Revistas CURN Corporación Universitaria Rafael Núñez

El comportamiento creciente de la frecuencia de infecciones causadas por las cepas S. aureus resistente a meticilina con patrón comunitario en individuos con poca o ninguna exposición a los factores de riesgo asociados, indica una variabilidad en el comportamiento microbiológico y epidemiológico de estas cepas. En consecuencia, se hace necesario realizar una búsqueda activa de estos portadores nasales con el fin de establecer medidas de prevención y control

Castro Orozco, Raimundo

Villafañe Ferrer, Lucy

Olier-Castillo, Doris

Pinilla Pérez, Mavianis

Martínez De Arco, Melina

Vitola, Gina

Álvarez, Eduviges

Rambaut, Carmen

Spanish

Presencia de Staphylococcus aureus resistente a meticilina en fosas nasales en estudiantes de quinto semestre del programa de bacteriologia  de la Corporación  universitaria Rafael Nuñez

La enfermedad profesional se refiere a las alteraciones o lesiones corporales que puede sufrir el profesional como consecuencia del desempeño de su profesión en el ámbito de su trabajo. Dentro de las enfermedades ocupacionales del odontólogo, las de mayor incidencia son los desórdenes músculo-esqueléticos

Fortich, Natalia

De Oro, Karen

Gómez, Karina

Valencia, Jessica

Prevalencia de alteraciones musculoesqueléticas relacionadas con la no aplicación de las normas ergonómicas por parte de los estudiantes que asisten a las clínicas odontológicas de la Corporación Universitaria Rafael Nuñez

En Colombia, el Plan Nacional de Salud 2007-2010, prioriza en tercer lugar, el Mejorar la Salud Oral, indicando la alta prevalencia de enfermedades bucales, a pesar de los programas preventivos implementados. A nivel local, el DADIS adelanta el programa Escuela Saludable, para contribuir al mejoramiento del estado de salud de la población preescolar, 1° y 2° ciclo de Educación Básica a nivel rural y urbano de la región, el cual, a pesar de la inclusión de actividades de tipo odontológico, en muchas instituciones no existen espacios concretos o proyectos transversales en los que los profesores desarrollen temáticas relacionadas con la prevención de enfermedades orales

Alzamora, Leslie

Correa, Arturo

Caraballo, Martin

Llach, Miriam

Salgado, Jorge

 51  
ISSN: 2145-5333  
                                                                                                                                  
      
              Vol. 1 No. 1, diciembre de 2009 pp. 51–57      
    
ARTÍCULO ORIGINAL    
Recibido para publicación: junio 18 de 2009.   
Aceptado en forma revisada: octubre 25 de 2009.  
  
 
Evaluación de los conocimientos sobre prevención en salud oral en docentes de 
básica primaria de las instituciones educativas del distrito de Cartagena de indias 
 
Evaluation of knowledge on oral health prevention in teachers of the primary 
school of educational institutions of the district of Cartagena de indias 
 
 
Alzamora, Leslie;1 Correa J, Arturo;2 Caraballo, Martin;2 Llach, Miriam;2 Salgado, A Jorge2  
  
  
RESUMEN  
  
Introducción: En Colombia, el Plan Nacional de Salud 2007-2010, prioriza en tercer lugar, el 
Mejorar la Salud Oral, indicando la alta prevalencia de enfermedades bucales, a pesar de los 
programas preventivos implementados. A nivel local, el DADIS adelanta el programa Escuela 
Saludable, para contribuir al mejoramiento del estado de salud de la población preescolar, 1° y 
2° ciclo de Educación Básica a nivel rural y urbano de la región, el cual, a pesar de la inclusión 
de actividades de tipo odontológico, en muchas instituciones no existen espacios concretos o 
proyectos transversales en los que los profesores desarrollen temáticas relacionadas con la 
prevención de enfermedades orales. Objetivo: Valorar el grado de conocimiento sobre 
prevención en salud oral en docentes de básica primaria de las Instituciones educativas de 
Cartagena de Indias. Materiales y Métodos: Estudio descriptivo, en el que se valoraron los 
conocimientos sobre salud oral impartidos por 106 docentes de colegios públicos, privados y de 
escuelas de régimen especial del Distrito de Cartagena. Resultados: Se encontró que la mayoría 
de los docentes no han recibido instrucción profesional para manejar el tema con sus estudiantes, 
sino que están supeditados a sus propias experiencias, a las campañas realizadas por empresas 
comercializadoras de productos de aseo personal o a Instituciones de Educación Superior que 
realizan proyección social y en las que los mismos son excluidos. Conclusión: El conocimiento 
sobre la prevención en salud oral de los maestros de las instituciones privadas, públicas y de 
régimen especial que participaron en este estudio, es bastante limitada.   
  
