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Vom dichotomen zum integrativen Denken: Das Tetralemma als methodischer Zugang zur Erweiterung des Denk- und Handlungsraums bei ambivalenten Entscheidungsprozessen im Coaching
No full textDiese Arbeit untersuchte, wie die Tetralemma-Aufstellung im Coaching zur Erweiterung von Denk- und Handlungsräumen in ambivalenten Entscheidungssituationen beitragen kann. Ausgehend von konstruktivistischen und systemischen Perspektiven wird das Tetralemma nicht nur als Entscheidungsmodell, sondern als Erfahrungsraum verstanden, der kognitive, emotionale und körperlich-intuitive Prozesse miteinander verbindet. Auf Basis einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz und Rädiker (2022) von sechs videografierten Coachingsitzungen wurden Wahrnehmungsveränderungen der Entscheidungssituation, integrative Deutungsmuster und übergeordnete Wertmotive (z.B. Freiheit, Sicherheit, Sinn, Identität, Verantwortung) identifiziert. Zudem zeigten sich Hinweise auf einen Wandel im Denkrahmen der Klient*innen, etwa durch metakognitive Reflexion, Reframing und die Integration widersprüchlicher Impulse. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das Tetralemma im Coaching als wirksames Instrument zur Arbeit mit inneren Spannungen und Entscheidungsambivalenz fungieren kann – insbesondere dann, wenn rationale Abwägung allein nicht weiterführt.:Inhaltsverzeichnis ............................................................................................... 3
Abbildungsverzeichnis ........................................................................................ 5
Einleitung ............................................................................................................ 6
1. Theoretischer Hintergrund .............................................................................. 8
1.1 Grundlegende Denkmodelle und Begriffsrahmen ......................................... 8
1.1.1 Binäre Logik ............................................................................................... 8
1.1.2 Dichotomes Denken ................................................................................... 9
1.1.3 Integratives Denken ...................................................................................10
1.1.4 Ambivalenz und Ambiguität in Entscheidungssituationen ..........................10
1.2 Das Tetralemma im systemischen Kontext ...................................................12
1.2.1 Ursprung und Struktur des Tetralemmas ...................................................12
1.2.2 Die Madhyamika-Philosophie und das Konzept der Leerheit ....................12
1.3 Konstruktivistische Grundlagen und systemisches Denken .........................14
1.3.1 Die Rolle des Beobachters und Kybernetik 2. Ordnung ............................15
1.3.2 Sozialer Konstruktivismus ..........................................................................16
1.3.3 Bedeutung und Wirkung von Paradoxien ...................................................17
1.3.4 Systemtheoretische Perspektiven auf Wandel und Problemlösung ...........17
1.3.5 Die Rolle von Motiven, Werten und Sinn im Entscheidungsprozess ..........18
1.4 Funktion und methodische Bedeutung der Tetralemmaarbeit........................19
1.4.1 Einsatz bei Dilemmata, Entscheidungsambivalenzen und Blockaden .......20
1.4.2 Aufdeckung von Werten und Dekonstruktion rigider Sichtweisen ..............20
1.4.3 Logik der Nicht-Entscheidbarkeit und Kontexterweiterung .........................20
1.4.4 Prozessqualität, Dynamik und Musterunterbrechung .................................21
1.5 Praktische Anwendungsfelder .......................................................................21
1.6 Wissenschaftliche Relevanz ..........................................................................22
2. Forschungsfragen............................................................................................23
3. Methodik ..........................................................................................................24
3.1 Forschungsdesign und Untersuchungssetting ..............................................24
3.2 Stichprobe .....................................................................................................25
3.3 Datenerhebung .............................................................................................26
3.4 Methodisches Vorgehen.................................................................................26
3.5 Datenaufbereitung und -auswertung .............................................................28
3.6 Inhaltanalyse nach Kuckartz und Rädiker (2022)..........................................29
3.6.1 Initiierende Textarbeit, Memos, Fallzusammenfassungen .........................29
3.6.2 Entwicklung des Kategoriensystems .........................................................30
3.6.3 Daten mit Hauptkategorien codieren (1. Kodierprozess) ...........................30
3.6.4 Induktiv Subkategorien bilden ...................................................................31
3.6.5 Daten mit Subkategorien codieren (2. Kodierprozess) ..............................31
3.6.6 Analyse des Materials ...............................................................................31
3.6.7 Dokumentation der Ergebnisse .................................................................31
4. Ergebnisse .....................................................................................................32
4.1 Fallübersichten..............................................................................................32
4.1.1 Coaching 1 ................................................................................................32
4.1.2 Coaching 2 ................................................................................................33
4.1.3 Coaching 3 ................................................................................................33
4.1.4 Coaching 4 ................................................................................................34
4.1.5 Coaching 5 ................................................................................................34
4.1.6 Coaching 6 ................................................................................................35
