Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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PERFIL DAS VÍTIMAS DA VIOLÊNCIA HOMICIDA EM BELÉM – PA: UM ESTUDO DE CASO DO BAIRRO DO JURUNAS, DE 2017 A 2022
Get PDFRESUMO: Este estudo teve como objetivo o estabelecimento de um perfil criminal e socioeconômico das vítimas dos homicídios ocorridos no bairro do Jurunas, Belém-PA, entre os anos de 2017 e 2022. A metodologia se valeu da coleta e análise de dados relativos aos homicídios no espaço-tempo de estudo, que foram sujeitos a uma atividade de análise e classificação, conforme técnicas de estatística descritiva. Comprovou-se que há um perfil/tipo social comum para a vitimização homicida no bairro, que, condiz e confirma o padrão brasileiro: a predominância de vítimas da do sexo masculino (90%), de faixa etária entre 18 e 29 anos (48%), com predominância de pardos/pretos (96%), de baixa escolaridade (66,2%), e solteiros (58%). Percebeu-se além disso, que a precarização social foi variável determinante à territorialização da violência e criminalidade no bairro.
PALAVRAS-CHAVE: Perfil da vítima; Território; Homicídio; Bairro do Jurunas; Segurança Pública.
 
O ENSINO E APRENDIZAGEM DO CONCEITO DE LUGAR POR INTERMÉDIO DA LINGUAGEM DO DESENHO
Get PDFO ensino e aprendizagem do conceito de lugar podem ser realizados por intermédio da linguagem do desenho, com pertinência para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Isso por quê o desenho é uma das primeiras formas de expressão dos estudantes, cujas características e contribuições ultrapassam os aspectos motores e cognitivos, podendo evidenciar compreensões do espaço vivido ou das relações desse espaço com outras escalas geográficas. Destarte, a pesquisa objetiva analisar o entendimento de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental acerca do conceito de lugar, com a utilização da linguagem do desenho. A pesquisa foi realizada nos anos iniciais do Ensino Fundamental tendo-se em vista os aspectos do desenvolvimento da criança, como a ludicidade e os processos simbólicos dessa fase. Ademais, a pesquisa ocorreu em uma escola pública do município de Ipueira (RN), por ser o espaço de residência e de trabalho da autora do artigo. Para o alcance do objetivo, foi realizada uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, mediante a análise dos desenhos produzidos pelos estudantes e das suas respectivas justificativas, a partir do questionamento: para você, o que é lugar? Como resultado alcançado, é enfatizada a importância da linguagem do desenho para a compreensão do conceito de lugar, especificamente, nos primeiros anos da Educação Básica. Essa compreensão destaca diferentes entendimentos do conceito de lugar, na esteira da Geografia Humanista e da Geografia Crítica
A OPERAÇÃO CONSORCIADA PORTO MARAVILHA E A COALIZÃO CAPITAL-ESTADO NA PRODUÇÂO (IN)SUSTENTAÁVEL DO ESPAÇO URBANO DO RIO DE JANEIRO/RJ
Get PDFO presente artigo analisa a Operação Urbana Consorciada (OUC) do Porto Maravilha, na cidade do Rio de Janeiro/RJ e seus rebatimentos na produção do espaço urbano. A OUC, realizada na região do porto da cidade, é uma grande intervenção urbana, orientada pelo discurso da “sustentabilidade”, que abrangeu uma área de 5 milhões m² e foi gerida por meio de uma pareceria público-privada. A OUC se inscreve no processo de produção da cidade como “produto competitivo”, sobretudo na conjuntura dos megaeventos esportivos da copa do mundo de 2014 e das Olimpíadas de 2016. O percurso metodológico consistiu em pesquisas bibliográficas, documentais e pesquisa de campo no qual foram realizados registros fotográficos e entrevistas. Os resultados apontam que de forma contraditória a “sustentabilidade” do empreendimento é uma face do caráter neoliberal de urbanização que mobiliza coalizões de poder, promovendo processos de elitização de um lado e de gentrificação de outro
ANÁLISE TEMPORAL DE MUDANÇAS NO ECOSSISTEMA DE DUNAS DO DISTRITO DE QUINTÃO, PALMARES DO SUL - RS: A temporal analysis of changes in the dune ecosystem of Quintão disctrict, Palmares do Sul - RS