Palabras Claves: Promoción de la salud, prevención, salud pública, educación en salud.  
  
                                            
1 Odontóloga, Docente del Programa de Odontología de la Corporación Universitaria Rafael Núñez.  
2 Odontólogos egresados del Programa de Odontología de la Corporación Universitaria Rafael Núñez. 
Correspondencia: lesalzar@gmail.com  
  
        52  
ABSTRACT  
  
Introduction: In Colombia, the National Health Plan 2007-2010, third priority, the Oral Health 
Improvement, indicating the high prevalence of oral diseases, although the prevention programs 
implemented. Locally, the program advances DADIS Healthy Schools to contribute to improving 
the health status of the preschool population, 1 st and 2 nd cycle of basic education in rural and 
urban region, which, despite the type activities including dental, in many institutions there are 
specific areas or projects cutting across the teachers to develop themes related to the prevention 
of oral diseases. Objective: To assess the degree of knowledge about oral health prevention 
primary teachers in basic education institutions of Cartagena de Indias. Materials and Methods: 
A descriptive study, which assessed oral health knowledge taught by 106 teachers from 
public schools, private schools and special treatment of the District of Cartagena. Results: 
We found that most teachers have been trained professional to handle the issue with their 
students, but are subject to their own experiences at the campaigns for marketers of personal 
care products or Higher Education Institutions perform outreach and in which the same are 
excluded. Conclusion: Knowledge about oral health prevention for teachers of private 
institutions, public and special regime in this study is quite limited.  
  
Keywords: Health promotion, prevention, public health, health education.  
  
  
INTRODUCCIÓN  
  
A nivel mundial, la Educación para la Salud, como estrategia en la promoción de la 
adopción de un mejor estilo de vida, se ha constituido en una forma de enseñanza que 
pretende conducir al individuo y a la colectividad a un proceso de cambio de actitud y de 
conducta, que parte de la detección de sus necesidades y que intenta redundar en el 
mejoramiento de las condiciones biosicosociales. En Colombia, el mejoramiento de la 
salud oral ocupa el tercer puesto de prioridades en el Plan Nacional de Políticas Públicas 
del cuatrienio 2007-2010 [1-3], evidenciando un compromiso por parte de los actores, 
para superar la intervención de la morbilidad bucal desde el enfoque asistencialista de la 
patología ya instaurada y trascender la realización de actividades de prevención dirigidas 
principalmente a los escolares, resaltando que en cada departamento, distrito y municipio 
del país pueden presentarse ajustes [4]. En Cartagena, el Departamento Administrativo 
de Salud Distrital (DADIS) adelanta el programa Escuela Saludable [5].  
  
Los métodos colectivos de aprendizaje resultan muy atractivos para encauzar esta 
propuesta permitiendo agrupar personas con las mismas necesidades, intereses y nivel 
de competencia por lo que son útiles cuando se desarrollan los objetivos comunes de 
aprendizaje, en especial los niños, las mujeres embarazadas y los adolescentes. Por esta 
razón, los centros de enseñanza son lugares ideales para el desarrollo de programas 
educativo-preventivos relacionados con la salud, porque permiten que todos los 
estudiantes tengan acceso a ellos, incluyendo aquellos que por algún motivo no tienen 
oportunidad de atención, profesional de manera personal [6]. Es importante tener en 
cuenta que en el estado de salud de los estudiantes, pueden influir de manera 
considerable, factores externos al centro de enseñanza, como la familia, los medios de 
comunicación, además de los factores biológicos de cada persona, a pesar de lo cual, la 
contribución de las intervenciones de promoción de la salud en el aula a la disminución 
de factores para la salud se ha evidenciado ampliamente.  
 53  
  
Debido a que los docentes se encuentran en contacto directo y permanente con niños y 
jóvenes en proceso de formación académica, se hace más fácil y entendible el 
intercambio de conocimientos por parte de estos, al igual que la implementación de 
estrategias y refuerzos para fomentar el aprendizaje, de ahí la importancia de mantener  
CSV: Vol. 1 No.1 Año 2009. 
en ellos una actualización constante de los contenidos básicos acerca de temas 
relacionados con la conservación de la salud oral, garantizando de esta forma un 
adecuado proceso de educación y motivación para contribuir con la disminución de los 
índices de caries dental y enfermedad periodontal, apoyando de esta manera la labor del 
odontólogo [6]. El objetivo de esta investigación fue valorar el grado de conocimiento 
sobre prevención en salud oral en docentes de básica primaria de las Instituciones 
educativas del Distrito de Cartagena de indias.  
  
