Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
Not a member yet
1584 research outputs found
Sort by
Predicting undergraduate student outcomes: Competing or complementary roles of self-esteem, self-compassion, self-efficacy, and mindsets?
Get PDFWhereas several individual differences have been shown to predict academic and psychological outcomes among university students, it is not always clear which are most impactful, in part because many of the constructs overlap. Thus, the purpose of the present study was to examine the unique contributions of self-esteem, self-compassion, self-efficacy, and mindsets when predicting outcomes among university students. Undergraduate students (N = 214) completed an online survey including measures of the predictors as well as the outcomes of self-control, mental health, and both course and term grades. Correlations confirmed the overlap among the predictors highlighting the importance of examining the unique contributions of each. Results of multiple regression analyses showed that self-esteem and self-compassion explained unique variance in depression and anxiety over and above self-efficacy and growth mindsets. In contrast, self-efficacy and growth mindsets each significantly predicted self-control when controlling for self-esteem and self-compassion. Only self-efficacy predicted course grades. Given our results, we suggest that self-compassion and one’s beliefs about their abilities are complementary strengths for students attending university and should be considered when designing interventions to improve outcomes. Il a été démontré que plusieurs différences individuelles prédisaient les résultats académiques et psychologiques des étudiants universitaires. Cependant, il n’est pas toujours facile de savoir quelles sont les différences qui ont le plus d’impact, en partie parce que de nombreux construits psychologiques se chevauchent. Ainsi, le but de cette étude était d’examiner les contributions uniques de l’estime de soi, de l’autocompassion, de l’auto-efficacité et de l’état d’esprit lors de la prédiction des résultats chez les étudiants universitaires. Des étudiants de premier cycle (N = 214) ont rempli un sondage en ligne comprenant des mesures des prédicteurs ainsi que des résultats concernant le contrôle de soi, la santé mentale et les notes obtenues aux cours et pour le trimestre. Des corrélations ont confirmé le hevauchement entre les prédicteurs, soulignant ainsi l’importance d’examiner les contributions uniques de chaque prédicteur. Les résultats des analyses de régression multiple ont indiqué que l’estime de soi et l’autocompassion expliquaient la variance unique de la dépression et de l’anxiété au-delà de l’état d’esprit quant à l’auto-efficacité et au développement. En revanche, les variables de l’état d’esprit quant à l’auto-efficacité et au développement ont chacune prédit significativement le contrôle de soi en contrôlant pour l’estime de soi et l’autocompassion. Il n’y a que l’auto-efficacité qui a prédit les notes aux cours. Étant donné nos résultats, nous suggérons que, pour les étudiants universitaires, l’autocompassion et les croyances de l’individu quant à ses habiletés sont des forces complémentaires qui doivent être considérées dans la conception d’interventions bénéfiques
A Program of Their Own: The Design and Evolution of an Undergraduate Degree Program for Police Officers in Ontario
Get PDFIn the late 1990s and early 2000s, the Toronto Police Service was exploring how to increase access to higher education to its officers. The service saw higher education as salient to its organizational imperatives of professionalization, increased public legitimacy and credibility, and enhanced academic recognition of police professional learning. To realize this mission, the Toronto Police Service entered into a higher education partnership with the University of Guelph and Humber Institute of Technology and Advanced Learning under its then-new joint venture, the University of Guelph-Humber. The University of Guelph-Humber designed an accredited higher education pathway for Toronto Police personnel that also gave academic credit for past professional learning and increased educational access by offering blended course delivery. Based on semi-structured interviews with key educational administrators at the University of Guelph-Humber, Humber Institute of Technology and Advanced Learning, and the Toronto Police Service, this article narrates the origins of this higher education pathway—a Bachelor of Applied Arts in Justice Studies. In addition, it describes how this pathway evolved to include non-uniform Toronto police personnel, other police services, and expanded further to include learners from the larger justice and public safety fields. The exploration is situated in a larger discussion about the relationship between higher education, professionalization and legitimacy, and the potential of partnerships between higher educational institutions and professions in Canada.