4.2 Auswertung der Kategorien ..........................................................................35
4.2.1 Wahrnehmungsveränderung der Entscheidungssituation (HK1) ...............36
4.2.2 Integration widersprüchlicher Perspektiven (HK2) .....................................39
4.2.3 Wertmotive der Positionen (HK3) ..............................................................44
4.2.4 Wandel im Denkrahmen & Neudeutung (HK4) ..........................................48
4.3 Fallübergreifende Muster und Wandlungsverläufe........................................51
4.3.1 Prozesshaftes Denken und Nicht-Linearität...............................................51
4.3.2 Ergebnisoffenheit ......................................................................................52
4.3.3 Der Körper als Resonanzfeld ....................................................................52
4.3.4 Emergenz ..................................................................................................53
4.3.5 Fazit und integrative Perspektive ..............................................................53
5. Diskussion .......................................................................................................54
5.1 Interpretation der Ergebnisse ........................................................................54
5.1.1 Hypothesengeleitete Zusammenfassung der Ergebnisse ..........................54
5.1.2 Detaillierte Interpretation hinsichtlich der Forschungsfragen .....................55
5.2 Gütekriterien .................................................................................................68
5.2.1 Intersubjektive Nachvollziehbarkeit ...........................................................69
5.2.2 Indikation des Forschungsprozesses ........................................................69
5.2.3 Empirische Verankerung ...........................................................................70
5.3 Limitationen ..................................................................................................71
5.4 Implikationen für Forschung und Praxis .......................................................72
6. Fazit und Ausblick ...........................................................................................74
7. Literaturverzeichnis .........................................................................................76
8. Eidesstattliche Erklärung / Eigenständigkeitserklärung ..................................80
9. Übersicht verwendeter Hilfsmittel ....................................................................80
10. Anhang ...........................................................................................................81This thesis investigated how the Tetralemma constellation, as used in coaching contexts, can contribute to expand cognitive and action spaces in situations of ambivalent decision-making. Drawing on constructivist and systemic perspectives, the Tetralemma is understood not merely as a decision-making model, but as an experiential framework that integrates cognitive, emotional, and embodied-intuitive processes. Based on a qualitative content analysis according to Kuckartz and Rädiker (2022) of six video-recorded coaching sessions, the study identifies shifts in clients’ perception of their decision situation, integrative meaning-making patterns, and overarching value motives (e.g., freedom, security, meaning, identity, responsibility). Furthermore, the findings point to a potential shift in clients’ thinking frameworks, marked by metacog-nitive reflection, reframing, and the integration of contradictory impulses. The results suggest that the Tetralemma may serve as an effective tool in coaching for working with inner tensions and decision ambivalence – especially when rational deliberation alone reaches its limits.:Inhaltsverzeichnis ............................................................................................... 3
Abbildungsverzeichnis ........................................................................................ 5
Einleitung ............................................................................................................ 6
1. Theoretischer Hintergrund .............................................................................. 8
1.1 Grundlegende Denkmodelle und Begriffsrahmen ......................................... 8
1.1.1 Binäre Logik ............................................................................................... 8
1.1.2 Dichotomes Denken ................................................................................... 9
1.1.3 Integratives Denken ...................................................................................10
1.1.4 Ambivalenz und Ambiguität in Entscheidungssituationen ..........................10
1.2 Das Tetralemma im systemischen Kontext ...................................................12
1.2.1 Ursprung und Struktur des Tetralemmas ...................................................12
1.2.2 Die Madhyamika-Philosophie und das Konzept der Leerheit ....................12
1.3 Konstruktivistische Grundlagen und systemisches Denken .........................14
1.3.1 Die Rolle des Beobachters und Kybernetik 2. Ordnung ............................15
1.3.2 Sozialer Konstruktivismus ..........................................................................16
1.3.3 Bedeutung und Wirkung von Paradoxien ...................................................17
1.3.4 Systemtheoretische Perspektiven auf Wandel und Problemlösung ...........17
1.3.5 Die Rolle von Motiven, Werten und Sinn im Entscheidungsprozess ..........18
1.4 Funktion und methodische Bedeutung der Tetralemmaarbeit........................19
1.4.1 Einsatz bei Dilemmata, Entscheidungsambivalenzen und Blockaden .......20
1.4.2 Aufdeckung von Werten und Dekonstruktion rigider Sichtweisen ..............20
1.4.3 Logik der Nicht-Entscheidbarkeit und Kontexterweiterung .........................20
1.4.4 Prozessqualität, Dynamik und Musterunterbrechung .................................21
1.5 Praktische Anwendungsfelder .......................................................................21
1.6 Wissenschaftliche Relevanz ..........................................................................22
