Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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GEOLOGIA E LITOGEOQUIMICA DAS ROCHAS DO STOCK GRANÍTICO APIAÍ, SUL DO ESTADO DE SÃO PAULO: Geology and geochemistry from Apiaí Granite region rocks, South of São Paulo State
No full textThe Apiaí Granitic Stock rocks are located in the south of São Paulo state, inserted in the Apiaí, Araçaíba and Mina do Espirito Santo topographic maps, near Apiaí city and related to the Apiaí Terrane Neoproterozoic granitogenesis evolution. The lithotypes occur intrusive in the Açungui Supergroup meso- to neoproterozoic metavulcanicsedimentary sequence rocks, limited by normal and tectonic contacts with Água Clara Formation and Lajeado Group rocks, characterized in the area by the Serra da Boa Vista and Mármore Apiaí formations. It constitutes a body of approximately 65 km², in the form of a fissure intrusion, elongated and aligned in the general NE-SW direction, with a length of about 16 km, imposed by the interference of the Quarenta-Oitava Shear Zone and the Carumbé, Espirito Santo and Areia faults. These rocks have a compact structure, but are deformed when associated with faults at the marginal and internal zones of the stock. Rocks with porphyritic texture dominate, marked by the presence of pinkish and rare white potassic feldspar phenocrysts. The body is constituted by an association of serial and hiatal porphyritic monzogranite, occurring in two forms, in relation to the size and quantities of phenocrysts, in addition to the localized presence of pink and gray porphyritic to inequigranular facies. It is a high potassium calcium-alkaline granite, monzogranitic series, metaluminous, I type, associated with a syn- to late-collisional magmatic arc environment and its placement is linked to transtensive structures, correlated to fault zones. The genesis of these rocks is correlated to the magmatism evolution of the Barra do Chapéu Granite, belonging to the granitogenesis of the Três Córregos Granitic Complex, in an extensional environment of Ribeira Orogenesis collisional eventAs rochas do Stock Granítico Apiaí localizam-se no sul do estado de São Paulo, inseridas nas folhas topográficas Apiaí, Araçaíba e Mina do Espirito Santo, nas proximidades da cidade de Apiaí e são relacionadas à evolução da granitogênese neoproterozoica do Terreno Apiaí. Os litotipos ocorrem intrusivos em rochas da sequência metavulcanossedimentar meso- a neoproterozoica do Supergrupo Açungui, limitado por contatos normais e tectônicos com rochas da Formação Água Clara e Grupo Lajeado, caracterizado na área pelas formações Serra da Boa Vista e Mármore Apiaí. Constitui um corpo de aproximadamente 65 km², na forma de uma intrusão fissural, alongada e alinhada na direção geral NE-SW, com comprimento de cerca de 16 km, imposto pela interferência da Zona de Cisalhamento Quarenta-Oitava e das falhas Carumbé, Espirito Santo e Areias. As rochas apresentam estrutura maciça, mas estão deformadas quando associadas às falhas nas zonas marginais e internas do stock. Dominam rochas com textura porfirítica, marcadas pela presença de fenocristais de feldspato potássico de coloração rósea e raros brancos. O corpo é constituído por uma associação de monzogranito porfirítico serial e hiatal, ocorrendo sob duas formas, em relação ao tamanho e quantidades de fenocristais, além da presença localizada de fácies porfirítica a inequigranular rósea e cinza. Trata-se de um granito cálcio-alcalino de alto potássio, da série monzogranítica, metaluminoso, do tipo I, associado a um ambiente sin- a tardi- colisional de arco magmático e sua colocação está vinculada às estruturas transtensivas, correlacionadas às zonas de falhamentos. A gênese destas rochas encontra-se correlacionada à evolução do magmatismo do Granito Barra do Chapéu, pertencente a granitogênese do Complexo Granítico Três Córregos, em um ambiente extensional do evento colisional da Orogênese Ribeir
