UCMaule (E-Journal - Universidad Católica del Maule)
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Developing Tpack knowledge through educational robotics mobile apps: Teacher perceptions and impact on attitude towards mathematics
Get PDFFrente a los desafíos persistentes en la motivación para el aprendizaje de las matemáticas, la robótica educativa emerge como una herramienta de alto impacto. Sin embargo, su éxito depende tanto de la receptividad estudiantil como de la apropiación docente. Por ello, esta investigación adopta un enfoque mixto para evaluar de manera integral la implementación de una aplicación de robótica en un estudio de caso con estudiantes y docentes en una muestra de instituciones de educación básica primaria de Cúcuta (Colombia), examinando dos ejes principales: 1) el cambio en la actitud de los estudiantes y 2) las percepciones y estrategias de los docentes. Mediante un diseño cuantitativo pretest-postest, se encontró una mejora estadísticamente significativa en la actitud de los estudiantes hacia la disciplina. De forma paralela, a través de un análisis cualitativo de entrevistas a docentes, se identificaron sus percepciones sobre los beneficios y barreras de la tecnología, así como estrategias didácticas. Se concluye que la implementación de la aplicación de robótica es un método pertinente para catalizar un aprendizaje matemático significativo, potenciando el interés estudiantil y las competencias transversales desde la perspectiva docente.Faced with persistent challenges in motivating mathematics learning, education al robotics emerges as a high-impact tool. However, its success depends on both student receptiveness and teacher appropriation. Therefore, this study employs a mixed-methods approach to comprehensively evaluate the implementation of a robotics application through a case study involving students and teachers from a sample of primary schools in Cúcuta, Colombia. The study examines two main axes: 1) the change in student attitudes and 2) the perceptions and strategies of teachers. Through a quantitative pretest-posttest design, a statistically significant improvement in students’ attitudes toward the discipline was found. Concurrently, a qualitative analysis of teacher interviews identified their perceptions of the technology’s benefits and barriers, as well as a repertoire of effective teaching strategies. It is concluded that the implementation of robotics applications is a pertinent strategy to catalyze significant mathematical learning, enhancing student interest and transversal competencies from the teachers’ perspective
Guidelines for teaching and learning History from a critical-reflective approach
Get PDFEste artículo examina críticamente la disparidad nuclear entre la Historia como materia escolar enseñada y como disciplina científica de investigación. En particular, se concentra en las diferentes prácticas docentes aplicadas en la enseñanza de la Historia, y cómo estas prácticas promueven -o no- la construcción de un pensamiento crítico, reflexivo y empático del pasado y del presente. El objetivo es proponer una serie de directrices para la práctica docente y las formas de evaluación del conocimiento histórico, orientadas a favorecer el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo a partir del análisis previo de las condiciones educativas e históricas que han producido la mencionada discrepancia entre el paradigma tradicional de la Historia y un enfoque crítico-reflexivo de la Historia como conocimiento que fomenta el desarrollo de una conciencia de la temporalidad y las relaciones humanas a lo largo del tiempo mediante el uso de la imaginación, la narración, la explicación causal y la interpretación de fuentes históricas. La discusión teórica de la conciencia y el pensamiento histórico como parte fundamental de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Historia, así como las diferentes experiencias de los estudiantes y docentes estudiados en investigaciones adjuntas al proyecto general, permitieron generar las directrices propuestas.This article critically examines the nuclear disparity between History as a school subject and History as a scientific research discipline. In particular, it focuses on the different teaching practices applied in the teaching of History, and how these practices promote -or not- the construction of critical, reflective, and empathetic thinking about the past and the present. The goal is to propose a set of guidelines for teaching practices and methods of evaluating historical knowledge, aimed at fostering the development of critical-reflective thinking, based on a prior analysis of the educational and historical conditions that have caused the mentioned discrepancy between the traditional paradigm of History and a critical-reflective approach to History as a field of knowledge. This approach promotes the development of an awareness of temporality and human relationships over time through the use of imagination, narration, causal explanation, and the interpretation of historical sources. The theoretical discussion of historical awareness and thinking as a fundamental part of the teaching and learning processes of History, as well as the different experiences of History students and their teachers studied in research attached to the general project, allowed for the generation of the guidelines proposed in this article
Mathematical modeling in primary education: A systematic review
