Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Competências genéricas auto referidas por universitários brasileiros
No full textAlthough there is no standardization of the notion of competence and for the instruments used in its evaluation, generic competences are associated with employability, and understood as a composition of cognitive and practical abilities, behavioral and social skills, gathering individual characteristics and qualities required for activities of different professions. Education promotes the development of specific competences for the exercise of certain occupations, in addition to opportunities for increasing generic competences, which are also required in the labor market. This study targets to evaluate self-perception of the valuation of generic competences acquired in undergraduate students from nocturnal courses of Brazilian private university, according to area of knowledge and condition of being or not inserted in the labor market. 1,001 of these students were evaluated in the third year of their graduation, using the Generic Competences Scale. The highest value in the global sample was attributed to Responsibility at work, followed by Ethical commitment and, thirdly, by Capacity to learn. At the other end, of lesser value, were Capacity for organization and planning, Ability to manage information and Problem solving. These results were compared with data from other studies, in Latin America and Europe.Si bien no existe una estandarización de la noción de competencia y los instrumentos utilizados en su evaluación, las competencias genéricas se toman en asociación con la empleabilidad, y se entienden como una composición de habilidades cognitivas y prácticas, conductuales y sociales, en una unión de características y cualidades individuales. requerido para actividades de diferentes profesiones. La educación promueve el desarrollo de habilidades específicas para el ejercicio de determinadas ocupaciones, además de oportunidades para incrementar las habilidades genéricas, que también son necesarias en el mundo laboral. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la autopercepción de la valoración de competencias genéricas adquiridas por estudiantes universitarios brasileños, de la docencia nocturna privada, según el área de conocimiento y condición de inserción o no en el mercado laboral. 1,001 de estos estudiantes fueron evaluados en el tercer año de graduación, utilizando la Escala de Competencias Genéricas. El valor más alto de la muestra global se atribuyó a la competencia Responsabilidad en el trabajo, seguida de la competencia Compromiso ético y, en tercer lugar, a la Capacidad de aprender. En el otro extremo, de menor valor, se encuentran la Capacidad de organización y planificación, la Capacidad para gestionar la información y la Resolución de problemas. Estos resultados fueron comparados con datos de otros estudios, latinoamericanos y europeos.Embora não haja uniformização da noção de competência e dos instrumentos usados em sua avaliação, as competências genéricas são tidas em associação à empregabilidade, e entendidas como uma composição de habilidades cognitivas e práticas, comportamentais e sociais, numa união de características individuais e qualidades requeridas para atividades de diferentes profissões. A escolaridade promove o desenvolvimento de competências específicas para exercício de determinadas ocupações, além de oportunidades para incremento de competências genéricas, também exigidas no mundo do trabalho. Este estudo teve por objetivo avaliar auto percepção da valoração de competências genéricas adquiridas por universitários brasileiros, de ensino privado noturno, segundo área de conhecimento e condição de estarem ou não inseridos no mercado de trabalho. Foram avaliados 1.001 desses universitários no terceiro ano da graduação, com uso da Escala de Competências Genéricas. A maior valoração na amostra global foi atribuída à competência Responsabilidade no trabalho, seguida pela competência Compromisso ético e, em terceiro lugar, pela Capacidade de aprender. No outro extremo, de menor valoração, ficaram Capacidade de organização e planejamento, Habilidade de gestão da informação e Resolução de problemas. Esses resultados foram comparados com dados de outros estudos, latino americanos e europeus
Oportunidade para todos? Os impactos diferenciais do acordo abrangente de articulação revisado da North Carolina por raça / etnia
No full textTransfer articulation agreements are employed by institutions of higher education and state legislatures alike to improve transfer efficiency between two-year and four-year institutions. These agreements often aim both to increase transfer rates and baccalaureate degree completion and to decrease time to degree. Studies exploring the efficacy of articulation agreements find that, despite being successful at decreasing the number of excess credits students earned at graduation and at increasing baccalaureate degree completion, these policies often increase time to degree. While there is considerable research on articulation agreements, few studies have examined the differential impact of these policies on students of Color who, prior literature has shown, experience barriers to realizing their baccalaureate degree aspirations. The purpose of this study was to examine whether the impact of North Carolina’s statewide articulation agreement varied by a student’s racial/ethnic identity when examining two-year post-transfer baccalaureate degree completion, time-to-degree completion, and excess credit accumulation.Los acuerdos