UCMaule (E-Journal - Universidad Católica del Maule)
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Presentación
Get PDFLas humanidades en el contexto de la pandemia
La situación mundial de la crisis sanitaria ha obligado a las instituciones de educación superior a mantener la formación remota y adaptar los distintos espacios del quehacer de la difusión de las ciencias y las humanidades. Muchos han tenido que reinventar sus modelos de intervención o proyectos de investigación que surgieron en un contexto pre-pandemia que no se esperaba en los entornos inmediatos. Sin embargo, esta reinvención ha permitido replantearnos frente a la dificultad, fortalecer nuestra creatividad y a promover la solidaridad y cooperación social como estrategia para hacer frente a la pandemia./p
La enseñanza de la escritura científico-académica en inglés en el posgrado: Reflexiones sobre la práctica
Get PDFWriting is an essential skill in higher education, both at undergraduate and graduate levels. In graduate school, academic writing is not only restricted to the first language; given the role of English as the Lingua Franca of scientific communication, graduate students must be able to produce expert genres in English as well. In Argentina, written productions in English are often prerequisites for graduation in master\u27s and doctoral studies, but few institutions offer training on the writing of expert genres in the foreign language. In this paper, I reflect upon the applicability of a critical-pragmatic genre approach for the teaching of expert genres in English at the postgraduate level in an Argentinian university. In the light of the existing literature and based upon empirical, situated and qualitative analysis, this work reports on three teaching initiatives aimed at mediating the gap between the demands of writing in English and academic writing instruction that favors genuine and effective participation of multilingual writers in an international community.La escritura es una habilidad fundamental en la universidad, tanto a nivel de grado como de posgrado. En el posgrado, específicamente, el desarrollo de la escritura científico-académica no se restringe únicamente a la primera lengua; dado el rol del inglés como Lingua Franca de la comunicación científica, los estudiantes de posgrado deben ser capaces de producir géneros expertos también en esa lengua. En Argentina, muchas instituciones universitarias demandan producciones escritas en inglés como requisitos previos a la graduación en carreras de maestría y doctorado, pero son pocas las instituciones que capacitan a sus estudiantes en la escritura de géneros expertos en inglés. En este trabajo me propongo analizar la aplicabilidad de un enfoque crítico-pragmático basado en géneros discursivos para la enseñanza de la escritura de géneros expertos en inglés en el nivel de posgrado en una universidad argentina. A la luz de la literatura existente y partiendo de un análisis empírico, situado y de corte cualitativo, este trabajo da cuenta de tres iniciativas docentes tendientes a mediar la brecha existente entre las demandas de escritura en inglés y la enseñanza de escritura que favorezca la participación genuina y efectiva de escritores multilingües en una comunidad internacional
Aportes para comprender las prácticas evaluativas estandarizadas aplicadas a contextos locales
Get PDFThe present paper informs about a study carried out at Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina, by teacher-researchers. The study consisted of the design and application of a criterion-referenced test of reading comprehension in English. The objectives of the project were: to investigate the level of reading comprehension achieved by students who finish their studies in secondary local schools; to offer the local education system external and reliable information about their students’ level of performance in reading comprehension in English; and to develop the methodological abilities of the researchers involved in terms of census evaluation of learning outcomes. The project is presented, and the design and implementation of the tests is discussed, together with the results. The analysis of the results aims at contributing to the reflection on the need to take into account the characteristics of local contexts in terms of English teaching and evaluation.El presente trabajo informa sobre un estudio llevado a cabo por docentes-investigadoras de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina, que consistió en el diseño y aplicación de una prueba criterial de comprensión lectora en inglés. El proyecto tuvo como objetivos indagar sobre el nivel de competencia en lecto-comprensión en inglés que alcanzan los estudiantes que terminan la educación secundaria en escuelas de gestión pública municipal de la ciudad de Mar del Plata, Argentina; brindar al sistema educativo local la posibilidad de contar con una evaluación externa y objetiva acerca del desempeño académico de sus alumnos; y desarrollar las capacidades metodológicas del equipo de investigación en materia de evaluación criterial de los aprendizajes. Se presenta el proyecto, y se discute el diseño y la implementación de la evaluación censal que se aplicó, junto con los resultados. El análisis de resultados intenta aportar a la reflexión sobre la necesidad de atender a las características de los contextos locales en materia de enseñanza del inglés y la evaluación de aprendizajes
Influencia del covid-19 en el rol docente:: Experiencia de docentes y estudiantes de terapia ocupacional
