Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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RENDA FAMILIAR E DESIGUALDADE NO ESTADO DE SERGIPE: UM PANORAMA DE 2016 A 2019
Get PDFEste artigo analisa a desigualdade de renda no estado de Sergipe de 2016 a 2019. Para atender ao objetivo proposto e subsidiar as análises empíricas abordadas neste trabalho são utilizados os microdados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua). O método vale-se inicialmente da analise exploratória com o intuito de sumarizar e descrever o conjunto de informações utilizadas. Na sequência investiga-se o Índice de Gini como indicador de desigualdade. Por fim, estima-se modelos econométricos de determinação da renda inspirados na equação minceriana em sua forma clássica e ampliada. Os resultados encontrados indicam que, apesar da desigualdade seguir em queda durante os primeiros anos do período analisado, houve uma reversão em seus últimos anos. As estimações apontam para a importância da educação como mecanismo redutor de desigualdades. De modo geral fica evidente a necessidade da ampliação de políticas voltadas a desconcentração de renda, sobretudo aquelas que se baseiam no aumento e melhoria da escolaridade em razão do seu relevante papel na determinação da renda dos indivíduos e, em consequência, de suas famílias.
Palavras-chave: Desigualdade, Renda, Renda domiciliar, Índice de Gini, Equação minceriana.
 
Pintando palavras: um diálogo entre as imagens no texto de Monteiro Lobato
Get PDFThis work aims to interpret images extracted from the first editions of the work Aritmética da Emília (1935 and 1947) by Monteiro Lobato. When we consider the image as a participant element of the text, it becomes an interpretive key for the narrative plot, appearing as indispensable for the text, because it not only facilitates reading, but, before that, allows the perception of elements that without it wouldn\u27t be noticed. Our analysis option will be based on Ginzburg (2002 and 2007) and Manguel (1997), in addition to authors located in the field of Mathematics Education, such as Dalcin (2008), Brito (2011) and Dalcin and Brito (2014). Our reflection extends to the writing of history, seeking constituent elements in the reading, writing and teaching triad, when presenting a written analysis in dialogues between the characters consecrated by Lobato - the Viscount of Sabugosa, the Emília doll, Pedrinho and Narizinho. This writing, which approaches the way of doing that is typical of fictional aesthetics, by mobilizing dialogues between characters, amplifies the debate, emphasizing the dialogical character of the construction of knowledge, as opposed to aspects that present knowledge in a ready-made, finished, concluded way. We hope, with this, to let a glimpse of the symbiotic relationship between reading-writing-teaching and the world-image.Este ensayo tiene como objetivo interpretar imágenes extraídas de las primeras ediciones de la obra Aritmética da Emília (1935 y 1947), de Monteiro Lobato. Cuando consideramos la imagen un elemento participante del texto, ella se convierte en clave interpretativa de la trama narrativa, surgiendo como indispensable para el texto, pues no sólo facilita la lectura, sino que, antes, permite la percepción de elementos que sin ella no se notarían. Nuestra opción de análisis se basará en Ginzburg (2002 y 2007) y Manguel (1997), además de autores ubicados en el campo de la Educación Matemática, como Dalcin (2008), Brito (2011) y Dalcin y Brito (2014). Nuestra reflexión se extiende a la escritura de la historia, buscando elementos constitutivos en la tríada lectura, escrita y enseñanza al presentar un análisis escrito en diálogos entre los personajes consagrados por Lobato –Vizconde de Sabugosa, la muñeca Emília, Pedrinho y Narizinho. Este escrito, que aborda el modo de hacer propio de la estética ficcional, al movilizar diálogos entre personajes, amplía el debate, enfatizando el carácter dialógico de la construcción del saber frente a aspectos que presentan los saberes de un modo, acabado, concluido. Esperamos, con esto, dejar entrever la relación simbiótica entre lectura-escrita-enseñanza y la imagen de mundo.Este ensaio objetiva interpretar imagens extraídas das primeiras edições da obra Aritmética da Emília (1935 e 1947), de