International Journal of Education Policy and Leadership (IJEPL)
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Qu'est-ce qui rend la recherche en éducation efficace – Études de cas de projets de recherche à Singapour
No full textThis study aims to address the gap in understanding the impact arising from education research, researcher collaborations with stakeholders, and knowledge mobilization activities in Singapore. Eight cases of local research projects are used to understand the phenomenon of research impact in different context-specific settings. The findings reveal differing perceptions of impact among research users and researchers, and cohesion on the factors that contribute to research impact. Drawing from the findings, the authors propose three emerging principles that can enhance research impact efforts: a) frontloading the intended research impact, b) building mutualistic relationships, and c) co-constructing research. The findings and emerging questions from the study contribute to the growing body of scholarship to help researchers and stakeholders strengthen the research-practice-policy nexus.Cette étude vise à améliorer la compréhension de l’impact qu’ont à Singapour la recherche en éducation, les collaborations entre chercheurs et parties prenantes, et les activités de mobilisation des connaissances. Les auteurs se fondent sur huit cas de projets de recherche locaux afin de comprendre l’impact de la recherche dans divers contextes spécifiques. Les résultats révèlent des perceptions différentes de l’impact parmiles chercheurs et les utilisateurs de la recherche, avec en même temps un accord entre ceux-ci sur quels facteurs contribuent à cet impact. Sur la base des résultats obtenus, les auteurs proposent trois principes émergents susceptibles d’améliorer les efforts en matière d’impact de la recherche : a) l’utilité de mettre au premier plan l’impact désiré pour la recherche, b) celle d’établir des relations de réciprocité, et c) celle de coconstruire la recherche. Les résultats et questions provenant de cette étude apportent une contribution au corpus croissant de recherches visant à aider les chercheurs et les parties prenantes à renforcer les liens entre recherche, pratique et politique
How Universities Gaslight EDI&I Initiatives: Mapping Institutional Resistance to Structural Change
Get PDFDespite the visibility of equity, diversity, inclusion, and Indigenization (EDI&I) discourses within large institutions, such as post-secondary institutions, research has chronicled only modest advancements on these stated values. Blocks to advancements in EDI&I stem, in part, from the structural nature of racist and sexist domination, and especially its embeddedness in both formal and informal norms of institutions. Based on a close examination of two EDI&I initiatives in university contexts, and direct experiences of “pushback” against these initiatives, this article conceptualizes institutional gaslighting, whereby universities paradoxically both embrace EDI&I discourse, on the one hand, while simultaneously deploying strategies that prevent dismantling systemic inequalities, on the other. A conceptualization of this dynamic is designed to help others identify and address forms of resistance, especially in settings of high stated value, and ultimately advance these values within large institutions.
Résumé
Malgré la visibilité de discours sur l’équité, la diversité, l’inclusion et l’indigénisation (EDII) dans de grandes institutions telles que les établissements postsecondaires, la recherche n’a relevé que des progrès modestes dans l’instauration de ces valeurs pourtant prisées. Les entraves à ces progrès ont pour cause le caractère structurel de la domination raciste et sexiste et surtout la persistance de cette domination dans les normes formelles et informelles des institutions. Cet article, en se fondant sur un examen attentif de deux initiatives EDII dans un contexte universitaire ainsi que sur un témoignage direct de résistance contre ces initiatives, décrit le détournement cognitif paradoxal par lequel les universités appuient d’une part les discours sur EDIItout en employant d’autre part des stratégies qui perpétuent les inégalités systémiques. Cet article présente une conceptualisation de cette dynamique afin d’aider les personnes impliquées à identifier et appliquer des moyens de résistance, surtout dans des contextes reconnus comme étant importants, et, au bout du compte, à promouvoir EDII au sein de grandes institutions.
Keywords / Mots clés : equity, diversity, inclusion, Indigenization, higher education policy / équité, diversité, inclusion, indigénisation, politiques en enseignement supérieu
Principals’ Leadership Needs for Effective Management of Secondary Schools in Meme and Fako Divisions of Cameroon
Get PDFThe purpose of this study was to assess principals’ leadership needs for the effective management of secondary schools in Meme and Fako Divisions in Cameroon by examining their professional, instructional, and communication skills. The study population consisted of 175 teachers, 31 department heads, 26 unit heads, and 16 principals from 12 schools. The findings revealed that continuous professional training and retraining, instructional supervision, effective communication, and creating a conducive environment for teaching and learning were vital to principals’ effective management of schools. Based on these findings, provisions should be made for the continuous professional training and retraining of principals; principals should frequently carry out instructional supervision and also make use of vertical and horizontal communication to clearly communicate school goals.
