Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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Estresse universitário e vivências acadêmicas: uma revisão sistemática
Get PDFThe objective of this study was to analyze, through a systematic review, the characteristics of papers (last ten years) that jointly address the themes of academic experiences and university stress. We sought to understand how studies have been carried out on the mental health of university students. The analysis was based on articles from the Web of Science (WoS) database to perform bibliometrics with the Proknow-C technique (Knowledge Development Process – Constructivist) and, subsequently, the systematic review. The search filters were: number of citations, date of publication, alignment with the researched topic and impact factor. After filtering, 17 papers were analyzed. The results pointed to the predominance of quantitative methods and the tendency of studies focused on analyzing the causes and consequences of stress experiences. Depression and anxiety disorders were strongly mentioned, indicating the need for attention regarding student mental health. Relationships between a good performance in high school and a greater ease of adaptation to the university context were noticed. As a research agenda, mention is made of the need for more research on forms of intervention to reduce stress and analysis of coping strategies.
El objetivo de este estudio fue analizar, a través de una revisión sistemática, las características de artículos (de los últimos 10 años) que abordan conjuntamente los temas de experiencias académicas y estrés universitario. Se buscó comprender cómo se han realizado estudios sobre la salud mental de estudiantes universitarios. El análisis se basó en artículos de la base de datos Web of Science (WoS) para realizar bibliometría mediante la técnica Proknow-C (Knowledge Development Process – Constructivista) y, posteriormente, una revisión sistemática. Los filtros de búsqueda fueron: número de citas, fecha de publicación, alineamiento con el tema investigado y factor de impacto. Después del filtrado, se analizaron 17 artículos. Los resultados apuntaron para el predominio de métodos cuantitativos y la tendencia de estudios enfocados en analizar las causas y las consecuencias de las experiencias de estrés. La depresión y los trastornos de ansiedad fueron fuertemente mencionados, indicando la necesidad de atención a la salud mental de los estudiantes. Se observaron relaciones entre un buen desempeño en el bachillerato y una mayor facilidad de adaptación al contexto universitario. Como agenda de investigación, existe la necesidad de más investigación sobre las formas de intervención para reducir el estrés, además del análisis de las estrategias de afrontamiento.
O objetivo deste estudo foi analisar, por meio de uma revisão sistemática, as características dos artigos (dos últimos 10 anos) que abordam de forma conjunta os temas de vivências acadêmicas e estresse universitário. Buscou-se compreender como vêm sendo realizados estudos a respeito da saúde mental dos estudantes universitários. A análise fundamentou-se em artigos da base de dados Web of Science (WoS) para realizar a bibliometria com a técnica do Proknow-C (Knowledge Development Process – Constructivist) e, posteriormente, a revisão sistemática. Os filtros de busca foram: número de citações, data de publicação, alinhamento com o tema pesquisado e fator de impacto. Após a filtragem, 17 artigos foram analisados. Os resultados apontaram a predominância de métodos quantitativos e a tendência de estudos focados em analisar as causas e consequências das vivências de estresse. Quadros de depressão e transtorno de ansiedade foram fortemente mencionados, indicando a necessidade de atenção quanto à saúde mental estudantil. Perceberam-se relações entre o bom desempenho no Ensino Médio e a maior facilidade de adaptação ao contexto universitário. Como agenda de pesquisa, cita-se a necessidade de mais investigações sobre as formas de intervenção para a redução do estresse, além de análises das estratégias de enfrentamento
Práticas e eventos de leitura como promotores do letramento pela literatura
Get PDFThis article presents the results that had has a goal to investigate the pedagogical practices of literary literacy at school have marked the memory of the initial students majoring Letters. Data collection was made through closed and open questions arranged in a survey answered by eight students. Being of a qualitative nature, the methodological conception of this research is mainly supported by Bogdan and Biklen (1997), taking as a reference the content analysis according to Birdan (2011). Regarding literacy, we searched for a basis in the works of Soares (1998, 1999, 2005, 2020) and Kleimann (2006), Paulino and Cosson (2009) and Zappone (2008) support the reflections concerning literary literacy. The students\u27 responses led to the presence of the family as the first supporter of literary literacy by remiding the voice of parents and close relatives telling children\u27s stories. In elementary school, activities involving literature as routine visits to the library and text production based on literary texts were mentioned.
Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscó identificar cuales son las prácticas de letramiento literario que han marcado la memoria de académicos de los semestres iniciales del curso de Letras. Siendo de carácter cualitativo, la concepción metodológica de esta investigación se apoya principalmente en Bogdan y Biklen (1997), tomando como referencia el análisis de contenido según Birdan (2011). Acerca del letramiento, buscamos una base en los trabajos de Soares (1998, 1999, 2005, 2020), Kleimann (2006), Paulino y Cosson (2009) y Zappone (2008), que apoyan las reflexiones sobre el letramiento literario. La recolección de datos se hizo a través de cuestionario con 14 preguntas cerradas y abiertas. Las respuestas de los académicos señalaron la presencia de la familia como primera promotora del letramiento literario. En la educación Primaria, se destacaron las actividades relacionadas con la literatura en la escuela, como visitas rutinarias a la biblioteca y producción textual desde de textos literarios.Este artigo apresenta os resultados de uma investigação cujo objetivo foi identificar quais práticas de letramento literário marcaram significativamente a memória de acadêmicos dos primeiros semestres do curso de Letras. Sendo de cunho qualitativo, a concepção metodológica desta pesquisa está respaldada principalmente em Bogdan e Biklen (1997), tomando como referencial a análise de conteúdo conforme Bardin (2011). Sobre letramento, buscamos embasamento nas obras de Soares (1998, 1999, 2005, 2020), Kleimann (2006), Paulino e Cosson (2009) e Zappone (2008), que corroboram as reflexões acerca de letramento literário. A coleta dos dados foi feita por meio de questionário com 14 perguntas fechadas e abertas. As respostas dos acadêmicos indicaram a presença da família como primeira promotora do letramento literário. No Ensino Fundamental, destacaram-se atividades envolvendo a literatura na escola, a rotina de visita à biblioteca e a produção textual a partir de textos literários
A interdisciplinaridade nas dissertações de um Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas: desafios e possibilidades
Get PDFThe aim of this article was to analyze the dissertations of the Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas (PPGICH), defended between 2017 and 2022, in order to identify if and how interdisciplinarity is mentioned and conceptualized in the dissertations of this Program. The research took place through a survey of the dissertations of the Program in the digital repository of the university itself. The analysis of the PPGICH dissertations revealed that, among the 86 dissertations with access available in the repository, only 33 of them mention the word “interdisciplinarity” in the body of the text. In addition, only 17 of these dissertations present a clear conceptualization of the term. The low presence of the conceptualization of interdisciplinarity in student research points to the need for greater attention and reflection on this fundamental theme in the referred graduate program, since it brings the interdisciplinary in its own name.En este artículo se pretende analizar las disertaciones del Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas (PPGICH), defendidas entre 2017 y 2022, con el fin de identificar si y cómo se la interdisciplinariedad es, en ellas, mencionadas y conceptualizas. La investigación se llevó a cabo a través de una encuesta de las disertaciones del programa en el repositorio digital de la propia universidad. El análisis reveló que, entre las 86 disertaciones con acceso disponible en el repositorio, sólo 33 mencionan la palabra “interdisciplinariedad” en el cuerpo del texto y 17 presentan una conceptualización clara del término. La rara alusión al concepto de la interdisciplinariedad en las investigaciones de los estudiantes indica la necesidad de más atención y reflexión sobre este tema fundamental en el referido programa de posgrado, ya que lo interdisciplinario se está en su propio nombre.Neste artigo, objetiva-se analisar as dissertações do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas (PPGICH), defendidas entre 2017 e 2022, com a finalidade de identificar se e como a interdisciplinaridade é nelas mencionada e conceituada. A pesquisa se deu por meio de um levantamento das dissertações do programa no repositório digital da própria universidade. A análise revelou que, entre as 86 dissertações com acesso disponível no repositório, apenas 33 mencionam a palavra “interdisciplinaridade” no corpo do texto e 17 apresentam uma conceituação clara do termo. A rara alusão ao conceito da interdisciplinaridade nas pesquisas dos estudantes indica a necessidade de mais atenção e reflexão sobre esse tema fundamental no referido programa de pós-graduação, uma vez que o interdisciplinar encontra-se em seu próprio nome.