Get PDFCoastal areas, subject to constant changes due to erosive, depositional, and anthropic actions, face significant physical and ecosystem challenges. The change in land use and coverage exacerbates the loss of crucial habitats, such as dunes, essential for coastal protection ecosystem services. The aim of this study is to conduct a temporal analysis of changes in the dune ecosystem in the Quintão district. To achieve this, Landsat images from different periods were selected, and changes were analyzed through the semi-automatic classification of the images. Following the classification, the data were input into the Land Change Modeler in the TerrSet 2020 software, where transition, change, and persistence maps of the classes were developed over the analysis period. The results indicate a 993% increase in urban area in the district. Conversely, dune areas experienced a decrease in their extent by 34.45%. Given the identified environmental changes resulting from urban growth, the continuous monitoring of the suppression of natural environments in Quintão is proposed. This measure aims not only at preserving dunes as a fundamental part of the coastal ecosystem but also at mitigating the negative impacts associated with disordered urban advancement.RESUMO - As áreas costeiras, sujeitas a mudanças constantes devido a ações erosivas, deposicionais e antrópicas, enfrentam desafios físicos e ecossistêmicos significativos. A mudança do uso e cobertura do solo amplia a perda de habitats cruciais, como dunas, essenciais para serviços ecossistêmicos de proteção costeira. O presente trabalho tem por objetivo realizar uma análise temporal de mudanças no ecossistema de dunas do distrito de Quintão. Para isso, foram selecionadas imagens Landsat de diferentes períodos e analisadas as mudanças obtidas através da classificação semi automática das imagens. A partir da classificação, os dados foram inseridos no modelo Land Change Modeler no software TerrSet 2020 onde foram elaborados os mapas de transição, de mudança e de persistência das classes ao longo do período de análise. Os resultados obtidos indicam um aumento de 993% na área urbana no distrito. Já as áreas de dunas apresentaram uma diminuição em sua área de 34,45%. Diante das alterações ambientais identificadas decorrentes do crescimento urbano, propõe-se a implementação de um monitoramento contínuo da supressão de ambientes naturais em Quintão. Essa medida visa não apenas à preservação das dunas como parte fundamental do ecossistema costeiro, mas também a mitigação dos impactos negativos associados ao avanço urbano desordenado.
Palavras-chave: Mudanças climáticas. Impactos da urbanização. Proteção costeira.
ABSTRACT - Coastal areas, subject to constant changes due to erosive, depositional, and anthropic actions, face significant physical and ecosystem challenges. The change in land use and coverage exacerbates the loss of crucial habitats, such as dunes, essential for coastal protection ecosystem services. The aim of this study is to conduct a temporal analysis of changes in the dune ecosystem in the Quintão district. To achieve this, Landsat images from different periods were selected, and changes were analyzed through the semi-automatic classification of the images. Following the classification, the data were input into the Land Change Modeler in the TerrSet 2020 software, where transition, change, and persistence maps of the classes were developed over the analysis period. The results indicate a 993% increase in urban area in the district. Conversely, dune areas experienced a decrease in their extent by 34.45%. Given the identified environmental changes resulting from urban growth, the continuous monitoring of the suppression of natural environments in Quintão is proposed. This measure aims not only at preserving dunes as a fundamental part of the coastal ecosystem but also at mitigating the negative impacts associated with disordered urban advancement.
