Periódicos UFAM (Universidade Federal do Amazonas)
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Neoliberalismo e competências socioemocionais: : interlocuções à saúde mental de adolescentes na escola
No full textThis paper presents an outline of the development of socio-emotional skills, as well as their central interests, and their relationship with the mental health of adolescents in the school context, since the adopted focus on skills is an educational policy aggregated especially in teaching and learning. The general objective of this study is to analyze the relationship between socio-emotional skills and their contribution to the promotion of mental health of adolescents in the Brazilian educational system. Methodologically, this is a documentary research, in which documents that deal with the topic at hand were selected. Such documents emphasize legal guidelines such as the National Common Curricular Base in line with the main ally of the implementation of Socio-emotional Skills in Brazil, the Ayrton Senna Institute (IAS), and the National School Health Survey (PeNSE). Furthermore, an educational model developed especially for individuals to adapt to the neoliberal logic was analyzed, which, instead of promoting the mental health of adolescents, aggravates psychological illnesses of subjects immersed in different forms of socioeconomic vulnerabilities. Finally, the reductionist model of Socioemotional Skills is criticized, in view of a market model of neoliberal interest, as individualized skills separated from the historical cultural context of individuals and the school structure that tends to develop such an approachLe présent travail présente un aperçu du développement des compétences socio-émotionnelles, ainsi que de leurs intérêts centraux et de leur relation avec la santé mentale des adolescents en contexte scolaire, étant donné que l'accent mis sur les compétences est une politique éducative ajoutée spécialement à l'enseignement et l'apprentissage. L'objectif général de cette étude est d'analyser la relation entre les compétences socio-émotionnelles et leur contribution à la promotion de la santé mentale des adolescents dans le système éducatif brésilien. Méthodologiquement, il s’agit d’une recherche documentaire dans laquelle ont été sélectionnés des documents traitant du sujet traité. Ces documents mettent l'accent sur des lignes directrices juridiques telles que la Base Nationale Commune des Programmes d'études en ligne avec le principal allié dans la mise en œuvre des compétences socio-émotionnelles au Brésil, l'Institut Ayrton Senna (IAS), et l'Enquête Nationale sur la Santé Scolaire (PeNSE). En outre, on a analysé un modèle éducatif développé spécialement pour que les individus s'adaptent à la logique néolibérale, qui, au lieu de promouvoir la santé mentale des adolescents, aggrave les maladies psychologiques chez des sujets plongés dans différentes formes de vulnérabilités socio-économiques. Enfin, le modèle réductionniste des compétences socio-émotionnelles est critiqué, en considérant un modèle de marché d'intérêt néolibéral, comme des compétences individualisées séparées du contexte culturel historique des individus et de la structure scolaire qui tend à développer une telle approche.O presente trabalho apresenta um delineamento sobre o desenvolvimento das competências socioemocionais, bem como seus interesses centrais, e sua relação na saúde mental de adolescentes no contexto escolar, visto que o enfoque adotado das competências, é uma política educacional agregada especialmente no ensino aprendizagem. O objetivo geral deste estudo é analisar a relação entre competências socioemocionais e sua contribuição na promoção da saúde mental de adolescentes no sistema educacional brasileiro. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa documental, na qual foram selecionados documentos que tratam da temática em pauta. Tais documentos dão ênfase nas diretrizes legais como a Base Nacional Comum Curricular em consonância com o principal aliado da implementação das Competências Socioemocionais no Brasil, o Instituto Ayrton Senna (IAS),e a Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar (PeNSE). Ademais, foi analisado um modelo educacional desenvolvido especialmente para que os indivíduos se adaptem à lógica neoliberal, o que ao invés de promover a saúde mental dos adolescentes, agrava adoecimentos psíquicos de sujeitos imersos em diferentes formas de vulnerabilidades socioeconômicas. Por fim, o modelo reducionista das Competências Socioemocionais é criticado, tendo em vista um modelo mercadológico de interesse neoliberal, como competências individualizadas separadas do contexto histórico cultural dos indivíduos e da estrutura escolar que tende a desenvolver tal abordagem