À la fin des années 1990 et au début des années 2000, le Service de police de Toronto explorait les moyens d’améliorer l’accès à l’éducation postsecondaire pour ses officiers. Le Service voyait l’éducation postsecondaire comme un outil pour atteindre ses buts organisationnels, dont la professionnalisation, l’accroissement de la légitimité et de la crédibilité auprès du public et l’amélioration de la reconnaissance de la formation policière dans le milieu de l’éducation. Afin de réaliser cette mission, le Service de police de Toronto s’est engagé dans un partenariat avec l’Université de Guelph et le Humber Institute of Technology and Advanced Learning dans le cadre de la toute nouvelle Université de Guelph-Humber. L’Université deGuelph-Humber a élaboré un programme d’études postsecondaires agréé sur mesure pour le personnel de police de Toronto, reconnaissant la formation professionnelle antérieure et offrant un mode de prestation de cours hybride pour plus d’accessibilité. Fondé sur des entrevues semi-structurées avec des dministrateurs et administratrices de l’Université de Guelph-Humber, du Humber Institute of Technology and Advanced Learning et du Service de police de Toronto, le présent article raconte les origines de ce programme de baccalauréat en arts appliqués en études juridiques. Par ailleurs, il décrit comment leprogramme a évolué afin d’inclure le personnel civil du Service de police de Toronto, les autres services policiers, et également les étudiant(e)s des secteurs de la justice et de la sécurité publique. Cette exploration se situe dans une discussion plus vaste au sujet des rapports entre éducation postsecondaire, professionnalisation et légitimité et des partenariats potentiels entre les établissements postsecondaires et les professions au Canada
What’s the protocol? Canadian university research ethics boards and variations in implementing Tri-Council policy
Get PDFThis article is concerned with the differences in REB policy and application processes across Canada as they impact multi-jurisdictional, higher education research projects that collect data at universities themselves. Despite the guiding principles of the Tri-Council Policy Statement 2 (TCPS2) there is significant variation among the practices of Research Ethics Boards (REBs) at Canada’s universities, particularly when they respond to requests from researchers outside their own institution. The data for this paper were gathered through a review of research ethics applications at 69 universities across Canada. The findings suggest REBs use a range of different application systems and require different revisions and types of oversight for researchers who are not employed at their institution. This paper recommends further harmonization between REBs across the country and national-level dialogue on TCPS2 interpretations.Cet article étudie les différences entre politiques institutionnelles en matière d’éthique à la recherche et les procédures d’évaluation qui encadrent les travaux des comités d’éthique à la recherche (CER), en particulier lorsqu’il s’agit de projets de recherche en sciences sociales menés dans des universités de différentes provinces. Malgré l’adhésion générale aux principes directeurs du deuxième Énoncé de politique des trois Conseils (EPTC2), les pratiques des CER diffèrent, en particulier lorsqu’il s’agit de répondre à des chercheurs issus d’autres universités. Cette étude s’appuie sur une analyse des demandes d’évaluation soumises aux CER de 69 universités canadiennes. Les résultats suggèrent que les CER utilisent différents mécanismes de dépôt, exigent différents niveaux de révision et supervisent différemment les études dirigées par des chercheurs d’autres établissements. Cet article recommande une plus grande harmonisation des procédures des CER canadiens
Credit Transfer, Articulation & The Future of Work: Towards a Federal Strategy
Get PDFSome analysts foresee that the rise of automation—triggered by advances in artificial intelligence, robotics, and other novel technologies—will soon unsettle sizable sections of our labour market, prompting the need for mass upskilling and re-skilling. Continuous learning is perceived as the new norm within the future of work. Many believe that solutions to future surges in training demand will require a degree of dexterity not exhibited by traditional postsecondary education (PSE) organizations, and advocate for radical alternatives. However, we outline how basic reforms leading to a more robust articulation and credit transfer system could also improve our PSE system’s ability to handle augmented training demands. In turn, we explore how the Canadian federal government can facilitate these reforms by (a) providing additional incentives for domestic colleges and universities to engage in seamless transfer, and (b) supporting the production of knowledge to inform more strategic forms of pathway articulation.Des analystes prévoient que la hausse de l’automatisation, stimulée par les progrès de l’intelligence artificielle, de la robotique et d’autres technologies novatrices, va bientôt déstabiliser des segments importants du marché du travail, entraînant une vague de mises à niveau et de requalifications. L’apprentissage continu est considéré comme la nouvelle norme pour le marché du travail de l’avenir. Nombreux sont ceux qui croient que la future croissance de la demande en formation nécessitera un degré de dextérité jusqu’ici non démontré par les établissements d’enseignement postsecondaire traditionnels, et qui préconisent des solutions de rechange radicales. Néanmoins, nous suggérons que des réformes de base pour consolider le système d’articulation et de transfert de crédits pourraient également améliorer la capacité de notre système d’enseignement postsecondaire à prendre en charge des demandes de formation accrues. Ensuite, nous explorons comment le gouvernement fédéral canadien peut faciliter ces réformes i) en offrant des incitatifs supplémentaires aux collèges et universités du pays pour qu’ils offrent des passerelles plus fluides; et ii) en soutenant le développement des connaissances pour trouver desoptions d’articulation des parcours qui soient plus stratégiques