Monteiro Lobato. Ao considerarmos a imagem um elemento participante do texto, ela se torna chave interpretativa para a trama narrativa, insurgindo-se como indispensável para o texto, pois não só facilita a leitura, mas, antes disso, permite a percepção de elementos que sem ela não seriam notados. Nossa opção de análise será pautada em Ginzburg (2002 e 2007) e Manguel (1997), além de autores situados no campo da Educação Matemática, como Dalcin (2008), Brito (2011) e Dalcin e Brito (2014). Nossa reflexão se amplia para a escrita da história, buscando elementos constituintes na tríade leitura, escrita e ensino ao apresentar uma análise escrita em diálogos entre as personagens consagradas por Lobato – o Visconde de Sabugosa, a boneca Emília, Pedrinho e Narizinho. Essa escrita, que se aproxima do modo de fazer próprio da estética ficcional, ao mobilizar diálogos entre personagens, amplifica o debate, salientando o caráter dialógico da construção do conhecimento em oposição a vertentes que apresentam os saberes de maneira já pronta, terminada, concluída. Esperamos, com isso, deixar entrever a relação simbiótica entre leitura-escrita-ensino e a imagem de mundo
Viral cartographies and fake maps on social media platforms
Get PDFA Internet e as mídias sociais têm contribuído consideravelmente para a circulação e a difusão aceleradas de informações. Notícias sobre pessoas, coisas e eventos frequentemente se espalham rápido sem a verificação de sua veracidade e abrem espaço para informações falsas e “fatos alternativos”. Isso também se refere a mapas que são postados em plataformas como Twitter, Facebook e Instagram e que constantemente chamam a atenção dos usuários e provocam reações. Nesse contexto, o objetivo deste artigo é discutir mapas postados na Internet em tempos de pós-verdade e à luz de uma leitura crítica da realidade. O artigo discute as características dessas cartografias virais e mapas falsos e analisa os mapas carregados e divulgados por plataformas on-line relacionadas com a cartografia. Esses exemplos mostram a reatividade dos mapas como argumentos e formas de criar mundos que vão muito além da mera representação gráfica de um tema ou fato e que se fundem com visões de mundo políticas, valores morais e preconceitos culturais, exigindo novas metodologias para o estudo de mapas.Internet y las redes sociales han contribuido considerablemente en la aceleración de la circulación y difusión de la información. Las noticias sobre personas, cosas y eventos con frecuencia se difunden rápidamente sin una previa verificación de su veracidad, abriendo un espacio para noticias falsas y "hechos alternativos". Esto también se refiere a los mapas que se publican en plataformas como Twitter, Facebook e Instagram y que con frecuencia llaman la atención de los usuarios y provocan reacciones. En este contexto, el objetivo de este artículo es discutir mapas publicados en Internet en tiempos de la posverdad y a la luz de una lectura crítica de la realidad. El documento discute las características de estas cartografías virales y mapas falsos y analiza los mapas cargados y difundidos por plataformas en línea relacionados con la cartografía. Estos ejemplos muestran la reactividad de los mapas como argumentos y formas de hacer mundos que van mucho más allá de la mera representación gráfica de un tema o hecho y que se fusionan con cosmovisiones políticas, valores morales y prejuicios culturales, requiriendo nuevas metodologías para su estudio.The Internet and social media have made a considerable contribution to the accelerated circulation and diffusion of information. News about people, things, and events frequently spread rapidly without a verification of their truthfulness and open space for fake news and “alternative facts”. This also refers to maps that are posted on platforms like Twitter, Facebook, and Instagram and frequently draw the attention of users and provoke reactions. In this context, the aim of this paper is to discuss maps posted on the Internet in post-truth times and in the light of a critical reading of reality. The paper discusses characteristics of these viral cartographies and fake maps and analyzes maps uploaded to and spread by cartography-themed online platforms. These examples show the reactivity of maps as arguments and ways of world-making that go far beyond the mere graphic representation of a theme or fact, that merge with political worldviews, moral values and cultural prejudice, and require new methodologies for map studies