  
MATERIALES Y MÉTODOS  
  
Esta investigación de tipo descriptivo, tuvo como población de estudio, docentes de 
Básica Primaria que laboran en 14 Instituciones Educativas del Distrito de Cartagena de 
Indias (8 oficiales, 4 privados y 2 de régimen especial) que tienen alianzas con la 
Corporación Universitaria Rafael Núñez (CURN).  
  
La muestra fue escogida mediante la fórmula de población conocida, dando como 
muestra total 106 docentes con preparación universitaria (57.5%), licenciados (41.5%) y 
tecnólogo (0.94%). La escogencia de los profesores (81 mujeres y 26 hombres) fue la 
siguiente: 59 de los colegios públicos, 35 de las instituciones privadas y 12 de las 
escuelas de régimen especial, teniendo en cuenta todos aquellos docentes que 
laboraban en instituciones educativas de básica primaria y que estuvieran en las áreas 
de ciencias naturales, castellano, matemáticas, sociales y ética.     
  
Como instrumento de análisis se diseñó un cuestionario previamente calibrado con una 
prueba piloto, que permitió evaluar los conocimientos básicos de salud oral, teniendo en 
cuenta el enfoque preventivo; con preguntas elaboradas y abiertas con el fin de no sugerir 
respuestas al encuestado. Dentro de las preguntas que se elaboraron se tuvo en cuenta 
la edad, sexo, nivel de preparación de cada docente, curso y número de estudiantes a 
cargo.   
  
  
RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
  
Sobre las opiniones acerca de la  odontología, el 41% de los docentes de los tres tipos 
de instituciones en su gran mayoría la reconocen como una profesión de la  salud, el 
33% dice que se dedica al cuidado de los dientes y en tercer lugar, el 26% de ellos 
consideran que es una rama de la medicina (figura 1).   
  
Figura 1. Opiniones acerca de Odontología  
        54  
  
  
Alzamora Leslie.                      
Referente a la pregunta sobre si han recibido información en salud oral, el 64% 
respondieron de manera positiva, afirmando que en su mayoría ha sido sobre educación 
en salud  y  un número menor en ortodoncia, el restante no ha tenido la oportunidad de 
escuchar nada sobre el tema (figura 2).   
  
Figura 2. Docente con instrucción en salud oral  
   
Con base en esta información se realizaron preguntas para valorar los hábitos higiénicos 
personales: El 100% de los docentes refiere utilizar crema y cepillo de dientes con la 
siguiente periodicidad: 3 o más veces al día, el 84%; 2 veces al día el 13% y una vez al 
día el 3% (figura 3). Para el interrogante sobre otras ayudas para el cuidado dental, el 
49% respondió que utiliza seda dental; el 38% usa enjuague bucal, el 13% usa palillos y 
el 1% utiliza otro tipo de ayudas como varitas de plantas (figura 4).   
  
  
   Figura 3. Frecuencia de cepillado dental        Figura 4. Utilización de ayudas para higiene oral  
     
  
Al preguntar sobre cuándo debe ser el inicio de la higiene oral, el 67% de los docentes 
respondieron que desde el momento del nacimiento, el 32% respondió que al salir el 
primer diente y el 1% piensa que debe ser cuando la dentadura cambie (figura 5). Al 
preguntar sobre el momento ideal de la primera visita al odontólogo, 49% respondió que 
al salir el primer diente; el 31% dice que a los 6 meses de nacidos; el 17% considera que 
los 10 años y el 3% piensan que solo se debe ir por dolor (figura 6).   
  