Building Bridges to Better Bonds? Bridging and Bonding Capital Development Through On-Campus Club Participation among International and Domestic Student
Get PDFHelping international students create meaningful on-campus connections is a major part of higher education’s internationalization efforts. By focusing on the efforts made by both international and domestic students to develop a sense of belonging through on-campus organizations like clubs and sports, we have the opportunity to consider their active creation of bridging and bonding capital. Through structured interviews with 150 international Asian and domestic White and Asian students enrolled at one of the largest universities in Canada, this research demonstrates that ethnicity-based on-campus organizations play a key role in helping international students build bonding capital on campus. However, findings from this research also demonstrate that international and domestic student groups do not take part in the same on-campus organizations. Differences in participation and discriminatory attitudes held by domestic White students have the potential to inhibit bridging capital, limiting integration between student groupsLe travail des établissements postsecondaires visant à faciliter la création de liens significatifs parmi les étudiants internationaux est une composante essentielle de leurs efforts d’internationalisation. En nous concentrant sur les efforts faits par les étudiants canadiens et internationaux pour développer un sentiment d’appartenance à travers les organisations et les clubs associatifs et sportifs sur le campus, nous avons l’opportunité d’examiner leur processus de création active de capital social (bridging capital et bonding capital). L’analyse de 150 entrevues structurées incluant non seulement des étudiants internationaux d’origine asiatique, mais aussi des étudiants canadiens blancs et d’origine asiatique dans une des plus grandes universités canadiennes démontre que les organisations ethnoculturelles jouent un rôle clé afin d’aider les étudiants internationaux à développer du capital social (bonding capital). Cependant, nos résultats indiquent que les étudiants internationaux et canadiens ne participent pas aux mêmes organisations associatives. Les modalités de participation et les attitudes discriminatoires des étudiants canadiens blancs ont le potentiel d’inhiber le développement de capital social (bridging capital) entre ces différents groupes d’étudiants
The Impact of Quality Assurance Policies on Curriculum Development in Ontario Postsecondary Education
Get PDFTwo trends in the evolution of quality assurance in Canadian postsecondary education have been the emergence of outcomes-based quality standards and the demand for balancing accountability and improvement. Using a realist, process-based approach to impact analysis, this study examined four quality assurance events at two universities and two colleges in Ontario to identify how system-wide quality assurance policies have impacted the curriculum development process of academic programs within postsecondary institutions. The study revealed different approaches that postsecondary institutions chose to use in response to quality assurance policies and the mechanisms that may account for different experiences. These mechanisms include endeavours to balance accountability and continuous improvement, leadership support, and the emerging quality assurance function of teaching and learning centres. These findings will help address the challenges in quality assurance policy implementation within Canadian postsecondary education and enrich international discussions on the accountability-improvement dichotomy in the context of quality assurance
The Role of Trust in Student Perceptions of University Sexual Assault Policies and Services
Get PDFMany post-secondary institutions are developing policies and programs aimed at improving responses to sexual assault experienced by students. In some areas, such as Ontario, Canada, the government has mandated post-secondary institutions to do so. However significant these initiatives, they are predicated on the assumption that students trust, and want to engage with, the university following sexual violence. This study explores students’ perceptions of sexual assault policies and services on one mid-size university campus focusing specifically on how trust factors into reporting sexual victimization and using services. Findings show that students believe that sexual assault policies and programs exist, but this does not meanstudents are willing to use such resources or that they even trust that their university has students’ needs and interests at the fore. This paper discusses policy and programmatic considerations for building student trust in their post-secondary institutions to encourage student use of campus support.Beaucoup d’établissements postsecondaires conçoivent des politiques et programmes visant l’amélioration de leur réponse aux agressions sexuelles vécues par les étudiants. Dans certains lieux, comme en Ontario, au Canada, le gouvernement a obligé les établissements postsecondaires à le faire. Quelle que soit l’importance des initiatives, elles impliquent que les étudiants ont confiance en l’université et qu’ils veulent s’engager avec elle après avoir subi de la violence sexuelle. Cette étude