Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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Aprendizagem baseada em equipes: metamorfose em tempos de ensino remoto
Get PDFThis paper aims to discuss the experience lived by students of a Pedagogy course. During the second semester of 2020, the class was submitted to the Team Based Learnig (TBL) teaching methodology. The pandemic context, in which classes started to be taught remotely, motivated the use of different methodologies. Therefore, classes for the course “Contents and Methodology for Teaching Portuguese” were prepared in accordance with the methodological structure of TBL. As methodological research procedures, students were invited to report their experiences through a form available on Google Forms with open questions and a Free Word Association Test (TALP). The data obtained through the questionnaire were grouped into two categories: (i) knowledge exchange between peers and (ii) division of labor and conflicts. These categories represented, according to the students\u27 opinion, the challenges experienced while working with the methodology. This study provided important elements to reflect on TBL, as an active methodology, enabling mechanisms for a different proposal for teaching/learning during the period of remote classes, which requires the redefinition of pedagogical practices.Este artículo tiene como objetivo discutir una experiencia vivida con estudiantes de un curso de Pedagogía. La clase fue sometida, durante el segundo semestre de 2020, a la metodología de enseñanza team-based learning (TBL). El contexto de pandemia, en el que las clases comenzaron a impartirse a distancia, motivó el uso de metodologías diferenciadas. De esta forma, se optó por organizar las clases de la disciplina de Contenidos y Metodología de la Enseñanza de la Lengua Portuguesa a partir de la estructura metodológica de la TBL. Como procedimientos metodológicos de investigación, se invitó a los estudiantes a relatar sus experiencias a través de un formulario disponible en Google Forms con preguntas abiertas y un Test de Asociación Libre de Palabras (TALP). Los datos obtenidos a través del cuestionario se agruparon en dos categorías: (i) intercambios de conocimientos entre pares y (ii) división del trabajo y conflictos. Estas categorías representaron, según la opinión de los estudiantes, los desafíos experimentados al trabajarse con la metodología. Este estudio brindó elementos importantes para reflexionar sobre la TBL como metodología activa, habilitando mecanismos para una propuesta de enseñanza/aprendizaje diferenciada durante el período de clases remotas, que exigió la resignificación de las prácticas pedagógicas.Este artigo tem como objetivo discutir uma experiência vivenciada com alunos de um curso de Pedagogia. A turma foi submetida, durante o segundo semestre do ano de 2020, à metodologia de ensino team-based learning (TBL). O contexto pandêmico, em que as aulas passaram a ser ministradas remotamente, motivou o uso de metodologias diferenciadas. Desse modo, escolheu-se organizar as aulas da disciplina de Conteúdos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa a partir da estrutura metodológica da TBL. Como procedimentos metodológicos de pesquisa, os alunos foram convidados a relatar suas vivências por meio de um formulário disponível no Google Forms com questões abertas e um Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Os dados obtidos por meio do questionário foram agrupados em duas categorias: (i) trocas de conhecimento entre os pares e (ii) divisão de trabalho e conflitos. Essas categorias representaram, de acordo com o parecer dos alunos, os desafios vivenciados durante o trabalho com a metodologia. Este estudo forneceu elementos importantes para se refletir sobre a TBL como uma metodologia ativa, possibilitando mecanismos para uma proposta diferenciada de ensino/aprendizagem durante o período de aulas remotas, o qual exigiu a ressignificação das práticas pedagógicas
Maturana e suas contribuições para a Educação: um estado do conhecimento
Get PDFConsidering that Maturana’s studies are still little explored in the educational environment, this study aimed to investigate which formative assumptions related to education, based on the epistemology of the biology of knowing, are highlighted by scientific studies. The study adopts a qualitative approach, where a bibliographic research of the state-of-the-art type was developed, using national theses and articles as sources of information, and covering the time frame from 2013 to 2022. The analysis of the studies was conducted in an interpretative manner. The main results highlight educational principles based on atitudes of ethics, love, and respect, knowledge as a process of co-creation, and training focused on the holistic development of the student. The