Keywords: Climate change. Urbanization impacts. Coastal protection
GEOCHEMISTRY AND MINERALOGY OF THE BANDED IRON FORMATION, WEST MOEDA SYNCLINE, QUADRILÁTERO FERRIFERO REGION: Geoquímica e mineralogia da Formação Ferrífera Bandada da porção ocidental do sinclinal da Moeda, região do Quadrilátero Ferrífero
Get PDFAt the western flank of Moeda Syncline, a BIF-hosted with variable grades lithotypes: Hematite (>=64 wt.% Fe), Rich Itabirite (58 to 64 wt.% Fe), Intermediáte Itabirite (45 to 58 wt.% Fe), Poor Itabirite (20 to 45 wt.% Fe), Poor Limonitic Itabirite (20 to 45 wt.% Fe), Intermediate limonitic Itabirite (45 to 58 wt.% Fe) and Manganese-rich Itabirite (20 to 45 wt.% Fe). The metasedimentary sequence is stratigraphically correlatable with phyllites and quartzites of the Caraça Group at the base of the Minas Supergroup. The sedimentary/diagenetic bedding of the metamorphosed BIF (itabirites of the Cauê Formation) is generally transposed by a planar schistosity. The 76 drill holes carried out between 2005 and 2014, and nine additional samples taken from the deposit were classified into different facies of itabirite based on the degree of enrichment in iron, aluminum, and manganese in the chemical analyses, and the degree of compactness of the material, resulting in 11 different lithotypes (with their respective average iron values). Lithotypes with an Al2O3 content above 2% are called Limonitic, and those above 1% of Mn are Manganese. Both XRD and optical microscopy studies indicate a mineralogical composition of quartz, granular hematite, goethite, and a very fine-grained mixture of iron oxides and hydroxides (limonitic material). The diverse and extensive lithotypes pose considerable difficulties for exploration - as well as opportunities regarding different sample media and the formation of resources within them. The development of appropriate geochemical understanding is is exceedingly important for better exploratory planning. This data aims to provide a concise introduction to the ore geology of the part of Moeda Syncline iron ore deposit. The distribution, characteristics, and use of the principal sample media are described.RESUMO - No flanco oeste do Sinclinal Moeda, a Formação Ferrífera Bandada apresenta litotipos com variados graus de enriquecimento: Hematita (>=64 wt.% Fe), Itabirito Rico (58 a 64 wt.% Fe), Itabirito Intermediário (45 a 58% em peso Fe), Itabirito Pobre (20 a 45% em peso Fe), Itabirito Limonítico Pobre (20 a 45 wt.% Fe), Itabirito Limonítico Intermediário (45 a 58 wt.%Fe) e Itabirito Rico em Manganês (20 a 45 wt.% Fe). A sequência metassedimentar é estratigraficamente correlacionável com filitos e quartzitos do Grupo Caraça da base do Supergrupo Minas. A estratificação sedimentar/diagenética da Formação Ferrífera Bandada metamorfizada (itabiritos da Formação Cauê) é geralmente transposta por uma xistosidade planar. Os 76 furos de sondagem realizados entre 2005 e 2014, e nove amostras adicionais retiradas do depósito foram classificadas em diferentes fácies de itabiritos com base no grau de enriquecimento em ferro, alumínio e manganês nas análises químicas, e o grau de compactação do material, resultando em 11 litotipos diferentes (com seus respectivos valores médios de ferro). Litotipos com um teor de Al2O3 acima de 2% são chamados Limoníticos, e aqueles acima de 1% de Mn são Manganês. Estudos de XRD e microscopia óptica indicam uma composição mineralógica de quartzo, hematita granular, goethita e uma mistura muito fina de óxidos e hidróxidos de ferro (material limonítico). Os diversos e extensos litotipos apresentam dificuldades consideráveis para exploração, bem como oportunidades em relação a diferentes meios de amostragem e à formação de recursos. O desenvolvimento de compreensão geoquímica apropriada é extremamente importante para um melhor planejamento exploratório. Estes dados visam fornecer uma introdução concisa à geologia do minério da parte de depósitos de minério de ferro no Sinclinal Moeda.
Palavras-chave: Minério de ferro. Região do Quadrilátero Ferrífero. Metalogênese. Geoquímica. Mineralogia. DRX.