Get PDFTradicionalmente la modelación matemática se ha asociado a la educación secundaria y superior, sin embargo, investigaciones recientes destacan su inclusión desde los primeros niveles escolares. Este estudio presenta una revisión sistemática de literatura que analiza cómo se aborda la modelación matemática en educación primaria. Siguiendo el protocolo PRISMA 2020 se identificaron 107 artículos en las bases de datos Scopus y Wos, los que se analizaron en torno a cuatro categorías: años de publicación, objeto o sujeto de estudio, autores relevantes y nivel educativo de los estudiantes. Los resultados muestran un aumento sostenido de publicaciones desde el año 2017, con predominancia en estudios centrados en estudiantes y una escasa investigación sobre profesores en ejercicio. Además, se evidencia una fuerte concentración de artículos que abordan los grados de 5° y 6°, mientras se observa una escasa cantidad de artículos en los primeros niveles (1° a 3°). Se concluye que es fundamental avanzar hacia una integración temprana de la modelación matemática en la enseñanza de la matemática, junto con fortalecer la formación docente inicial y continua del profesor y futuro profesor de primaria.Traditionally, mathematical modeling has been associated with secondary and higher education. However, recent research highlights its inclusion from the earliest stages of schooling. This study presents a systematic literature review analyzing how mathematical modeling is addressed in primary education. Following the PRISMA 2020 protocol, 107 articles were identified in the Scopus and Wos databases and analyzed across four categories: year of publication, relevant authors, research focus, and distribution by educational level. The findings reveal a steady increase in publications since 2017, with a predominance of studies centred on students and limited research on in-service teachers. In addition, there is a marked concentration of articles on grades 5 and 6, while very few studies focus on the early years (1 to 3). The review concludes that it is essential to move towards the early integration of mathematical modeling into mathematics teaching, together with strengthening both initial and continuing training of current and future primary teachers
STEM competencies and skills in 3D modeling using the case method in vocational technical education
Get PDFLa literatura evidencia la necesidad de desarrollar competencias y habilidades que permitan transitar desde el ámbito educacional hacia el ámbito laboral. El objetivo de esta investigación es caracterizar competencias y habilidades de estudiantes de enseñanza media técnico-profesional a través del método de caso. Siguiendo la perspectiva de modelación de Maaß, se implementa un caso y se analizan las producciones de un grupo de dos estudiantes de 16 años, al abordar el modelado geométrico 3D con proyecciones para el ámbito laboral, considerando un sustento STEM. Los resultados indican que la estructura del método de caso permitió que los estudiantes expresaran competencias matemáticas, científicas, tecnológicas e ingenieriles, afines a las actuales demandas del siglo XXI, obteniendo una pro-puesta de solución acorde a su perfil de formación laboral. Además, la modelación 3D con uso de tecnología facilitó el tránsito por todas las fases de modelación. El estudio aporta a comprender con mayor profundidad cómo promover el desarro-llo de competencias STEM y de modelación en contextos escolares de educación técnico-profesional.The aim is to characterize competencies and skills of high school students through the case method. This proposal evidences the need to develop competences and skills that allow the transition from the educational environment to the work environment. Following Maaß’s modeling perspective, the productions of a group of two 16-year-old students are analyzed, when approaching 3D geometric mode-ling with projections for the work environment, considering a STEM support. The results indicate that the students expressed mathematical, scientific, technological and engineering competences, related to the current demands of the 21st century, through the case method, obtaining a solution proposal according to their work training profile. It is also shown that students, when modeling in 3D, go through all the proposed phases of modeling mathematical competences. Finally, it should be noted that 3D modeling promoted the development of technological and ma-thematical modeling skills of the students and enhanced the solution of the case
Developing visualization skills in teaching and modelling solids of revolution
Get PDFSe presentan los resultados de una investigación cuyo propósito es caracterizar las habilidades relacionadas con la visualización que desarrollan los estudiantes cuando enfrentan una situación de modelación con apoyo en la tecnología y centrada en el aprendizaje de sólidos de revolución. Para ello, se estableció un marco conceptual que integra las habilidades asociadas a la visualización con el ciclo de modelación. El análisis de datos se desarrolló mediante un enfoque cualitativo. Se analizaron los materiales escritos y archivos electrónicos resultantes de la implementación de una tarea de modelación, la cual propuso recrear objetos cotidianos mediante sólidos de revolución, utilizando un software de geometría dinámica en el marco de una asignatura de Geometría 3D.We present the results of a research study aimed at characterizing the visualiza-tion skills students develop when faced with a technologically advanced modeling situation focused on solids of revolution. To this end, a conceptual framework was established that integrates visualization skills with the modeling cycle. A qualitative analysis was conducted of the implementation of a modeling task that proposed recreating everyday objects using solids of revolution, using dynamic geometry software within a 3D Geometry course
Mathematical Modeling in Training Teacher : An Experience from a Feminist Perspective