Assessoramento Pedagógico Universitário: sentidos e práticas a partir de teses e dissertações
Get PDFThis work is part of the research project “University Pedagogical Advising: singularities and synchronicities in an international scenario" ( with the support of the Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]), which aims to systematize the conceptions and practices of International University Pedagogical Advising, identifying singularities and synchronicities. The presented scope covers a survey of theses and dissertations, defended in the national scenario, in the period from 2016 to 2022 on the theme of Pedagogical Advising and University Pedagogy. The methodology comprised the capture of the productions in the Capes and BDTD bases, using the descriptors " University Pedagogical Advising " and " University Pedagogy ". The findings were organized in the a priori categories: Conception of Advising, Adviser Profile, Institutional Policy for Teacher Training, and Legitimacy of the Advising Practice. The results signaled 96 theses and dissertations and, after the exclusion by duplication and non-adherence to the scope of the research project, an empirical field composed of 74 productions was configured. It was decided, due to the quantity of findings, to define a subgrouping for analysis in this article, encompassing 41 theses and dissertations. The analytical work revealed the importance of the institutionalization of formative practices and the constitution of interactive and dialogic spaces on issues that permeate the university teaching and the formative itineraries of teachers.Este trabajo forma parte del proyecto de investigación Asesoría Pedagógica Universitaria: singularidades y sincronicidades en un escenario internacional (Fapesp), que tiene como objetivo sistematizar las concepciones y prácticas de Asesoría Pedagógica Universitaria Internacional, identificando singularidades y sincronicidades. El corte presentado abarca un levantamiento de tesis y disertaciones defendidas en el escenario nacional en el período de 2016 a 2022 sobre los temas Asesoría Pedagógica y Pedagogía Universitaria. La metodología comprendió la captura de las producciones en las bases Capes y BDTD a partir de los descriptores “Asesoría Pedagógica Universitaria” y “Pedagogía Universitaria”. Los hallazgos se organizaron en las categorías a priori: Concepción de Asesoría, Perfil del Asesor, Política Institucional de Formación Docente y Legitimidad de la Práctica de Asesoría. Los resultados señalaron 96 tesis y disertaciones y, luego de la exclusión por duplicación y no adherencia al alcance del proyecto de investigación, se configuró un campo empírico compuesto de 74 producciones. Se decidió, debido a la cantidad de hallazgos, definir una subagrupación para análisis en este artículo, abarcando 41 tesis y disertaciones. El trabajo analítico reveló la importancia de la institucionalización de las prácticas formativas y la constitución de espacios interactivos y dialógicos sobre cuestiones que permean la enseñanza universitaria y los itinerarios de formación de profesores y profesoras.Este trabalho constitui o projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional” (com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]), que objetiva sistematizar as concepções e as práticas de Assessoramento Pedagógico Universitário Internacional, identificando singularidades e sincronicidades. O recorte apresentado abrange um levantamento de teses e dissertações defendidas no cenário nacional no período de 2016 a 2022 sobre as temáticas Assessoramento Pedagógico e Pedagogia Universitária. A metodologia compreendeu a captura das produções nas bases Capes e BDTD a partir dos descritores “Assessoria Pedagógica Universitária” e “Pedagogia Universitária”. Os achados foram organizados nas categorias a priori: Concepção de Assessoramento, Perfil do Assessor, Política Institucional de Formação Docente e Legitimidade da Prática de Assessoramento. Os resultados sinalizaram 96 teses e dissertações e, após a exclusão por duplicação e não aderência ao escopo do projeto de pesquisa, configurou-se um campo empírico composto de 74 produções. Optou-se, em função da quantidade dos achados, por definir um subagrupamento para análise neste artigo, abrangendo 41 teses e dissertações. O trabalho analítico revelou a importância da institucionalização das práticas formativas e da constituição de espaços interacionais e dialógicos sobre questões que perpassam a docência universitária e os itinerários formativos de professores e professoras
Dos programas institucionais às propostas formativas para a docência universitária na Universidade de São Paulo: singularidades e elementos constitutivos
