IOJET - International Online Journal of Education and Teaching
Not a member yet
806 research outputs found
Sort by
DEVELOPMENT OF SOCIAL JUSTICE AWARENESS SCALE: EXPLORATORY (EFA) AND CONFIRMATORY (CFA) FACTOR ANALYSIS
Get PDFIn this study, it was aimed to develop a measurement tool that measures the level of importance and value that secondary school students attach to social justice. Accordingly, 352 participants, consisting of eighth-grade students, received a draft scale consisting of 47 items and a personal information form. The data obtained were checked for Cronbach-alpha reliability, item-total correlation, and exploratory factor analysis. Data obtained as a result of factor analyses show that the scale consists of a single factor. The variance percentage of the single-factor scale was calculated as 58.87%. The scale and personal information form prepared after EFA analyzes were applied to 438 students for confirmatory factor analysis (CFA) procedures. The fit indices obtained as a result of the confirmatory factor analysis showed that there was a fit between the model and the data and that the proposed model was at an acceptable level. In the final form of the scale, the Cronbach Alpha internal consistency reliability coefficient was determined as 0.782. As a result of the analysis, a 39-point social justice awareness scale was developed in 4-point Likert type. According to the results obtained, it was determined that the social justice awareness scale is a valid and reliable measurement tool.
Keywords: Social justice, exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), scale development, validity, reliability.Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin sosyal adalete verdikleri önem ve değer düzeyini ölçen bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda ölçeğin 47 maddeden oluşan taslağı ve kişisel bilgi formu sekizinci sınıf öğrencilerinden oluşan 352 katılımcıya uygulanmıştır. Elde edilen veriler Cronbach-alfa güvenirlik testi, madde-toplam korelasyonu, açımlayıcı faktör analizlerine tabi tutulmuştur. Faktör analizleri sonucunda elde edilen veriler ölçeğin tek faktörden oluştuğunu göstermektedir. Tek faktörden oluşan ölçeğin varyans yüzdesi % 58.87 olarak hesaplanmıştır. AFA analizlerinin yapılmasından sonra düzenlenen ölçek ve kişisel bilgi formu, doğrulayıcı faktör analizi (DFA) işlemleri için 438 öğrenciye uygulanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda elde edilen uyum indeksleri model ve veriler arasında uyum olduğu ve önerilen modelin iyi ve kabul edilebilir düzeyde uyum gösterdiği görülmüştür. Ölçeğin son halinde Cronbach alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayısı 0.782 olarak belirlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda 4’lü Likert tipinde 39 maddelik sosyal adalet bilinci ölçeği geliştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre sosyal adalet bilinci ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Sosyal Adalet, Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA), Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA), Ölçek Geliştirme, Geçerlik, Güvenirlik
English
No full textThis study examines the use of analogy in architectural design. Its main goal is to provide an understanding of how experts and novices alike use visual analog thinking to generate satisfactory solutions during their design process. A series of controlled experiments was conducted to examine how this cognitive strategy contributes in improving the resolution of design problems in each group of participants in our experiment. Students and architects were asked to solve a set of unusual design problems, were stimulated by exposure to visual images, and were given explicit instructions for using the analogy.