Biodanza na Promoção Da Saúde Mental: : Um Estudo Fenomenológico
No full textBiodanza is a therapeutic approach created by the Chilean Rolando Toro, recognized worldwide for contributing to highlighting the healthy aspects of individuals through integrative group experiences, using specific dances and music. Since 2017, this approach has been part of the catalog of Integrative and Complementary Practices (PICS) of the Brazilian Unified Health System (SUS). In Brazil, there are currently 23 Schools for the Training of Biodanza Facilitators. The present study aims to understand and analyze, from a phenomenological point of view, how Biodanza contributes to the improvement of the mental health of students completing this training course. To this end, a qualitative phenomenological study was conducted, involving six participants from a Biodanza School in the state of Ceará, selected through the snowball sampling technique to provide insights regarding the meanings they derived from their experience with Biodanza. Through the analysis, significant learnings and transformations were identified, which were organized into two main Sense Categories: 1) Self-knowledge/Self-awareness and 2) Mental Health. Category 1 presented the following Meaning Units: Presence; Body awareness and self-perception; Perception and openness to others; Greater connection with nature; Connection with ancestry; and Proximity to spirituality. Category 2 highlighted the following Meaning Units: Autonomy and empowerment; Self-care; Self-acceptance; and Openness to experience and psychological flexibility. Based on these results, it was concluded that being in training and participating in Biodanza groups promoted internal transformations towards self-knowledge and the promotion of participants' mental health.La Biodanza est une approche thérapeutique créée par le chilien Rolando Toro, reconnu dans le monde entier pour contribuer à mettre en valeur les aspects sains des individus, à travers des expériences de groupe intégratives, à travers des danses et des musiques spécifiques. Depuis 2017, cette approche fait partie du catalogue de Pratiques Intégratives et Complémentaires (PICS), du Système de Santé Unifié (SUS). Au Brésil, il existe actuellement 23 écoles de formation d'animateurs de Biodanza. La présente étude vise à comprendre et analyser, d'un point de vue phénoménologique, comment la Biodanza contribue à l'amélioration de la santé mentale des étudiants qui terminent cette formation. À cette fin, une recherche qualitative a été développée, à caractère phénoménologique, impliquant six sujets participant à une école de Biodanza dans l'État de Ceará, qui ont été sélectionnés en utilisant la technique d'échantillonnage en boule de neige pour répondre sur les significations apprises à travers l'expérience de Biodanza. De l'analyse effectuée, des apprentissages et des transformations significatifs ont été identifiés qui ont été configurés en deux grands noyaux de sens : 1) Connaissance de soi/Conscience de soi et 2) Santé mentale. Le Core 1 présentait les unités de signification suivantes : Présence ; Conscience du corps et perception de soi ; Perception et ouverture aux autres; Une plus grande connexion avec la nature ; Lien avec l'ascendance ; et Proximité de la spiritualité. Le Core 2 a mis en évidence les unités de sens : Autonomie et responsabilisation ; Soins auto-administrés; L'acceptation de soi ; et Ouverture à l’expérience et flexibilité psychologique. De ces résultats, il a été conclu que le fait d'être en formation et de participer à des groupes de Biodanza favorisait les transformations internes vers la connaissance de soi et la promotion de la santé mentale des sujets.A Biodanza é uma abordagem terapêutica criada pelo chileno Rolando Toro, reconhecida mundialmente por contribuir para ressaltar aspectos saudáveis dos indivíduos, mediante vivências integradoras em grupo, através de danças e músicas específicas. Desde 2017, esta abordagem compõe o catálogo de Práticas Integrativas e Complementares (PICS), do Sistema Único de Saúde (SUS). No Brasil, existem, atualmente, 23 Escolas de Formação de Facilitadores de Biodanza. O presente estudo tem como objetivo compreender e analisar, de um ponto de vista fenomenológico, como a Biodanza contribui para a melhoria da saúde mental dos alunos concluintes do curso desta formação. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, de cunho fenomenológico, envolvendo seis sujeitos participantes de uma Escola de Biodanza do estado do Ceará, sendo selecionados pela técnica de amostragem bola de neve para responderem acerca dos sentidos apreendidos pela experiência com a Biodanza. A partir da análise procedida foram identificados aprendizados e transformações significativas que se configuraram em dois grandes Núcleos de Sentido: 1) Autoconhecimento/Autoconsciência e 2) Saúde Mental. O núcleo 1, apresentou as seguintes Unidades de Sentido: Presença; Consciência corporal e autopercepção; Percepção e abertura ao outro; Maior conexão com a natureza; Conexão com a ancestralidade; e Proximidade com a espiritualidade. O núcleo 2 evidenciou as unidades de sentido: Autonomia e empoderamento; Autocuidado; Autoaceitação; e Abertura à experiência e flexibilidade psicológica. A partir desses resultados, concluiu-se que estar na formação e participar de grupos de Biodanza promoveram transformações internas na direção do autoconhecimento e da promoção da saúde mental dos sujeitos
Políticas de educación intercultural bilíngüe en el Perú
No full textEste artículo analiza la evolución de las políticas lingüísticas y de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Perú en las últimas décadas. A través de un análisis documental y bibliográfico, se examinan leyes clave como la Ley 29.735 (Ley de Lenguas Indígenas) y la Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe (PSEIyEIB), que han impulsado la inclusión de las lenguas indígenas en las escuelas y promovido la interculturalidad en la educación. Desde la Ley Orgánica de Educación Pública de 1941, Perú ha transitado de políticas integracionistas a un enfoque que reconoce la diversidad lingüística y cultural. La promulgación de la Ley 29735 en 2011, que declara a las lenguas indígenas como de interés nacional, y la creación de organismos como las Unidades de Educación Bilingüe (UEBI), son hitos importantes en la consolidación de la EIB
Percepção dos alunos da rede pública de ensino de Cruzeiro do Sul – Acre, sobre o ambiente aquático
No full textThe lack of research in the Vale do Juruá region focused on water resources and their relationship with communities, results in a lack of data that can contribute to the promotion of Environmental Education for aquatic environments in a participatory and transdisciplinary way, which can improve the sense of importance of rivers, lakes and streams for communities. The present study has been based on the analysis of the aquatic perception of students from two state high schools in the municipality of Cruzeiro do Sul, state of Acre, located in the Western Brazilian Amazon, and their interaction with the aquatic environment. The development of the activities occurred with the creation of engravings by the students in order to demonstrate their interactions with the aquatic environment of the region, and for which parameters were considered with elements that indicate forms of interaction with the aquatic environment, biotic components, abiotic components and anthropic components. When analyzing the interactions of students with the aquatic environments present, it was observed that rivers, lakes and streams in the region are known by students as an environment that they can use for their fun or entertainment, thus being represented as a form of leisure or tourist attraction. The results obtained in this work can assist in Environmental Education actions regarding the aquatic environment in schools, and can be promoted in a participatory and transdisciplinary way with communities and their way of life, and sustainable use of water resources.A ausência de pesquisas na região do Vale do Juruá voltadas para os recursos hídricos e sua relação com as comunidades, acarreta uma deficiência de dados que podem contribuir na promoção de Educação Ambiental para os ambientes aquáticos de forma participativa e transdisciplinar, que possam aprimorar o sentido de importância dos rios, lagos e igarapés para as comunidades. O presente estudo tem se propôs analisar a percepção aquática de alunos de duas escolas estaduais de ensino médio do município de Cruzeiro do Sul, estado do Acre, localizado na Amazônia Ocidental Brasileira, e sua interação com o ambiente aquático. O desenvolvimento das atividades ocorreu com a confecção de gravuras pelos alunos afim de demonstrar suas interações com o ambiente aquático da região, e para o qual foram considerados parâmetros com elementos que indiquem formas de interação com o meio aquático, componentes bióticos, componentes abióticos e componentes antrópicos. Ao analisar as interações dos alunos com os ambientes aquáticos presentes, observou-se que rios, lagos e igarapés da região são conhecidos pelos estudantes como um ambiente no qual eles podem utilizar em favor de sua diversão ou entretenimento, sendo assim, representado como uma forma de lazer ou ponto turístico. Os resultados obtidos neste trabalho podem auxiliar nas ações de Educação Ambiental, no que condiz ao ambiente aquático no âmbito escolar, podendo ser promovidos de forma participativa e transdisciplinar com as comunidades e seu modo de vida, e uso sustentado dos recursos hídricos