No full textEsta investigación examina la modelación matemática en la formación inicial docente desde una perspectiva feminista, mediante una situación que analiza la variación de la temperatura corporal en el ciclo menstrual. Se adopta un enfoque cualitativo, sociocrítico y fenomenológico feminista para indagar la experiencia de las y los participantes, atendiendo a las dinámicas de género que emergen durante el proceso. La propuesta se organizó en cinco fases, integró herramientas tecnológicas y promovió una reflexión crítica sobre los conocimientos matemáticos y su vínculo con fenómenos culturalmente significativos. En las dinámicas grupales se identificaron sesgos de género y se observó que las experiencias de las participan-tes mujeres aportaron de manera sustantiva a la construcción del conocimiento matemático. El estudio concluye que incluir fenómenos vinculados a la experiencia femenina es pertinente en la FID y que las relaciones de poder presentes en los grupos pueden afectar la discusión matemática en detrimento de las mujeres, lo que exige problematizar y diseñar experiencias de modelación que garanticen una participación equitativa.This study examines mathematical modelling in preservice teacher training from a feminist perspective through a task focused on the variation of body temperature across the menstrual cycle. A qualitative, sociocritical, and feminist phenome-nological approach is used to explore participants’ experiences, with attention to gender dynamics arising during the process. The five-phase design incorporated technological tools and fostered critical reflection on mathematical knowledge and its connection to culturally relevant phenomena. Group work revealed gender biases, and women’s experiences were found to contribute substantially to knowle-dge construction. The study concludes that integrating phenomena tied to female experience is pertinent in teacher training and that existing power relations can disadvantage women in mathematical discussion, underscoring the need to design modelling experiences that ensure equitable participation
Developing mathematical modeling competence in seventh-grade students through the exploration of an astronomical phenomenon
Get PDFEn los últimos años, diversas investigaciones han evidenciado deficiencias significativas en el desarrollo de la competencia de modelación matemática en contextos escolares. La limitada consolidación de esta competencia matemática ha puesto en evidencia las dificultades que presentan los estudiantes para relacionar fenómenos del mundo real y la matemática. En este estudio, se presentan los re-sultados de una investigación centrada en caracterizar las subcompetencias de modelación matemática que emergen en estudiantes de séptimo año básico (11 y 12 años), al realizar una tarea de modelación matemática relacionada con un fenómeno astronómico. Para ello, se utiliza la modelación matemática como marco de referencia para analizar los procesos de modelación que llevan a cabo los estu-diantes, donde el enfoque metodológico es de carácter cualitativo. Los resultados muestran el desarrollo de la competencia de modelación matemática a partir de la identificación de subcompetencias que emergen al transitar por las fases del ciclo de modelación cuando los estudiantes modelan el ciclo lunar para comprender la relación existente entre la superficie iluminada de la luna y los momentos en que orbita alrededor de la Tierra.In last few years, various studies have highlighted significant deficiencies in the development of mathematical modeling competence in school contexts. The lack of acquisition of this mathematical competence has revealed the difficulties students face relating real-world phenomena to mathematics. This study presents the results of an investigation aimed at characterizing the sub-competencies of mathematical modeling that emerge in seventh-grade students (11 and 12 years old) as they en-gage in a modeling task related to an astronomical phenomenon. To this end, ma-thematical modeling is used as the theoretical framework to analyze the modeling processes carried out by the students, with a qualitative methodological approach. The results demonstrate the development of mathematical modeling competence through the identification of sub-competencies that emerge as students’ progress through the phases of the modeling cycle when modeling the lunar cycle, allowing them to understand the relationship between the illuminated surface of the Moon and the moments in which it orbits the Earth
La Princesa Mononoke: Una lectura ecopoética desde el “animismo” japonés, la cosmosemiótica y la etnografía amazónica.
Get PDFThis article links, from an ecopoetic perspective, the textual narrative of Studio Ghibli cinema with Amazonian and Amerindian orality and cosmogonies. Using the hermeneutic method, the film The Princess Mononoke was reviewed through the analysis of the Japanese version of the film and by looking at Japanese authors who have reflected on ‘animism’, paying attention to the ontological conceptions of some passages of the film, comparing them with the reflections of the Amazon, particularly those of the Shipibo-Konibo nation. This work is based on extensive fieldwork and coexistence in indigenous territories, as well as an exhaustive review of the existing ethnography. Our main conclusion suggests that the ‘animism’ that runs through the animated film, by recognising the spiritual dimension that is transversal to the community of the living, carries a cosmopolitical dimension that is worth paying attention to, as it highlights the value of indigenous knowledge that recognises the sacredness of the forest and the ethical value of the respectful treatment of human beings with the community of the living. El presente artículo vincula, desde la perspectiva ecopoética, la narrativa textual del Studio Ghibli con la oralidad y cosmogonías amazónicas y amerindias. Bajo el método hermenéutico, se revisó la película La Princesa Mononoke, mediante el análisis de la versión japonesa de la película y atendiendo a autores japoneses que han reflexionado sobre el “animismo”, atendiendo a las concepciones ontológicas de algunos pasajes de la película, comparándolas, a su vez, con las reflexiones de la Amazonía, particularmente de la nación shipibo-konibo. Este trabajo se sustenta en un prolongado trabajo de campo y convivencia en los territorios indígenas, además de una revisión exhaustiva de la etnografía existente. Nuestra principal conclusión sugiere que el “animismo” que transita la película animada, al reconocer la dimensión espiritual que es transversal a la comunidad de lo viviente, porta una dimensión cosmopolítica que conviene atender, ya que pone en valor el conocimiento indígena que reconoce la sacralidad del bosque y el valor ético del trato respetuoso del ser humano con la comunidad de lo viviente.