2. Forschungsfragen............................................................................................23
3. Methodik ..........................................................................................................24
3.1 Forschungsdesign und Untersuchungssetting ..............................................24
3.2 Stichprobe .....................................................................................................25
3.3 Datenerhebung .............................................................................................26
3.4 Methodisches Vorgehen.................................................................................26
3.5 Datenaufbereitung und -auswertung .............................................................28
3.6 Inhaltanalyse nach Kuckartz und Rädiker (2022)..........................................29
3.6.1 Initiierende Textarbeit, Memos, Fallzusammenfassungen .........................29
3.6.2 Entwicklung des Kategoriensystems .........................................................30
3.6.3 Daten mit Hauptkategorien codieren (1. Kodierprozess) ...........................30
3.6.4 Induktiv Subkategorien bilden ...................................................................31
3.6.5 Daten mit Subkategorien codieren (2. Kodierprozess) ..............................31
3.6.6 Analyse des Materials ...............................................................................31
3.6.7 Dokumentation der Ergebnisse .................................................................31
4. Ergebnisse .....................................................................................................32
4.1 Fallübersichten..............................................................................................32
4.1.1 Coaching 1 ................................................................................................32
4.1.2 Coaching 2 ................................................................................................33
4.1.3 Coaching 3 ................................................................................................33
4.1.4 Coaching 4 ................................................................................................34
4.1.5 Coaching 5 ................................................................................................34
4.1.6 Coaching 6 ................................................................................................35
4.2 Auswertung der Kategorien ..........................................................................35
4.2.1 Wahrnehmungsveränderung der Entscheidungssituation (HK1) ...............36
4.2.2 Integration widersprüchlicher Perspektiven (HK2) .....................................39
4.2.3 Wertmotive der Positionen (HK3) ..............................................................44
4.2.4 Wandel im Denkrahmen & Neudeutung (HK4) ..........................................48
4.3 Fallübergreifende Muster und Wandlungsverläufe........................................51
4.3.1 Prozesshaftes Denken und Nicht-Linearität...............................................51
4.3.2 Ergebnisoffenheit ......................................................................................52
4.3.3 Der Körper als Resonanzfeld ....................................................................52
4.3.4 Emergenz ..................................................................................................53
4.3.5 Fazit und integrative Perspektive ..............................................................53
5. Diskussion .......................................................................................................54
5.1 Interpretation der Ergebnisse ........................................................................54
5.1.1 Hypothesengeleitete Zusammenfassung der Ergebnisse ..........................54
5.1.2 Detaillierte Interpretation hinsichtlich der Forschungsfragen .....................55
5.2 Gütekriterien .................................................................................................68
5.2.1 Intersubjektive Nachvollziehbarkeit ...........................................................69
5.2.2 Indikation des Forschungsprozesses ........................................................69
5.2.3 Empirische Verankerung ...........................................................................70
5.3 Limitationen ..................................................................................................71
5.4 Implikationen für Forschung und Praxis .......................................................72
6. Fazit und Ausblick ...........................................................................................74
7. Literaturverzeichnis .........................................................................................76
8. Eidesstattliche Erklärung / Eigenständigkeitserklärung ..................................80
9. Übersicht verwendeter Hilfsmittel ....................................................................80
10. Anhang ...........................................................................................................8
Rückkehr, Konflikt und Erinnerung. Vergleichende Perspektiven auf den jüdischen Neubeginn in Europa nach 1945
No full textAusgeschlossen dazugehören. Russischsprachige Jüdinnen aus vaterjüdischen Familien im Prozess der Migration nach 1990
No full textTest- und Demonstrationsfeld betriebliches Datenmanagement und Farm Management Information System (FMIS): Abschlussbericht zum Projekt: Projektlaufzeit: 03/2019 – 03/2025
No full textDie Schriftenreihe informiert über digitale Vernetzungen in der Landwirtschaft. Ziel war es, Empfehlungen für ein selbstbestimmtes Datenmanagement aufzuzeigen, marktfähige Farm Management Information Systems (FMIS) zu testen und Bildungsangebote für Landwirte zu etablieren. Zentrale Erkenntnisse: 90 % der Betriebe nutzen digitale Technik, die Datenströme bleiben überwiegend manuell, die Investitionen in Sensorik und Robotik sind gering, die Interoperabilität und Datensouveränität müssen gestärkt werden. Zielgruppen sind Landwirtschaftliche Betriebe, Beratungsunternehmen, Softwareanbieter und Behörden.
Redaktionsschluss: 31.03.202