RésuméL’objectif de cette étude est d’évaluer les besoins en leadership des directeurs d’école de la Meme et du Fako au Cameroun en examinant les habiletés professionnelles, pédagogiques et communicationnelles des directeurs pour assurer une gestion optimale des écoles secondaires dans ces deux départements. La population de cette étude comprend 175 enseignants, 31 chefs de département, 26 chefs d’unité et 16 directeurs dans 12 écoles. Les données ont montré qu’une formation et un recyclage professionnels réguliers, une supervision pédagogique attentionnée, une communication efficace, et la création d’un environnement positif pour l’enseignement et l’apprentissage sont essentiels pour assurer la bonne gestion d’une école par son directeur. D’après les données, des mesures devraient être prises pour la formation et le recyclage professionnels réguliers des directeurs d’école; d’autre part, ces derniers devraient régulièrement assumer la supervision pédagogique, et ils devraient recourir à la communication verticale et horizontale pour transmettre clairement les objectifs de l’école.
Keywords / Mots clés :: principals’ leadership needs, effective school management, professional development, professional training and retraining, instructional leadership, school leadership / besoins en leadership des directeurs d’école, gestion efficace d’une école, développement professionnel, formation et recyclage professionnels, leadership pédagogique, leadership d’une école
The Encouragement and Constraint of Distributed Leadership Via Education Policy Reform in Nova Scotia, Canada: A Delicate Balancing Act
Get PDFThis article examines how recent policy reforms in Nova Scotia, Canada, encouraged and constrained distributed leadership in the provincial public education system. The study found the language of newly enacted legislation and policies encouraged distributed leadership by endorsing collaborative team processes for school improvement and special education/inclusive education. However, distributed leadership was constrained by the elimination of elected school boards, the reduced authority of school advisory councils, the altered duties of educational leaders, and the failure to enact essential supports for distributed leadership. Overall, this analysis found that recent policy reforms strengthened the control of the provincial ministry of education at the expense of local, democratic participation in education. The need for new organizational structures and processes for citizen participation in twenty-first century education was identified.
Résumé Cet article examine la manière dont la réforme de politiques récentes en Nouvelle-Écosse (Canada) a à la fois encouragé et restreint le leadership partagé dans le système d’éducation publique de la province. Cette étude a trouvé que le langage de nouvelles législations et politiques a motivé le leadership partagé en encourageant des processus de travail en équipe axés sur l’amélioration des écoles et sur une éducation spécialisée et inclusive. Cependant, l’étude a aussi trouvé que des contraintes ont été imposées sur le leadership partagé par l’élimination de conseils scolaires élus, l’autorité réduite des commissions consultatives scolaires, la modification des responsabilités de leaders éducationnels, et l’incapacité d’offrir des appuis essentiels pour le leadership partagé. Cette analyse a conclu que la réforme de politiques récentes a augmenté le pouvoir du ministère de l’Éducation néo-écossais aux dépens d’une participation démocratique locale en éducation. Cet article a identifié le besoin d’établir de nouveaux processus et structures organisationnels afin d’assurer une meilleure participation citoyenne en éducation au 21e siècle.
Keywords / Mots clés : distributed leadership, policy reform, school improvement / leadership partagé, réforme de politiques, amélioration des école
FELEing It: Developing a Rubric Through an Interdisciplinary Partnership to Support Graduate Students’ Writing Skills
Get PDFEducational leadership demands that school leaders be able to communicate clearly and effectively in writing, both academically and professionally. Leaders of a Master’s in Educational Leadership (M.Ed.) program at a university in the southeast of the United States established an interdisciplinary collaboration with the university’s Faculty Writing Partners program to develop valid and reliable rubrics to assess graduate students’ writing abilities through critical task essays. The critical task essays connect required internship experience in each course with a targeted Florida Principal Leadership Standard (FPLS), coursework, and scholarly research. However, an objective performance measure for the critical task essays was lacking. Accordingly, a criterion-referenced rubric was developed to: 1) specify criteria for writing in relation to grammar, mechanics, and organization, 2) identify quality peer-reviewed research as evidence to support clinical experience, 3) effectively articulate in writing personal strengths, weaknesses, and plans for improvement towards mastery of the FPLS, and 4) provide consistency in expectations and feedback among professors and adjunct instructors. The rubric demonstrated validity and reliability, and likely led to consistently higher scores on both the critical task essays and, most importantly, the Florida Educational Leadership Examination (FELE).