LA INCIDENCIA DE LA VARIABILIDAD PLUVIOMÉTRICA SOBRE LA HIDROQUÍMICA Y EL RIESGO SANITARIO POTENCIAL DE LOS CONTAMINANTES NATURALES EN UNA CUENCA ENDORREICA DEL SUR DE LA LLANURA PAMPEANA: Incidence of rainfall variability on hydrochemistry and the potential health risk of natural pollutants in an endorheic basin of the Southern Pampean Plain
Get PDFThe rainfall variability modifies the presence of natural pollutants (As-F) in this water resource, leaving a significant percentage of rural and peri-urban inhabitants exposed to the development of diseases. The objective is to analyze the hydrochemical variation produced by rainfalls and determine the potential health risk caused by ingestion and dermal contact of water. In order to determine the As-F values and perform health risk analyses, ten water samples were extracted from the Puán lagoon basin in different rainfall periods for 3 years. The water table depth was determined in order to study the hydrodynamics. All variables were analyzed statistically. In a period of low rainfall, the As-F concentrations in groundwater for human consumption increase, showing that the presence of As represents a high health risk for people, unlike F. The water in the lagoon is unfit for human consumption, and does not represent a risk due to dermal contact for the health of those who play water sports.La variabilidad de las precipitaciones modifica la presencia de los contaminantes naturales (As-F) del recurso hídrico, dejando un importante porcentaje de habitantes rurales y periurbanos expuestos al desarrollo de enfermedades. El objetivo es analizar la variación hidroquímica producida por las precipitaciones y determinar el riesgo sanitario potencial causado por la ingesta y contacto dérmico del agua. En la cuenca de la laguna de Puan se extrajeron 10 muestras de agua en diferentes períodos pluviométricos para 3 años, a los efectos de determinar los valores de As-F y realizar los análisis de riesgo sanitario. Se determinó la profundidad del nivel freático para estudiar la hidrodinámica. Todas las variables se analizaron estadísticamente. En un período de baja pluviometría se incrementan las concentraciones del par As-F en las aguas subterráneas utilizadas para el consumo humano, estableciendo que la presencia de As representa un alto riesgo sanitario para las personas, a diferencia del F. El agua de la laguna no es apta para consumo humano y no representa un riesgo por contacto dérmico para la salud de la población que practica deportes náuticos
ASPECTOS QUÍMICO-MINERALÓGICOS DAS ESCAPOLITAS DE ARACRUZ E NOVA VENÉCIA – ES: Chemical and mineralogical aspects of scapolites from Aracruz and Nova Venécia - ES
Get PDFThe scapolite consists an isomorphic-series of aluminosilicates minerals, involving the end members Marialite (Ma) - Na4Al3Si9O24Cl and Meionite (Me) - Ca4Al6Si6O24CO3, as gem minerals varieties. In the state of Espírito Santo, it was recorded occurrences of yellowish prismatic scapolites with good transparency. The presented study aims to scapolites characterize from Aracruz and Nova Venécia – ES, understand a mineralogical and chemical aspects, using techniques as XRD, SEM-EDS, SEM-CL, optic-CL and Electron Microprobe (EPMA). The compositional studies through of EPMA and semiquantitative analyses of SEM, allowed to trace compositional correlations and characterize the scapolites of deposits as calcium-marialite (Me19-Me40). The XRD analyses allowed correlate a presence of Cl and changes structures, between samples of deposities. The spectral of CL revealed orange luminescence at 600-602nm and red at 645nm, with different intensities between deposits. The chemical profiles identified a S-2 ion as luminescence activator element in the scapolites.