Get PDFAmong the first measures to contain the advance of COVID-19 was the closure of schools at all levels of the educational system, with this there was an imminent need to generate mechanisms in which teachers could continue to carry out tasks at a distance, overcoming difficulties in the transition from face-to-face to virtual environment. Qualitative data are recovered from an open survey applied to 13 participants; fourth-year students and occupational therapist teachers who participated in the investigation “” Teaching role of the occupational therapist in higher education institutions in the metropolitan region of Chile. Four subcategories are obtained on the influence of the pandemic on the teaching role, adaptation behaviors, benefits of the pandemic on the teaching role and social dynamics in the university context during the pandemic. An over-demand of the teaching role is seen during the pandemic, making it difficult to fulfill academic objectives related to the development of basic skills for the profession. In addition, there are opportunities for the development of distance education by the occupational therapist, since he has knowledge of the environmental factors that would allow him to have an optimal performance in this modality and extrapolate it to telemedicine.Entre las primeras medidas para contener el avance del COVID-19 estuvo el cierre de los centros escolares en todos los niveles del sistema educativo, con ello apareció la inminente necesidad de generar mecanismos en los cuales los docentes pudieran seguir efectuando labores a distancia, sobrellevando dificultades en la transición del ambiente presencial al virtual. Se rescatan datos cualitativos de una encuesta abierta aplicada a 13 participantes; estudiantes de cuarto año y docentes terapeutas ocupacionales que participaron de la investigación “Rol docente del terapeuta ocupacional en instituciones de educación superior en la región metropolitana de Chile”. Se obtienen cuatro subcategorías sobre la influencia de la pandemia en el rol docente, las conductas de adaptación, beneficios de la pandemia sobre el rol docente y la dinámica social en el contexto universitario durante la pandemia. Se visualiza una sobre demanda del rol docente durante la pandemia, dificultando el cumplimiento de objetivos académicos relacionados al desarrollo de habilidades básicas para la profesión. Además, de oportunidades para el desarrollo de la educación a distancia por parte del terapeuta ocupacional, ya que este cuenta con conocimientos de los factores medioambientales que le permitirían tener un desempeño óptimo en dicha modalidad y extrapolarlo a la telemedicina
Percepciones y preferencias de estudiantes de inglés en secundaria sobre la devolución docente escrita
Get PDFThere has been a shift in focus in the theoretical discussions on written corrective feedback. Nowadays, it is less common to challenge its overall effectiveness. Researchers tend to focus on the amount and the type of feedback provided, as these aspects are believed to determine its effectiveness. In addition to the psycholinguistic perspectives that take into account different language acquisition theories, the affective aspect of student-teacher interaction should also be considered. The way students interpret written corrective feedback will be determined, to a great extent, by their expectations. The present study looks into the preferences of two groups of high-school students of English as a foreign language in Mar del Plata, Argentina, as to the quantity and quality of written corrective feedback they receive. These two groups of students had different levels of English competence. This helped determine whether these differences in L2 command had an impact on their preferences and expectations as regards written corrective feedback. The results showed that both groups recognized the value of teacher feedback as a learning tool, and preferred to receive non-targeted feedback. Likewise, the more advanced students turned out to be more receptive to the use of questions and imperatives in their teachers\u27 comments.En la actualidad, las discusiones teóricas acerca de la devolución docente han cambiado de eje. Generalmente, los cuestionamientos acerca de la devolución docente escrita rondan en función de su cantidad y naturaleza como aspectos determinantes de efectividad. Además de la mirada psicolingüística sobre la devolución docente, informada por teorías de adquisición de lenguas, es importante considerar el aspecto afectivo. La interpretación de la devolución que los estudiantes realicen estará determinada, en gran medida, por sus expectativas. Este estudio se propone conocer las percepciones de dos grupos de estudiantes de inglés como L2 en el nivel secundario de la ciudad de Mar del Plata (Argentina) acerca de sus preferencias en cuanto a cantidad y tipo de devolución docente. Los participantes, en cada grupo, poseían diferentes niveles de competencia lingüística en L2, lo que permitió comparar/contrastar resultados y determinar, en qué medida, estas diferencias incidieron en sus percepciones y preferencias acerca de la devolución docente escrita recibida. Los resultados mostraron que ambos grupos de estudiantes reconocieron el valor de la devolución docente como herramienta de aprendizaje, prefiriendo recibir devolución no focalizada. Asimismo, los estudiantes más avanzados resultaron ser más receptivos frente al uso de preguntas e imperativos en los comentarios de los docentes
Sobre la utilidad e inutilidad de la categoría nueva novela histórica