ABSTRACT - At the western flank of Moeda Syncline, a BIF-hosted with variable grades lithotypes: Hematite (>=64 wt.% Fe), Rich Itabirite (58 to 64 wt.% Fe), Intermediáte Itabirite (45 to 58 wt.% Fe), Poor Itabirite (20 to 45 wt.% Fe), Poor Limonitic Itabirite (20 to 45 wt.% Fe), Intermediate limonitic Itabirite (45 to 58 wt.% Fe) and Manganese-rich Itabirite (20 to 45 wt.% Fe). The metasedimentary sequence is correlatable with phyllites and quartzites of the Caraça Group at the base of the Minas Supergroup. The sedimentary/diagenetic bedding of the metamorphosed BIF (itabirites of the Cauê Formation) is generally transposed by a planar schistosity. The 76 drill holes carried out between 2005 and 2014, and nine additional samples taken from the deposit were classified into different facies of itabirite based on the degree of enrichment in iron, aluminum, and manganese in the chemical analyses, and the degree of compactness of the material, resulting in eleven different lithotypes (with their respective average iron values). Lithotypes with an Al2O3 content above 2% are called Limonitic, and those above 1% of Mn are Manganese. Both XRD and optical microscopy studies indicate a mineralogical composition of quartz, granular hematite, goethite, and a very fine-grained mixture of iron oxides and hydroxides (limonitic material). The diverse and extensive lithotypes pose considerable difficulties for exploration - as well as opportunities regarding different sample media and the formation of resources within them. The development of appropriate geochemical understanding is exceedingly important for better exploratory planning. This data aims to provide a concise introduction to the ore geology of the part of Moeda Syncline iron ore deposit.
Keywords: Iron ore. Quadrilátero Ferrífero Region. Metalogenesis. Geochemistry. Mineralogy. XRD
Educação em tempos de excepcionalidade e perspectivas para o novo cenário da educação básica
Get PDFThis research aimed to know the social representations about Education in the period of the Covid-19 pandemic from the perspective of Basic Education teachers who work in the Initial Years of Elementary School and to understand the challenges and perspectives of changes in the educational scenario from the perspective of reported experiences. The investigation was guided by the Theory of Social Representations, developed by Serge Moscovici, in its procedural approach, by its ability to condense information, values, beliefs and perceptions. The main data collection strategy was the focus group, as it facilitated broad discussion among multiple participants. Content analysis was used, as proposed by Laurence Bardin. The following categories were identified: challenges of Education and changes in Education. They gave rise to the following subcategories: anxiety, inequality, resignification of practices and curriculum. The results make it possible to contribute to the debate about Education in times of exceptionality and to discuss new perspectives for the Initial Years of Elementary School, so that they meet the needs of the current educational scenario.Esta investigación tuvo como objetivo conocer las representaciones sociales sobre la Educación en el período de la pandemia del Covid-19 desde la perspectiva de profesores de Educación Básica que actúan en los Años Iniciales de la Educación Primaria y comprender los desafíos y las perspectivas de cambios en el escenario educacional desde las experiencias relatadas. La investigación estuvo guiada por la Teoría de las Representaciones Sociales, desarrollada por Serge Moscovici, en su abordaje procesal, por su capacidad de condensar informaciones, valores, creencias y percepciones. La principal estrategia de recopilación de datos fue el grupo focal, ya que facilitó una amplia discusión entre múltiples participantes. Se utilizó el análisis de contenido, conforme propuesto por Laurence Bardin y se identificaron las categorías desafíos de la Educación y cambios en la Educación, las cuales originaron las siguientes subcategorías: ansiedad, desigualdad, resignificación de las prácticas y currículo. Los resultados permiten contribuir al debate sobre la Educación en tiempos de excepcionalidad y discutir nuevas perspectivas para los Años Iniciales de la Educación Primaria, de modo que respondan a las necesidades del actual escenario educacional.Esta pesquisa teve como objetivo conhecer as representações sociais sobre a