Keywords: Calcium-marialite; Gem-mineral; Mineral chemistry; Mineralogical characterizationEscapolita compreende uma série isomorfa de minerais aluminossicatos de cálcio e sódio, tendo como membros extremos Marialita (Ma) - Na4Al3Si9O24Cl e Meionita (Me) - Ca4Al6Si6O24CO3, com variedades como minerais-gemas. No estado do Espírito Santo, foi registrado ocorrências de escapolitas prismáticas, amareladas, com boa transparência. Este estudo tem o objetivo de caracterizar as escapolitas dos depósitos de Aracruz e Nova Venécia – ES e compreender os aspectos químicos-mineralógicos, utilizando técnicas de DRX, MEV-EDS, MEV-CL, imageamento por CL-óptica e Microssonda Eletrônica (ME). Estudos composicionais através de ME e análises semiquantitativas de EDS permitiram traçar correlações composicionais e caracterizar as escapolitas de ambos os depósitos como Marialita cálcica (Me19-Me40). As análises por DRX permitiram identificar os parâmetros de rede e correlacionar a presença de Cl com aumento da constante Vo entre amostras dos depósitos. Os dados espectrais e o imageamento por CL revelaram luminescência comumente laranja em 600-602nm e vermelha em 645nm de forma pontual, com diferentes intensidades entre os depósitos. Os perfis químicos e dados disponíveis na literatura, permitiram indicar o íon S2- como elemento ativador da luminescência nas escapolitas.
Palavras-chave: Marialita cálcica; Mineral-gema; Química mineral; Caracterização mineralógica
ANÁLISE ESTRATIGRÁFICA E POTENCIAIS HORIZONTES GERADORES DE HIDROCARBONETOS EM UMA SEÇÃO DEVONIANA NA BORDA SUDOESTE DA BACIA DO PARNAÍBA, TOCANTINS, BRASIL: Stratigraphic framework and potential hydrocarbon-generating horizons at Devonian section from the Southwestern boundary, Parnaíba Basin, Tocantins, Brazil
Get PDFThe Parnaíba Basin is located, partially, in three regions of the brazilian territory - North, Northeast and Center-West -, which includes part of the states of Ceará, Piauí, Maranhão, Pará and Tocantins. Additionally, it is considered intracratonic and rounded in shape, covering an area of approximately 600,000 km2. The material of this study contain 299 samples belonging to GASBRAS-2-RS-TO well, including top of Jaicós Formation and extended thins of Itaim and Pimenteiras Formations. The Itaim Formation is primarily composed of fine to médium sandstones and, subordinately, subsurface shales. However, the Pimenteiras Formation consists, predominantly, of dark grey to black shales, which may occur interspersed with layers of siltstone and sandstone. The core studied was allowed to carry out the chemostratigraphic characterization of the Itaim Formation with the support of data from geochemical analyzes (TOC and Pyrolysis). In addition to locating within the Pimenteiras Formation the radioactive shales, known as A, B and C, already described in the literature. The last formation has potentially hydrocarbon generating intervals of interest for exploration at last mentioned shales B and C, it was reached, respectively, about 17 m and 38 m in length, with an average TOC of 2.29% and 2.38%.A Bacia do Parnaíba está localizada, parcialmente, em três regiões do território brasileiro - norte, nordeste e centro-oeste -, que inclui parte dos estados do Ceará, Piauí, Maranhão, Pará e Tocantins. Adicionalmente, é considerada intracratônica e possui formato arredondado, cobrindo uma área de, aproximadamente, 600.000 km2. O material desse estudo abrangeu 299 amostras pertencentes ao poço GASBRAS-2-RS-TO, incluem o topo da Formação Jaicós e seções delgadas das Formações Itaim e Pimenteiras. A Formação Itaim é composta, primordialmente, por arenitos finos a médio, raramente grossos, e, subordinadamente, folhelhos em subsuperfície. Já a Formação Pimenteiras consiste, predominantemente, em folhelhos cinza escuros a pretos, podendo ocorrer intercalados com camadas de siltitos a arenitos. No testemunho estudado foi possível realizar a caracterização quimioestratigráfica da Formação Itaim com suporte de dados provenientes de análises geoquímicas (COT e Pirólise). Além de localizar dentro da Formação Pimenteiras os folhelhos radioativos, conhecidos como, A, B e C, já descritos na literatura. A última Formação possui intervalos potencialmente geradores de hidrocarbonetos e de interesse para exploração, uma vez que os Folhelhos supracitados B e C atingiram, respectivamente, cerca de 17 m e 38 m de espessura, com COT médio de 2,29% e 2,38%