Formação SAMR mentoreada para adoção e uso de tecnologias digitais de informação e comunicação na escola: identificando o maior desafio
Get PDFAdopting and applying digital information and communication technologies (DICT) for qualitative improvement of teaching and learning processes transcends the rather simplistic discussion of infrastructure and access problems to be solved – though both discussions are important. The implications run deeper, in a symbolic level, involving social representations of teachers and technologies (Silva, 2013). A result of a bibliographic research, this text proposes that an efficient, long-term work of sensibilization and formation of teachers for the best use of DICT can only be realized by combining the competences sought by a Technologic Pedagogic Content Model (PCM) of formation (Mishra; Koehler, 2006) with the more organically-paced formation model of Substitution, Augmentation, Modification and Redefinition (SAMR) (Caukin; Trail, 2019; Puentedura, 2014), allowing teachers to understand the best potentials of each technology in a step-by-step fashion, adapted to their current comfort levels with the use of DICT. A professional who is respected by his/her peers should mentor the process in order to facilitate discussions and the resulting methodological transformations that would be harder to emerge in more traditional formative models.La adopción y aplicación de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDICs) para la mejora cualitativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje trasciende la discusión simplista de resolución de problemas de infraestructura y acceso a las tecnologías – aunque sean temas importantes. Las implicaciones son más profundas, de nivel simbólico, involucrando las representaciones sociales del docente y de las tecnologías (Silva, 2013). Resultado de una investigación bibliográfica, este texto propone que un trabajo de sensibilización y formación docente continua para el mejor provecho de las TDICs se realice a partir de una combinando que valore las competencias técnicas previstas por un modelo de dominio de conocimiento de contenido pedagógico y tecnológico (CPT) (Mishra; Koehler, 2006), pero que ocurra de modo orgánico desde el modelo de Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición (SAMR) (Puentedura, 2014; Caukin; Trail, 2019), permitiendo escalonar la presentación de las potencialidades de esas tecnologías y, al mismo tiempo, modular los niveles de confort para su adopción y utilización por los profesores. Un profesional reconocido y respetado por sus pares debería tutorar ese proceso para facilitar las discusiones y promover transformaciones metodológicas que serían más difíciles en modelos formativos más tradicionales.Adotar e aplicar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) em favor da melhora qualitativa dos processos de ensino e aprendizagem transcende a discussão simplista de resolução de questões de infraestrutura e acesso às tecnologias – ainda que sejam assuntos importantes. As implicações são mais profundas, de nível simbólico, envolvendo representações sociais do docente e das tecnologias (Silva, 2013). Resultado de pesquisa bibliográfica, este texto propõe que o trabalho de sensibilização e formação continuada docente para melhor aproveitamento dessas TDICs seja realizado a partir de uma combinação que valorize as competências técnicas previstas por um modelo de Domínio de Conhecimento de Conteúdo Pedagógico e Tecnológico (CPT) (Mishra; Koehler, 2006), mas que ocorra de forma orgânica a partir do modelo de Substituição, Aumento, Modificação e Redefinição (SAMR) (Caukin; Trail, 2019; Puentedura, 2014), permitindo escalonar a apresentação das potencialidades dessas tecnologias e, ao mesmo tempo, modular os níveis de conforto para sua adoção e utilização pelos professores. Um profissional reconhecido e respeitado por seus pares deveria ser mentor desse processo, facilitando, assim, que se discutissem e promovessem transformações metodológicas que seriam muito dificultadas em modelos formativos mais tradicionais