Educação no período da pandemia de Covid-19 na perspectiva de professores da Educação Básica que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e compreender os desafios e as perspectivas de mudanças no cenário educacional a partir das experiências reportadas. A investigação foi norteada pela Teoria das Representações Sociais, desenvolvida por Serge Moscovici, em sua abordagem processual, pela capacidade que tem de condensar informações, valores, crenças e percepções. A principal estratégia de coleta de dados foi o grupo focal, por viabilizar larga discussão entre múltiplos participantes. Foi utilizada a análise de conteúdo, conforme proposto por Laurence Bardin. Foram identificadas as seguintes categorias: desafios da Educação e mudanças na Educação. Elas deram origem às seguintes subcategorias: ansiedade, desigualdade, ressignificação das práticas e currículo. Os resultados viabilizam contribuir com o debate acerca da Educação em tempos de excepcionalidade e discutir novas perspectivas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, de modo que atendam às necessidades do atual cenário educacional
O uso do QR Code no Ensino de Botânica: uma proposta de trilha escolar para os anos finais do Ensino Fundamental
Get PDFThe environmental crisis highlights the degradation of the environment and signals the growing distance in the relationship between individuals and nature. In this way, human beings have become disconnected from the admiration of environmental scenes, from the visualization of plants in the environment, which results in the so-called “botanical imperception”. The scientific-academic literature points to a series of gaps in the teaching and learning processes of Botany, mainly with regard to obsolete, traditional and disconnected teaching with the reality of students. In view of this, this work aims to build a school Botanical Trail for Elementary School, through the use of the QR Code as a teaching and learning strategy in Natural Sciences. In methodological terms, 9 tree species were identified and characterized around a rural school, located in the city of Uruguaiana, a municipality in Oeste Gaúcho. That said, a pedagogical intervention was promoted with a 9th year class, made up of 12 students. In this activity, students actively participated in the creation of botanical plaques, using the QR Code as a structuring element for the implementation of the school Botanical Trail. The results point to the importance of participatory research in the teaching and learning process, as students built significant learning in understanding botanical concepts, differentiating species into types of leaves and fruits, contributing to the contextualized and bioregional Environmental Education approach.
A crisis ambientalista evidencia la degradación del medio ambiente y señala el creciente distanciamiento en la relación entre los individuos y la naturaleza. De este modo, el ser humano se ha desconectado de la admiración de los escenarios ambientales, de la visualización de las plantas en el entorno, lo que resulta en la llamada "impercepción botánica". La literatura científico-académica señala una serie de deficiencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Botánica, principalmente en lo que respecta a una enseñanza obsoleta, tradicional y desconectada de la realidad de los educandos. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo construir una Trilha Botânica escolar para el Ensino Fundamental, mediante el uso del QR Code como estrategia de enseñanza y aprendizaje en Ciencias de la Naturaleza. En términos metodológicos, se identificaron y caracterizaron 9 especies arbóreas en los alrededores de una escuela rural ubicada en la ciudad de Uruguaiana, en el municipio del Oeste Gaúcho. Isto posto, se llevó a cabo una intervención pedagógica con una clase de 9° año, compuesta por 12 estudiantes. En esta actividad, los alumnos participaron activamente en la elaboración de placas botánicas, utilizando el QR Code como elemento estructurador para la implementación de la Trilha Botânica escolar. Los resultados apuntan a la importancia de la investigación participativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que los educandos construyeron un aprendizaje significativo en la comprensión de conceptos botánicos y la diferenciación de especies en tipos de hojas y frutos. Esto contribuye a la aproximación de la Educación Ambiental contextualizada y biorregional.