Résumé: Le leadership en éducation exige que les cadres scolaires sachent communiquer clairement et efficacement sous forme écrite, tant au niveau pédagogique que professionnel. Les responsables de la maîtrise en leadership éducationnel dans une université du sud-est des États-Unis ont établi une collaboration interdisciplinaire avec les responsables du programme « Faculty Writing Partners » à la même université afin de développer des critères valables et fiables pour évaluer, au moyen de textes d’analyse critique, les aptitudes en rédaction de leurs étudiants diplômés. Ces textes ont comme objectif de relier les expériences acquises par ces étudiants lors d’un stage obligatoire dans chaque cours au Florida Principal Leadership Standard (FPLS), au travail qu’ils ont effectué dans le cours, et à leurs recherches universitaires en général. Il manquait cependant une mesure objective pour évaluer les textes d’analyse critique. On a donc conçu un tableau fondée sur des critères précis pour : 1) spécifier nos attentes en ce qui a trait à la grammaire, la syntaxe et l’organisation du texte; 2) reconnaître l’article de recherche de bonne qualité évalué par les pairs comme complément de l’expérience clinique; 3) articuler efficacement sous forme écrite les qualités, faiblesses et objectifs d’amélioration personnels relatifs à la maîtrise du FPLS; et 4) assurer une uniformité parmi les professeurs et les instructeurs associés dans leurs attentes et leurs conseils. Le tableau s’est avéré valable et fiable. D’ailleurs, en toute probabilité, il a mené à de meilleurs résultats pour les textes d’analyse critique et surtout pour le Florida Educational Leadership Examination (FELE).
Keywords / Mots clés : educational leadership, professional writing for school leaders, academic writing for school leaders, improving FELE writing scores / leadership en éducation, rédaction professionnelle pour cadres scolaires, rédaction universitaire pour cadres scolaires, amélioration des résultats en rédaction pour le FEL
Leadership Strategy for Equitable and Just Policing Education and Training at Valencia College
Get PDFIn the summer of 2020, as social conflict polarized the United States and calls to reform and defund the police were heard across the nation, Valencia College stepped up and redefined its role to better serve students by taking steps to improve the training and education of the next generation of law enforcement and thereby to strengthen the community. A call to action by the college president to discuss adequate and inadequate law enforcement training and education led to engagement in deep conversations for solutions and fundamental change and efforts to be responsive and lead the training needs of local law enforcement agencies. To this end, the School of Public Safety adopted a holistic approach to seek solutions through a community, organizational, and administrative lens, based on the Public Affairs Triumvirate Leadership Strategy (Goltz, 2020). In this leadership strategy, three constructs with select approaches are grounded in traditional leadership ethics and dimensions. The strategy guided the School of Public Safety to the foundation and development of a collaborative strategic impact plan so Valencia College could aim to be an “agent of change” in the community by elevating equitable and just law enforcement education and training in central Florida. This endeavor also adopted a governance framework and Valencia College assembled a diverse thirty-member Equitable and Just Policing Education and Training Task Force to seek recommendations from the community. A theory of change, from a quantum perspective, grounded the recommendations from the Task Force to reframe law enforcement education and training at Valencia College, thus offering solutions in a turbulent environment. Solutions included changes to the law enforcement curriculum that are being assessed through equity minded learning outcomes, the adoption of a learning management system designed to enhance supplemental training in the law enforcement academy, a broadened equitable and just policing training strategy for officers and leaders in the field, deeper partnerships with criminal justice programs at regional high schools, and a leadership role in an ever-growing community resiliency group in central Florida.
RésuméPendant l’été 2020, alors que les conflits sociaux pullulent aux États-Unis, le Collège Valencia redéfinit son rôle afin de mieux former et instruire la prochaine génération de policiers. Le président du collège encourage de sérieuses conversations pour trouver des solutions ainsi que des changements fondamentaux en éducation et en formation, et la School of Public Safety adopte une approche holistique afin de chercher des solutions sur la base d’une perspective communautaire, organisationnelle, et administrative inspirée d’une Stratégie de leadership fondée sur le triumvirat des affaires publiques (Goltz, 2020). Dans cette stratégie, trois construits basés sur une éthique de leadership traditionnelle guident le collège vers la création et le développement d’un plan d’impact stratégique et collaboratif lui permettant de devenir un « agent de changement » en priorisant une éducation et une formation en maintien de l’ordre en Floride centrale qui soient justes et équitables. Le projet comporte un cadre de gouvernance spécifique, et le collège a créé un groupe de travail diversifié dont le but est d’obtenir des recommandations de la part de la communauté. Une théorie du changement fondée sur une perspective quantique est à la base de recommandations pour recadrer l’éducation et la formation en maintien de l’ordre au collège au moyen de solutions telles que : des modifications au curriculum, y compris des évaluations fondées sur des critères d’apprentissage équitables; l’adoption d’une stratégie de formation plus englobante; des partenariats plus étroits avec les écoles secondaires; et un rôle de leadership en Floride centrale dans un groupe de résilience communautaire en pleine croissance.