Get PDFThis article is part of the research project “University Pedagogical Assistance: Singularities and Synchronicities in an International Scenario”, in progress since 2022. The problem that permeates the study is based on the silencing of educational policies regarding the training of university professors who, in the absence of direction and legal support, are left to personal and institutional initiatives reflecting motivations and conceptions specific to the time-space in which they are inserted. In the case of the Universidade de São Paulo (USP), the actions and programs developed show the singularities of an institution that has built its identity based on research. The objective is to investigate the programs and proposals developed within the scope of the Universidade de São Paulo, as well as to analyze this training from the perspective of professors and managers involved. The corpus of analysis is constituted by institutional documents (yearbooks, reports) and interviews with social actors involved with institutional programs for the training of university professors. Data analysis is based on content analysis in the thematic modality. The data show that the institutional place of training programs and proposals has been marked by disputes that reflect the interests of different groups and social agents, emphasizing that at USP issues related to teaching have historically been treated as management policy, which reveals its non-place.Este artículo se inserta en el contexto del proyecto de investigación “Asesoramiento Pedagógico Universitario: Singularidades y Sincronicidades en un Escenario Internacional”, en curso desde 2022. La problemática que permea el estudio se basa en el silenciamiento de las políticas educativas en lo que respecta a la formación del profesor universitario, que, en ausencia de dirección y apoyo legal, queda a cargo de iniciativas personales e institucionales, reflejando motivaciones y concepciones propias del tiempo-espacio en el que se insertan. En el caso de la Universidade de São Paulo (USP), las acciones y programas desarrollados muestran las singularidades de una institución que ha construido su identidad basada en la investigación. El objetivo es investigar los programas y propuestas desarrollados en el ámbito de la Universidade de São Paulo, así como analizar esta formación desde la perspectiva de los profesores y gestores implicados. Se constituyen como corpus de análisis los documentos institucionales (anuarios, informes) y las entrevistas a los actores sociales involucrados en los programas institucionales de formación del profesore universitario. El análisis de los datos se basa en la evaluación de contenido en la modalidad temática. Los datos muestran que el lugar institucional de los programas y propuestas de formación ha estado marcado por disputas que reflejan los intereses de diferentes grupos y agentes sociales, destacando que, en la USP, las cuestiones relacionadas con la enseñanza han sido históricamente tratadas como política de gestión, lo que revela su no-lugar.Este artigo se insere no contexto do projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: Singularidades e Sincronicidades num Cenário Internacional”, em andamento desde 2022. A problemática que permeia o estudo assenta-se no silenciamento das políticas educacionais no que tange à formação do professor universitário, que, na ausência de direcionamento e amparo legal, fica a cargo de iniciativas pessoais e institucionais, refletindo motivações e concepções próprias do tempo-espaço em que estão inseridas. No caso da Universidade de São Paulo (USP), as ações e os programas desenvolvidos evidenciam as singularidades de uma instituição que construiu sua identidade pautada na pesquisa. O objetivo é investigar os programas e as propostas desenvolvidos no âmbito da Universidade de São Paulo, bem como analisar essa formação sob a ótica de professores e gestores envolvidos. Constituem-se como corpus de análise os documentos institucionais (anuários, relatórios) e as entrevistas com os atores sociais envolvidos com os programas institucionais de formação do professor universitário. A análise dos dados fundamenta-se na avaliação de conteúdo na modalidade temática. Os dados evidenciam que o lugar institucional de programas e propostas formativos tem sido marcado por disputas que refletem interesses de grupos e agentes sociais distintos, enfatizando que, na USP, questões relacionadas com a docência vêm sendo historicamente tratadas como política de gestão, o que revela o seu não lugar
Assessoramento Pedagógico Universitário: saberes e práticas no contexto de uma universidade pública brasileira