CONEXÕES VIÁVEIS ENTRE O PRINCÍPIO ÉTICO DA RESPONSABILIDADE DE HANS JONAS E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM MOÇAMBIQUE
No full textThis article examines the connections between the ethical principle of responsibility, formulated by Hans Jonas, and environmental education in Mozambique, analyzing how this ethical approach can underpin educational practices aimed at sustainability and intergenerational preservation. Jonas's ethics, emphasizing "care for the future," proposes an extended responsibility towards future generations and highlights the need to preserve the conditions for life on Earth. This study discusses the possibilities of applying this ethical principle in the Mozambican context, where the balance between economic development and environmental conservation is a constant challenge. The analysis includes examples of environmental education projects that, to some extent, already incorporate these principles of responsibility, showing how the appreciation of local knowledge and cultural practices can strengthen environmental ethics. It concludes that environmental education based on ethical responsibility is fundamental to fostering a culture of sustainability that respects both the local cultural context and global preservation needs, while also suggesting avenues for future research and educational policies.
Keywords: Ethics of responsibility. Hans Jonas. environmental education. Mozambique. Sustainability.Este artículo examina las conexiones entre el principio ético de la responsabilidad, formulado por Hans Jonas, y la educación ambiental en Mozambique, analizando cómo este enfoque ético puede fundamentar prácticas educativas orientadas hacia la sostenibilidad y la preservación intergeneracional. La ética de Jonas, que enfatiza el "cuidado con el futuro", propone una responsabilidad extendida hacia las generaciones futuras y destaca la necesidad de preservar las condiciones de vida en la Tierra. Este trabajo discute las posibilidades de aplicar este principio ético en un contexto mozambiqueño, donde el equilibrio entre el desarrollo económico y la conservación ambiental es un desafío constante. El análisis incluye ejemplos de proyectos de educación ambiental que, en cierta medida, ya incorporan estos principios de responsabilidad, mostrando cómo la valorización de los saberes locales y de las prácticas culturales puede fortalecer una ética ambiental. Se concluye que una educación ambiental basada en la responsabilidad ética es fundamental para fomentar una cultura de sostenibilidad que respete tanto el contexto cultural local como las necesidades globales de preservación, sugiriendo además caminos para futuras investigaciones y políticas educativas.
Palabras clave: Ética de la responsabilidad. Hans Jonas. Educación ambiental. Mozambique. Sostenibilidad.Este artigo examina as conexões entre o princípio ético da responsabilidade, formulado por Hans Jonas, e a educação ambiental em Moçambique, analisando como essa abordagem ética pode fundamentar práticas educativas voltadas para a sustentabilidade e a preservação intergeracional. A ética de Jonas, que enfatiza o "cuidado com o futuro", propõe uma responsabilidade estendida às gerações futuras e destaca a necessidade de preservar as condições de vida na Terra. Este trabalho discute as possibilidades de aplicar esse princípio ético em um contexto Moçambicano, onde o equilíbrio entre desenvolvimento econômico e conservação ambiental é um desafio constante. A análise inclui exemplos de projetos de educação ambiental que, em alguma medida, já incorporam esses princípios de responsabilidade, mostrando como a valorização dos saberes locais e das práticas culturais pode fortalecer uma ética ambiental. Conclui-se que uma educação ambiental baseada na responsabilidade ética é fundamental para fomentar uma cultura de sustentabilidade que respeite tanto o contexto cultural local quanto as necessidades globais de preservação, sugerindo ainda caminhos para futuras pesquisas e políticas educacionais.