“Digitalização da educação” na pandemia de Covid-19: uma análise à luz do conceito foucaultiano de periculosidade
Get PDFThe present research is a study of empirical-conceptual analysis that, through the Foucaultian concept of dangerousness, understands the present pandemic period of COVID-19 as an overly sensitive moment for Education. If, on the one hand, the “digitalization of education” is a measure taken to offer welcoming devices to students far from school, on the other hand, it can be characterized as a device that will implode emancipatory dialogical education, and the aesthetic dimension of education, with all its aspect of group production, and with its democratic dimension. Based on the question of what care we need to take in this period, the study aims to invite us to be careful and courageous, in that order, in facing the present problems, aiming at prudence with the technologies that we will implement. In defense of aesthetic, sensitive and democratic education, we consider that “pedagogical digitization” is the severe stage of banking education, giving total subsidy to disciplinary control and strengthening of Social Darwinism.La presente investigación es un estudio de análisis empírico-conceptual que, a través del concepto foucaultiano de peligrosidad, entiende el presente período pandémico de la COVID-19 como un momento demasiado sensible para la Educación. Si, por un lado, la “digitalización de la educación” es una medida tomada para ofrecer dispositivos de acogida a estudiantes alejados de la escuela, por otro lado puede caracterizarse como un dispositivo que implosionará la educación dialógica emancipadora y la dimensión estética de la educación, con todo su aspecto de producción grupal y con su dimensión democrática. Con base en la cuestión de qué cuidado debemos tener en este período, el estudio tiene como objetivo invitarnos a ser cuidadosos y valientes, en ese orden, para enfrentar los problemas actuales, con el objetivo de ser prudentes con las tecnologías que implementaremos. En defensa de la educación estética, sensible y democrática, consideramos que la “digitalización pedagógica” es la etapa severa de la educación bancaria, que otorga un subsidio total al control disciplinario y al fortalecimiento del darwinismo social.A presente pesquisa é um estudo de análise empírico-conceitual que, por meio do conceito foucaultiano de periculosidade, compreende o período pandêmico da COVID-19 como momento demasiadamente sensível para a Educação. Se, por um lado, a “digitalização da educação” é uma medida tomada para ofertar aparatos acolhedores aos alunos distantes da escola, por outro pode se caracterizar como dispositivo que implode a educação dialógica emancipatória e a dimensão estética da educação, com todo o seu aspecto de produção grupal e com a sua dimensão democrática. Partindo da interpelação de quais cuidados precisamos ter neste período, o estudo objetiva fazer um convite para termos cuidado e coragem, nessa ordem, no enfrentamento dos problemas, e seus efeitos, presentificados na pandemia, visando à prudência com as tecnologias implementadas. Em defesa da educação estética, sensível e democrática, consideramos que a “digitalização pedagógica” é o estágio severo da educação bancária, dando total subsídio ao controle disciplinar e fortalecimento do darwinismo social
Relação família-escola no Brasil: um estado do conhecimento (1997-2011)
Get PDFThe article presents results of a “state of knowledge” that researched dissertations and theses about family-school relationship, from 1997 to 2011 on Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior’s (CAPES) database. We identified 266 works, of which we analyzed: type (dissertation or thesis), number of texts over time and distribution by areas of knowledge. The texts from Sociology of Education’s area (N= 88) deserved a specific study, in which we identified: theme, theoretical references, methodological procedures and empirical field; main results. Therefore, it was possible to draw a view of Brazilian sociological production on family-school relationship, identifying its main tendencies and gaps, convergent and divergent results. Our findings pointed to an increasing production. The texts focus predominantly on low-income groups, especially on elementary education, with qualitative studies, and a strong influence of French literature. We highlight the