de articulación de transferencia son empleados por instituciones de educación superior y legislaturas estatales para mejorar la eficiencia de la transferencia entre instituciones de dos y cuatro años. Estos convenios tienen como objetivo aumentar las tasas de transferencia y finalización de la licenciatura y disminuir el tiempo de graduación. Los estudios que exploran la efectividad de los acuerdos de enlace han encontrado que, aunque logran reducir el exceso de créditos obtenidos al graduarse y aumentar la finalización de las licenciaturas, estas políticas a menudo aumentan el tiempo de graduación. Pocos estudios han examinado el impacto diferencial de estas políticas en los estudiantes negros que enfrentan barreras para lograr sus aspiraciones de obtener una licenciatura. El propósito de este estudio fue examinar si el impacto del acuerdo de articulación del estado de North Carolina variaba según la identidad racial / étnica del estudiante al examinar la finalización de la licenciatura de dos años después de la transferencia, el tiempo para completar el curso y la acumulación. de exceso de crédito.Os acordos de articulação de transferência são empregados por instituições de ensino superior e legislaturas estaduais para melhorar a eficiência da transferência entre instituições de dois e quatro anos. Esses acordos têm como objetivo aumentar as taxas de transferência e conclusão do bacharelado e diminuir o tempo de graduação. Estudos que exploram a eficácia dos acordos de articulação descobriram que, apesar de serem bem-sucedidos na redução dos créditos excedentes obtidos na graduação e no aumento da conclusão do bacharelado, essas políticas frequentemente aumentam o tempo de graduação. Poucos estudos examinaram o impacto diferencial dessas políticas sobre os alunos negros que enfrentam barreiras para realizar suas aspirações ao bacharelado. O objetivo deste estudo foi examinar se o impacto do acordo de articulação estadual da North Carolina variou de acordo com a identidade racial / étnica do aluno ao examinar a conclusão do bacharelado de dois anos após a transferência, o tempo para conclusão do curso e o acúmulo de crédito em excesso
Políticas educacionais e ditadura civil-militar no Chile (1973-1990): O processo de transformação neoliberal e autoritária dos espaços de formação e de trabalho do corpo docente
No full textThe objective of this article is to analyze the educational policies directed towards the teaching work and based on the neoliberal economic model that built and implemented the Chilean civic-military dictatorship (1973-1990). More specifically, it was interesting to know how training spaces and work spaces for teachers were affected by these initiatives. To achieve this objective, an analysis of legal documentary sources and of the minutes of the military government junta was carried out. The conclusions indicate that the training and work spaces of Chilean teachers were deeply affected by the educational policies of neoliberal orientation of the regime, mainly in relation to the deterioration of the institutional framework dedicated to initial teacher training and the imposition of the flexible nature of the teachers' working conditions. From a panoramic perspective, the educational policies of the civic-military dictatorship can be understood as a systematic effort to deteriorate and mistreat teachers with the aim of building a new way of being a teacher in Chile.El objetivo de este artículo es analizar la política educacional dirigida hacía el trabajo docente y fundamentada en el modelo económico neoliberal que construyó e implementó la dictadura cívico-militar en Chile (1973-1990). De forma más específica, interesó conocer cómo fueron afectados los espacios formativos y los espacios laborales del profesorado por estas iniciativas. Para alcanzar este objetivo, se realizó un análisis de fuentes documentales jurídicas y de las actas de la junta militar de gobierno. Las conclusiones indican que los espacios formativos y de trabajo del profesorado chileno fueron profundamente afectados por las políticas educacionales de orientación neoliberal del régimen, principalmente en lo relacionado al deterioro de la institucionalidad dedicada a la formación inicial docente y a la imposición del carácter de flexibilización de las condiciones laborales del profesorado. Desde una perspectiva panorámica, las políticas educativas de la dictadura cívico-militar pueden ser entendidas como un esfuerzo sistemático de deterioro y maltrato al profesorado con el objetivo de construir una nueva forma de ser docente en Chile.O objetivo deste artigo é analisar a política educacional voltada para o trabalho docente a partir do modelo econômico neoliberal que construiu e implantou a ditadura cívico-militar no Chile (1973-1990). Mais especificamente, foi interessante saber como os espaços de formação e de trabalho dos professores foram afetados por estas iniciativas. Para atingir esse objetivo, foi realizada uma análise de fontes documentais jurídicas e das atas da junta militar do governo. As conclusões indicam que os espaços de formação e trabalho dos professores chilenos foram profundamente afetados pelas políticas educacionais de orientação neoliberal do regime, principalmente em relação à deterioração do quadro institucional dedicado à formação inicial de professores e à imposição da flexibilização das condições de trabalho dos professores. Desde uma perspectiva panorâmica, a política educacional da ditadura cívico-militar pode ser entendida como um esforço sistemático para degradar e maltratar os professores com o objetivo de construir uma nova forma de ser professor no Chile