         Figura 5. Inicio de la higiene oral                        Figura 6. Primera consulta odontológica  
    
 55  
   
  
  
Con respecto a las consideraciones acerca de las características que debe tener una 
crema dental, el 76% coinciden en que el flúor tiene mayor importancia, seguido del 
carácter antisarro 14%, propiedades blanqueadoras 8% y por último brindar sensación 
de frescura 2%. De igual forma se indagó acerca de los conocimientos sobre el flúor ante 
lo cual las opiniones estuvieron divididas: el 60% respondió positivamente, mientras que  
CSV: Vol. 1 No.1 Año 2009. 
el 40% no tienen conceptos claros. En este mismo orden se les preguntó sobre la función 
del flúor en el diente, ante lo cual el 60% considera que es protector del esmalte y el 40% 
no sabe su función.  
  
Con referencia a los sellantes de fosas y fisuras, el 71% de los docentes dice conocerlos, 
pero solo el 51% los que saben conocen su función real.   
  
Indagando sobre los alimentos que se pueden considerar dañinos para los dientes, el 
73% de los profesores de los colegios privados, públicos y del régimen especial creen 
que son los  dulces, el 24% respondió que los ácidos y el 3% opinan que son los alimentos 
salados. De igual forma, se les preguntó sobre las enfermedades de la cavidad oral que 
conocen, el 41% sabe que es la gingivitis; el 35% de los docentes saben acerca de la 
caries; un 16% mencionó la enfermedad periodontal; el 3% sabe que son las aftas y no 
conocen ninguna el 5% de ellos.   
  
Se les interrogó sobre la importancia que para ellos tiene la salud oral de sus estudiantes, 
ante lo cual el 50% de los docentes opina que es relevante para tener buena salud, el 
19% piensa que su valor está en el hecho de tener dientes sanos; el 18% respondió que 
es importante para la calidad de vida de los niños y el 13% considera que tiene que ver 
con la presentación personal (figura 7). Además se indagó sobre el momento en que ellos 
les hablan a los estudiantes sobre la higiene oral encontrando que el 53% trata el tema 
en la clase que se relacione, el 24% de ellos lo trata en las clases de ciencias naturales 
y el 23% nunca lo menciona en clase.   
  
Figura 7. Importancia de la salud oral en los estudiantes  
   
  
En esta investigación también se les preguntó su opinión acerca de la promoción de la 
salud y prevención de la enfermedad oral, a lo que el 49% de los profesores de las  
      
        56  
escuelas privadas, públicas y del régimen especial, respondieron que es la educación en 
salud oral, el 43% considera que es la manera de prevenir las enfermedades y el 8% no 
sabe o no respondió.   
  
Figura 8. Promoción de la salud y prevención de enfermedades orales  
  
  
Alzamora Leslie.                      
  
Discusión: En el ámbito de la promoción y prevención de la salud oral se han realizado  
diversos estudios  tendientes  a  encontrar  la forma y el momento ideal para desarrollar 
conceptos en el ser humano, interesados en estimular en él la cultura  del auto cuidado, 
sobre  todo el concientizarlo sobre la importancia de lograr una buena salud de manera 
integral, es así como Gladys Gómez Santos, en 1997 en la Gaceta Dental informa sobre 
su trabajo “Educación para la salud dental”, sugiriendo que el campo más adecuado para 
cumplir con el objetivo de educar a la gente es desde la etapa escolar, lo que coincide 
con el estudio que hoy se presenta, ya que al igual que el grupo investigador se considera 
que es necesario evaluar en primera instancia a los docentes, para posteriormente 
plantear un programa coherente con la realidad, y aunque ella estudia los diferentes 
enfoques de los modelos existentes para efectuar  educación en salud, es evidente que 
es necesario evaluar los conocimientos  existentes [7].     
  
En la temática sobre la necesidad del aprendizaje  de la educación buco dental, se han 
realizado varias investigaciones con diferentes poblaciones y metodologías, es así como 
Jorge Otero Martínez [8], efectuó un trabajo cuyo propósito fue elevar la educación 
Sanitaria buco-dental de los escolares, él, al igual que en esta investigación realizó una 
intervención educativa Pre-Experimental con diseño de antes y después en 72 niños y 
16 maestros pertenecientes al sexto grado de la Escuela Primaria “Pablo Casanova” y a 
prestadores de servicios de salud de la Policlínica “Chiqui Gómez” en Santa Clara. En el 
que inicialmente se determinaron las necesidades de aprendizaje y finalmente la 
efectividad de las actividades elaboradas. La diferencia con el estudio aquí realizado, es 
la población ya que en ésta solo se evaluaron los docentes de diferentes escuelas y tipos 
de estas, en el estudio citado las conclusiones se  asemejan a las de este trabajo en el 
conocimiento sobre la salud oral ya que aunque los docentes no tienen claros los  
conceptos sobre salud, si los son en referencia a la higiene bucal.  
  
