Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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The great divide between business schools research and business practice
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In their 2005 Harvard Business Review article, Bennis and O’Toole described business schools as being “on the wrong track” as a result of their focus on so-called scientific research. Some commentators argue that business schools have slowly lost their relevance since the end of the 1950s when they undertook a major overhaul in response to the harsh criticism of the Ford and the Carnegie Foundations on the state of theory and research in business administration. Inspired by Khurana’s (2007) book on the development of American business schools, this article describes the debate on the relevance of scientific business research that can be found in the popular business press and the academic literature, and suggests a number of structural and cultural changes to increase the relevance of business research and its impact on practice.
Dans leur article publié en 2005 dans la Harvard Business Review, Bennis et O’Toole décrivaient les écoles de gestion comme étant « sur la mauvaise voie » en raison de l’importance qu’elles accordent à la recherche soi-disant scientifique. Certains observateurs soutiennent que les écoles de gestion ont lentement perdu leur pertinence depuis la fin des années 1950 alors qu’elles ont entrepris d’importants remaniements en réponse aux critiques sévères formulées par les fondations Ford et Carnegie quant à la théorie et à la recherche en administration des affaires. Inspiré par le livre de Khurana (2007) sur le développement des écoles de gestion américaines, cet article dépeint le débat sur la pertinence de la recherche scientifique en gestion qui fait rage dans la presse d’affaires et la littérature académique, et suggère des changements structurels et culturels qui pourraient améliorer la pertinence de la recherche en gestion et ses effets sur la pratique
Gender and speciality in business management education
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Undergraduate university enrolment in Canada is characterized by a higher proportion of women to men, with a pattern of gender segregation across some disciplines. Within some disciplines, there is also a pattern of internal sex segregation whereby women and men still sort themselves into gendered sub-fields, a pattern that is particularly evident in undergraduate business management programs. This study set out to understand why this segregation occurs. The study found that men and women use the same criteria in selecting a business major, including beliefs about success and fit, as well as advice from referent others. However, they attach different weight to these factors in a pattern that is gendered.
L’effectif universitaire de premier cycle au Canada est caractérisé par un ratio plus élevé de femmes par rapport aux hommes, mais avec un modèle de ségrégation entre les sexes dans certaines disciplines. En effet, à l’intérieur de certaines disciplines existe un modèle de ségrégation fondée sur le sexe, où les femmes et les hommes classent encore leurs professions en sous- catégories en fonction de leur sexe. Cela est particulièrement évident dans les programmes de premier cycle en gestion d’entreprise, et la présente étude visait à comprendre pourquoi cela se produit. L’étude a révélé que les hommes et les femmes utilisent les mêmes critères dans le choix d’une majeure en études commerciales, surtout en ce qui a trait aux croyances quant à la réussite et aux aptitudes, ainsi qu’aux conseils obtenus d’autres références. Toutefois, les femmes et les hommes attachent une importance différente à ces facteurs selon leur sexe
La logique institutionnelle d’appropriation du concept ThinkPad university : le cas des écoles et facultés de gestion québécoises
No full textThis study examines the process by which a change in institutional logic of a organizational field is initiated. More specifically, we are concerned with how the IBM Thinkpad University concept affects various business schools in the province of Quebec. The theoretical framework departs from new-institutional theories. We propose a multi-level analysis: institutional, organizational and operational. The finding examines the process by which organizations retain, adopt and discard practices and illustrates the influence of institutional prestige, organizational mission, autonomy and pedagogical expertise. We show that the source of the institutional logic of appropriation is a quest for reputation.L’objectif de cet article est de favoriser une meilleure compréhension de la manière dont se construisent les processus de changement institutionnel en contexte d’enseignement supérieur. Nous le faisons par l’étude de la logique institutionnelle d’appropriation du concept Thinkpad University de l’entreprise IBM que l’on retrouve dans le champ institutionnel des écoles et des facultés de gestion québécoises. Notre démarche inspirée du néo-institutionnalisme sociologique s’appuie sur un modèle constitué de trois plans d’analyse : institutionnel, organisationnel et opérationnel. Nous relevons, d’une part, la variabilité avec laquelle les organisations se conforment aux pressions institutionnelles et, d’autre part, les processus qui favorisent l’institutionnalisation de pratiques technopédagogiques. S’avèrent déterminants dans ces processus, des facteurs tels le prestige institutionnel, la mission organisationnelle, l’autonomie décisionnelle et l’expertise pédagogique. Nous soutenons que la source de la logique institutionnelle d’appropriation relève d’une quête de réputation
The impact of government's coercive power on the perceived legitimacy of Canadian post-secondary institutions
No full textGovernments regulate and control organizations, yet their role in determining organizational legitimacy is largely unexamined. In the changing Canadian post-secondary landscape, legitimacy is an increasingly important issue for post-secondary institutions as they compete amongst themselves for access to ever-shrinking resources. Using an institutional theory framework, we analyze two examples of government policy and legislation relating to the organizational legitimacy of Canadian post-secondary institutions. Based on this analysis, we suggest a more nuanced understanding of the effects of government’s coercive power on organizational legitimacy.