Palavras-chave: Ética da responsabilidade. Hans Jonas. educação ambiental. Moçambique. Sustentabilidade
A IMPORTÂNCIA DA FESTA MBOATAWA PARA O POVO TENHARIN PIRY KAGWAHIWA (AMAZONAS, BRASIL): RELATO DE EXPERIÊNCIA
No full textThis is a study whose objective was to analyze and to describe the importance of the M’Boatawa festival for the Tenharin Piry Kagwahiwa people, located in the south of Amazonas. The methodological proposal of this text is based on the qualitative approach, which, according to Clandinin and Connely (2000, p. 20), defines research as “universe of investigation that is essential, as it directly interferes with the quality of information from which it will be possible to construct the analysis and reach a wider understanding about the problem outlined”. The theoretical discussion was based on (Araújo, 2023) and (Peggion, 2006). The data analyzed made it possible to understand that the traditional indigenous festivals play a role of extreme importance in strengthening the culture and promoting the alliance among peoples, constituting a moment of celebration of the resistance of the native peoples.
Keywords: Traditional Festival, Tenharin People, Indigenous Ritual.Trata-se de um estudo, cujo o objetivo foi analisar e descrever a importância da festa Mbotawa para o povo Tenharin Piry Kagwahiwa, localizados no Sul do Amazonas. A proposta metodológica deste texto está embasada na abordagem qualitativa, a qual, segundo Duarte (2002, p.141), define a pesquisa “universo de investigação que é algo primordial, pois interfere diretamente na qualidade das informações a partir das quais será possível construir a análise e chegar à compreensão mais ampla do problema delineado". A discursão teórica firmou-se em (Araújo, 2023), (Peggion, 2006). Os dados analisados possibilitaram compreender que as festas tradicionais indígenas desempenham um papel de estrema importância no fortalecimento da cultura e na promoção da aliança entre os povos, constituindo um momento de celebração da resistência dos povos originários.
Palavras Chave: Festa Tradicional, Povo Tenharin, Ritual indígena. 
Dificuldades e possibilidades no ensino de Língua Inglesa: uma revisão de literatura sistemática
No full textSão diversos os desafios enfrentados pelos docentes de Língua Inglesa em escolas públicas, dentre estes, destacam-se a falta de formação continuada, desinteresse e indisciplina dos alunos, a carência de recursos educacionais tecnológicos ou materiais didáticos adequados à realidade escolar. Nesse contexto, o presente artigo intentou investigar, por meio de uma revisão de literatura sistemática, quais são as maiores dificuldades encontradas pelos professores de Língua Inglesa no Ensino Fundamental, bem como, em que medida as tecnologias digitais estão sendo utilizadas como ferramentas no processo de ensino e aprendizagem. O percurso metodológico deu-se pela revisão de literatura sistemática realizada em 2023, no recorte temporal de busca nos anos de 2014 a 2023, no banco de dados do Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados da pesquisa apontam a insatisfação da grande maioria dos docentes para com a desvalorização do componente curricular de Inglês, assim como, identificou possibilidades de estratégias de práticas pedagógicas aliadas a recursos digitais para aprimoramento das práticas docentes em sala de aula.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem; Língua Inglesa; Tecnologias; Revisão de literatura; Revisão sistemática
METODOLOGIAS UTILIZADAS NO ENSINO DE BOTÂNICA NA DISCIPLINA DE BIOLOGIA
