Research, Society and Development (E-Journal)
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Clareza, atualização, acesso às informações e estética em sites de Organizações Não Governamentais
No full textThe objective of this article is to analyze the dimensions clarity, update, access to information and aesthetics of non-governmental organizations websites from the State Minas Gerais. Therefore its begin with a review of literature on the web 2.0 and the non-governmental organizations then search on websites of the organizations from the State of Minas Gerais. Methodologically it is a descriptive, qualitative and netnographic study. The results show that most organizations provide visible and available information to the user. Finally, the study concludes that most of the analyzed organizations have information exposed and visible to Internet users; use colors, shapes and images that illustrate the work proposal of these organizations; show clearly on actions, objectives, intentions , the work carried out; however, they miss the opportunity to disclose interesting subjects for lack of posting regularly.El objetivo del artículo es analizar las dimensiones claridad, actualización, acceso a las informaciones y estética en sitios de las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) de Minas Gerais. Para tanto al principio se realiza una revisión de la literatura sobre la web 2.0 y las Organizaciones no Gubernamentales seguida de investigación en sitios de organizaciones del Estado de Minas Gerais. Metodológicamente se trata de un estudio descriptivo, cualitativo y netnográfico. Como resultados apunta que la mayoría de las organizaciones ofrecen información visible y al alcance del usuario. Por último, el estudio concluye que la mayor parte de las organizaciones analizadas poseen informaciones expuestas y visibles al internauta; utilizan colores, formas e imágenes que ilustran la propuesta de trabajo de las organizaciones; evidencian claridad en acciones, objetivos, propósitos, trabajos realizados; sin embargo, pierden la oportunidad de divulgar asuntos interesantes por falta de regularidad de entrada.O objetivo do artigo é analisar as dimensões clareza, atualização, acesso às informações e estética em sites das Organizações Não Governamentais (ONGs) de Minas Gerais. Para tanto a princípio é realizada uma revisão da literatura sobre a web 2.0 e as Organizações não Governamentais seguida de pesquisa em sites de organizações do Estado de Minas Gerais. Metodologicamente trata-se de um estudo descritivo, qualitativo e netnográfico. Como resultados aponta que a maior parte das organizações disponibilizam informações visíveis e ao alcance do usuário. Por fim, o estudo conclui que a maior parte das organizações analisadas possuem informações expostas e visíveis ao internauta; utilizam cores, formas e imagens que ilustram a proposta de trabalho das organizações; evidenciam clareza em ações, objetivos, propósitos, trabalhos realizados; contudo, perdem a oportunidade de divulgar assuntos interessantes por falta de regularidade de postagem
Aplicação dos conhecimentos advindos das teorias de aprendizagem na atuação do tutor a distância
No full textThis study aimed to identify the most influential theory of learning related to the practice of mentoring from behaviorism, cognitivism, humanism, the sociocultural theory and connectivism, and apply the most appropriate theories to solve common problems in distance education. For this purpose, we used the literature method. It was noted that each of the theories end up being influential to the role of tutor. Therefore, the learning tends to be richer in the ratio and effective to apply different theories together. However, that support better substantiating tutor's role is humanism, the sociocultural theory and connectivism. It was noticed that the problems often experienced by students in distance education are due to failures tutor interaction and affection, implying to resolve them closer tutor with the student to have more responsibility in the exchange of information, meeting deadlines and clarity in the disclosure notes assessments. Knowledge are mainly from humanism and sociocultural theory that end up not only reasons for existence of the tutor as serving to improve the development of the quality of tutor-student interaction.ste trabajo tuvo como objetivo identificar la teoría de aprendizaje más influyente relacionada con la práctica de tutoría entre el conductismo, el cognitivismo, el humanismo, la teoría sociocultural y el conectivismo. Para ello, se utilizó el método bibliográfico. Se notó que cada una de las teorías acaba siendo influyente para la función del tutor. Por lo tanto, el aprendizaje tiende a ser más rico y efectivo en la proporción que se aplican diferentes teorías juntas. Sin embargo, las que corroboran mejor fundamentando el papel del tutor son el humanismo, la teoría sociocultural y el conectivismo. Se percibió que los problemas frecuentemente vividos por los alumnos en la EaD se deben a fallas de la interacción y afección del tutor, implicando para la resolución de ellos una mayor aproximación del tutor junto al alumno al tener mayor responsabilidad en el intercambio