Bien que les gouvernements contrôlent et réglementent les organisations, leur rôle quant à la légitimité de celles-ci est très rarement étudié. Dans le contexte variable de l’éducation post-secondaire au Canada, la question de la légitimité revêt une importance grandissante pour les institutions post-secondaires, puisqu’elles rivalisent entre elles pour l’obtention de ressources en diminution constante. En utilisant le cadre de la théorie institutionnaliste, nous analysons deux exemples de politiques et de législations gouvernementales en rapport avec la légitimité organisationnelle des institutions post-secondaires au Canada. En fonction de cette analyse, nous suggérons une compréhension plus nuancée des effets du pouvoir coercitif du gouvernement sur la légitimité organisationnelle
Investigating the Role of Mobile Devices in a Blended Pre-Service Teacher Education Program
Get PDFThe purpose of this research study was to investigate if and how mobile devices could be used to support the required program outcomes in a blended pre-service teacher education degree. All students enrolled in an educational technology course during the fall 2011 semester were provided with ViewSonic tablets. Through faculty interviews, student online surveys, and a post-course focus group, the study participants indicated that mobile devices could be useful for supporting future professional responsibilities (e.g., career-long learning, collaboration) and facilitating student learning but less effective for planning, assessment, and managing the classroom environment.
Le but de la présente étude était d’analyser si les appareils mobiles pouvaient être utilisés pour appuyer les résultats des programmes requis d’une formation initiale mixte en éducation pour futurs enseignants et, le cas échéant, comment. Ainsi, tous les étudiants inscrits à un cours de technologie de l’éducation durant la session d’automne 2011 ont reçu des tablettes Dell et ViewSonic. Par le truchement d’entrevues avec le corps professoral de la faculté, des sondages en ligne menés auprès d’étudiants et d’entretiens avec un groupe de discussion après la formation, les participants de l’étude ont indiqué que les appareils mobiles pouvaient être utiles pour appuyer leurs responsabilités professionnelles à venir (comme l’apprentissage continu et la collaboration entre collègues au fil de leur carrière) et faciliter l’apprentissage des étudiants, mais qu’ils sont moins efficaces pour la planification, l’évaluation et la gestion d’une salle de classe
Service learning as an alternative practicum experience in a pre-service education program
No full textThis paper presents research on the benefits of service learning for pre-service teachers in the final year of their concurrent education program. The purpose of the research was to determine whether liberatory learning (Chambers, 2009) occurred for those students during a four-week service learning placement in organizations other than schools. Liberatory learning involves transformational shifts in social consciousness and provides service of benefit to both the participant and the host organization. Seventeen pre-service teachers and service learning supervisors completed questionnaires. Results suggest that service learning has the potential to be liberatory for pre-service teachers, but learning may remain tacit rather than explicit unless substantial opportunities for reflection are included in the service learning experience. Debriefing activities following the experience may be a critical contributor to helping participants realize the nature and extent of their learning.