Imbricaciones multiespecie, memorias y territorio en la zoopoética de Isla Riesco (2019) de Mariana Camelio
Get PDFFrom the notion of animal turn, and specifically from a zoopoetic approach, this article analyzes the poetry book Isla Riesco (2019) by the Chilean poet Mariana Camelio Vezzani to account for how animal presences emerge as multi-species ecological imbrication with the Patagonian territory and its non-human dimensions. Thus, the relationships between human and non-human habitation in the context of history and family and cultural memory of the island are evidenced, from a present in which the limits defined by anthropocentrism face a crisis in the face of the evidence of the profound relationship between the various forms of the living.A partir de la noción de giro animal, y específicamente desde un enfoque zoopoético, en este artículo se analiza el libro Isla Riesco (2019) de la poeta chilena Mariana Camelio para dar cuenta de cómo las presencias animales surgen como imbricación ecológica con el territorio, en este caso, patagónico. Así, se evidencian las relaciones entre el habitar humano y no humano en el contexto del siglo XXI, época en que los límites definidos por la centralidad antropocéntrica entran en crisis frente a la evidencia de la profunda imbricación entre las variadas formas de lo viviente
Desafíos cognitivo-afectivos y estrategias de superación en el aprendizaje de LEs: Un estudio interpretativo con estudiantes adultos uruguayos
Get PDFThis study aims to identify the cognitive-affective and emotional obstacles faced by adult Uruguayan students in learning a foreign language (FL) and to explore the most effective pedagogical strategies to address these challenges. The research involved 33 adult students from the 5th and 6th years of secondary school in the evening shift at Liceo 5 in Maldonado, Uruguay. Data were collected through a standardized survey adapted specifically for this context and focus group interviews conducted with 5 randomly selected participants. The findings from both instruments highlighted that students’ motivation to learn an FL is primarily driven by the pursuit of better job opportunities and confidence in their own abilities. The results underscored the importance of implementing consistent practice from the early stages of learning, which contributes to the development of linguistic skills, self-confidence, and autonomy. Additionally, the need to adopt a communicative approach prioritizing interaction and comprehension over lexical-grammatical perfection was emphasized. The study also revealed the critical role emotions play in students’ motivation and engagement throughout the learning process. Lastly, the study discusses its limitations and provides suggestions to optimize effective FL learning in similar contexts. Future projections are proposed to enhance the quality and effectiveness of adult education, focusing on innovative and contextually relevant pedagogical strategies.Este estudio tiene como objetivo identificar los obstáculos cognitivo-afectivos y emocionales que enfrentan los estudiantes adultos uruguayos en el aprendizaje de una lengua extranjera (LE) y explorar las estrategias pedagógicas más efectivas para abordar dichos desafíos. La investigación contó con la participación de 33 estudiantes adultos de 5º y 6º año de bachillerato del turno nocturno del Liceo 5 de Maldonado, Uruguay. Los datos se recopilaron mediante una encuesta estandarizada adaptada específicamente para este contexto y entrevistas de grupo focal realizadas con 5 participantes seleccionados aleatoriamente. Los resultados de ambos instrumentos destacaron que la motivación de los estudiantes para aprender una LE está impulsada principalmente por la búsqueda de mejores oportunidades laborales y la confianza en sus propias habilidades. Los hallazgos subrayaron la importancia de implementar una práctica constante desde las etapas iniciales del aprendizaje, lo cual contribuye al desarrollo de habilidades lingüísticas, autoconfianza y autonomía. Asimismo, se enfatizó la necesidad de adoptar un enfoque comunicativo que priorice la interacción y la comprensión por encima de la perfección léxico-gramatical. Además, el estudio reveló cómo las emociones juegan un papel crucial en la motivación y el compromiso de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Finalmente, se abordan las limitaciones del estudio y se presentan sugerencias para optimizar el aprendizaje efectivo de una LE en contextos similares. También se proponen proyecciones futuras orientadas a mejorar la calidad y la eficacia de la educación de adultos, con un enfoque en estrategias pedagógicas innovadoras y contextualmente relevantes