A crise ambientalista evidencia a degradação do meio ambiente e sinaliza a crescente distância na relação entre os indivíduos e a natureza. Desse modo, o ser humano tem se desconectado da admiração dos cenários ambientais, da visualização das plantas no ambiente, o que resulta na chamada “impercepção botânica”. A literatura científico-acadêmica aponta uma série de defasagens nos processos de ensino e aprendizagem de Botânica, principalmente no que diz respeito a um ensino obsoleto, tradicional e desconexo com a realidade dos educandos. À vista disso, este trabalho tem como objetivo construir uma Trilha Botânica escolar para o Ensino Fundamental, por meio do uso do QR Code como estratégia de ensino e aprendizagem em Ciências da Natureza. Em termos metodológicos, foram identificadas e caracterizadas 9 espécies arbóreas no entorno de uma escola do campo, situada na cidade de Uruguaiana, município do Oeste Gaúcho. Isto posto, promoveu-se uma intervenção pedagógica junto a uma turma do 9º ano, composta por 12 estudantes. Nessa atividade, os estudantes participaram ativamente na elaboração de placas botânicas, empregando o QR Code como elemento estruturante para a implementação da Trilha Botânica escolar. Os resultados apontam para a importância da pesquisa participante no processo de ensino e aprendizagem, pois os educandos construíram uma aprendizagem significativa na compreensão de conceitos botânicos, diferenciação de espécies em tipos de folhas e frutos, contribuindo para a abordagem da Educação Ambiental contextualizada e biorregional.
Cidadania nas políticas de currículo da educação em ciências: conduta padrão, diferença e hospitalidade incondicional
Get PDFThe purpose of this article is to problematize the discursive configurations that intertwine the meanings of social participation, scientific knowledge and the exercise of citizenship in the standard policy of the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), focusing on the area of Natural Sciences and its Technologies aimed at High school. Starting from a discursive post-structural epistemological implication, it makes use of Derrida\u27s deconstructive meditations, above all the philosophical notion of unconditional hospitality and his commitment to radical alterity, to think about the curricular implications of the institution of learning standards for the social use of scientific knowledge in the BNCC policy aimed at science education. In this itinerary, by deepening the discussion about the difference in curricular theorizing, it develops the argument that the pragmatic fixation of the relationship between scientific knowledge, social participation, the exercise of citizenship, and the consequent projection of behavioral patterns to the subjects, leads to think of the universalist gesture of instituting standard conduct through school science learning. It is argued that the notion of unconditional hospitality, by placing the infinite relationship with unexpected alterity and the opening of the curriculum to difference at the center of the debate, makes it possible, at the same time, to problematize the limits of the universalist representation of citizen identity in curriculum policy of the BNCC, as well as thinking about a non deterministic curriculum, knowledge and social participation policy, causing cracks in the discursive operations that circumscribe standards about what it means to be a citizen in science education.El propósito de este artículo es problematizar las configuraciones discursivas que entrelazan los significados de la participación social, el conocimiento científico y el ejercicio de la ciudadanía en la política estándar de la Base Curricular Comum Nacional (BNCC), centrándose en el área de Ciencias Naturales y sus Tecnologías dirigidas al bachillerato. Partiendo de una implicación epistemológica posestructural discursiva, se vale de las meditaciones deconstructivas de Derrida, sobre todo de la noción filosófica de la hospitalidad incondicional y su compromiso con la alteridad radical, para pensar las implicaciones curriculares de lo que puede significar la institución de los estándares de aprendizaje para el uso social del conocimiento científico en la política de la BNCC dirigida a la enseñanza de las ciencias. En este itinerario, al profundizar la discusión sobre la diferencia en la teorización curricular, desarrolla el argumento de que la fijación pragmática de la relación entre el conocimiento científico, la participación social, el ejercicio de la ciudadanía y la consecuente proyección de patrones de conducta a los sujetos lleva a pensar en el gesto universalista de instituir conducta estándar a través del aprendizaje escolar de las ciencias. Se argumenta que la noción de hospitalidad incondicional, al colocar en el centro del debate la relación infinita con la alteridad inesperada