Get PDFThis work is part of the research project “University Pedagogical Advising: singularities and synchronicities in an international scenario” (with the support of the Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]). The cut presented covers the conceptions of teachers and technicians involved with teacher training at the Federal University of São Paulo (Unifesp). The methodology comprised the application of a questionnaire to the participants, considering their different institutional places: pro-rector of undergraduate studies, team in charge of teacher education actions, professor participants and non-participants of the referred actions. The analytical work was anchored on content analysis, of the thematic type. Seven female university employees participated in this study, five of them being associated professors and two pedagogues, technical-administrative in education. Three categories were configured: (1) Teacher Training in the University: from the gift to the learning process; (2) Teacher Training Spaces: among experiences and evidences and (3) Interlocutions in Teacher Training: trainers of trainers. The findings reveal dynamics of pedagogical advising in the everyday life of the university, indicating the "pandemic" as an angular moment of formative experiences. It is also observed the persistence of the social representation of teaching as something from the "innate" field. This persistence contrasts, in a contradictory way, with the references to scientific evidence that are shared in the actions of teacher education. The critical-reflexive dimension of education as a right and at the service of life with rights emerged as a constituent of the processes of becoming a university teacher.Este trabajo forma parte del proyecto de investigación “Asesoramiento Pedagógico Universitario: singularidades y sincronicidades en un escenario internacional” (con apoyo de la Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]). El corte presentado abarca las concepciones de docentes y técnicas involucradas con la formación docente en la Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). La metodología incluyó la aplicación de un cuestionario a las participantes, considerando sus distintos sitios institucionales: pro-rectoría de grado, equipo responsable de las acciones de formación docente y profesoras participantes y no participantes de las referidas acciones. El trabajo analítico se ancló en el análisis de contenido, de tipo temático. Participaron de este estudio siete funcionarias de la universidad, siendo cinco profesoras asociadas y dos pedagogas, técnico-administrativas en Educación. Se configuraron tres categorías: (1) Formación Docente en la Universidad: del don al proceso de aprendizaje; (2) Espacios de Formación Docente: entre experiencias y evidencias; y (3) Interlocuciones en la Formación Docente: formadores de formadores. Los hallazgos revelan dinámicas de asesoría pedagógica en el cotidiano de la universidad, indicando la “pandemia” como momento angular de las experiencias formativas. Se observa también la persistencia de la representación social sobre la enseñanza como algo del campo de lo “innato”. Esta persistencia compone, de manera contradictoria, las referencias a las evidencias científicas que se comparten en las acciones de formación docente. La dimensión crítico-reflexiva de la educación como derecho y al servicio de la vida con derechos emergió como constituyente de los procesos de formarse profesora universitaria.Este trabalho constitui o projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional” (com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]). O recorte apresentado abrange as concepções de docentes e técnicas envolvidas com a formação docente na Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). A metodologia compreendeu a aplicação de um questionário às participantes, considerando seus diferentes lugares institucionais: pró-reitora de graduação, equipe responsável pelas ações de formação docente e professoras participantes e não participantes das referidas ações. O trabalho analítico ancorou-se na análise de conteúdo, do tipo temática. Participaram deste estudo sete servidoras da universidade, sendo cinco professoras associadas e duas pedagogas, técnico-administrativas em Educação. Foram configuradas três categorias: (1) Formação Docente na Universidade: do dom ao processo de aprendizagem; (2) Espaços de Formação Docente: por entre experiências e evidências; e (3) Interlocuções na Formação Docente: formadores de formadores. Os achados revelam dinâmicas de assessoramento pedagógico no cotidiano da universidade, indicando a “pandemia” como um momento angular das experiências formativas. Observa-se também a persistência da representação social sobre docência como algo do campo do “inato”. A referida persistência compõe, de maneira contraditória, as referências às evidências científicas que são partilhadas nas ações de formação docente. A dimensão crítico-reflexiva da educação como direito e a serviço da vida com direitos emergiu como constituinte dos processos de formar-se professora universitária
Mediaciones descolonizadoras bio-céntricas para la formación de docentes: Madre Tierra, buen vivir, comunalidad, horizontalidad-conocimiento