The results show that novices and experts are able to reason by visual analogy and use deep analogies. It has been found that experts identify and recover analogies from out-of-domain images. Novices, however, identify a large number of out-of-domain images, but recover the analogies of out-of-domain and out-domain images to the same extent. Novices, unlike experts, do not add constraints to the initial design problem, but produce a large number of solutions. These results have important implications for the teaching of the architectural project
English
No full textMetacognitive self-regulation is the ability to organize an individual's mental activities according to his/her goals, and it has been found to affect students' mathematics achievement. However, its relationship with problem-solving and posing is still not clarified. This study aims to examine the mediating role of metacognitive self-regulation skills in the relationship between primary pre-service teachers' problem-posing skills and mathematics achievement. Participants consist of 165 primary pre-service teachers studying at different grade levels in the Primary School Teaching Department. The data were collected with the metacognitive self-regulation scale and the problem-posing test consisting of semi-structured problem-posing questions. The proposed hypothesis regarding the role of metacognitive self-regulation in the relationship between problem-posing and mathematics achievement in the study was tested by structural equation modeling and confirmed by bootstrap analysis. Analysis results revealed that problem-posing and metacognitive self-regulation significantly predicted mathematics achievement, but metacognitive self-regulation was not a significant mediator between problem-posing and mathematics achievement. The results were discussed in the light of the literature.Üstbilişsel özdüzenleme bireyin zihinsel faaliyetlerini amaçlarına göre düzenleyebilme becerisidir ve öğrencilerin matematik başarısını etkilediği bulunmuştur. Ancak problem çözme ve kurmayla ilişkileri hala net olarak ortaya koyulmuş değildir. Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının problem kurma becerileri ile matematik başarıları arasındaki ilişkide üstbilişsel özdüzenleme becerilerinin aracı rolünü incelemektir. Katılımcılar sınıf öğretmenliği bölümü farklı sınıf düzeylerinde eğitim gören 165 sınıf öğretmeni adayından oluşmaktadır. Araştırmanın verileri üstbilişsel özdüzenleme ölçeği ve yarı-yapılandırılmış problem kurma sorularından oluşan problem kurma testi ile toplanmıştır. Araştırmada problem kurma ile matematik başarısı arasındaki ilişkide üstbilişsel özdüzenlemenin aracına rolüne ilişkin önerilen hipotez yapısal eşitlik modellemesi ile test edilmiş ve bootstrap analizi ile doğrulanmıştır. Analiz sonuçları, problem kurmanın ve üstbilişsel özdüzenlemenin matematik başarısını anlamlı olarak yordadığını ancak problem kurma ile matematik başarısı arasındaki bu ilişkide üstbilişsel özdüzenlemenin aracı rolünün olmadığını ortaya koymuştur. Elde edilen sonuçlar literatür ışığında tartışılmıştır
AN INVESTIGATION INTO THE TECHNOLOGY INTEGRATION LEVELS OF PRE-SERVICE TEACHERS IN COMPULSORY DISTANCE EDUCATION (COVID-19 PANDEMIC)
Get PDFt is thought that the compulsory distance education (Covid-19 pandemic) process may have some advantages as well as some disadvantages for learners and teachers. From this point of view, the present study is designed to investigate the technology integration levels of the pre-service teachers and the effect of the compulsory distance education process on the technology integration levels. The mixed-method was used in the study. The quantitative dimension of the research is an example of the survey study, which was planned and conducted by the single survey model. In the qualitative dimension, the views of pre-service teachers about the effect of the compulsory distance education process on technology integration levels were analysed through the interview technique. A total of 414 students of the Faculty of Education were included in the study through convenience sampling. In the study, “Indicators for Teachers' Technology Integration (TEG) Scale", "Personal Information Form", and "Semi-Structured Interview Form" were used as data collection tools. The data were analysed by the SPSS program and the level of significance was accepted as 0.05. According to the results of the research, the technology integration levels of the pre-service teachers in the compulsory distance education process were found to be high. Furthermore, it was found that the compulsory distance education process has a catalytic effect on pre-service teachers' technology integration levels
ORGANISATIONAL COMMITMENT LEVELS OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN THE CONTEXT OF THE LEARNING SCHOOL: A MIXED METHOD RESEARCH