y la apertura del currículo a la diferencia, permite, al mismo tiempo, problematizar los límites de la representación universalista de identidad ciudadana en la política curricular de la BNCC, así como pensar en una política no determinista de currículum, de conocimiento y de participación social, provocando fisuras en las operaciones discursivas que circunscriben estándares sobre lo que significa ser ciudadano en la enseñanza de las ciencias.O propósito deste artigo é problematizar as configurações discursivas que entrelaçam as significações de participação social, de conhecimento científico e de exercício da cidadania na política padrão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), focalizando a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias voltada ao Ensino Médio. Partindo de uma implicação epistemológica pós-estrutural discursiva, lança mão das meditações desconstrutivas de Derrida, sobretudo da noção filosófica de hospitalidade incondicional e seu comprometimento com a alteridade radical, para pensar as implicações curriculares do que pode significar a instituição de padrões de aprendizagem para o uso social do conhecimento científico na política da BNCC voltada à educação em ciências. Nesse itinerário, ao aprofundar a discussão sobre a diferença na teorização curricular, desenvolve o argumento de que a fixação pragmática da relação entre o conhecimento científico, a participação social, o exercício da cidadania e a consequente projeção de padrões comportamentais aos sujeitos conduz a pensar no gesto universalista em instituir conduta padrão por meio da aprendizagem escolar de ciências. Defende-se que a noção de hospitalidade incondicional, ao colocar a relação infinita com a alteridade inesperada e a abertura do currículo à diferença no centro do debate, possibilita, ao mesmo tempo, problematizar os limites da representação universalista da identidade cidadã na política de currículo da BNCC, como também pensar em uma política não determinista de currículo, de conhecimento e de participação social, provocando rachaduras nas operações discursivas que circunscrevem padrões sobre o que significa ser cidadão na educação em ciências
“Tem mais presença em mim o que me falta”: a política para o Novo Ensino Médio e o cotidiano de três escolas públicas da rede estadual da Paraíba
Get PDFIn order to contribute to the discussions about the Curricular Policy of the “new” Secondary Education, we aim to present reflections on the research we developed with the aim of understanding how thinkingpractitioners from institutions that offer this stage of teaching subvertconstruct their curricular processes and create/recreate /share knowledge meanings in institutions in the state network of Paraíba. Methodologically, we operate with everyday life as a “spacetime of production/creation/invention of knowledge – and curricula” (Oliveira; Süssekind, 2017, p. 1) and we weave through complicated conversations (Pinar, 2007; 2016; 2017) the knowledge produced and disregarded by curricular policies. We highlight that this knowledge goes far beyond content prescriptions, it is woven into the scope of possible experiences, in the attitudes and actions of teachers and students who give existence to a curriculum created on the school floor. These weaves between threads (conversations) and knots (curriculum policies) become plots, which represent the necessary resistance, as they transgress the impositions of contentdisciplinesgrades (Süssekind, Gomes, Cavalcante, Tkotz, 2023) and enable other links present in universities-schools and which are missing from the policy for the “new” Secondary Education.Con el fin de contribuir a las discusiones sobre la Política Curricular del “nuevo” Bachillerato, pretendemos presentar reflexiones sobre las investigaciones que desarrollamos con el objetivo de comprender cómo los practicantespensantes de las instituciones que ofrecen esta etapa de enseñanza subviertenconstruyen sus procesos curriculares y crean/recrean/comparten conocimientossignificados en instituciones de la red estatal de Paraíba. Metodológicamente, operamos con los cotidianos como “espaciotiempo de producción/creación/invención de conocimientos – y de currículos” (Oliveira; Süssekind, 2017, p. 1) y tejemos, a través de conversaciones complicadas (Pinar, 2007; 2016; 2017), los conocimientos producidos y desatendidos por las políticas curriculares. Resaltamos que estos conocimientos van mucho más allá de las prescripciones de contenidos, se tejen en el ámbito de experiencias posibles, en las actitudes y acciones de profesores y estudiantes que dan existencia a un currículo creado en el suelo escolar. Estos tejidos entre hilos (conversaciones) y nudos (políticas curriculares) se convierten en tramas que representan las resistencias necesarias, puesto que transgreden las imposiciones de