En un estudio publicado en Brasil por la Universidad Estadual Paulista (UNESP) realizado 
por la doctora Patricia Aleixo dos Santos y col, se concluye al igual que en este trabajo 
que los conocimientos de salud oral de los docentes que fueron objeto de estudio son 
muy limitados, sugiriendo la necesidad de elaborar programas educativos dirigidos a esta 
población [4].     
 57  
  
Estudios realizados por Esheg y Peterson demuestran que quienes brindan educación 
en salud oral en las escuelas no reciben información por parte de profesionales sino de 
otros medios como la televisión [6]. Se encontró en este trabajo que solo 58 docentes de 
los 106 encuestados habían recibido información por parte de profesionales en 
odontología, lo cual es preocupante puesto que de no recibir información correcta no se 
garantiza una buena educación hacia los estudiantes.  
  
  
CONCLUSIÓN  
  
Después de efectuar un análisis de los datos que se obtuvieron en este estudio se puede 
concluir que el conocimiento sobre salud oral, la prevención de enfermedades y las 
maneras adecuadas de realizar higiene de la cavidad bucal que tienen los maestros de 
las instituciones privadas, públicas y de régimen especial que participaron en este CSV: 
Vol. 1 No.1 Año 2009. 
estudio, es bastante limitada, ya que la mayoría expresa no tener claridad sobre que el 
concepto de odontología como ciencia, momentos en los que se debe visitar al 
odontólogo y la periodicidad de los controles. Sin embargo, a pesar de no haber recibido 
capacitaciones por parte de personal especializado, sus hábitos de higiene oral están 
bien definidos y en su mayoría  coinciden en la periodicidad para esta. De igual manera 
aunque es para ellos importante el flúor en la crema dental y la utilización de sellantes 
de fosas y fisuras, no tienen claridad sobre lo que son y cuáles son sus funciones.  
  
Con respecto a la promoción de la salud y prevención de la enfermedad, la mayoría de 
los docentes identifica los alimentos cariogénicos y considera que con la prevención de 
éstos y la educación se pueden evitar las enfermedades más frecuentes de la cavidad 
bucal. No obstante, esta temática es tratada en asignaturas relacionadas como ciencias 
naturales o en algunos casos es omitida.  
  
  
BIBLIOGRAFÍA  
  
1. Ministerio de la Protección Social. Plan Nacional de Políticas Públicas en Salud. Decreto número 3039 
del 10 de agosto de 2007.   
2. Ministerio de la Protección Social. Norma Técnica para la Protección Específica de la caries y la 
Enfermedad Periodontal de  Salud de Colombia. Resolución 00412 del 25 de Febrero de 2000.   
3. Ministerio de la Protección Social, Plan Nacional de Salud Bucal. Resolución 3577 de Septiembre 28 
de 2006.Departamento Administrativo de Salud del Distrito de Cartagena de Indias.  Escuelas 
Saludables   
4. Dos Santos Patricia Aleixon, Rodríguez Jonas de Almeidas. Avaliacao Do Conhecimiento Dos 
Profesores Do Ensino Fundamental De Escolas Particulares Sobre Saúde Bucal. Brasil 2002  
5. www.dadiscartagena.gov.co/documentos-y-archivos/cartagena-saludable-/index.php - 21k.   
6. Petersen, P.E, Esheng, Z. Dental caries and oral health behavior situation of children, mothers and 
schoolteachers in Wuhan, peoples republico f china. Int. Dent. J. (New York), v: 48, n.1, p. 210, June 
1998.  
7. Gómez, Santos Gladys. Educación Para Salud Dental. Gaceta Dental. Nº 80 –Pág. 64-68 – 1997.   
8. Otero, Martínez Jorge et,al. Estrategia de intervención para proporcionar conocimientos sobre salud 
buco-dental a niños de enseñanza primaria. Medicina Preventiva y Salud Publica, Odontología y 
Estomatología. Instituto Superior de Ciencias Médicas de Villa Clara. Cuba. 2007 


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