de informaciones, cumplimiento de plazos y claridad en la divulgación de notas de evaluación. Son conocimientos provenientes principalmente del humanismo y de la teoría sociocultural que acaban no sólo fundamentando la existencia del tutor como sirviendo para la mejora del desarrollo de la calidad de la interacción tutor-alumno.Este trabalho teve como objetivo identificar a teoria de aprendizagem mais influente relacionada à prática de tutoria dentre o behaviorismo, o cognitivismo, o humanismo, a teoria sociocultural e o conectivismo. Para este fim, utilizou-se o método bibliográfico. Notou-se que cada uma das teorias acaba sendo influente para a função do tutor. Portanto, o aprendizado tende a ser mais rico e efetivo na proporção que se aplicam diferentes teorias juntas. Contudo, as que corroboram melhor fundamentando o papel do tutor são o humanismo, a teoria sociocultural e o conectivismo. Percebeu-se que os problemas frequentemente vividos pelos alunos na EaD devem-se a falhas da interação e afeição do tutor, implicando para a resolução deles uma maior aproximação do tutor junto do aluno ao ter maior responsabilidade na troca de informações, cumprimento de prazos e clareza na divulgação de notas de avaliações. São conhecimentos provenientes principalmente do humanismo e da teoria sociocultural que acabam não só fundamentando a existência do tutor como servindo para a melhoria do desenvolvimento da qualidade da interação tutor-aluno
Ensinar e aprender na Educação a Distância: um estudo exploratório na perspectiva das práticas tutoriais
No full textDistance Education (DE) constitutes a teaching modality rapidly expanding worldwide. It accounts with a polyteaching team, often composed of a teacher course content, trainer, instructor and several tutors who work face-t-face at a Distance Education On-site Center or online in the Learning Virtual Environments (LVE). This research aims to study the main successful tutorial practices implemented in the context of distance education in two higher education institutions, identifying its theoretical foundation and relevant approaches in order to propose principles that may benchmark the tutorial practices in different contexts. It is a descriptive exploratory study, with a qualitative approach, using as data collection procedures an online survey and a participatory research, carried out in two higher education institutions located in Brazil. From among the findings, it is emphasized that in the sample of 60 surveyed tutors have a modal age of 26.7 years old, with 3.2 experience years as weighted average; 71.7% (43) have a postgraduate degree (specialization level); 61.7% (37) had participated above two continuing education courses in the last two years. The surveyed tutors have a weighted average of 108.7 students supervised and 80% (48) tutors use to answer the student’s solicitations up to 24h. The most used tutorial practices by surveyed tutors are the inaugural lectures, 58.3% (35); seminars and conferences, 43.3% (26); study groups, 35% (21) and revision classes, 21.7% (13). The study concludes that the principles should guide the tutorial mediation practice in DE is related with the establishment of affective and educational relationship with the student; the diversification of the tutorial practice; the quick feedback to students demands; monitoring the activities of students and regular participation of the tutor in continuing education programs in distance education.La Educación a Distancia (EaD) se constituye en una modalidad de enseñanza en franca expansión en todo el mundo. Cuenta con un equipo polidocente de profesores, a menudo compuesta por profesor contador, formador, instructor y tutores que actúan presencialmente en los Polos de EaD o en los ambientes virtuales. Este trabajo tiene como objetivo estudiar las principales prácticas tutoriales exitosas implementadas en el ámbito de la EaD en dos instituciones de enseñanza superior, identificando su fundamentación teórica, enfoques relevantes a fin de proponer principios que balizen los diversos modelos de prácticas tutoriales en distintos contextos. Se trata de un estudio exploratorio descriptivo, con abordaje cualitativo, que utiliza como procedimientos de recolección de datos un levantamiento online y una investigación participante, realizados en dos Instituciones de Enseñanza Superior en Brasil. Entre los resultados encontrados en la investigación de campo, se destaca que la muestra de 60 tutores encuestados presenta una edad modal de 26,7 años, con una media ponderada de 3,2 años de experiencia; El 71,7% (43) poseen un grado de escolarización lato sensu (especialización) y el 61,7% (37) participó por encima de dos cursos de formación continuada en los últimos dos años. Los tutores tienen una media ponderada de 108,7 estudiantes bajo su tutoría y el 80% (48) responden a las solicitudes de los estudiantes en hasta 24h. Las prácticas tutoriales más utilizadas por los tutores investigados son las clases inaugurales, el 58,3% (35); seminarios y conferencias, 43,3% (26); grupos de estudios, 35% (21) y clases de revisión, el 21,7% (13). El estudio concluye que los principios que deberían guiar la práctica de mediación tutorial en la