Get PDFThe aim of this study was to reveal the relationship and effect of learning school with organisational commitment behaviours, examined as a psychological concept. In the research model, sequential explanatory design from mixed-method research designs was preferred. In the quantitative aspect of the study, teachers working at primary schools in Istanbul were selected as the population and 1387 teachers, determined by the cluster sampling method from the random sampling method, constituted the research sample. In the qualitative dimension of the study, the phenomenology research design was applied. A total of twenty teachers participated in the quantitative dimension and working at schools were determined as the study group, determined by the purposive sampling technique. Within the framework of the research problems, the one-way analysis of variance (ANOVA) was applied to determine whether there was a significant relationship between descriptive statistics values, teachers' age and length of service, and learning school and organisational commitment scales and their sub-dimensions. Additionally, Pearson Product-Moment Correlation was used to investigate the relationships between teachers' perceptions of the learning school and their organisational commitment, and the simple linear regression analysis was used to investigate the results of the perceptions of the learning school in predicting their organisational commitment. According to the research results, it was seen that there was a significant difference in the learning school and organisational perception levels of the teachers according to the variables of age and length of service, a positive correlation was determined, and the learning school predicted the organisational commitment behaviour at a significant level. The teachers' opinions on organisational commitment in the dimensions of learning school transforming around five disciplines and its effects on commitment were determined during the qualitative research process.Bu araştırmanın amacı öğrenen okulun, psikolojik bir kavram olarak incelenen örgütsel bağlılık davranışları ile ilişkisini ve etkisini ortaya çıkarmaktır. Araştırmada modelinde karma yöntem araştırma desenlerinden açıklayıcı ardışık desen tercih edilmiştir. Çalışmanın nicel boyutunda, İstanbul İlindeki ilkokullarda çalışan öğretmenler evren olarak seçilerek rastgele örneklem yöntemlerinden tesadüfi küme örnekleme tekniği ile belirlenen 1387 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Çalışmanın nitel boyutunda, olgu bilim araştırma deseni uygulanmış ve nicel boyuta katılım sağlayan, amaçlı örneklem tekniği ile belirlenen 10 resmi okul, 10 özel okulda görevli toplam 20 öğretmen çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmanın verileri SPSS 15.0 programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın problemleri çerçevesinde betimsel istatistik (aritmetik ortalama, standart sapma) değerleri, öğretmenlerin yaş ve hizmet yılı değişkenleri ile öğrenen okul ve örgütsel bağlılık ölçekleri ve alt boyutları arasında anlamlı ilişki olup olmadığını belirlemek üzere ise ANOVA tek yönlü varyans analizleri, öğretmenlerin öğrenen okul algıları ve örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkileri araştırmak için Pearson momentler çarpımı korelasyonu; öğrenen okul algılarının örgütsel bağlılıklarını yordamasına ilişkin sonuçları araştırmak için basit doğrusal regresyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin öğrenen okul ve örgütsel algı düzeylerinin yaş ve hizmet yılı değişkenlerine göre anlamlı farklılık ortaya çıktığı, pozitif yönde korelasyon tespit edildiği ve öğrenen okulun örgütsel bağlılık davranışını anlamlı düzeyde yordadığı görülmüştür. Beş disiplin etrafında dönüşen okul olarak öğrenen okul ve bağlılığa etkileri boyutlarında öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarına ilişkin görüşleri nitel araştırma sürecinde belirlenmiştir
ABSENTEEISM AND STUDENTS WITH NEUROPSYCHIATRIC DISABILITIES
No full textAlthough school attendance in Sweden is mandatory, there are numerous absentee students. Research studies have recognized that several of the absentee students have neuropsychiatric disabilities. However, few studies have focused on the voices of these specific students. Therefore, this study focused on their experiences of being out of school. In-depth interviews was performed with an interpretive phenomenology approach. Three themes emerged. The first was a need for supportive structures and relationships; all of the students had long histories of problematic schooling and described supportive structures and relationships with to teachers and peers as important to them. The second theme was a gendered understanding of the school absences; there were gender differences in the students’ understanding, and the students described their self-image and confidence as having been harmed by their failures in school, which caused the boys especially to develop defence strategies. The third theme was a need to have only a few secure relationships and to be taught in a smaller context. The study also illustrates the value of listening to students, partly because they know themselves best but mostly to show them respect and give them power over their own lives (i.e., empower them). The results are important for researchers and practitioners since the study provides in-depth knowledge on which areas the students felt were important and increased understanding of how the students experienced their situations
English
No full textThe aim of this study is to identify the environmental knowledge and the environmental awareness level of the university students. With this aim it is considered to compare the thoughts and the point of views between the international and domestic students’ environmental knowledge about North Cyprus. The case study has been used as a design of the study with qualitative research method. This study was conducted with 42 students from a university in northern Cyprus. The sample has been stated in two groups; the international students group that composed from 21 international students from different countries and the domestic students group that composed from 21 students from northern Cyprus. The research data were collected through interviews. Content analysis was used as a data analysis technique. Research findings show in general that the international students have less environmental awareness from the domestic students. In the light of the answers of the students and the results of the study, it has been suggested that the basic solution for creating a good environmental consciousness is environmental education.Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin çevreye yönelik bilgilerini ve çevre bilinç düzeylerini belirlemektir. Bu amaçla, yabancı ve yerli öğrencilerin Kuzey Kıbrıs hakkındaki çevresel bilgileri arasındaki düşünceleri ve bakış açılarını karşılaştırmak düşünülmektedir. Bu çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseniyle tasarlanmıştır. Çalışma, Kuzey Kıbrıs'taki bir üniversiteden 42 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Örneklem iki grupta belirtilmiştir; farklı ülkelerden 21 yabancı öğrenciden oluşan yabancı öğrenci grubu ve Kuzey Kıbrıs'tan 21 öğrenciden oluşan yerli öğrenci grubu. Araştırma verileri, görüşme yoluyla toplanmıştır. Veri analizi tekniği olarak içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma bulguları, uluslararası öğrencilerin yerli öğrencilerden daha az çevre bilincine sahip olduklarını göstermektedir. Öğrencilerin cevapları ve çalışmanın sonuçları ışığında iyi bir çevre bilincinin oluşurulmasında temel çözümünün çevre eğitimi olduğu ileri sürülmüştür
YAZMA DERSİNDE AKRAN DEĞERLENDİRMESİ: NASIL DAHA VERİMLİ UYGULANIR
No full textThe aim of this paper is to investigate the most efficient ways to apply peer evaluation in writing courses, and lack of studies on the views of students’ experienced difficulties while responding to their peers’ papers is the starting point of this paper. For this cause, case study method was implemented including an interview conducted with prep-class students (N=37) who attended a writing course for two semesters and a document analysis of related papers written over the past five years that specifically focuses on the ways to develop peer-evaluation skills of students. For the interview, content analysis was applied to define the themes. The relevant papers, on the other hand, were analysed through document analysis. As a result of the study, it was found that students, especially the ones that are not so good at writing in English, experience difficulty in applying peer evaluation and prefer teacher evaluation to peer evaluation. Moreover, most of the students are not so much aware of the dual benefits of peer evaluation. Consequently, students need effective peer evaluation activities to enhance their skills beforehand. The suggestions collected thanks to the documents analysed to this end is expected to be helpful.Bu çalışmanın amacı, akran değerlendirmesini yazma derslerinde uygulamanın en etkili yollarını araştırmaktır ve öğrencilerin akranlarının makalelerini değerlendirirken yaşadıkları zorluklarla ilgili çalışmaların eksikliği bu makalenin başlangıç noktasıdır. Bu nedenle, iki yarıyıl yazma dersine katılan hazırlık sınıfı öğrencileriyle (N = 37) yapılan görüşme ve son beş yılda yazılmış ve özellikle öğrencilerin akran değerlendirme becerilerini geliştirme yöntemlerine odaklanan ilgili makalelerin doküman analizi de dahil olmak üzere vaka çalışması yöntemi uygulanmıştır. Görüşme yöntemi için temaları tanımlamak amacıyla içerik analizi uygulanmıştır. Diğer yandan ilgili makaleler doküman analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin, özellikle İngilizce yazma konusunda çok iyi olmayan öğrencilerin, akran değerlendirmesini uygulamada zorluk yaşadıkları ve akran değerlendirmesi yerine öğretmen değerlendirmesini tercih ettikleri bulunmuştur. Dahası, öğrencilerin çoğu akran değerlendirmenin ikili faydalarının pek farkında değildir. Sonuç olarak, öğrencilerin becerilerini önceden geliştirmek için etkili akran değerlendirme etkinliklerine ihtiyaçları vardır. Bu amaçla analiz edilen belgeler sayesinde toplanan önerilerin yararlı olması beklenmektedir
English
No full textIn its simplest sense, identity is the answer to the question, ‘Who am I?’ In other words, identity is a concept that has different meanings from the concepts of personality, self, and selfdom. Identity distinguishes the individual from other individuals, but it also unites individuals with other individuals with similar characteristics. This study aims to investigate according to different variables the identity perceptions of prospective teachers studying in different departments of faculties of education. To this end, the study enrolled 78 male and 228 female students from three different departments (Social Studies Teaching, Classroom Teaching, and Science Teaching). The “Identity Attitudes Scale” developed by Yazıcı (2016) and the “Moral Identity Questionnaire” adapted to Turkish by Sarıçam and Çelik (2018) were applied to the participating students. The study employed the relational screening model. In the analysis of the data, T-test and ANOVA were used to analyze the variables of identity types in terms of socioeconomic backgrounds and gender types. Also, multiple regression analysis was used to explore to what extent identity types predicted religious identity. The analysis results revealed that religious identity perceptions differed depending on socioeconomic levels but not on gender. Besides, it was concluded that prospective teachers’ ethnic and moral identity perceptions did not correlate with their religious identity perceptions, but their political, national, and sexual identity perceptions predicted their religious identity. Considering the overall results obtained in this study, it can be concluded that current curricula of faculties of education fail to equip prospective teachers with the skill of developing a unique identity and that prospective teachers maintain prevalent social attitudes instead of developing personal attitudes.Kimlik, en sade anlamı ile 'ben kimim' sorusuna verilen cevap olarak karşımıza çıkmaktadır.