Produção académica sobre questões pedagógicas no Ensino Superior em Portugal
Get PDFAt the turn of the millennium, resulting mainly from the Bologna Process and technological (r)evolution, higher education and teachers faced various challenges, primarily related to pedagogical issues. With this situation as a reference, the article presents a study that analysed academic production in Portugal between 2012-2021, which was researched using various databases and analysed using frequency and content analysis techniques. The analysis showed that: the number of articles published in indexed journals or conference proceedings was not as expressive as the urgency of reflection on the theme deserved; the number of doctoral theses and master\u27s dissertations focusing on pedagogical issues in higher education was relatively small; the methodology of these works, although distributed among procedures of qualitative, mixed and quantitative orientation, had less expression in the latter methodological type; many of the authors of academic works are from the educational field, although there are also authors from other scientific areas; most of the literary work focused on the pedagogical training of higher education teachers, followed by studies on pedagogical practices and the challenges posed to higher education. Alongside these conclusions, the study allowed identifying limitations that justify its deepening and recommendations for future research work on this topic.En el cambio de milenio, como resultado principalmente del Proceso de Bolonia y de la (r)evolución tecnológica, elgrado superior y los docentes enfrentaron varios desafíos, a saber, los relacionados con cuestiones pedagógicas. Con esta situación como referencia, el artículo presenta un estudio que analizó la producción académica en Portugal entre 2012 y 2021, que fue investigada utilizándose varias bases de datos y analizada por técnicas de análisis de frecuencia y contenido. El análisis mostró que: el número de artículos publicados en revistas indexadas o en actas de congresos no fue tan expresivo como merecía la urgencia de reflexión sobre el tema; el número de tesis doctorales y disertaciones de maestría que se enfocaban en cuestiones pedagógicas en la educación superior era relativamente pequeño; la metodología de estos trabajos, aunque distribuida entre procedimientos de orientación cualitativa, mixta y cuantitativa, tuvo menor expresión en este último tipo metodológico; muchos de los autores de los trabajos académicos son del ámbito educacional, aunque también hay autores de otras áreas científicas; la mayor parte de los trabajos académicos se centró en la formación pedagógica de los docentes del grado superior, a que se le siguieron estudios sobre prácticas pedagógicas y los desafíos que se le plantean al grado superior. Junto a essas conclusiones, el estudio permitió identificar limitaciones que justifican su profundización, pero también recomendaciones para futuros trabajos de investigación sobre este tema.Na viragem do milénio, decorrentes sobretudo do Processo de Bolonha e da (r)evolução tecnológica, colocaram-se ao Ensino Superior e aos docentes vários desafios, nomeadamente os relacionados com questões pedagógicas. Tendo essa situação por referência, o artigo apresenta um estudo que analisou a produção académica em Portugal entre 2012-2021, pesquisada com recurso a diversas bases de dados e interpretada por técnicas de análise de frequência e de conteúdo. A análise evidenciou que: o número de artigos publicados em revistas indexadas ou em atas de conferências não foi tão expressivo como a urgência da reflexão que a temática merecia; o número de teses de doutoramento e dissertações de mestrado com foco nas questões pedagógicas no Ensino Superior foi relativamente reduzido; a metodologia desses trabalhos, embora distribuída entre procedimentos de orientação qualitativa, mista e quantitativa, teve menor expressão neste último tipo metodológico; muitos dos autores dos trabalhos académicos são do campo educacional, embora existam também autores de outras áreas científicas; a maior parte dos trabalhos académicos teve como foco a formação pedagógica dos docentes do Ensino Superior, a que se seguiram estudos relativos a práticas pedagógicas e a desafios colocados ao Ensino Superior. A par dessas conclusões, o estudo permitiu identificar limitações que justificam o seu aprofundamento, mas também recomendações para futuros trabalhos de investigação sobre essa temática