EaD se relacionan con el establecimiento del vínculo afectivo-pedagógico con el estudiante; la diversificación de la práctica tutorial; la pronta devolución a las demandas de los estudiantes; el seguimiento de las actividades de los estudiantes y la participación regular del tutor en programas de educación continuada en la temática de la educación a distancia.A Educação a Distância (EaD) se constitui em uma modalidade de ensino em franca expansão em todo o mundo. Conta com uma equipe polidocente de professores, frequentemente composta por professor conteudista, formador, instrutor e tutores que atuam presencialmente nos Polos de EaD ou nos ambientes virtuais. Este trabalho tem como objetivo estudar as principais práticas tutoriais bem-sucedidas implementadas no âmbito da EaD em duas instituições de ensino superior, identificando sua fundamentação teórica, enfoques relevantes a fim de se propor princípios que balizem os diversos modelos de práticas tutoriais em distintos contextos. Trata-se de um estudo exploratório descritivo, com abordagem qualitativa, que utiliza como procedimentos de coleta de dados um levantamento online e uma pesquisa participante, realizados em duas Instituições de Ensino Superior no Brasil. Dentre os resultados encontrados na pesquisa de campo, destaca-se que a amostra de 60 tutores pesquisados apresenta uma idade modal de 26,7 anos, com média ponderada de 3,2 anos de experiência; 71,7% (43) possuem pós-graduação lato sensu (especialização) e 61,7% (37) participaram acima de dois cursos de formação continuada nos últimos dois anos. Os tutores possuem uma média ponderada de 108,7 estudantes sob sua tutoria e 80% (48) respondem às solicitações dos estudantes em até 24h. As práticas tutoriais mais utilizadas pelos tutores investigados são as aulas inaugurais, 58,3% (35); seminários e palestras, 43,3% (26); grupos de estudos, 35% (21) e aulas de revisão, 21,7% (13). O estudo conclui que os princípios que deveriam nortear a prática de mediação tutorial na EaD se relacionam com o estabelecimento do vínculo afetivo-pedagógico com o estudante; a diversificação da prática tutorial; a pronta devolutiva às demandas dos estudantes; o acompanhamento das atividades dos estudantes e a participação regular do tutor em programas de educação continuada na temática da educação a distância
Concepções dos alunos sobre a noção de função
No full textWe investigated with the students of a higher education course in a private University of the state of São Paulo, to identify fragments of his views on the notion of function. We identify the semiotic representation registers as Duval (1995) and categorized according to Bogdan and Biklen (1994). Our findings allow us to conclude that we should invest more in semiotic representations, providing a more effective teaching work in the construction of the meaning of the concept of function.Investigamos junto a los estudiantes calurosos de un curso superior de una Universidad particular del estado de São Paulo, fragmentos de sus concepciones sobre la noción de función. Identificamos los principales registros de representación semióticos según Duval (1995) y categorizados según Bogdan y Biklen (1994). Nuestras conclusiones permiten inferir que debemos invertir más en las representaciones semióticas, propiciando un trabajo docente más efectivo en la construcción del significado del concepto de función.Investigamos junto aos estudantes calouros de um curso superior de uma Universidade particular do estado de São Paulo, fragmentos de suas concepções sobre a noção de função. Identificamos os principais registros de representação semióticos conforme Duval (1995) e categorizados segundo Bogdan e Biklen (1994). Nossas conclusões permitem inferir que devemos investir mais nas representações semióticas, propiciando um trabalho docente mais efetivo na construção do significado do conceito de função
Ambientes virtuais de aprendizagem como mediação no acompanhamento do estágio curricular na modalidade a distância
No full textThis paper aims to present conceptual characteristics of virtual learning environments and their contributions to the mediation and monitoring of the Supervised Curricular Internship within the distance modality. In order to do so, through a bibliographic review, it was verified that virtual learning environments are considered important locus in the EAD mediation, so that it harmonizes the interaction between the subjects involved in the process and in the interactivity with the available resources, adding flexibility Of time, autonomy, breaking geographical limitations. As a consequence, the use of virtual environments in the monitoring of Supervised Internship is an open field of possibilities and can bring several benefits for students and tutors and to mediate this relationship. Such potentialities are not generated without the counterpart of challenges to be overcome to be realized, especially the adequate preparation of tutors for the correct and effective use of the available applications.Este trabajo tiene por objetivo presentar características conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje y sus contribuciones para la mediación y acompañamiento de la Etapa Curricular