Başka bir kimlik deyişle kişilik, kendilik ve benlik kavramlarından farklı anlamlar taşıyan
bireyi diğer bireylerden ayıran ama aynı zamanda benzer yönleri ile de bireyleri diğer
bireylerle birleştiren bir kavramdır. Bu çalışmanın amacı eğitim fakültelerinin farklı
bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının farklı değişkenlere göre kimlik algılarını
araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaç doğrultusunda 78 erkek 228 kadın öğrenciden oluşan üç
farklı bölümden (sosyal bilgiler, sınıf ve fen bilgisi öğretmenliği) öğrencilerle çalışılmıştır.
Çalışmaya katılan öğrencilere Yazıcı (2016) tarafından geliştirilen KİMLİK TUTUMLARI
ÖLÇEĞİ ile Sarıçam ve Çelik (2018) tarafından Türkçe’ye uyarlanan AHLAKİ KİMLİK
ÖLÇEĞİ uygulanmıştır. Alınan veriler basit korelasyon, ilişkisiz örneklemler t testi, tek yönlü
anova ve regrasyon modellileri kullanılarak analiz edilmiştir.
Çalışmada kimlik boyutlarından; cinsel kimlik, ulusal kimlik, etnik kimlik ve politik kimlik
ve ahlaki kimliğin boyutlarından ahlaki benlik ve ahlaki sağlamlık, dini kimliği ne ölçüde
yordamaktadır?sorusuna cevap aranmıştır. Çalışma sonucunda, öğretmen adaylarının
cinsiyetinin cinsel kimlik algıları üzerinde anlamlı bir etkisi olduğu bulunmuştur. Dini kimlik
algıları cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterirken, kadın öğretmen adaylarının dini kimlik
algıları erkek öğretmen adaylara göre daha olumlu olduğu belirlenmiştir. Ahlaki kimlik algısı
ile cinsiyet arasında ilişkide, kadın adayların ahlaki kimlik algılarının erkek adaylara göre
daha olumlu olduğu görülmektedir. Cinsel kimlik algıları, politik kimlik algıları ve milli
kimlik algıları sosyo ekonomik düzeye göre değişkenlik göstermiştir. Ahlaki benlik üzerinde
diğer bağımsız değişkenlerin etkisi (cinsiyet, aylık gelir, kardeş sayısı ve çalışılan
bölüm)anlamlı bulunmamıştır. Bu çalışmanın özelinde baktığımızda eğitim fakültelerinin
mevcut programlarının öğretmen adaylarına kimlik kazandırma ve bu kimliği geliştirme
konusunda yeterli olmadığı, öğretmen adaylarının bireysel tutum geliştirmek yerine toplumsal
tutumları devam ettirdikleri düşünülebi
İngilizce
No full textThe aim of this study was to reveal the relationship between the moral maturity and human values of university students. The study was a quantitative research and was conducted with the correlational survey model. The study group consisted of 764 students. A data collection tool consisting of "Moral Maturity Scale" and "Human Values Scale" was used. ANOVA and Pearson Product Moment Correlation Coefficient statistical techniques were used to analyze the data. According to the results of the study, it was found that there was a significant difference in university students ' moral maturity levels in terms of gender, academic unit, father's level of education, mother's level of education, economic status and the number of books they read in the last month. Furthermore, it was found that there was a significant difference in the human values of university students depending on gender, academic unit and the number of books they read in the last month. It was revealed that there was a positive, strong and significant relationship between moral maturity and human values scores of university students. As a result, moral maturity and human values differed according to various variables, and there was a high relationship between the two concepts mentioned