Journal of Social Science Education (JSSE - Universität Bielefeld)
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Pedagogy of the League of Nations in the Weimar Republic. How I dealt with the League of Nations with 14-year-old girls from an elementary school (8th grade) in Berlin
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“This is how you do it in Germany, but we do it our way.” Different Notions of Citizenship Education in the Russian-German Exchange of Young Professionals
Get PDFCitizenship education is a widespread concept of lifelong learning important for democratic participation. The research shows a great variety in approaches to citizenship education depending on socio-political contexts (Bîrzéa 2004, 17; Kerr, Nelson 2005, 10). This study is based on participative evaluation (Bergold 2007; Cousins, Earl 1992) accompanying the German-Russian training and exchange program regarding non-formal citizenship education. Through content analysis of interviews and artifacts we explore views of citizenship education and strategies that the actors use to deal with the various assumptions in this field of education. In Germany democracy, participation and critical thinking are emphasized, in contrast to Russia, where, depending on the organizational structure, the patriotic upbringing is exercised. Four ways of dealing with the conflicting assumptions and practices are identified in the issue-focused exchange of young professionals. They are the individual construction of the German and Russian ways of citizenship education, enrichment of individual understanding, reduction of the perceived differences and conformity with ones environment juggling with declared and practiced notionsCitizenship education ist ein verbreitetes Konzept des lebenslangen Lernens mit dem Ziel, demokratisch orientierte Partizipation zu fördern. Laut Forschung variieren die Ansätze von citizenship education in Abhängigkeit vom soziopolitischen Kontext (Bîrzéa 2004: 17; Kerr/ Nelson 2005: 10). Die vorliegende Untersuchung basiert auf einer partizipativen Evaluation (Bergold 2007; Cousins/ Earl 1992), die im deutsch-russischen Fachkräfteaustausch zum Thema citizenship education durchgeführt wurde. Durch die qualitative Inhaltsanalyse von Interviews und Artefakten werden die Auffassungen der Akteure von citizenship education untersucht und ihre Strategien im Umgang mit differierenden Annahmen rekonstruiert. Die Befunde zeigen: Die deutsche Befragtengruppe betont Demokratie, Partizipation und kritisches Denken, während in vielen russischen Organisationen (abhängig von strukturellen Rahmenbedingungen) eine patriotische Erziehung praktiziert wird. Vier Wege im Umgang mit widersprüchlichen Auffassungen und Praktiken werden im Rahmen der untersuchten themenorientierten Austauschmaßnahme eruiert. Diese sind die Konstruktion eines deutschen und russischen Ansatzes von citizenship education, die Entwicklung eines individuellen Verständnisses, die Reduktion der wahrgenommenen Differenzen sowie die Anpassung an das Umfeld, bei der deklarierte und handlungsrelevante Annahmen einander widersprechen können
Concept-Cartoons as a Tool to Evoke and Analyze Pupils Judgments in Social Science Education
Get PDFThe following contribution makes an effort to place the concept-cartoon-method into the context of social science education. Concept-cartoons (CCs) enable teachers to use the everyday life experiences and individual thoughts of the pupils as a positive enrichment tool within the learning processes. In this context, CCs are very suitable to function as a method to gain information about both the existing mental conceptions and the individual political judgment strategies. Through this, it is possible to put everyday life concepts and scientific knowledge in a constructive relationship, which finally enhances new learning objectives. First the article highlights the relevance of pupils’ and teachers` concepts for judgment processes. On this basis the method of CCs is introduced and evaluatedDer folgende Artikel beschäftigt sich mit den Möglichkeiten des methodischen Einsatzes von Concept-Cartoons im Rahmen sozialwissenschaftlichen Unterrichts. Als Instrumentarium zur Diagnose von Schülervorstellungen und individuellen Urteilsstrategien, bieten Comic-Cartoons den Lehrkräften die Möglichkeit, den Unterricht entlang dieser lernrelevanten Perspektiven zu gestalten. Durch die konstruktive Verknüpfung von Alltagskonzepten und Fachkonzepten können auf diese Weise neue Chancen für nachhaltige Lehr- und Lernprozesse erschlossen werden. Innerhalb dieses Beitrags wird zunächst die Bedeutung von Schülervorstellungen und vorfachlichen Urteilsstrategien für wirksamen sozialwissenschaftlichen Unterricht geklärt. Im Anschluss erfolgt eine Einführung in die Methode „Concept-Cartoons“. Abschließend werden exemplarisch drei von den Autoren gestaltete Cartoons vorgestellt
Unpolite Citizenship: The Non-Place of Conflict in Political Education
Get PDFThis paper considers the role of conflict (its constitutive relevance or erasure) in the concepts and practices of democracy and citizenship. Critically reflecting on contexts of formal and non-formal political education, and on the observed practices and discourse of relevant educational actors, we intend to interrogate the school’s conceptions, misconceptions and/or contradictions around democracy and political participation. Focusing on the arguments surrounding the perspectives oriented towards consensus vs. those embracing dissensus in social and political theories, this article considers the implicit and explicit powers existent or generated in school relationships, which inevitably affect our ways of looking at citizenship and of educating politicallyCet article prétend aborder le rôle du conflit (du point de vue de sa pertinence constitutive ou de son effacement) dans des conceptions et des pratiques de la démocratie ou citoyenneté. Sur la base d’une réflexion critique touchant aux concepts d’éducation politique formelle ou non-formelle, ainsi qu’aux pratiques et discours d’agents centraux de l’action éducationnelle qui ont pu être observés, nous prétendons identifier des concepts, malentendus et/ou contradictions ayant trait aux concepts de démocratie et de participation politique. En examinant les perspectives visant à atteindre un consensus opposées à l’ampleur des divergences au coeur des théories politiques et sociales, cet article se focalise sur des pouvoirs implicites ou explicites, présentifiés ou générés dans des relations scolaires, qui affectent inévitablement notre manière d’envisager la citoyenneté, ainsi que l’action d’éduquer politiquement
Critical Citizens: Risk or Resource for a Democracy?