Supervisada dentro de la modalidad a distancia. Para ello, a través de la realización de una revisión bibliográfica se constató que los ambientes virtuales de aprendizaje son considerados importantes locus en la mediación EaD, de modo que armoniza la interacción entre los sujetos involucrados en el proceso y en la interactividad con los recursos disponibles, agregando flexibilidad de horario, autonomía, rompiendo limitaciones geográficas. Como consecuencia, la utilización de los ambientes virtuales en el seguimiento de la Etapa Curricular Supervisada es un campo abierto de posibilidades y puede traer diversos beneficios para estudiantes y tutores y para la mediación de esta relación. Tales potencialidades no se generan sin la contrapartida de desafíos a ser superados para que se concreten, especialmente la adecuada preparación de tutores para el uso correcto y efectivo de las aplicaciones disponibles.Este trabalho tem por objetivo apresentar características conceituais dos ambientes virtuais de aprendizagem e suas contribuições para a mediação e acompanhamento do Estágio Curricular Supervisionado dentro da modalidade a distância. Para tanto, por meio da realização de uma revisão bibliográfica constatou-se que os ambientes virtuais de aprendizagem são considerados importantes locús na mediação EaD, de modo que harmoniza a interação entre os sujeitos envolvidos no processo e na interatividade com os recursos disponíveis, agregando flexibilidade de horário, autonomia, rompendo limitações geográficas. Como consequência, a utilização dos ambientes virtuais no acompanhamento do Estágio Curricular Supervisionado é um campo aberto de possibilidades e pode trazer diversos benefícios para estudantes e tutores e para a mediação desta relação. Tais potencialidades não são geradas sem a contrapartida de desafios a serem superados para que sejam concretizadas, notadamente o adequado preparo de tutores para o uso correto e efetivo das aplicações disponíveis
Tutor virtual a distância: gestor de informação ou gestor de conhecimento?
No full textThe Online distance learning is consolidated in the Brazilian educational system. The educational market offers courses that attract an increasing number of students seeking for professional training to get a better job position in the post-globalized labor market. This strong expansion gives rise for the concern about the quality of education offered in distance learning courses considering the market competition for drawing new students. An educational setting that features the figure of the virtual tutor (not the teacher) to act as a mediator in an online distance learning environment. Political and economic pressures for an educational democratization help the hiring of online tutors despite not having a clear understanding of neither their profile nor their duties which sprouts some doubtfulness about their performance as real mediator. These tutors are recruited to act intermediately in an online environment, which may lead them to have a supervisory performance geared to the achievement of predetermined tasks by students. This specific task may put tutors aside of an effective teaching practice, essential to build some knowledge. This article discusses the role of online assistant tutor of distance learning courses to reflect on the role of tutor as information or a knowledge manager in an educational scenario ruled by neoliberal capitalism.La Educación a Distancia (EaD) se consolida en el mercado educativo brasileño con oferta de cursos que atrae un número cada vez mayor de alumnos en busca de capacitación para el mercado de trabajo post-globalizado. Ante esta fuerte expansión, surge la inquietud en cuanto a la calidad de la enseñanza ofrecida en EaD considerando la competencia mercadológica de las instituciones en la captación de alumnos. Tal escenario educativo introduce la figura del tutor virtual (que no es el profesor) para actuar como mediador en el ambiente virtual. Las presiones políticas de fomento a la democratización de la educación aliadas a las económicas contribuyen a que haya un crecimiento en la captación de tutores sin haber una comprensión clara de su perfil y de sus atribuciones, lo que genera una incertidumbre en el desempeño de su papel. Estos son reclutados para actuar intermediariamente en el ambiente en línea, lo que puede conducirlos a tener un desempeño de supervisión orientado al cumplimiento de tareas predeterminadas para los alumnos y al mismo tiempo puede distanciarlos de una efectiva práctica pedagógica imprescindible a la práctica construcción del conocimiento. Este artículo busca discutir el protagonismo adjunto del tutor virtual de los cursos a distancia para reflexionar sobre el papel del tutor virtual como gestor informacional o gestor de conocimiento en el escenario educativo ligado al capitalismo neoliberal.A Educação a Distância (EaD) consolida-se no mercado educacional brasileiro com oferta de cursos que atrai um número cada vez maior de alunos em busca de capacitação para o mercado de trabalho pós-globalizado. Diante desta forte expansão, surge a inquietação quanto à qualidade do ensino oferecido em EaD considerando-se a competição mercadológica das instituições na