contenidosdisciplinasdiseños (Süssekind, Gomes, Cavalcante, Tkotz, 2023) y habilitan otros vínculos presentes en universidades-escuelas y que faltan en la política del “nuevo” Bachillerato.Com o intuito de contribuir para as discussões acerca da Política Curricular do “novo” Ensino Médio, objetivamos apresentar reflexões sobre a pesquisa que desenvolvemos a fim de compreender como os praticantespensantes de instituições que ofertam essa etapa de ensino subvertemconstroem seus processos curriculares e criam/recriam/compartilham conhecimentossignificações em instituições da rede estadual da Paraíba. Metodologicamente, operamos com os cotidianos como “espaçotempo de produção/criação/invenção de conhecimentos – e de currículos” (Oliveira; Süssekind, 2017, p. 1) e enredamos, por meio das conversas complicadas (Pinar, 2007; 2016; 2017), os saberes produzidos e desconsiderados pelas políticas curriculares. Destacamos que esses conhecimentos vão muito além das prescrições de conteúdos, são tecidos no âmbito das experiências possíveis, nas atitudes e ações de professores e estudantes que dão existência a um currículo criado no chão da escola. Essas tessituras entre fios (conversas) e nós (políticas curriculares) se convertem em tramas que representam as resistências necessárias, pois transgridem as imposições dos conteúdosdisciplinasgrades (Süssekind, Gomes, Cavalcante, Tkotz, 2023) e possibilitam outros enlaces presentes nas universidades-escolas e que faltam à política para o “novo” Ensino Médio
Ambientalização Curricular na Educação Superior: diálogo de saberes necessários para a formação de professores
Get PDFThis article aims to understand how Curricular Environmentalization (CA) processes appear in teacher training courses in Higher Education, in scientific journals, theses and dissertations, from 2008 to 2019, using the State of the Question methodology (EQ), by Nóbrega-Therrien and Silveira (2011) and Nóbrega-Therrien, Therrien (2004). This task was part of a doctoral research that helped to understand how it is possible, based on a process of CA, to mainstream Critical Environmental Education in the Geography – Bachelor\u27s degree course and its contribution to teacher training. The main results indicate that the EQ methodology contributes to theoretical-methodological understandings of CA, which are pertinent to the construction of the field of knowledge and the development of research on the power of knowledge dialogue in teacher training, in line with Education Environmental, in accordance with the National Environmental Education Policy (PNEA, 1999) and the National Curricular Guidelines for Environmental Education (DCNEA, 2012).Este artículo tiene como objetivo comprender cómo aparecen los procesos de Ambientalización Curricular (AC) en los cursos de formación docente de la Educación Superior, en revistas científicas, tesis y disertaciones, de 2008 a 2019, utilizando la metodología del Estado de la Cuestión (EQ), de Nóbrega-Therrien y Silveira (2011) y Nóbrega-Therrien, Therrien (2004). Esta tarea formó parte de una investigación doctoral que ayudó a comprender cómo es posible, a partir de un proceso de AC, transversalizar la Educación Ambiental Crítica en la carrera de Geografía – Licenciatura y su contribución a la formación docente. Los principales resultados indican que la metodología EQ contribuye a comprensiones teórico-metodológicas de la AC, que son pertinentes para la construcción del campo de conocimiento y el desarrollo de investigaciones sobre el poder del diálogo de saberes en la formación docente, en línea con la Educación Ambiental, en de acuerdo con la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA, 1999) y los Lineamientos Curriculares Nacionales de Educación Ambiental (DCNEA, 2012).Este artigo tem como objetivo compreender como se mostram os processos de Ambientalização Curricular (AC) nos cursos de formação de professores na Educação Superior, em periódicos científicos, teses e dissertações, no período de 2008 a 2019, utilizando a metodologia do Estado da Questão (EQ), de Nóbrega-Therrien e Silveira (2011) e Nóbrega-Therrien, Therrien (2004). Tal feitoria foi parte de uma pesquisa de doutorado que corroborou para compreender como é possível, a partir de um processo de AC, transversalizar a Educação Ambiental Crítica no curso de Geografia – Licenciatura e sua contribuição para formação de professores. Os principais resultados indicam que a metodologia do EQ contribui para compreensões teóricas-metodológicas de AC, que são pertinentes para a construção do campo do conhecimento e do desenvolvimento da pesquisa acerca da potência do diálogo de saberes na formação de professores, em consonância com a Educação Ambiental, conforme a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA, 1999) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA, 2012).