need of a stronger critical distancing of the studies regarding their theoretical references.Este artículo presenta resultados de un estado de conocimiento que se ha centrado en disertaciones y tesis sobre la relación familia-escuela registradas en el banco de datos de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) defendidas entre los años 1997 y 2011. Se identificaron 266 trabajos, de los cuales se analizaron : el tipo (disertación o tesis), número de trabajos hechos en el período y distribución por áreas de conocimiento. Los trabajos de Sociología de la Educación (88) tuvieron un tratamiento específico, donde se han identificado: temática, referencias teóricas, procedimientos metodológicos, campo empírico y resultados. Así, se ha podido trazar un panorama de la producción sociológica brasileña sobre la relación familia-escuela e identificar las principales tendencias y huecos, así como los resultados convergentes y divergentes. Hubo una producción creciente, con predominio de enfoques cualitativos, un enfoque en la educación primaria, escuelas públicas y familias de origen popular, además de la fuerte influencia de la literatura francesa. Parece necesario haber mayor distancia crítica de los estudios en relación a sus referentes teóricos.Este artigo apresenta resultados de um estado do conhecimento que focalizou dissertações e teses sobre a relação família-escola cadastradas no banco da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) defendidas entre os anos 1997 e 2011. Foram identificados 266 trabalhos, dos quais se analisaram: o tipo (dissertação ou tese), o número de trabalhos no período e a distribuição por áreas de conhecimento. Os trabalhos da área de Sociologia da Educação (n = 88) mereceram um tratamento específico, identificando-se: tema, referenciais teóricos, procedimentos metodológicos, campo empírico e resultados. Traçou-se, assim, um panorama da produção sociológica brasileira sobre a relação família-escola no período, identificando-se suas principais tendências e lacunas, resultados convergentes e divergentes. Verificou-se uma produção crescente, com predomínio das abordagens qualitativas, do foco no ensino fundamental, na escola pública e nas famílias de meios populares, além de forte influência da literatura francesa. Parece necessário maior distanciamento crítico dos estudos em relação aos seus referenciais teóricos
Ensino remoto emergencial: as dificuldades na perspectiva de mães e mães-professoras
Get PDFThe Covid-19 pandemic caused considerable social changes in the global scenario. Education was one of the most affected fields, especially basic education that had to migrate to the remote environment without any preparation. To understand how mothers, mother-teachers, and children perceive difficulties during emergency remote education (ERE), an opinion poll was conducted with 395 Brazilian women with children of school age between June and July 2020. Participants who were likewise teachers were differentiated among the sample to point out differences experienced by each of these realities. The results indicate that remote education forced mothers to put great efforts into helping their children with school activities, causing physical, mental, and emotional exhaustion – especially among women with more than one child, who work outside their homes, or who work in teaching. The results also show that children and adolescents aged from 2 to 13 thirteen years old were forced to leave the school environment and continue classes remotely, without prior preparation. Despite the lack of culprits for such a situation, the teaching-learning process throughout 2020 has ceased to be whole to become fragmented and often distraught, with unclear consequences for the involved subjects.La pandemia del covid-19 en 2020 provocó intensos cambios en el campo social. Una de las áreas más afectadas fue la educación, especialmente la educación básica, que no estuvo preparada para el cambio de la modalidad presencial a la remota. Para comprender cómo las madres, madres-maestras y sus hijos perciben claramente las dificultades que se enfrentaron durante la educación remota de emergencia (ERE), se realizó una encuesta de opinión entre junio y julio de 2020, con 395 mujeres brasileñas, cuyos hijos están en edad escolar, con el fin de comprender los impactos de iniciar la ERE para este grupo. Evidentemente, en la muestra de