Singularidades da Diretoria de Inovação e Metodologias de Ensino GIZ/Prograd/UFMG na construção de práticas de assessoramento pedagógico universitário
Get PDFIn this paper, we analyzed the singularities of the innovation board and methodologies in teaching about the construction of college pedagogical advisory practices as an institutionalized experience in a brazilian federal public university. This analysis is derived from the inter-institutional research developed through the “University Pedagogical Advisory research project: singularities and Synchronicities in an international scenario”, which sought to systematize the concepts and practices of International University Pedagogical Advice, identifying singularities and synchronicities. Questionnaires were applied to managers, professionals who act as pedagogical advisors, also professors who were served and not served by these spaces. For the GIZ/Prograd/UFMG board, two managers, three attended professors and six professionals responded. The results signaled recognition of this space as a place for training and valuing the knowledge required for teaching. The research pointed challenges , such as: on the part of the managers, the coverage capacity in attendance; on the part of those who act as advisors, the need for constant training and the levels of appreciation of their tasks; on the part of the professors, the valuation in the teaching career and the time for these formations. We concluded that the institutionalization movement of this space constituted a rupture and points to the need to integrate other converging policies for the strengthening of the practices.En este artículo, se analizaron las singularidades de la Dirección de Innovación y Metodologías de Enseñanza en la construcción de prácticas de asesoramiento pedagógico universitario como una experiencia institucionalizada en una universidad pública federal brasileña. Este análisis deriva de la investigación interinstitucional desarrollada a través del proyecto de investigación “Asesoramiento Pedagógico Universitario: singularidades y sincronicidades en un escenario internacional”, que buscó sistematizar las concepciones y prácticas de Asesoramiento Pedagógico Universitario Internacional, identificando singularidades y sincronicidades. Se llevó a cabo la aplicación de cuestionarios a directivos, profesionales que actúan como asesores pedagógicos y docentes atendidos y no atendidos por estos espacios. Por parte de la Dirección GIZ/Prograd/UFMG, respondieron dos directivos, tres docentes atendidos y seis profesionales. Los resultados indicaron que ese espacio es reconocido como un lugar de formación y valorización de los conocimientos necesarios a la docencia. La investigación señalaró desafíos, como: por parte de los directivos, la capacidad de cobertura en la atención; por parte de quienes actúan como asesores, la necesidad de formación constante y mejor valoración de sus quehaceres; por parte de los docentes, la valorización en la carrera docente y el tiempo para estas formaciones. Se concluyó que el proceso de institucionalización de ese espacio representó una ruptura y señala la necesidad de integrar otras políticas convergentes para fortalecer las prácticas.Neste artigo, foram analisadas as singularidades da Diretoria de Inovação e Metodologias de Ensino na construção de práticas de assessoramento pedagógico universitário como uma experiência institucionalizada em uma universidade pública federal brasileira. Esta análise é derivada da pesquisa interinstitucional desenvolvida por meio do projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional”, que buscou sistematizar as concepções e as práticas de Assessoramento Pedagógico Universitário Internacional, identificando singularidades e sincronicidades. Foi realizada a aplicação de questionários com gestores, profissionais que atuam como assessores pedagógicos e docentes atendidos e não atendidos por esses espaços. Pela diretoria GIZ/Prograd/UFMG, responderam dois gestores, três docentes atendidos e seis profissionais. Os resultados sinalizaram reconhecimento desse espaço como lugar de formação e valorização dos conhecimentos requeridos à docência. A pesquisa apontou desafios, como: por parte dos gestores, a capacidade de cobertura no atendimento; por parte dos que atuam como assessores, a necessidade de formação constante e melhor valorização dos seus afazeres; por parte dos docentes, a valorização na carreira docente e o tempo para essas formações. Concluiu-se que o movimento de institucionalização desse espaço constituiu uma ruptura e aponta a necessidade de integrar outras políticas convergentes para o fortalecimento das práticas