undertaken study brought visibility to formative assumptions, highlighting training spaces that prioritize human development, interactions, coexistence, acceptance of others, and relationships permeated by respect and care for oneself, others, and the environment.Considerando que los estudios de Maturana todavía son poco explorados en el entorno educativo, este artículo tuvo como objetivo investigar cuales supuestos formativos relacionados con la educación, basándose en la epistemología de la biología del conocer, son señalados por los estudios científicos. El estudio adopta un abordage cualitativo, donde se desarrolló una investigación bibliográfica del tipo estado del conocimiento, utilizándose tesis y artículos nacionales como fuentes de información y abarcando el período de 2013 a 2022. El análisis de los estudios se condujo de manera interpretativa. Como principales resultados se destacan principios educativos basados en actitudes de ética, afectividad y respeto, el conocimiento como un proceso de co-creación y una formación orientada al desarrollo integral del estudiante. El estudio realizado dio visibilidad a supuestos formativos, destacando espacios de formación que privilegian la formación humana, las interacciones, la convivencia, la aceptación del otro y las relaciones permeadas por el respeto y el cuidado de sí mismo, del otro y del entorno.Considerando que os estudos de Maturana ainda são pouco explorados no ambiente educacional, este artigo tem por objetivo investigar que pressupostos formativos relacionados com a educação, tomando-se como base a epistemologia da biologia do conhecer, são apontados pelos estudos científicos. O estudo é de abordagem qualitativa, em que se desenvolveu uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, utilizando-se teses e artigos nacionais como fontes de informação e o recorte temporal de 2013 a 2022. A análise dos estudos foi conduzida de forma interpretativa. Como principais resultados, destacam-se princípios educativos pautados em atitudes de ética, amorosidade e respeito, o conhecimento como um processo de cocriação e uma formação voltada para o desenvolvimento integral do estudante. O estudo empreendido deu visibilidade a pressupostos formativos, evidenciando espaços de formação que privilegiam a formação humana, as interações, a convivência, a aceitação do outro e as relações permeadas pelo respeito e pelo cuidado consigo, com o outro e com o meio
Diretrizes e políticas educacionais internacionais: considerações à luz da Teoria Crítica
Get PDFThis article presents a critical proposal about the advances of international educational guidelines and policies that have reached a global scale in recent decades. The investigation focuses on the intersection of internal and external educational policies, based on the overlapping interests of the global market. This mercantilization of education, denounced since the middle of the 20th century by Theodor W. Adorno, compromises, according to the author, the possibility of an emancipating education. At the beginning of the 21st century, the concentration of these international policies in the field of education is represented by the hegemony of the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), which bases its proposals on the demands of the global market. In this context, education absorbs the appeal of the spirit of competitiveness, inherited from the economic sphere and from a business vision of society, transforming education into a set of techniques aimed at meeting the market\u27s productivity and consumption needs. Thus, the human being is compelled to adapt to the market game, in a permanent mutual dispute between individuals as the only model of culture and social interaction. Education starts to represent a mediation between social relations and market interests, in view of the development and absorption of new technologies and the social ascension to higher levels of performance and efficiency. From this perspective, knowledge itself becomes merchandise for consumption, favoring an uncritical and reified posture of the human being.Este artículo presenta una propuesta crítica sobre los avances de las directrices y políticas educativas internacionales que han alcanzado una escala global en las últimas décadas. La investigación se centra en la confluencia de políticas educativas internas y externas basadas en los intereses superpuestos del mercado global. Esta mercantilización de la Educación, denunciada desde mediados del siglo XX por Theodor W. Adorno, compromete, según el autor, la posibilidad de una Educación emancipadora. A principios del siglo XXI, la concentración de estas políticas internacionales en el campo de la Educación está representada por la hegemonía de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que basa sus propuestas en las exigencias del mercado