No full textRepassar o conhecimento de diversas formas é importante para aprendizagem do aluno, determinado como o mesmo irá assimilar os conhecimentos, com isso é importante avaliar de que forma irá ser aplicado os assuntos. A botânica é um tema que pode ser trabalhado de diversas maneiras, adentrando no ensino de biologia com essa temática. Logo o objetivo é fazer um levantamento bibliográfico de quais metodologias são usadas no Ensino de Biologia para ensinar a temática botânica. Esta pesquisa é de cunho qualitativa, o levantamento dos artigos foi realizado na base de periódicos (CAPES), nos anos de 2020 a 2024, utilizando as palavras-chaves “metodologias, ensino de Botânica e ensino de Biologia”, encontrado assim 67 resultados acerca da temática, posteriormente aos critérios apareceram 30 artigos, foi feita uma análise dos títulos, dos resumos e do artigo na íntegra, quando necessário restando assim 9 artigos. As metodologias encontradas nos artigos foram; produção de um guia para as aulas práticas de botânica; herbário de plantas medicinais, dois abordando aula experimental, jardim sensorial, dois abordando aula prática, feiras de ciências e botânica no cordel. Os textos resultaram em uma variedade de temas envoltos na temática, isso é muito interessante, pois não foi abordado só um conteúdo em si, foi possível identificar um olhar interdisciplinar e multidisciplinar nos artigos isso é muito bom, no que diz respeito ao ensino-aprendizagem aluno/professor. Portanto este estudo se tornar viável é importante, pois nele temos opções de metodologias e práticas pedagógicas que podem ser usadas por outros professores.
Palavras-chave: aula experimental; ensino de ciências; práticas pedagógicas
UMA REVISÃO DE LITERATURA ACERCA DA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
No full textO presente trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa com ênfase na revisão de literatura que objetiva investigar e analisar os debates atuais envolvendo as práticas de leitura e escrita na educação infantil. No decorrer da investigação, foram encontrados um total de 230 artigos, e a partir dos critérios delimitados foram selecionados 8 trabalhos, sendo estes organizados e analisados em 2 grupos, o primeiro grupo destaca de maneira geral as concepções sobre a presença de atividades que promovem o desenvolvimento da leitura e escrita, enquanto o segundo grupo destaca os trabalhos voltados aos cursos de formação inicial e continuada enquanto campo de preparação e capacitação de profissionais para atuarem com essas aprendizagens na educação infantil. De modo geral, os dados encontrados mostram que as discussões realizadas nos artigos giram em torno do ensino pautado na interação e na promoção de situações de uso social da língua, mas é importante destacar que são poucos os artigos que discutem práticas específicas de trabalho com a leitura e escrita nessa etapa. Além disso, os resultados evidenciam que também são poucos os artigos que discutem a importância de formações voltadas para o trabalho com foco nessas aprendizagens.
Palavras-chave: Educação Infantil; Leitura; Escrita; Concepções de ensino
Uma abordagem sobre a importância da educação sexual no contexto escolar: O estado do conhecimento
No full textA pesquisa tem como intuito realizar um estado do conhecimento referente à temática “educação sexual”, nos aspectos que envolvem a formação docente, as práticas pedagógicas e as metodologias ativas em teses e dissertações, explorando os principais trabalhos sobre o tema, em um recorte temporal que compreende o período entre 2014 a 2024. Para o desenvolvimento do estudo, realizou-se uma investigação a partir da base de dados do Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Durante a busca, foram encontrados 126 trabalhos, dentre os quais, foram selecionados 10 (dez) trabalhos para análise, que mais se aproximavam da temática de minha pesquisa. A partir dos dados obtidos, percebeu-se que há uma necessidade de formação pedagógica dos professores para que possam trabalhar com a temática “educação sexual” nas escolas. Além disso, as pesquisas apontam algumas práticas pedagógicas realizadas pelos docentes no interior das escolas e que os currículos de licenciatura não preparam os recém-formados para trabalhar a temática no espaço escolar. Como consideração da avaliação dos trabalhos, fica a constatação de que a “educação sexual” deve ser um compromisso da escola, embora os docentes ainda não se sintam confortáveis e seguros para trabalhá-la nas salas de aula.
Palavras-chave: Sexualidade; Educação Sexual; Ensino de Ciências; Formação docente