Entrevista com Maria Isabel da Cunha: Uma vida a serviço da Pedagogia Universitária
Get PDFNão se aplica
Racismo ambiental e demandas populares nos quilombos de Garanhuns-Pernambuco: uma análise documental como estrada para acesso a direitos
Get PDFÁgua e saneamento são direitos humanos essenciais à vida saudável. No Brasil, a precarização do saneamento aliada às desigualdades sociais afeta mais determinados grupos do que outros, dentre as populações mais vulnerabilizadas, estão as comunidades quilombolas, que historicamente sofrem também outras violências. Dentre as violências enfrentadas está o racismo ambiental, que é a discriminação em relação à determinados locais, devido a existência de populações minorizadas e vulnerabilizadas pelo estado que moram nestes locais. O Ministério Público de Pernambuco (MPPE) trabalha para que os direitos de cada cidadão sejam respeitados. Em audiência pública convocada pelos quilombolas de Garanhuns - Pernambuco com o MPPE produziu-se uma ata, a partir da qual, objetivou-se nesta pesquisa analisar como se expressa o racismo ambiental nas demandas populares dos quilombos de Garanhuns. Trata-se de um estudo qualitativo, com análise documental e análise de conteúdo do tipo categorial temática. O documento analisado foi a ata de audiência pública do MPPE. O estudo apontou que o racismo ambiental se expressa negativamente no saneamento quilombola de Garanhuns, afetando o direito de locomoção das pessoas pelas vias públicas, à saúde humana e ambiental. Bem como prejudica o acesso e a acessibilidade, a educação, segurança, saúde e valorização da identidade quilombola
MAPEAMENTO DO POTENCIAL DE CONTAMINAÇÃO DAS ÁGUAS SUBTERRÂNEAS E SUPERFICIAIS POR AGROTÓXICOS NO NW DO RIO GRANDE DO SUL: Mapping potential contamination of groundwater and surface water by pesticides in the Northwest of Rio Grande do Sul
Get PDFThis study approach the potential for water resources contamination in 25 agricultural counties, by applying the GUS index (for groundwater); the GOSS method (for surface water); and the AF / RF (Attenuation Factor / Retardation Factor) method, to assess the adsorption and mobility of pesticides. This study aims to identify the pesticides to be prioritized by public agencies in the environmental monitoring program of water quality. For this purpose, a database containing the main crops and the types and quantities of pesticides applied in 2018, in the agricultural areas was structured. Based on the data base, the ten most used pesticides were identified as: glyphosate; paraquat dichloride; atrazine; mancozebe; 2,4-D; simazine; imidachlorpride; Acephate; trifloxystrobin and protioconazole. Glyphosate, paraquat dichloride, atrazine, acephate, trifloxystrobin, imidachlorpride, simazine and protioconazole showed potential to contaminate surface waters (GOSS method). Atrazine, 2,4-D, imidachlorpride, simazine and protioconazole have potential to leach and reach groundwater (GUS index). Glyphosate, paraquat dichloride, mancozeb, acephate, trifloxystrobin, imidachlorpride and protioconazole showed high capacity for soil adsorption (RF) and paraquat dichloride, glyphosate, acephate, trifloxystrobin and protioconazole have very low potential for water leaching.Neste estudo, foi avaliado o potencial de contaminação das águas subterrâneas pelo índice de GUS, das águas superficiais pelo método de GOSS, e de adsorção e mobilidade, pelo método AF/RF (Fator de Atenuação / Fator de Retardo). Este estudo pretende contribuir com a identificação das substâncias químicas que devem ser priorizadas pelos órgãos públicos no monitoramento ambiental da qualidade das águas. Assim, estruturada uma base de dados contendo as principais culturas e os tipos e quantidades de agrotóxicos aplicados em 2018, nas áreas agrícolas