Get PDFThis study is a criticism review of the New Historical Novel category proposed by Seymour Menton in 1993. It is suggested that the implied reading frame in this category would excessively show the deconstructive operations of this novels, limiting their estetic and criticism potential to their capacty of dismantle the official discourse of historicism. It is proposed, therefore, extend its potential meanings, including their ability to rework the past, multiplying it, showing as always capable of being reinvented and thus revitalizing its own historicity. To do this, it is resorted to historical novel theory of Lukács and to the characterization of the live of the signs in the novels that proposed by authors such as Noé Jitrik, Antonio Candido and Julia Kristeva.Este estudio es una revisión crítica de la categoría Nueva Novela Histórica propuesta por Seymour Menton el año 1993. Se plantea que el marco de lectura implicado en esta categoría relevaría excesivamente las operaciones deconstructivas de estas novelas, limitando su potencial estético y crítico a su capacidad de desmantelar el discurso oficial del historicismo. Se propone, por lo tanto, ampliar sus potencialidades de significación, incluyendo su capacidad de rehacer el pasado, multiplicándolo, mostrándolo como siempre capaz de ser reinventado y revitalizando así su propia historicidad. Para esto se recurre a la teoría de la novela histórica de Lukács y de la caracterización de la vida de los signos en el texto novelístico que proponen autores/as como Noé Jitrik, Antonio Candido y Julia Kristeva
¿Cuándo enseñar la gramática?: percepciones de estudiantes de profesorado de inglés como lengua extranjera
Get PDFThis investigation studies the perceptions of Argentine college students regarding when they think best to receive grammar instruction in the English as a foreign language (EFL) class, whether before, during, or after the communicative practice. For this study, a group of first-year students in the English Teacher Training Program at a public university in Argentina, completed a questionnaire on their opinion as to when to learn grammar. This investigation is based on Spada and Lightbown’s (2008) distinction between isolated form-focused instruction (FFI) and integrated FFI. While both types of instruction occur in a communicative classroom context, isolated FFI takes place separated from the communicative practice whereas integrated IFF happens during the communicative practice. This study seeks to find out students’ perceptions and to analyze if these are compatible with the current theoretical views that indicate that integrated IFF is more effective than isolated IFF. Results show that students prefer integrated FFI more than isolated FFI, which is in line with the theoretical views that highlight the relevance of integrating grammar instruction into the communicative practice.Este trabajo estudia las percepciones de estudiantes universitarios argentinos sobre cuándo consideran que es mejor recibir instrucción en gramática en la clase de inglés como lengua extranjera (ILE), si antes, durante o después de la práctica comunicativa. A fin de conocer la opinión de estudiantes futuros profesores de ILE respecto de cuándo aprender la gramática, se encuestó a un grupo de estudiantes de la carrera de Profesorado de Inglés de una universidad pública argentina. Este estudio toma como marco conceptual la distinción que realizan Spada y Lightbown (2008) entre la enseñanza de la gramática de manera aislada (EGA) y de manera integrada (EGI). Si bien ambas se llevan a cabo en contextos áulicos enfocados en una enseñanza y aprendizaje comunicativos, la EGA ocurre separadamente de la práctica comunicativa, mientras que la EGI está integrada a ella. Este estudio busca conocer las percepciones de los estudiantes y además evaluar si éstas son compatibles con las actuales tendencias teóricas que indican que es más efectiva la EGI que EGA. Los resultados mostraron que los estudiantes prefirieron recibir EGI que EGA, lo cual coincide con las perspectivas teóricas vigentes respecto de la importancia de integrar la gramática a la práctica comunicativa
Epidemiología neonatal de la migración
Get PDFMigration to our country has led epidemiologic changes in Hospital de Linares, which motivated this study. The objective is to know the epidemiologic changes in the Maternity Ward en Neonate Unit of a High Complexity. We analyzed the admission of the Haitian women and their offspring throughout 2016 to 2018. We used descriptive stratigraphy and were compared using chi-squared test. Out of 6911 women that gave birth, we found 81 Haitian women. Out of 1499 neonates that were hospitalized, 31 were of Haitian background. We saw an important increase in the number of Haitian women giving birth even though the general birth rate was decreasing. Subsequently there was an increase in the hospitalization of neonates born to Haitian mothers, even though the general neonate hospitalization rate was decreasing and in a higher percentage when compared to the neonates born to women from other nations. The main diagnosis were severe SGA (25 %), Hypoglycemia and Hyperbilirubin. We observed a higher number of total hospitalized period in newborns of Haitian background compared to other nationalities. It’s interesting the increase in Haitian background neonates, the higher percentage of severe SGA and the longer stay due to the language andcultural barrier that influences on the mothers following the medical indications.La inmigración a