participantes, diferenciamos las madres que practican la docencia, a las que denominamos madres-maestras, para identificar las diferencias que cada una de estas realidades sufrió con la experiencia de la ERE. Los resultados demuestran que con la práctica de la educación remota las madres tuvieron que hacer todo lo posible para ayudar a sus hijos con las actividades escolares, lo que les provocó un gran agotamiento físico, mental y emocional, especialmente en mujeres que tienen más de un hijo y que trabajan fuera del hogar o en el ramo de la enseñanza. La franja de edad de los hijos y adolescentes fue de entre 2 y 13 años, que sin preparación previa tuvieron que abandonar repentinamente los espacios escolares para continuar sus clases en la modalidad remota. Se concluye que, aunque no hay culpables, el proceso de enseñanza-aprendizaje, a lo largo de 2020, dejó de ser un todo para convertirse en algo fragmentado, a veces sin rumbo, cuyas consecuencias para los sujetos involucrados aún no están claras.A pandemia provocada pela covid-19 em 2020 provocou intensas mudanças no cenário social. Uma das áreas mais afetadas foi a educação, em especial a educação básica, que, sem preparo, foi da modalidade presencial à remota. Para entender como as dificuldades enfrentadas são distintamente percebidas pelas mães, mães-professoras e seus filhos durante o ensino remoto emergencial (ERE), empreendeu-se uma pesquisa de opinião, entre os meses de junho e julho de 2020, com 395 mulheres brasileiras cujos filhos estão em idade escolar, a fim de entender os impactos do início do ERE para esse grupo. Evidentemente, diferenciamos dentre as mães que compõem a amostra aquelas que exercem a docência, as quais denominamos “mães-professoras”, a fim de pontuar as diferenças entre o que cada uma dessas realidades sofreu com a experiência do ERE. Os resultados demonstram que com a prática do ensino remoto as mães tiveram que se desdobrar para auxiliar os filhos nas atividades escolares, o que provocou grande exaustão física, mental e emocional, sobretudo para as mulheres que têm mais de um filho, que trabalham fora ou que exercem o magistério. Ainda, a faixa etária dos discentes revela crianças e adolescentes entre 2 e 13 anos, que, sem preparação prévia, deixaram subitamente os espaços escolares aos quais pertenciam e tiveram que continuar as aulas de forma remota. Conclui-se que, embora não haja culpados, o processo de ensino-aprendizagem ao longo de 2020 deixou de ser um todo para tornar-se algo fragmentado, por vezes sem rumo certo, cujas consequências para os sujeitos envolvidos ainda não são claras
A parceria entre universidade e escola no estágio supervisionado: a experiência em Quebec
Get PDFDespite the importance of partnerships between universities and schools for teacher internship programs, such an initiative shows considerable weaknesses in Brazil. International experiences show advances in this matter, especially the Quebec case – which includes a Teacher Training Center (CFIM) based on the professional training model whereby teacher training plays a key role in supervised internship. This study sought to understand the school–university partnership in supervised practice in Quebec, considering teachers’ professionalization. This qualitative research consists of an intrinsic case study conducted with data collected by means of semi-structured interviews with coordinators of training programs at the Canadian university. The results indicate a teacher training policy that favors partnership between universities and schools. Some elements of the work developed in Quebec can stimulate reflections on work possibilities in the context of teacher training in Brazil, aiming at a policy that grants greater centrality to internships in teacher training.La alianza entre universidad y escuela es importante para el desarrollo de pasantías en la formación del profesorado. Sin embargo, en Brasil hay muchas debilidades al respecto a pesar de que existen algunas iniciativas exitosas. Las experiencias internacionales revelan avances, en particular en el caso de Quebec (Canadá), que, desde el modelo de formación profesional, cuenta con un Centro de Formación de Profesores (CFIM) en el que se destaca la pasantía supervisada para la formación del profesorado. Este artículo tuvo por objetivo comprender la alianza entre universidad y escuela en las pasantías en Quebec. El marco teórico se basa en la