Cet article présente des résultats de recherche portant sur le sujet des avantages de l’apprentissage par le service communautaire pour des enseignants stagiaires dans la dernière année de leur programme d’études simultanées (Concurrent Education Program). Cette recherche visait à déterminer si ces futurs enseignants avaient fait preuve d’apprentissage libératrice («liberatory learning», Chambers, 2009), au cours d’un stage de quatre semaines d’apprentissage par le service, dans un cadre en dehors des écoles. L’apprentissage libératrice comprend des changements transformationnels en conscience sociale, et un mode de service dont profitent également les participants et l’établissement hôte. Dix-sept stagiaires et autant de superviseurs du programme d’apprentissage par le service ont rempli des questionnaires. Leurs réponses donnent à croire que l’apprentissage par le service offer la possibilité d’être libératrice, mais démontrent aussi que l’apprentissage peut rester plutôt implicite, au lieu de s’exprimer explicitement, à moins que l’expérience ne comporte beaucoup d’occasions de réflexion. Les activités de débriefing après le stage représentent sans doute une composante essentielle pour aider les participants à se rendre compte du contenu et de l’ampleur de leur apprentissage
Perceptions of student affairs and services practitioners in Ontario’s post-secondary institutions: An examination of colleges and universities
Get PDFStudent affairs and services divisions and the partnerships and collaborations in which they engage with faculty, students, and the community form the structural centre of institutions’ approaches to student support. Although past research has identified areas typically associated with the student affairs and services portfolio and factors that influence the organizational structure, little is known about how staff perceive their institutions’ organizational structures relative to supporting student success. The purpose of this study was to understand student affairs and services staff members’ perceptions of the role organizational structure plays in their day-to-day work supporting student success in colleges and universities in Ontario. Although staff commented on their institutions’ formal organizational structures (referring to titles, reporting lines, and breadth of portfolio), their comments focused more specifically on how they saw the nature of their work and changes they have experienced in supporting student success as student bodies become more diverse.
Les divisions des services aux étudiants et des affaires étudiantes, de même que les partenariats et collaborations qu’elles forment avec la faculté, les étudiants et la communauté façonnent le centre structurel des approches des établissements envers le soutien des étudiants. Bien qu’une précédente recherche ait identifié des domaines typiquement associés au dossier des affaires étudiantes et des services aux étudiants, ainsi qu’à des facteurs qui influencent la structure organisationnelle, on n’en sait pas beaucoup quant à la perception du personnel de ces établissements envers les structures organisationnelles de leur établissement et leur façon d’appuyer la réussite des étudiants. L’objet de cette étude était de comprendre les perceptions du personnel des affaires étudiantes et des services aux étudiants envers le rôle de la structure organisationnelle dans leur travail quotidien de soutien à la réussite des étudiant(e)s des collèges et universités de l’Ontario. Bien que le personnel ait formulé des remarques sur les structures organisationnelles de leur établissement (les titres, les liens hiérarchiques et l’ampleur des services offerts), leurs commentaires ont ciblé plus précisément leur perception quant à la nature de leur travail et les changements qu’ils ont subi en appuyant la réussite des étudiants en raison d’une population étudiante de plus en plus diversifiée
Pedagogical or punitive?: The academic integrity websites of Ontario universities
Get PDFThis study is a snapshot of how Ontario universities are currently promoting academic integrity (AI) online. Rather than concentrating on policies, this paper uses a semiotic methodology to consider how the websites of Ontario’s publicly funded universities present AI through language and image. The paper begins by surveying each website and documenting emerging language-based trends like interpellating different audiences, inducting students into a larger scholarly community, and appealing to peer disapproval. The paper also records how these websites visually communicate AI through images and video, arguing that image and text inform one another in a two-way relationship: for example, a punitive image may undermine an otherwise textually pedagogical website. Overall, the majority of Ontario websites have a decidedly educative mandate in their online AI resources, aligning with current AI scholarship that lauds education rather than after-the-fact punishment.
La présente communication fait le survol des moyens de promotion de l’intégrité académique sur l’internet par les universités de l’Ontario. Au lieu d’étudier les politiques officielles des universités sur le plagiat, l’analyse utilise une méthodologie sémiotique afin d’étudier comment les sites web des universités publiques de l’Ontario représentent l’intégrité académique à travers l’image et le langage. L’étude part d’une enquête de chaque site web et documente les modes de langage présentés tels que l’interpellation de divers audiences, l’inclusion des étudiants dans une communauté académique plus large, ainsi que l’influence de la désapprobation des pairs. La communication démontre aussi comment ces sites web représentent visuellement l’intégrité académique à travers des images et des vidéos. Elle démontre que le texte et l’image s’informent l’un et l’autre dans un discours à double sens : une image punitive pourrait aller à l’encontre du contexte textuel pédagogique présenté. Somme toute, la majorité des sites web universitaires de l’Ontario ont un mandat qui favorise la pédagogie dans les questions d’intégrité intellectuelle, s’alignant ainsi avec les positions des chercheurs qui privilégient l’éducation en matière d’intégrité intellectuelle plutôt que la punition après les faits