso instintivo" para la suposición o adivinación se hace consciente y voluntario y, en definitiva, lógico, por lo que es desde esta perspectiva desde la que podrá ser analizado y criticado a cada paso. Ilustraré este modelo ayudándome de algunos casos del archiconocido detective Sherlock Holmes.Palabras clave: abducción, diálogo persuasivo, diálogo razonado, Holmes, Peirce, Walton.
Un estudio de los argumentos de autoridad utilizados por los padres con sus hijos durante las comidas
No full textThis paper aims to examine how parents use the argument from authority to persuade their children to accept rules and prescriptions during mealtimes. Using the model of a critical discussion integrated with the Argumentum Model of Topics as analytical approach, a corpus of 31 arguments from authority advanced by parents were analyzed. The results show that parents always refer to an adult as a source of authority. This is mostly themselves and, less frequently, a third party such as a grandparent or a child’s teacher. In light of these results, it is reasonable to assume that for the parents the reference to themselves is a more effective argument than the reference to a third party. However, the children are more prone to accept their parents’ argumentation when the authority is another adult and not one of their parents.Este artículo pretende examinar cómo los padres usan el argumento de autoridad para persuadir a sus hijos de que acepten reglas y prescripciones durante las comidas. Utilizando el modelo de una discusión crítica integrada con el Argumentum Model of Topics como enfoque analítico, se ha analizado un corpus de 31 argumentos de autoridad propuestos por padres. Los resultados muestran que los padres siempre se refieren a un adulto como fuente de autoridad. En su mayoría, son ellos mismos y, con menos frecuencia, un tercero, como un abuelo o un maestro de niños. A la luz de estos resultados, es razonable suponer que para los padres la referencia a sí mismos es un argumento más efectivo que la referencia a un tercero. Sin embargo, los niños son más propensos a aceptar la argumentación de sus padres cuando la autoridad es otro adulto y no uno de sus padres
Enseñar a argumentar en la escuela secundaria : el caso de la Filosofía
No full textResearch in different educational contexts has shown the difficulties that high school students have understanding texts of a certain complexity and substantiating their own positions regarding several disciplinary contents. In Argentina, studies have focused on diagnostic studies on the understanding of narrative and expositive texts, but not on the effects of the implementation of teaching initiatives that favor the understanding and production of argumentative texts. In this article, we synthesise the results of a collaborative research, carried out in a public high school in the northwest of Argentina, whose objective was the design, implementation and evaluation of teaching strategies that prioritise the development of dialogical argumentative practices in order to promote critical thinking -in a broad sense- (Paul and Elder, 2003), when learning Philosophy. Results were triangulated from three data sources: students’ productions, students and teachers’ perspectives, and the implemented teaching sequences.Diversas investigaciones en diferentes contextos educativos han evidenciado las dificultades de los estudiantes de escuelas secundarias para comprender textos de cierta complejidad y para fundamentar la propia postura ante diversos contenidos disciplinares. En Argentina, los estudios se han focalizado en estudios diagnósticos sobre la comprensión de textos narrativos y expositivos, pero no en los efectos de la implementación de propuestas didácticas que favorezcan la comprensión y producción de textos argumentativos. En este artículo, se sintetizan los resultados de una investigación colaborativa, realizada en una escuela secundaria pública del noroeste argentino, cuyo objetivo fue el diseño, implementación y evaluación de estrategias didácticas que priorizan el desarrollo de prácticas argumentativas dialógicas para promover el pensamiento crítico -en sentido amplio- (Paul y Elder, 2003), en el aprendizaje de la Filosofía. Se triangularon resultados obtenidos de tres fuentes de datos: producciones estudiantiles, perspectivas de los estudiantes y del docente, y las secuencias didácticas implementadas
Presentación: enseñanza de la argumentación en Brasil y Argentina – desafíos y propuestas prácticas
No full textThis special issue of the Revista Iberoamericana de Argumentación includes a series of papers aiming at providing teachers in basic education (primary and secondary school) and higher education –as well as instructors in initial and continuous schooling– an outlook of the differences and similarities regarding demands imposed upon argumentation learning in both Brazil and Argentina and of the kinds of responses to those demands that are being advanced by researchers and educators in both countries.Este número temático de la Revista Iberoamericana de Argumentación reúne artículos cuyo objetivo es presentar a las (los) docentes de la educación básica (primaria y secundaria) y de la enseñanza superior, así como a las (los) profesoras(es) en formación inicial y continua, un panorama de las diferentes y similares demandas que se imponen a la enseñanza de la argumentación en Brasil y Argentina, así como las respuestas que están siendo ofrecidas por investigadores y profesoras en estos dos países