examine les perceptions, parmi les étudiants du campus d’une université de taille moyenne, quant à la politique et aux services en matière de violence sexuelle. Elle se concentre spécifiquement sur le rôle de la confiance dans le signalement de la violence sexuelle et dans l’utilisation des services. La conclusion est que les étudiants croient que des politiques et des programmes en matière d’agression sexuelle existent, mais que cela ne veut pas dire qu’ils sont prêts à utiliser ces ressources ou même qu’ils ont confiance que leur université met les besoins et les intérêts des étudiants au premier plan. Cette étude aborde la politique et les considérations pragmatiques pour l’amélioration de la confiance des étudiants dans leur établissement postsecondaire afin d’encourager le recours à l’assistance du campus parmi les étudiants
Informing Canadian Innovation Policy Through a Decolonizing Lens on Indigenous Entrepreneurship and Innovation
Get PDFWhile Indigenous entrepreneurship is associated with significant economic promise, Indigenous innovation continues to be invisible in Canadian policy contexts. This article examines how Indigenous entrepreneurial activities are framed in government policy, potentially leading to another wave of active exploitation of Indigenous lands, peoples, and knowledges. The article first discusses the concepts of Indigenous entrepreneurship and innovation through a decolonizing lens, drawing links to education. Then, it provides a set of rationales for why governments need to re-think and prioritize Indigenous entrepreneurship. Next, it maps the current federal government initiatives in this policy sector. Drawing from the Indigenous entrepreneurship ecosystem approach (Dell & Houkamau, 2016; Dell et al., 2017), the article argues that a more comprehensive policy perspective guiding Indigenous entrepreneurship programs should inform Canadian innovation policy. Individual voices from 13 Indigenous entrepreneurs in Manitoba point to three core issues: (a) relationships with the land and the community; (b) the relevance of (higher) education and training; and (c) the importance of cultural survival and self-determination. The article makes an argument for a systemic decolonizing change in how Indigenous innovation is approached in government policyand programs, supported by the work of higher education institutions.Alors que l’entrepreneuriat autochtone est associé à une promesse économique importante, l’innovation autochtone est toujours invisible dans le contexte des politiques publiques canadiennes. Cet article examine la manière dont les activités entrepreneuriales autochtones sont encadrées dans les politiques publiques, laquelle risque de provoquer une autre vague d’exploitation des terres, des peuples et des connaissances autochtones. Dans un premier temps, l’article discute des concepts d’entrepreneuriat et d’innovation autochtones sous l’angle de la décolonisation et établit des liens avec l’éducation. Ensuite, il fournit un ensemble de justifications expliquant pourquoi les gouvernements doivent repenser et prioriser l’entrepreneuriat autochtone. Enfin, il recense les initiatives actuelles du gouvernement fédéral dans ce secteur. S’inspirant de l’approche écosystémique de l’entrepreneuriat autochtone (Dell et Houkamau, 2016; Dell et al., 2017), cet article soutient qu’une politique publique plus complète pour orienter les programmes d’entrepreneuriat autochtone devrait éclairer la politique d’innovation canadienne. Les voix individuelles de 13 entrepreneurs autochtones du Manitoba permettent de souligner trois enjeux fondamentaux : 1) les relations avec la terre et la communauté; 2) la pertinence de l’enseignement (supérieur) et de la formation; 3) l’importance de la survie culturelle et de l’autodétermination. Cet article plaide en faveur d’un changement décolonisant systémique dans la façon dont l’innovation autochtone devrait être abordée dans les programmes gouvernementaux et les politiques publiques, avec l’appui des établissements d’enseignement supérieur
L’influence perçue des instruments d’action publique fédéraux et provinciaux sur la production de recherche universitaire au Canada
Get PDFThis article compares how faculty members from British Columbia, Ontario and Quebec perceive the influence of federal and provincial policy instruments on the level of academic research production in their province. Mean scores, and a MANOVAfollowed by Dunnett C post-hoc tests based on a questionnaire completed by 786 participants reveal that professors perceived federal instruments as being more influential than provincial instruments, but also that there is a significant difference in the average score given by Quebec professors to provincial instruments, when compared to their counterparts in the otherprovinces.Cet article vise à comparer la perception qu’ont les professeurs de Colombie-Britannique, d’Ontario et du Québec des instruments d’action publique fédéraux et provinciaux quant à leur influence sur la production de recherche dans leur province. Les scores moyens, une MANOVA et des analyses post-hoc de Dunnett C réalisées sur les résultats provenant d’un questionnaire distribué à 786 participants révèlent que les instruments fédéraux sont perçus comme ayant une influence plus importante que les instruments provinciaux, mais aussi qu’il existe une différence significative entre les scores attribués aux instruments provinciaux par les professeurs québécois et par leurs homologues des autres provinces