de 25 municípios do noroeste rio-grandense. A partir dessa base, foram identificados os dez agrotóxicos mais utilizados, sendo estes: glifosato; dicloreto de paraquate; atrazina; mancozebe; 2,4-D; simazina; imidaclorprido; acefato; trifloxistrobina e protioconazol. O glifosato, dicloreto de paraquate, atrazina, acefato, trifloxistrobina, imidaclorprido, simazina e protioconazol apresentaram potencial para contaminar as águas superficiais (método de GOSS). A Atrazina, 2,4-D, imidaclorprido, simazina e protioconazol têm potencial para lixiviar e atingir as águas subterrâneas (índice de GUS). O glifosato, dicloreto de paraquate, mancozebe, acefato, trifloxistrobina, imidaclorprido e protioconazol apresentaram alta capacidade de adsorção ao solo (RF) e o dicloreto de paraquate, glifosato, acefato, trifloxistrobina e protioconazol apresentam potencial muito baixo de lixiviação para as águas (AF)
INFLUÊNCIA DA COBERTURA DO SOLO EM ÁREAS DE PRESERVAÇÃO PERMANENTE SOBRE EVENTOS DE INUNDAÇÕES A JUSANTE DE UMA BARRAGEM: ESTUDO DE CASO DA PCH PEDRA FURADA – PERNAMBUCO, BRASIL: Influence of land cover in permanent preservation areas on flood events downstream of a dam: Pedra Furada HPP case study - Pernambuco, Brazil
Get PDFThe present study aimed to analyze the effects of soil cover in Permanent Preservation Areas (PPAs) downstream of the HPP Pedra Furada Dam, in Sirinhaem river in Brazil (Ribeirão-PE), in the occurrence of flows for return periods of 10 and 10,000 years. Field survey data such as orthophotos, topography and bathymetric information were used provided by the company that owns the dam, also public hydrological data from the National Water Agency (Agência Nacional de Águas - ANA). Through the simulation of the two-dimensional hydrodynamic model with the software HEC-RAS 5.0.7, in transient regime, the roughness coefficients (Manning) of the margins of Sirinhaém River were varied, making analyzes in distant sections 5, 15 and 25 km from the dam. The results showed that the occupation of these PPAs by native/tree vegetation increased the roughness coefficient. At best, it provided an 8-fold increase of this coefficient, reducing the time of arrival of the wave in 2h50 min for the scenario of 10-year flood and in 2h10min for the scenario of 10,000-year flood in the most distant section of the dam. For the nearest section, this increase in Manning’s value led to an increase in water depth of, approximately, 2 meters inside the river channel, for both flow scenarios. Therefore, it is concluded that well-vegetated PPAs reduce the height of the water depth over flood plains closer to the dam, in addition to delaying the wave\u27s arrival in more distant points, contributing to the implementation of contingency in case of emergency.O presente estudo analisou os efeitos da cobertura do solo das áreas de preservação permanente (APPs) a jusante da barragem da PCH Pedra Furada, no rio Sirinhaém, situada no município brasileiro de Ribeirão – PE, na ocorrência de vazões para tempos de retorno de 10 e 10.000 anos. Foram utilizados dados topobatimétricos e ortofotos cedidos pela empresa proprietária do empreendimento e, também, dados hidrológicos públicos da Agência Nacional de Águas (ANA). Por meio de simulação do modelo hidrodinâmico bidimensional utilizando-se o software HEC-RAS 5.0.7, em regime transiente, variou-se os coeficientes de rugosidade (Manning) das faixas marginais ao rio Sirinhaém, fazendo-se análises em seções distantes a 5, 15 e 25 km da barragem. Os resultados demonstraram que a ocupação dessas APPs por vegetação nativa/arbórea aumentou o coeficiente de rugosidade. Na melhor das hipóteses, proporcionou um aumento de 8 vezes deste coeficiente, reduzindo o tempo de chegada da onda em 2h50 min para o cenário de TR=10 anos e em 2h10min para o cenário de TR=10.000 anos na seção mais distante da barragem. Já para a seção mais próxima, este aumento de rugosidade levou ao acréscimo de profundidades da água de, cerca de, 2 metros dentro da calha do rio, para ambos cenários de vazão. Concluiu-se que APPs bem vegetadas reduzem a altura de lâmina d’água sobre planícies de inundações mais próximas do barramento, além de retardar a chegada da onda em pontos mais distantes, contribuindo com a implementação de ações contingenciais em caso de emergências