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Not for Profit
Get PDFIn this book Nussbaum makes a strong case for the importance of the liberal arts in education. If the economic pressure of globalization is not kept under control, the end result might be an erosion of our democracies. The book is more a manifesto (178 pages) and not an empirical study. Quantitative data have been omitted
Heterogenität im Bildungsprozess und pädagogische Professionalität – Skizze eines Forschungsprogramms
No full textHeterogenität der Schülerschaft, wie sie sich im Zuge eines zunehmenden binnengesellschaftlichen Pluralismus von Kulturen ergibt, stellt das professionelle Handeln von Lehrern vor neue Herausforderungen. Der mangelnde Bildungserfolg, der mit verschiedenen Dimensionen von Heterogenität einhergeht, ist ein Indikator für bestehende Probleme im Umgang mit Heterogenität. Trotz des zunehmenden Interesses am Thema fehlt es aber an einer breiten und systematisch gewonnenen Wissensbasis zur professionellen Auseinandersetzung mit Heterogenität. Unklar ist, wie pädagogische Professionalisierung besser an neue, mit wachsender Heterogenität einhergehende Anforderungen des Schulalltags angepasst werden kann. Hierzu bedarf es eines umfassenden Forschungsprogramms. In dem Beitrag wird der Rahmen für ein derartiges Programm abgesteckt, indem der Blick 1) auf vorliegende Erkenntnisse zum Zusammenhang zwischen Heterogenität und Bildungserfolg, 2) auf unterschiedliche Konzepte zum Umgang mit Heterogenität und 3) auf die Vermittlung geforderter Kompetenzen in der Lehrerbildung gerichtet wird. Die hierbei konstatierten Defizite führen zur systematischen Verortung von anzugehenden Forschungsbereichen Student diversity, resulting from an increasing pluralism of cultures within society, is a major challenge for teachers’ professional action. The fact that problems in school achievement are associated with different dimensions of diversity hints to existing problems in dealing with diversity. Although student diversity is increasingly focused in educational discourses, a broad and systematically gained knowledge base is still lacking. It remains unclear, how the professional training and development of teachers can be adjusted to the demands of increasing diversity within schools. A comprehensive research program is needed to overcome this deficit. The paper delineates the frame for such a program by looking at 1) existing research on the relation between aspects of diversity and student achievement, 2) different concepts for dealing with diversity and 3) the acquisition of needed competencies in teachers’ training. The identified deficits lead to a systematic positioning of research arenas
Gendertheoretische Überlegungen im Umgang mit Heterogenität in der Schule? (Considerations from the Perspective of Gender Theory about Dealing with Heterogeneity in School)
Get PDFIm schulpädagogischen Diskurs über Heterogenität werden derzeit die unterschiedlichen Voraussetzungen von Lernenden erörtert. Dies betrifft auch das Geschlecht des Schülers und die subjektiven Geschlechterkonstruktionen der Lehrkräfte. Sie neigen oft dazu, im Unterricht geschlechtsstereotypische Erwartungen an die Schüler zu formulieren. In der Heterogenitätsforschung wird jedoch betont, dass Mädchen und Jungen zwar besondere Fähigkeiten besitzen können, es wird aber gleichzeitig auf die Problematik einer geschlechtlich dichotomen Rollenzuschreibung hingewiesen, die einer Gleichwertigkeit in den Bildungschancen entgegengewirkt. Der Aufsatz behandelt Schwerpunkte der schulpädagogischen Geschlechterforschung. Dabei werden die unterschiedlichen Lebensentwürfe von jungen Frauen und Männern im Bildungsprozess vorgestellt und die Koedukation unter dem kritischen Blick auf die geschlechtliche Segregation des Arbeitsmarktes diskutiertThe school pedagogy’s discourse on heterogeneity currently debates the diverse conditions of learners. This also regards the gender of pupils and the subjective constructions of gender roles by teachers. During lessons, teachers often tend to formulate expectations of gender-stereotypical behaviour to their pupils. Yet, in the research of heterogeneity, it is stressed that girls and boys may indeed possess different skills and abilities but at the same time the problem of a dichotomous role ascription to both genders is pointed out which counteracts equality of educational opportunities. The paper deals with three foci of the school pedagogy’s gender research. The different life courses of young women and men in the process of their education is depicted. Co-education is critically examined with regard to the gender segregation of the employment market