profesionalización del profesorado. Este es estudio de caso, cualitativo, de tipo intrínseco. Para la recolección de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas con coordinadores de programas de capacitación en la universidad canadiense. Los resultados indican que la estructura favorece la alianza entre universidades y escuelas, como resultado de una política de formación docente. Algunos elementos del trabajo desarrollado en Quebec pueden inspirar reflexiones sobre las posibilidades de trabajo en el contexto de la formación docente en Brasil, apuntando a una política en la que las pasantías adquieran mayor centralidad.As parcerias entre universidade e escola são importantes para o desenvolvimento dos estágios na formação de professores. Porém, no Brasil há muitas fragilidades sobre isso, embora se observem algumas iniciativas exitosas em parceria. Experiências internacionais revelam avanços nessa questão, em especial no caso de Quebec, que, com base no modelo profissional de formação, possui um Centro de Formação Inicial de Mestres (CFIM), no qual o estágio supervisionado tem destaque para a formação de professores. O objetivo foi compreender, no caso de Quebec, a parceria entre universidade e escola nos estágios. O quadro teórico se pauta na profissionalização dos professores. A pesquisa qualitativa é um estudo de caso, do tipo intrínseco. Para coleta de dados foram feitas entrevistas semiestruturadas com coordenadores de programas de formação da universidade canadense. Os resultados indicam uma estrutura que favorece a parceria entre universidade e escolas, fruto de uma política de formação docente. Alguns elementos do trabalho desenvolvido em Quebec podem inspirar reflexões sobre as possibilidades de trabalho no contexto de formação docente no Brasil, visando uma política na qual os estágios adquiram maior centralidade na formação de professores
O início da docência em pesquisas brasileiras: reflexões e apontamentos
Get PDFThe article is configured as a bibliographical survey research and analyzed over 200 dissertations and theses available in digital libraries and defended between 1983 and 2019. Without the purpose of being a state-of-the-art work, it is another survey from other sources, adding to the surveys previously undertaken. Therefore, the article highlights the most cited authors, the dominant theoretical trends, the most studied themes, and those still silenced. Based on the results found, it is possible to identify: a) a strong prevalence of the epistemology of practice as the main epistemological strand for the analysis of this period; b) numerous studies that present the characteristics of this initial moment, highlighting the fact that it is a period marked by intense learning in diverse and adverse contexts; c) the emergence of themes such as the relations between this phase of the career and the initial training programs; d) the analysis of policies for entering the teaching profession in some education networks. The text concludes by pointing out issues that are still silenced or little researched, such as, for example, the cleavages of race and gender as important elements for the understanding of this moment of professional initiation.El artículo se configura como una investigación de encuesta bibliográfica y analiza más de 200 disertaciones y tesis disponibles en bibliotecas digitales y defendidas entre 1983 y 2019. Sin la intención de configurarse como una obra de vanguardia, se trata de una encuesta más de otras fuentes, que se suma a las realizadas anteriormente. Por lo tanto, el artículo destaca los autores más citados, las tendencias teóricas dominantes, los temas más estudiados y los que siguen siendo silenciados. Desde de los resultados encontrados, es posible identificar: a) un fuerte predominio de la epistemología de la práctica como principal vertiente epistemológica para el análisis de este periodo; b) numerosos estudios que presentan las características de este momento inicial, destacando el hecho de que se trata de un periodo marcado por intenso aprendizaje en contextos diversos y adversos; c) el surgimiento de temas como la relación entre esta fase de la carrera y los programas de formación inicial; d) el análisis de las políticas de ingreso a la docencia en algunas redes educativas. El texto concluye señalando cuestiones aún silenciadas o poco investigadas como, por ejemplo, las segmentaciones de raza