captação de alunos. Tal cenário educacional introduz a figura do tutor virtual (que não é o professor) para atuar como mediador no ambiente virtual. As pressões políticas de fomento à democratização da educação aliadas às econômicas contribuem para haver um crescimento na captação de tutores sem haver uma compreensão clara de seu perfil e de suas atribuições, o que gera uma incerteza no desempenho de seu papel. Estes são recrutados para atuarem intermediariamente no ambiente on-line, o que pode conduzi-los a terem um desempenho de supervisão voltado ao cumprimento de tarefas pré-determinadas para os alunos e ao mesmo tempo pode distanciá-los de uma efetiva prática pedagógica imprescindível à construção do conhecimento. Este artigo busca discutir o protagonismo adjunto do tutor virtual dos cursos a distância a fim de refletir sobre o papel do tutor virtual como gestor informacional ou gestor de conhecimento no cenário educacional atrelado ao capitalismo neoliberal
“Família!? Antes eu pensava diferente!”: Representações sociais sobre família para graduandos em serviço social
Get PDFSupported by current legislation and the theoretical-methodological apparatus of the profession, social workers represent a professional class that fights for equality and access to social rights, and has in families units of intervention in public projects and policies. Through this study, we sought to identify and analyze the Social Representations about family in the training course of future social workers. Semi-structured interviews were conducted on 30 subjects in different periods of the Social Work course, and the data were analyzed through Content Analysis in conjunction with the lexical analysis using the Iramuteq Software. It was verified that the students represent the Family in four classes: a) structure and concept; b) characteristics; c) personal experience; and d) intervention and guarantee of rights. The SR studied has two scopes, on the one hand the personal experiences and, on the other hand those of the professional formation, both undergoing changes during the course of Social Work. It should be noted that throughout the formative process the interviewees move their SRs about the object in question, due to their practices, stages, experiences in the disciplines and moments of discussion.Este artículo tiene como objetivo relatar una experiencia didáctica y de investigación en la disciplina de Psicología Social de un curso de Servicio Social de una institución de Enseñanza Superior Privada de Belo Horizonte. Apoyados por la legislación vigente y por el aparato teórico-metodológico de la profesión, los asistentes sociales representan una clase profesional que lucha por la igualdad y acceso a derechos sociales, y tiene en las familias unidades de intervención en los proyectos y políticas públicas. A través de este estudio se buscó identificar y analizar las Representaciones Sociales sobre la familia en el recorrido formativo de futuros asistentes sociales. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 30 sujetos en diferentes períodos del curso de Servicio Social y los datos fueron analizados a través del Análisis de Contenido conjugado con el análisis léxico con ayuda del Software Iramuteq. Se verificó que los alumnos representan a la Familia en cuatro clases: a) estructura y concepto; b) características; c) vivencia personal; y d) intervención y garantía de derechos. La RS estudiada tiene dos ámbitos, por un lado las vivencias personales y, por otro, las de la formación profesional, ambas sufriendo alteraciones a lo largo del curso de Servicio Social. Hay que observar que a lo largo del proceso formativo los entrevistados mueven sus RS sobre el objeto en cuestión, debido a sus prácticas, pasantías, vivencias en las disciplinas y momentos de discusión.Este artigo tem como objetivo relatar uma experiência didática e de pesquisa na disciplina de Psicologia Social de um curso de Serviço Social de uma instituição de Ensino Superior Privado de Belo Horizonte. Apoiados pela legislação vigente e pelo aparato teórico-metodológico da profissão, os assistentes sociais representam uma classe profissional que luta pela igualdade e acesso a direitos sociais, e tem nas famílias unidades de intervenção nos projetos e políticas públicas. Através deste estudo buscou-se identificar e analisar as Representações Sociais sobre família no percurso formativo de futuros assistentes sociais. Foram feitas entrevistas semi-estruturadas a 30 sujeitos em diferentes períodos do curso de Serviço Social e os dados foram analisados através da Análise de Conteúdo conjugada com a análise lexical com auxílio do Software Iramuteq. Foi verificado que os alunos representam a Família em quatro classes: a) estrutura e conceito; b) características; c) vivência pessoal; e d) intervenção e garantia de direitos. A RS estudada possui dois âmbitos, de um lado as vivências pessoais e, de outro as da formação profissional, ambas sofrendo alterações ao longo do curso de Serviço Social. Há que se observar que ao longo do processo formativo os entrevistados movimentam suas RS sobre o objeto em questão, isso devido suas práticas, estágios, vivências nas disciplinas e momentos de discussão