Get PDFThis article seeks to argue the need to decolonize teacher training, recognizing it as a complex field in dispute in the field of public education, so it seeks to generate questions about the configuration of knowledge, practices and conceptions that impact on training, from the modern-colonial bio/political matrix that reproduces social and epistemic injustices. The proposal of this work involves promoting the training of teachers and different education professionals, from rethinking in a critical and decolonizing way the philosophical-political horizon of “good living”, to generate reflection on the historicity and the active presence of modern-colonial forms of thought, which permeate our educational practices. Based on argumentative reflections, product of the research projects that sustain them in link with our decolonizing pedagogical experience as teacher trainers in Mexico and Colombia, we expose the axes that serve as political/pedagogical mediations through potentially decolonizing bioepistemic devices in the training of education professionals and teachers, such as good living, communality and horizontality-knowledge from the bio-centric conceptions of Mother Earth.O presente artigo busca argumentar a necessidade de descolonizar a formação docente, reconhecendo-a como um campo complexo em disputa na área da educação pública, de modo a gerar questionamentos sobre a configuração de saberes, práticas e concepções que impactam a formação a partir da matriz bio/política moderna-colonial que reproduz injustiças sociais e epistêmicas. A proposta deste trabalho passa por potencializar a formação de professores e diferentes profissionais da Educação a partir do repensar de forma crítica e descolonizadora o horizonte filosófico-político do “bem viver” para suscitar a reflexão sobre a historicidade e a presença atuante das formas de pensamento moderno-coloniais que permeiam nossas práticas educativas. A partir de reflexões argumentativas, produto dos projetos de pesquisa que as sustentam em articulação com nossa experiência pedagógica descolonizadora como formadoras de professores no México e na Colômbia, expomos os eixos que servem como mediações político-pedagógicas por meio de dispositivos bioepistêmicos potencialmente descolonizadores na formação de profissionais da Educação e professores, como o bem viver, a comunalidade, a horizontalidade-conhecimento a partir das concepções biocêntricas da Mãe Terra.
El presente artículo busca argumentar la necesidad de descolonizar a la formación docente, reconociéndola como un campo complejo en disputa en el terreno de la educación pública, por lo que se busca generar interrogantes en torno a la configuración de conocimientos, prácticas y concepciones que impactan la formación a partir de la matriz bio/política moderna-colonial que reproduce injusticias sociales y epistémicas. La propuesta de este trabajo implica potenciar la formación de docentes y de distintos profesionales de la educación a partir del repensar de forma crítica y descolonizadora al horizonte filosófico-político del “buen vivir” para generar la reflexión sobre la historicidad y la presencia actuante de formas de pensamiento moderno-coloniales que permean nuestras prácticas educativas. A partir de reflexiones argumentativas, producto de los proyectos de investigación que las sustentan en vínculo con nuestra experiencia pedagógica descolonizadora como formadoras de docentes en México y Colombia, exponemos los ejes que sirven de mediaciones político/pedagógicas a través de dispositivos bioepistémicos potencialmente descolonizadores en la formación de profesionales de la Educación y docentes, como serian el buen vivir, la comunalidad y la horizontalidad-conocimiento desde las concepciones bio-céntricas de Madre Tierra
A Educação Ambiental no Brasil: marcos legais e implementação curricular
Get PDFSince the Industrial Revolution, in the 18th century, our predatory relationship with the environment has been getting worse, leading to the extinction of natural resources and serious pollution problems. Therefore, from the 1950s onwards, many discussions, negotiations, and great advances were achieved in order to minimize such impacts. A new concept of economic development, combined with the awareness that the solution to environmental problems lies in education, shaped environmental legislation at the end of the 20th century. This research brings a historical overview of the origins and consolidation of Environmental Education in Brazil and the world, from the first discussions about human impacts on the environment, through the outcomes of the main international conferences, to its legal implementation in Brazil, including the National Environmental Policy (PNMA) of 1981, the Federal Constitution of 1988, the National Environmental Education Program (PRONEA) of 1994, the National Environmental Education Policy (PNEA) of 1999, and the National Curriculum Guidelines for Education Environmental Education (DCNEA) of 2012. Through this bibliographic and documentary review, the fundamentals of Environmental Education are presented and the challenges to its implementation in the curricula of Brazilian educational institutions are discussed.Desde la Revolución Industrial, en el siglo XVIII, nuestra relación depredadora con el medio ambiente se ha ido agravando, provocando la