y género como elementos importantes para la comprensión de este momento de iniciación profesional.O artigo configura-se como pesquisa de levantamento bibliográfico e analisou mais de 200 dissertações e teses disponíveis nas bibliotecas digitais, defendidas entre 1983 e 2019. Sem o propósito de se configurar como trabalho de estado da arte, trata-se de outro levantamento a partir de fontes outras, somando-se aos levantamentos anteriormente empreendidos. Assim sendo, o artigo destaca os autores mais citados, as tendências teóricas dominantes, os temas mais estudados e aqueles ainda silenciados. A partir dos resultados encontrados, é possível identificar: a) uma forte prevalência da epistemologia da prática como principal vertente epistemológica para a análise desse período; b) inúmeros estudos que apresentam as características desse momento inicial, ressaltando o fato de ser um período marcado por intensas aprendizagens em contextos diversos e adversos; c) a emergência de temas como as relações nessa fase da carreira e os programas de formação inicial; d) a análise de políticas de inserção à docência em algumas redes de ensino. O texto encerra apontando temas ainda silenciados ou pouco investigados, como, por exemplo, as clivagens de raça e gênero como importantes elementos para a compreensão desse momento de iniciação profissional
La formación de educadores y educadoras, una crisis tan profunda como la de la sociedad
Get PDFTo speak of formation today is to place ourselves in a scenario of great epochal and civilizational transformations, which reorganizes the systems of socialization built in Western culture: politics, family, religion and, of course, school. This shows how the project of the fourth industrial revolution and a cognitive capitalism at the helm turns science and knowledge into a productive force, turning educational and research institutions upside down, converting them into privileged fields of control in favor of their interests. There, the multiple scenarios of formation need to be transformed to account for how the human of this time is shaped, establishing in all systems of educational and pedagogical mediations a scenario of dispute. This must also be reformulated and reorganized by critical thinking, sense in which this text is inscribed, to open tracks of reflection from Latin American thought and specifically from popular educations.Falar de formação atualmente é nos colocar em um cenário de grandes transformações tanto de época quanto de civilização, que repensam os sistemas de socialização construídos na cultura ocidental: política, família, religião e, claro, a escola, a qual vê como o projeto da quarta revolução industrial e um capitalismo cognitivo no comando transformam a ciência e o conhecimento em uma força produtiva, alterando radicalmente instituições educacionais e de pesquisa, transformando-as em campos privilegiados de controle para seus interesses. Ali, os múltiplos cenários de formação precisam ser transformados para explicar como o ser humano desse tempo é moldado, estabelecendo em todos os sistemas de mediações educacionais e pedagógicas um cenário de disputa, que também deve ser reformulado e reorganizado pelo pensamento crítico, sentido no qual este texto está inscrito, para abrir faixas de reflexão a partir do pensamento latino-americano e, especificamente, a partir da educação popular.Hablar de formación hoy día es colocarnos en un escenario de grandes transformaciones de época y civilizatorias, las cuales replantean los sistemas de socialización construidos en la cultura occidental: política, familia, religión y, desde luego, la escuela, la cual ve cómo el proyecto de la cuarta revolución industrial y un capitalismo cognitivo al mando convierte a la ciencia y al conocimiento en fuerza productiva, dando un vuelco a la institucionalidad educativa e investigativa y convirtiéndolos en campos privilegiados de control para sus intereses. Allí, los múltiples escenarios de formación necesitan ser transformados para dar cuenta de cómo se da forma a lo humano de este tiempo, estableciendo en todos los sistemas de mediaciones educativos y pedagógicos un escenario de disputa, el cual también debe ser reformulado y reorganizado por el pensamiento crítico, sentido en el que se inscribe este texto, para abrir pistas de reflexión desde ese pensamiento latinoamericano y con especificidad desde las educaciones populares