Keywords / Mots clés : design principles, design thinking, leadership, public affairs triumvirate, theory of change / principes de design, conception créative, leadership, triumvirat d’affaires publiques, théorie du changemen
An Examination of Teacher Experience and Perception of Leadership Effort on Commitment to Stay Using Mediation Analysis
Get PDFThis study approaches the idea of teachers’ commitment to stay at their job by considering their perceptions of efforts by leadership to support working conditions in schools. Data from 85,000 teachers from the 2016 school year in North Carolina were used in the mediation analysis. Results show that administrative effort had a direct effect on teachers’ commitment to stay. This effort was mediated by how teachers view the working conditions in their schools, and new and veteran teachers view the impact of administrative effort on their commitment to stay in a similar manner. Policy implications are discussed, along with suggestions for unpacking these data to reveal a more discreet understanding of the internal dynamics of schools.
Résumé Cette étude porte sur l’engagement des enseignants à rester à leur poste en fonction de leurs perceptions des efforts déployés par le leadership pour maintenir de bonnes conditions de travail dans les écoles. Les données de 85 000 enseignants de l’année scolaire 2016 en Caroline du Nord ont été utilisées dans une analyse de médiation. Les résultats montrent que l’effort administratif a eu un effet direct sur l’engagement des enseignants à rester. Toutefois, l’impact de cet effort administratif dépendait de la manière dont les enseignants percevaient les conditions de travail dans leurs écoles, ainsi que de la manière dont les nouveaux et anciens enseignants percevaient cet impact sur leur engagement. Cette étude évalue aussi les implications de cet état des choses pour la formulation de politiques et propose des pistes pour interpréter les données afin d’en arriver à une compréhension plus fine de la dynamique interne des écoles.
Keywords / Mots clés : leadership preparation, university-school partnerships, leadership field experience, leadership-focused coaching, leadership mentoring / préparation au leadership, partenariats université-école, expérience de terrain en matière de leadership, coaching axé sur le leadership, mentorat en matière de leadershi
Achieving Research-Informed Practice Amongst Teachers in Madrid and Catalonia: Findings From a Quantitative Analysis
Get PDFBackground: In Spain, as in many other countries, educational administrators are calling for schools and teachers to engage with research-informed teaching (RIT) to improve the quality of teaching and student outcomes. Despite this interest, schools’ and teachers’ engagement with research evidence is inconsistent, and studies exploring the factors affecting teachers’ and schools’ commitment to RIT, in the Spanish context, are undeveloped.Analysis: The authors analyzed a survey sample of 462 teachers in 204 Spanish schools to identify teacher and school characteristics that determine teachers’ likelihood of engaging in evidence-informed educational practice (EIP). This analysis explores variables such as teachers’ concepts of research, their self-efficacy to understand and conduct educational research, and the influence of school organizational variables.Findings: Teachers seem reluctant to use research in class practice. Whether research is seen as relevant to their immediate or short-term needs, combined with the capacity to use data research evidence, appears to be a decisive factor for those engagedwith research.
Résumé
Contexte : En Espagne, comme dans plusieurs autres pays, les administrateurs scolaires demandent aux écoles et aux enseignants de s’inspirer de l’enseignement fondé sur la recherche afin d’améliorer la qualité de l’enseignement et les résultats des élèves. Malgré cette demande, l’engagement des écoles et des enseignants à l’égard des résultats de recherche n’est pas des plus forts. D’autre part, dans le contexte espagnol, les études explorant les facteurs qui influent sur l’engagement des enseignants et des écoles envers l’enseignement fondé sur la recherche sont peu développées.Analyse : Les auteurs ont analysé un échantillon d’enquête de 462 enseignants dans 204 écoles espagnoles pour identifier les caractéristiques des écoles et des enseignants qui déterminent la probabilité que ceux-ci s’engagent dans l’éducation fondée sur les preuves (EFP). Dans leur analyse, les auteurs explorent des variables telles que la manière dont les enseignants perçoivent la recherche, l’efficacité de ces derniers à comprendre et à mener la recherche en éducation, et l’organisation de l’école.Conclusion : En général, les enseignants semblent réticents à recourir à la recherche dans leurs salles de classe. Pour ceux qui le font, le fait qu’ils la considèrent comme pertinente pour leurs besoins immédiats ou à court terme ainsi que leur habileté à utiliser des données issues de la recherche semblent être des facteurs décisifs.