global. En este ámbito, la Educación absorbe el llamamiento del espíritu de competitividad heredado de la esfera económica y de una visión empresarial de la sociedad, transformando la enseñanza en un conjunto de técnicas destinadas a satisfacer a las necesidades de productividad y de consumo del mercado. El ser humano se ve así obligado a adaptarse al juego del mercado, en una permanente disputa de todos en contra todos como único modelo de cultura e interacción social. La Educación pasa a representar una mediación entre las relaciones sociales y los intereses del mercado, con vistas al desarrollo y a la absorción de nuevas tecnologías y de la ascensión social a niveles superiores de desempeño y eficiencia. Desde esta perspectiva, el propio conocimiento se convierte en mercancía para el consumo, favoreciendo una postura acrítica y cosificada del ser humano.Este artigo apresenta uma proposta crítica sobre os avanços das diretrizes e políticas educacionais internacionais que alcançaram escala global nas últimas décadas. A investigação concentra-se na interseção de políticas educacionais internas e externas a partir da sobreposição dos interesses do mercado global. Essa mercantilização da educação, denunciada desde meados do século XX por Theodor W. Adorno, compromete, segundo o autor, a possibilidade de uma educação emancipadora. No início do século XXI, a concentração dessas políticas internacionais no campo da educação é representada pela hegemonia da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que baliza suas propostas a partir das demandas do mercado global. Nesse contexto, a educação absorve o apelo do espírito de competitividade herdado da esfera econômica e do empresariamento da sociedade, transformando o ensino em um conjunto de técnicas voltadas para atender às necessidades de produtividade e de consumo do mercado. Assim, o ser humano é compelido a adaptar-se ao jogo mercadológico, em uma disputa permanente de todos contra todos como único modelo de cultura e interação social. A educação passa a representar uma mediação entre as relações sociais e os interesses do mercado, tendo em vista o desenvolvimento e a absorção de novas tecnologias e a ascensão social a patamares superiores de desempenho e eficiência. Nessa perspectiva, o próprio conhecimento transforma-se em mercadoria para consumo, favorecendo uma postura acrítica e reificada do ser humano
A avaliação da aprendizagem em cursos de licenciatura em Educação Física: percepções de coordenadores de curso, professores e alunos
Get PDFThe aim of this study was to identify the perceptions of course coordinators, teachers and students in relation to the concepts and practices of Learning Assessment in Physical Education degree courses. This descriptive study, with a qualitative approach, took place in six Higher Education Institutions (hereby IESs) located in Mato Grosso that offer a degree course in Physical Education, with the participation of six course coordinators, 36 teachers and 85 students. As research instruments, we adopted questionnaires with teachers and students and interviews with course coordinators. To process the data, we adopted the categorical thematic content analysis proposed by Bardin (2016), supported by the NVivo software. Among the results, we highlight: conceptual misconceptions of teachers in relation to learning assessment; divergences between the evaluation conceptions of coordinators, teachers and students; distance between the perception of evaluation practices between teachers and students. We emphasize the importance of IESs to strengthen the continuing education processes of their teachers, as well as to review the initial training process, in order to better subsidize the methodological didactic treatment of evaluation in IESs.El objetivo de este estudio fue identificar las percepciones de los coordinadores de curso, docentes y estudiantes en relación a los conceptos y prácticas de Evaluación del Aprendizaje en los cursos de licenciatura en Educación Física. Este estudio descriptivo, con abordaje cualitativo, se llevó a cabo en seis Instituciones de Educación Superior (IES) ubicadas en Mato Grosso que ofrecen curso de licenciatura en Educación Física, con la participación de seis coordinadores de curso, 36 profesores y 85 estudiantes. Como instrumentos de investigación adoptamos cuestionarios con profesores y estudiantes y entrevistas con coordinadores de cursos. Para procesar los datos, adoptamos el análisis de contenido temático categórico propuesto por Bardin (2016), apoyados por el software NVivo. Entre los resultados, destacamos: errores conceptuales de los docentes en cuanto a la evaluación del aprendizaje; divergencias entre las concepciones de evaluación de coordinadores, docentes y estudiantes; distancia entre la percepción de las prácticas de evaluación entre docentes y