nuestro país ha significado cambios epidemiológicos en el Hospital de Linares, motivo de este estudio. Se busca conocer los cambios epidemiológicos de Unidad de Parto (up) y de Neonatología (un) de un Hospital de Alta Complejidad. Para la metodología se analizaron registros de pacientes haitianas y sus neonatos entre 2016 y 2018. Se utilizaron estadígrafos descriptivos y compararon con chi-cuadrado. Se encontró que de un total de 6.911 pacientes, había 81 mujeres haitianas ingresadas a up y de 1.499 neonatos que se hospitalizaron en un, 31 eran haitianos. Se observó un aumento de mujeres haitianas a pesar de la disminución global de los ingresos. Consecuentemente hubo un aumento en las hospitalizaciones de neonatos hijos de madres haitianas, a pesar de una disminución global de hospitalizaciones en la un y en mayor porcentaje en comparación a hijos de mujeres de otras nacionalidades. Los principales diagnósticos de neonatos haitianos fueron peg severo (25 %), hipoglicemia e hiperbilirrubinemia. Se encontró un aumento en días de estadía en relación a otras nacionalidades. Es llamativo el aumento de ingresos de pacientes haitianas, el alto porcentaje de pacientes peg severo y la mayor estadía promedio, probablemente debido a barrera idiomática y cultural que dificulta el seguimiento de las indicaciones médicas
Legislación Político-lingüística: Análisis Comparativo del Discurso de Dos Planes de Estudios de Profesorado de Inglés
Get PDFEnglish Teacher Education Programs reflect different political, pedagogical and epistemological positions, as well as language ideologies. These specific ideologies can be approached through the study of language policies in the field of sociology of language. The purpose of the present work is to explore how sociolinguistic representations and ideologies are embodied in the 1999 and 2019 texts of the English Teacher Education Programs of a state-owned university in Mar del Plata, Argentina. To that end, discourse analysis methodology will be used to identify different subjective stances.Los planes de estudios de carreras de formación docente en idiomas, además de reflejar distintos tipos de posiciones políticas, pedagógicas y epistemológicas, concretan ideologías y representaciones acerca de las lenguas. Estas pueden ser abordadas a partir del estudio de las políticas lingüísticas desde el seno de la sociología del lenguaje. El propósito del presente trabajo es dilucidar las formas en que dos de los conceptos vinculados a las políticas lingüísticas, i.e., las representaciones sociolingüísticas y las ideologías, operaron en la redacción de los Planes de Estudios del Profesorado de Inglés de 1999 y 2019 en una universidad estatal de la ciudad de Mar del Plata, Argentina. A tal fin, rastreamos el corpus propuesto mediante metodología del análisis del discurso para identificar distintas formaciones subjetivas
Autonomía en el aprendizaje ¿aspiración educativa o realidad? el impacto del proceso formativo escolar
Get PDFThis article analyzes the concepts and characteristics of autonomy, autonomous learning and self-regulated learning, the ways in which they can be favored in students, the conditions that benefit or hinder the development of this type of learning, as well as the function and contribution they have in the learning process; finally, an intervention proposal is presented in order to reorient teaching practices. The objective was to investigate the factors of formal and non-formal learning processes that affect autonomous development, promoters of independent learning and self-efficacy beliefs, as well as the meanings and practices that teacher-students have around this type of learning. This work is the product of a mixed methodological approach research that addresses the postgraduate level students of the Universidad Pedagógica Nacional (Mexico) who are teachers of basic education. Among the findings we identify a clear relationship between the type of education, the parenting discipline and the development of an academic autonomy, so we presume that the educational aspiration to train autonomous subjects is not the exclusive responsibility of the school, however, the teaching practice has great relevance in promoting autonomous development processes.El presente artículo analiza los conceptos y características de la autonomía, aprendizaje autónomo, las formas de cómo pueden favorecerse en el alumnado, las condiciones que benefician u obstaculizan el desarrollo de este tipo de aprendizaje, así como la función y la aportación que tiene en el proceso de formación; finalmente, se presenta una propuesta de intervención a fin de reorientar las prácticas docentes. El objetivo fue indagar sobre los factores de los procesos formativos formales y no formales que inciden en el desarrollo autónomo, promotores del aprendizaje independiente y de las creencias de autoeficacia, así como los significados y prácticas que tienen los docentes-estudiantes en torno a este tipo de aprendizaje. El trabajo es producto de una investigación de enfoque metodológico mixto que aborda el nivel de posgrado con profesores de educación básica, alumnos de la Universidad Pedagógica Nacional (México). Entre los hallazgos identificamos una clara relación entre el tipo de educación, la disciplina de crianza y el desarrollo de una autonomía académica, por lo que presumimos que la aspiración educativa de formar sujetos autónomos no es responsabilidad exclusiva de la escuela, sin embargo, la labor docente tiene una gran relevancia en la promoción de procesos de desarrollo autónomo