Keywords / Mots clés : research-informed teaching, evidence-informed educational practice, educational research / enseignement fondé sur la recherche, éducation fondée sur les preuves, recherche en éducatio
Leadership-Focused Coaching in Action: An Approach to Continuous Improvement and Supporting Public Schools
Get PDFThis article details the efforts of one program’s collaborative efforts toward continuous improvement and strengthening partnerships with local school districts using Leadership-Focused Coaching, a research-based model for principal preparation programs. Practical experiences and lessons learned from the ongoing online program improvement and redesign initiative are shared. In advance of two accreditation visits, data and feedback were gathered from partner districts, recent graduates, current students, and employers, which helped to identify ways in which the program could better prepare instructional leaders. This article describes the efforts, successes, setbacks, and future plans of a group of professors working to improve a program while preparing for accreditation visits and strengthening district partnerships.
Résumé Cet article détaille les efforts d’un programme spécifique de collaboration afin d’assurer une amélioration continue et un renforcement des partenariats avec des districts scolaires locaux au moyen du Leadership-Focused Coaching (coaching axé sur le leadership), lequel est un modèle basé sur la recherche pour les programmes visant à mieux former les directeurs d'école. Cet article partage les expériences et les leçons pratiques tirées d’une initiative en cours qui consiste à améliorer et reconcevoir le programme en ligne dont il est question dans l’article. Avant deux visites d'accréditation, des données et des commentaires ont été recueillis auprès de districts partenaires, de diplômés récents, d’étudiants actuels et d’employeurs, ce qui a permis d’identifier les moyens par lesquels le programme pourrait mieux préparer les leaders pédagogiques. En somme, cet article décrit les efforts, les succès, les revers et les projets d'un groupe de professeurs travaillant à l'amélioration d’un programme tout en se préparant aux visites d’accréditation et en renforçant les partenariats avec les districts.
Keywords / Mots clés : leadership preparation, university-school partnerships, leadership field experience, leadership-focused coaching, leadership mentoring / préparation au leadership, partenariats université-école, expérience de terrain en matière de leadership, coaching axé sur le leadership, mentorat en matière de leadershi
Una Faccia, Una Razza: Similarities, Differences, and Parallels in Adult Education Policy Development in Greece and Italy
Get PDFThere is little evidence about the origin of the phrase una faccia, una razza (one face, one race). However, its use signifies numerous shared elements in the cultures of Italy and Greece. In both countries, adult education emerged within the critical paradigm whereas vocationalism is currently the leading force of adult education policy development. The purpose of this article is to discuss the paths of adult education policy evolution over the last 40 years in both countries. Acknowledging Europeanization, neoliberalism, and vocationalism as the forces of policy change, the article provides a detailed critical review, a synthesis, and a proposal about future steps in adult education policy.
Résumé
Il existe peu d’indices sur l’origine de l'expression una faccia, una razza (un visage, une race). Cependant, son utilisation souligne de nombreux éléments communs aux cultures de l'Italie et de la Grèce. Dans ces deux pays, l’éducation des adultes a vu le jour dans le cadre du paradigme critique, alors qu’un souci de formation professionnelle est actuellement la force motrice du développement d’une politique pour l’éducation des adultes. L’objectif de cet article est de discuter la manière dont la politique pour l’éducation des adultes a évolué dans les deux pays au cours des 40 dernières années. Reconnaissant que l’européanisation, le néolibéralisme et un souci de formation professionnelle sont les forces actuelles du changement politique, l’article fournit un examen critique détaillé, une synthèse, et une proposition sur ce que pourraient être les étapes futures d’une politique pour l’éducation des adultes.
Keywords / Mots clés : adult education, policy development, vocationalism, neoliberalism, collaborative interpretive inquiry / éducation des adultes, élaboration de politiques, souci de formation professionnelle, néolibéralisme, enquête interprétative collaborative