estudiantes. Resaltamos la importancia de las IES de fortalecer los procesos de formación continua de sus profesores, así como de revisar el proceso de formación inicial, a fin de subsidiar de mejor manera el tratamiento didáctico metodológico de la evaluación en las IESs.O objetivo deste estudo foi identificar as percepções dos coordenadores de curso, professores e alunos em relação às concepções e práticas da Avaliação da Aprendizagem nos cursos de licenciatura em Educação Física. Este estudo descritivo, com abordagem qualitativa, ocorreu em seis Instituições de Ensino Superior (IESs) localizadas em Mato Grosso que oferecem curso de licenciatura em Educação Física, contando com a participação de seis coordenadores de curso, 36 professores e 85 alunos. Como instrumentos de pesquisa adotamos questionários com professores e alunos e entrevista em pautas com coordenadores de curso. Para tratar os dados, adotamos a análise de conteúdo temático categorial proposta por Bardin (2016), tendo como apoio o software NVivo. Entre os resultados, destacamos: equívocos conceituais dos professores em relação à avaliação da aprendizagem; divergências entre as concepções de avaliação de coordenadores, professores e alunos; distanciamento entre a percepção das práticas avaliativas entre professores e alunos. Ressaltamos a importância das IESs fortalecerem os processos de formação continuada de seus professores, bem como reverem o processo de formação inicial, a fim de melhor subsidiar o trato didático metodológico da avaliação nas IESs
Ballet em projetos de inclusão social: motivos para crianças, adolescentes e jovens em situação de vulnerabilidade social permanecerem na atividade
Get PDFUnderstanding the reasons why students join social inclusion projects can help refine inclusion policies. This study aimed to verify thhe motives of studentes and former students in a PIS located in a favela in Rio de Janeiro, to stay in the ballet workshop; and identify the perception of the benefits of the practice. 38 active students answered the semi-structured questionnaire (Fem = 36; Male = 2) with a mean age of 12.5 years, 19 girls who dropped out (M = 13.5 years old) and 25 graduates (Fem = 23; Male = 2) with a mean age of 21.7 years. Learning and progress in mastering technique, participation in public presentations and dance competitions (festivals), good teacher/student relationships and social networks with friends from the ballet workshop are the main reasons why students practitioners stay longer in the activity.Comprender las razones por las que los estudiantes se unen a proyectos de inclusión social (PIS) puede ayudar a perfeccionar las políticas de inclusión. Este estudio tuvo como objetivos verificar los motivos por los cuales estudiantes y exalumnos de un PIS ubicado en una favela de Rio de Janeiro permaneceron en el taller de ballet y identificar la percepción de los beneficios de la práctica. El cuestionario semiestructurado fue respondido por 38 estudiantes activos (Mujer = 36; Hombre = 2), con edad promedio de 12,5 años, 18 niñas que abandonaron (M = 13,5 años) y 25 egresados (Fem = 23; Hombre = 2) con edad media de 21,7 años. El aprendizaje y avance en el dominio de la técnica, la participación en presentaciones públicas y concursos de danza (festivales), las buenas relaciones professor/alumno y las redes sociales con amigos del taller de ballet son las principales razones por las que los estudiantes practicantes permanecen más tempo en la actividad.Compreender os motivos para a adesão de alunos em projetos de inclusão social (PIS) pode colaborar para o refinamento das políticas de inclusão. Este estudo teve por objetivos verificar os motivos pelos quais alunos e ex-alunos de um PIS situado em uma favela no Rio de Janeiro permaneceram na oficina de ballet e identificar a percepção dos benefícios da prática. Responderam ao questionário semiestruturado 38 alunos em atividade (Fem = 36; Masc = 2), com média de 12,5 anos de idade, 19 meninas que evadiram (M = 13,5 anos de idade) e 25 egressos (Fem = 23; Masc = 2), com média de 21,7 anos de idade. A aprendizagem e o progresso no domínio da técnica, a participação em apresentações públicas e competições de dança (festivais), o bom relacionamento professor/aluno e as redes de relações sociais com os amigos da oficina de ballet são os motivos principais para que os praticantes permaneçam por mais tempo na atividade
Entre-lugares e entretempos: o processo de inserção profissional na percepção de professores iniciantes