extinción de los recursos naturales y graves problemas de contaminación. Ante este escenario, a partir de la década de 1950 se lograron muchas discusiones, negociaciones y grandes avances para proponer soluciones que minimicen estos impactos. Un nuevo concepto de desarrollo económico combinado con la percepción de que la solución a los problemas ambientales está en la educación dio forma a la legislación ambiental a fines del siglo XX. Esta investigación trae un panorama histórico de los orígenes y la consolidación de la educación ambiental en Brasil y en el mundo, desde las primeras reflexiones sobre la relación entre el hombre y el medio ambiente, pasando por las resoluciones firmadas en las principales conferencias internacionales, hasta su implementación legal en Brasil, incluyendo la Política Nacional Ambiental (PNMA), de 1981; la Constitución Federal, de 1988; el Programa Nacional de Educación Ambiental (PRONEA), de 1994; la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA), de 1999, y las Directrices Curriculares Nacionales de Educación Ambiental (DCNEA), de 2012. A través de esta revisión bibliográfica y documental, se presentan los fundamentos de la educación ambiental y se discuten los desafíos para su implementación en los planes de estudio de las instituciones educativas brasileñas.Desde a Revolução Industrial, no século XVIII, nossa relação predatória com o meio ambiente vem se agravando, levando à extinção dos recursos naturais e a graves problemas de poluição. Diante desse cenário, a partir da década de 1950, houve muitas discussões, negociações, e grandes avanços foram conquistados no sentido de propor soluções para minimizar esses impactos. Um novo conceito de desenvolvimento econômico aliado à percepção de que a solução para os problemas ambientais está na educação moldaram a legislação ambiental no final do século XX. Esta pesquisa traz um panorama histórico das origens e consolidação da educação ambiental no Brasil e no mundo, desde as primeiras reflexões sobre a relação entre os humanos e o meio ambiente, passando pelas resoluções firmadas nas principais conferências internacionais, até sua concretização legal no Brasil, incluindo a Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA), de 1981; a Constituição Federal, de 1988; o Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA), de 1994; a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), de 1999, e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental (DCNEA), de 2012. Através dessa revisão bibliográfica e documental, são apresentados os fundamentos da educação ambiental e discutidos os desafios para a sua implementação nos currículos das instituições de ensino brasileiras
Dor crônica e processo criativo na obra de Frida Kahlo: Uma abordagem interdisciplinar.
Get PDFA dor crônica é uma condição ou doença crônica não transmissível cujo manejo terapêutico requer considerar a integração de mecanismos físicos, psíquicos, culturais e espirituais. Integrando o arsenal terapêutico não farmacológico da dor crônica, dentro de uma abordagem biopsicossocial, a arte é um recurso eficaz de condução positiva do sofrimento de pessoas com esta condição. Este trabalho tem como objetivo correlacionar dor e arte, através de uma pesquisa documental sobre a vida e obra da artista Frida Kahlo, que transformou seu sofrimento físico e emocional em expressão artística. Demonstra-se, também, a importância de estudos que correlacionem a arteterapia com a dor crônica, a fim de auxiliar na compreensão do indivíduo, da dor e do tratamento
Avaliação do conhecimento dos profissionais de saúde sobre tuberculose em Caruaru-PE: implicações para a saúde integral e comunitária
Get PDFEste estudo avalia o conhecimento dos profissionais de saúde da Atenção Primária em Caruaru-PE sobre odiagnóstico, notificação e manejo da tuberculose, conforme recomendações do Ministério da Saúde. Foi conduzido um estudoquantitativo transversal descritivo com um questionário de múltipla escolha contendo 20 perguntas, aplicado a 100profissionais de saúde da atenção básica de Caruaru-PE. A coleta de dados ocorreu de dezembro de 2022 a janeiro de 2023. Osdados foram analisados por meio de tabulação e análise descritiva. Os resultados mostraram que parte dos profissionais desaúde da APS em Caruaru-PE demonstrou conhecimento adequado sobre as práticas de diagnóstico, notificação e manejo datuberculose, com respostas corretas. No entanto, outra parcela mostrou falta de familiaridade, com respostas incorretas ouinconsistentes com as recomendações do Ministério da Saúde. Os resultados destacam a diversidade de conhecimento dosprofissionais sobre a tuberculose. A pesquisa ajuda a identificar lacunas no conhecimento e apoia a capacitação e melhoria naspráticas de manejo da tuberculose na atenção primária em Caruaru-PE. É essencial promover a formação contínua e adisseminação das diretrizes do Ministério da Saúde para aprimorar o controle da tuberculose, reduzindo a transmissão e amorbimortalidade associadas