Get PDFThe study is the result of research that sought to identify how professional insertion in the career of graduates is configured and what links with initial training from the perspective of beginning teachers. It has a quantitative-qualitative approach, of a basic and field nature, carried out by applying an electronic questionnaire to those entering the career between the years 2018 and 2022 who work in schools in the western region of Santa Catarina. The results indicate that they chose the profession consciously, stimulated by the initial positive vision, which was enhanced during the course. With professional insertion, although they ratify the choice made, half of the participants complain about professional devaluation. In relation to initial training, they share a positive evaluation of the course and indicate the absence of integration programs, which contributes to the distance from the university. To become a teacher, the sources of knowledge were initial and continuing training, individualized studies and professional practice.El estudio es resultado de una investigación que buscó identificar cómo se configura la inserción profesional en la carrera de los egresados y cuales vínculos con la formación inicial desde la perspectiva de los profesores principiantes. Tiene un abordaje cuantitativo-cualitativo, de carácter básico y de campo, realizado mediante la aplicación de un cuestionario electrónico a quienes han ingresado a la carrera entre los años 2018 y 2022 que actúan en escuelas de la región oeste de Santa Catarina. Los resultados indican que eligieron la profesión conscientemente, estimulados por la visión positiva inicial, que fue potenciada durante el curso. Aunque la inserción profesional ratifica la elección realizada, la mitad de los participantes se queja de la devaluación. En cuanto a la formación inicial, todos comparten una valoración positiva del curso e indican la ausencia de programas de integración, lo que contribuye al alejamiento de la universidad. Para ser docente, las fuentes de conocimiento fueron la formación inicial y continua, los estudios individualizados y la práctica profesional.O estudo resulta de uma pesquisa que procurou identificar como se configura a inserção profissional na carreira dos licenciados e quais articulações com a formação inicial na perspectiva dos professores iniciantes. É de abordagem quanti-qualitativa, de natureza básica e de campo, realizado com aplicação de questionário eletrônico a ingressantes na carreira entre os anos de 2018 e 2022 que atuam em escolas na região oeste de Santa Catarina. Os resultados apontam a escolha consciente da profissão, estimulada pela visão inicial positiva, que foi potencializada durante o curso. Embora a inserção profissional ratifique a escolha realizada, metade dos participantes queixa-se da desvalorização. Em relação à formação inicial, todos compartilham avaliação positiva do curso e indicam ausência de programas de inserção, o que contribuiu para o distanciamento da universidade. Para se constituir docente, as fontes de conhecimento foram a formação inicial e continuada, os estudos individualizados e a prática profissional
A educação, a filosofia e o processo de formação humana: uma reflexão a partir das perspectivas histórica, ontológica, pública e libertadora
Get PDFThis article is a bibliographical review anchored in the studies of Saviani and Duarte (2010), Carvalho (2008) and Freire (2015) and aims to understand the impacts of capitalism on the process of human formation, as well as possible ways of overcoming the conditions imposed by the capitalist system in contemporary society. The study was based on theoretical contributions from philosophy, education and critical observation to reflect on the need to overcome the hegemonic ideals introduced by the capitalist system and the importance of consolidating human formation in the light of the historical, ontological, public and liberating aspects of political and social objectification. Based on Marx\u27s historicized philosophy, articulated with the ideals of public and liberating meaning, a critique was made of the hegemonic ideas of capitalism, which led us to conclude that, through the synthesis of social relations, the study of the "classics" is an essential condition for human formation and for the historical process of objectification of human beings as political and historical subjects.Este artículo es una revisión bibliográfica anclada en los estudios de Saviani y Duarte (2010), Carvalho (2008) y Freire (2015) y tiene como objetivo comprender los impactos del capitalismo en el proceso de formación humana, así como las posibles formas de superar las condiciones impuestas por el sistema capitalista a la sociedad contemporánea. El estudio se basó en contribuciones teóricas de la filosofía, la educación y la observación crítica para reflexionar sobre la necesidad de superar los ideales hegemónicos introducidos por el sistema capitalista y la importancia de consolidar la formación humana a la luz de los aspectos históricos, ontológicos, públicos y liberadores de la objetivación política y social. A partir de la filosofía historizada de Marx, articulada con los ideales de sentido público y liberador, se hizo una crítica a las ideas hegemónicas del capitalismo, lo que nos llevó a concluir que, a través de la síntesis de las relaciones sociales, el estudio de los “clásicos” es condición esencial para la formación humana y para el proceso histórico de objetivación de los seres humanos como sujetos políticos e históricos.Este artigo é uma revisão bibliográfica ancorada nos estudos de Saviani e Duarte (2010), Carvalho (2008) e Freire (2015) e tem como objetivo compreender os impactos do capitalismo no processo de formação humana, bem como os possíveis caminhos para a superação das condições impostas pelo sistema do capital na sociedade contemporânea. O estudo baseou-se em aportes teóricos da filosofia, da educação e da observação crítica para refletir quanto à necessidade de superação dos ideais hegemônicos introduzidos pelo sistema capitalista e à importância de se consolidar uma formação humana à luz dos aspectos históricos, ontológicos, públicos e libertadores de objetivação política e social. Com base na filosofia historicizada de Marx, articulada com os ideais de sentido público e libertador, teceu-se uma crítica às ideias hegemônicas do capitalismo, o que nos levou a concluir que, por meio da síntese das relações sociais, o estudo dos “clássicos” é condição essencial para a formação humana e para o processo histórico de objetivação dos seres humanos como sujeitos políticos e históricos
Teaching English to visually impaired students: adaptation suggestions for didactic activities of a textbook
Get PDFEste trabalho tem como objetivo apresentar sugestões de adaptação para atividades de um livro didático de língua inglesa (LI) para alunos(as) cegos(as) do sexto ano do Ensino Fundamental a partir de trabalhos de diferentes áreas do conhecimento. Para a construção das sugestões, foi realizada uma análise qualitativa do livro didático (LD) de LI do sexto ano mais utilizado por escolas públicas no município de Santa Maria/RS em 2021, intitulado Way to English for Brazilian Learners – 6 (Franco; Tavares, 2015). A seção adaptada foi “Vocabulary Corner” por abranger atividades de vocabulário relacionadas a todas as unidades do livro. Foram sugeridas adaptações para seis atividades do livro, com base na análise do LD e na revisão de trabalhos relacionados, com o intuito de torná-las inclusivas e acessíveis a alunos(as) cegos(as). As atividades adaptadas demonstram como pequenos ajustes nos materiais de ensino podem melhorar a inclusão e impulsionar o aprendizado de idiomas para todos os estudantes. Ao adotar uma abordagem multissensorial, os professores podem oferecer um ambiente de aprendizado de línguas mais solidário e eficaz que atenda às diversas necessidades e habilidades dos alunos.Este trabajo tiene como objetivo presentar sugerencias de adaptación para las actividades de un libro de texto de lengua inglesa (LI) destinadas a estudiantes ciegos de sexto año de la Educación Primaria, a partir de trabajos de diferentes áreas. Para la construcción de estas sugerencias, se realizó un análisis cualitativo del libro de texto de LI de sexto año más utilizado por las escuelas públicas en de Santa María, RS, en 2021, titulado Way to English for Brazilian Learners - 6 (Franco; Tavares, 2015). La sección adaptada se centró en el "Rincón del Vocabulario", ya que abarca actividades de vocabulario relacionadas con todas las unidades del libro. Se sugirieron adaptaciones para seis actividades del libro, basadas en el análisis del libro de texto y en la revisión de trabajos relacionados, con el propósito de hacerlas inclusivas y accesibles para estudiantes ciegos. Estas actividades adaptadas demuestran cómo pequeños ajustes en los materiales de enseñanza pueden mejorar la inclusión y potenciar el aprendizaje de idiomas para todos los estudiantes. Al adoptar un enfoque multisensorial, los profesores pueden ofrecer un entorno de aprendizaje de idiomas más solidario y efectivo que atienda a las diversas necesidades y habilidades de los estudiantes.This paper presents suggestions for adapting activities from an English Language (EL) textbook for visually impaired sixth-grade Brazilian students in elementary school based on studies from various fields. To develop these suggestions, a qualitative analysis was conducted on the most widely used sixth grade EL textbook in public schools in the city of Santa Maria, RS, Brazil, in 2021, titled \u27Way to English for Brazilian Learners - 6\u27 (Franco; Tavares, 2015). We opted to adapt the \u27Vocabulary Corner\u27 section, which encompasses vocabulary activities related to all units in the textbook. We suggested adaptations for six activities in the book based on the analysis of the textbook and a review of related works to make them inclusive and accessible to visually impaired students. The adapted activities show how slight adjustments to teaching materials can enhance inclusion and boost language learning for all students. By adopting a multi-sensory approach, teachers can provide a more supportive and effective language-learning environment that accommodates diverse student needs and abilities
Protagonismo negro na Literatura Brasileira: uma análise de práticas pedagógicas de estímulo à leitura literária através do Círculo de Leitura
Get PDFThis research problematizes the traditional paradigms of teaching Brazilian Literature, the whiteness present in the literary canon, and the invisibility of black authors. In view of this, we analyzed the pedagogical practices of the teaching project “Black Protagonism in Brazilian Literature: a proposal to encourage literary reading through the Reading Circle”, developed with high school students from IFAL – Campus Maragogi. Based on a discussion about the social-identity and literary literacy paradigms and the effective teaching of Black Brazilian Literature, we sought to verify the contributions of this project. This is qualitative research, of an applied nature, in which we rely on the theoretical-methodological principles of action research. The participants\u27 reports indicate an approach to reading works by black authors, in different literary genres; that allowed reflections around the intersectionality between race, gender and social inequality; and the role of Black Brazilian Literature in combating racism. When we analyze the relevance and reception of new approaches based on black protagonism for the teaching of Literature, we can affirm that these pedagogical practices point to paths for decolonization of the school curriculum. With this research, we defend the urgency of a review of teaching to value works of Black Brazilian Literature, with pedagogical practices that stimulate students\u27 literary literacy.Esta investigación problematiza los paradigmas tradicionales de la enseñanza de la literatura brasileña, la blancura presente en el canon literario y la invisibilidad de los autores negros. Ante esto, analizamos las prácticas pedagógicas del proyecto docente “Protagonismo negro en la literatura brasileña: una propuesta para fomentar la lectura literaria a través del Círculo de Lectura”, desarrollado con estudiantes de secundaria de IFAL – Campus Maragogi. A partir de una discusión sobre los paradigmas de identidad social y alfabetización literaria y la enseñanza efectiva de la literatura negra brasileña, buscamos verificar las contribuciones de este proyecto. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter aplicado, en la que nos apoyamos en los principios teórico-metodológicos de la investigación-acción. Los relatos de los participantes indican un acercamiento a la lectura de obras de autores negros, en diferentes géneros literarios; que permitió reflexiones en torno a la interseccionalidad entre raza, género y desigualdad social; y el papel de la literatura negra brasileña en la lucha contra el racismo. Cuando analizamos la relevancia y recepción de nuevos enfoques basados en el protagonismo negro para la enseñanza de la Literatura, podemos afirmar que estas prácticas pedagógicas señalan caminos para la descolonización del currículo escolar. Con esta investigación, defendemos la urgencia de una revisión de la enseñanza de la valoración de las obras de la literatura negra brasileña, con prácticas pedagógicas que estimulen la alfabetización literaria de los estudiantes.Esta pesquisa problematiza os paradigmas tradicionais do ensino de Literatura Brasileira, a branquitude presente no Cânone literário, e a invisibilidade de autores negros. Diante disso, analisamos as práticas pedagógicas do projeto de ensino “Protagonismo negro na Literatura Brasileira: uma proposta de estímulo à leitura literária através do Círculo de leitura”, desenvolvido com estudantes do Ensino Médio do IFAL – Campus Maragogi. A partir de uma discussão sobre os paradigmas social-identitário e do letramento literário e sobre a efetivação do ensino da Literatura Negro-brasileira, buscamos verificar as contribuições desse projeto. Esta é uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, na qual nos apoiamos nos princípios teórico-metodológicos da pesquisa-ação. Os relatos dos participantes indicam uma aproximação com a leitura de obras de autoria negra, em diferentes gêneros literários; que permitiram reflexões em torno da interseccionalidade entre raça, gênero e desigualdade social; e do papel da Literatura Negro-brasileira no combater ao racismo. Ao analisarmos a pertinência e a recepção de novas abordagens pautadas no protagonismo negro para o ensino de Literatura, podemos afirmar que essas práticas pedagógicas apontam caminhos para descolonização do currículo escolar. Defendemos com essa pesquisa a urgência de uma revisão do ensino para a valorização de obras da Literatura Negro-brasileira, com práticas pedagógicas que estimulem o letramento literário dos(as) estudantes
Educação Ambiental e políticas públicas: balanço do GDP no XI EPEA e contribuições para análises do recente desmonte e para sua futura estruturação
Get PDFThe objective of this research was both to analyze the conjuncture of dismantling of Brazilian environmental public policies, and to take stock of the contributions of the works presented at the GDP. The field of environmental education has been a space of disputes for conceptions of the State, civil society, school, environmental education, etc., so it is necessary to qualify the debate and underline the challenges posed to research on public policies of environmental education, such as the struggles of organized sectors against the dismantling of environmental policies in the environmental field and in the educational field. The theoretical-methodological framework of the work is composed of authors linked to historical-dialectical materialism, understood as unavoidable to think about the State, civil society, public policies and environmental education as fields of dispute and not as a passive consensus of counter-hegemonic struggles. The recent dismantling of public policies was analyzed in the broader historical context of peripheral and dependent Brazilian capitalism and its transformations in the course of the process of erosion of the so-called New Republic, especially in the liberal counter-reform of the State of 1995. Thus, it is intended to indicate ways to overcome it, contributing to the instrumentalization of the class that lives from work, proposing debates on public financing as a mechanism for structuring public policies for environmental education.El objetivo de esta investigación fue analizar la coyuntura del desmantelamiento de las políticas públicas ambientales brasileñas y hacer un balance de las contribuciones de los trabajos presentados en el GDP. El campo de la educación ambiental ha sido un espacio de disputas por las concepciones del Estado, de la sociedad civil, de la escuela, de la educación ambiental, etc., por lo que es necesario matizar el debate y subrayar los desafíos que plantea la investigación sobre políticas públicas de educación ambiental, como las luchas de los sectores organizados contra el desmantelamiento de las políticas ambientales en el campo ambiental y en el campo educativo. El marco teórico-metodológico del trabajo está compuesto por autores vinculados al materialismo histórico-dialéctico, entendido como ineludible pensar el Estado, la sociedad civil, las políticas públicas y la educación ambiental como campos de disputa y no como un consenso pasivo de luchas contrahegemónicas. El reciente desmantelamiento de las políticas públicas fue analizado en el contexto histórico más amplio del capitalismo brasileño periférico y dependiente y sus transformaciones en el curso del proceso de erosión de la llamada Nueva República, especialmente en la contrarreforma liberal del Estado de 1995. De este modo, se pretende indicar vías para superarla, contribuyendo a la instrumentalización de la clase que vive del trabajo, proponiendo debates sobre el financiamiento público como mecanismo de estructuración de políticas públicas para la educación ambiental.O objetivo desta pesquisa foi tanto analisar a conjuntura de desmonte das políticas públicas ambientais brasileiras quanto fazer um balanço das contribuições dos trabalhos apresentados no GDP. O campo da educação ambiental vem sendo espaço de disputas por concepções de Estado, sociedade civil, escola, educação ambiental etc., por isso é necessário qualificar o debate e sublinhar os desafios colocados para as pesquisas em políticas públicas de educação ambiental, como as lutas de setores organizados contra o desmonte de políticas ambientais no campo ambiental e no campo educacional. O quadro teórico-metodológico do trabalho é composto por autores vinculados ao materialismo histórico-dialético, compreendidos como incontornáveis para se pensar o Estado, a sociedade civil, as políticas públicas e a educação ambiental como campos de disputa e não como um consenso apassivador das lutas contra-hegemônicas. Nesse sentido, a metodologia envolveu análises qualitativa e quantitativa, análise documental e revisão bibliográfica. O recente desmantelamento das políticas públicas foi analisado no contexto histórico mais amplo do capitalismo periférico e dependente brasileiro, e suas transformações no curso do processo de erosão da chamada Nova República, especialmente na contrarreforma liberal do Estado de 1995. Assim, pretende-se indicar caminhos para superação contribuindo para a instrumentalização da classe que vive do trabalho, propondo debates sobre o financiamento público como mecanismo de estruturação das políticas públicas de educação ambiental