O desafio da inclusão social, além da escola: Tensões e deficiências nas políticas de integração de meninos e meninas migrantes na Espanha
No full textDespite the constant effort to promote the social inclusion of migrant children and young people from public policies and school practices, this is an objective that we are far from achieving, in regions around the world. This article presents the results of the analysis of 52 individual interviews (with stakeholders, school principals and education professionals), 12 discussion groups (with teachers and families) and 90 observations in schools. The results delve into the shortcomings and tensions of public policies for social inclusion, identified by policymakers, management teams, NGO directors and researchers from across the country. The analysis reveals that educational policies leave in the schools' hands a whole series of challenges that must be solved to promote the students' social inclusion. However, schools cannot assume many of these challenges, as their resolution is not within their reach. The paper points out key issues that must be urgently addressed from policies, especially in relation to inter and intra-school and inter-school segregation, resource management and the consolidation of a sustainable and coordinated network of educational actors.A pesar del esfuerzo constante por promover la inclusión social de niños, niñas y jóvenes migrantes desde las políticas públicas y las prácticas escolares, este es un objetivo que estamos muy lejos de cumplir, en regiones de todo el mundo. En este artículo se presentan los resultados del análisis de 52 entrevistas individuales (a stakeholders, directores de escuelas y profesionales de la educación), 12 grupos de discusión (con docentes y familias) y 90 observaciones en escuelas. En los resultados se evidencian las carencias y las tensiones de las políticas públicas para la inclusión social, identificadas por creadores de políticas, equipos directivos, directores de ONG e investigadores de todo el país. El análisis revela que las políticas educativas dejan en manos de los centros toda una serie de retos que deben ser resueltos para promover la inclusión social del alumnado. Sin embargo, las escuelas no pueden hacerse cargo de muchos de estos retos, puesto que su resolución de los mismos no está a su alcance. El artículo señala cuestiones clave que deben abordarse desde las políticas urgentemente, especialmente en relación con la segregación inter e intraescolar, la gestión de recursos y la consolidación de una red de actores educativos sostenible y coordinada.Apesar do esforço constante para promover a inclusão social de crianças e jovens migrantes a partir de políticas públicas e práticas escolares, esse é um objetivo que estamos longe de alcançar, em regiões do mundo todo. Este artigo apresenta os resultados da análise de 52 entrevistas individuais (com stakeholders, diretores de escolas e profissionais da educação), 12 grupos de discussão (com professores e famílias) e 90 observações em escolas. Os resultados revelam as deficiências e tensões das políticas públicas de inclusão social, apontadas por formuladores de políticas, equipes gestoras, dirigentes de ONGs e pesquisadores de todo o país. A análise revela que as políticas educacionais deixam nas mãos dos centros toda uma série de desafios que devem ser resolvidos para promover a inclusão social dos alunos. No entanto, as escolas não podem enfrentar muitos desses desafios, pois sua resolução não está ao seu alcance. O artigo aponta questões-chave que devem ser tratadas com urgência nas políticas, especialmente em relação à segregação inter e intraescolar, gestão de recursos e consolidação de uma rede sustentável e coordenada de atores educacionais
Um problema público impossível ou o paradoxo da resistência activista: A despolitização involuntária da escolarização dos imigrantes em França
No full textIn France as in other European countries, access to education for immigrants beyond compulsory schooling is selectively achieved, through a triage implemented by education administrations. Support organizations are increasingly solicited on this matter. Considering the twofold policy role of non-profits which both act as advocates and providers, this paper sheds light on the reciprocal relationship between the way activists manage enrollment in education and the way this issue is framed in the public sphere. Indeed, militants play a gatekeeping role and can discretely negotiate the access to school at the margins of the official institution. Nevertheless, because this struggle for education is individualized and silent, this issue is not likely to become a public and visible cause, around which a political reaction from public authorities could be claimed. Hence, while they largely counteract the infringement of the right to education, the actions of activists paradoxically participate in making it socially acceptable. That is why, beyond the case of immigrant education, the analysis eventually provides an empirical understanding of the social conditions of the construction of education public problems. En Francia, como en otros países europeos, el acceso a la educación de los inmigrantes más allá de la escolaridad obligatoria se realiza de forma selectiva, mediante un proceso de selección por parte de las administraciones educativas. Las organizaciones de apoyo son cada vez más solicitadas en esta materia. Teniendo en cuenta el doble papel de las organizaciones sin ánimo de lucro, que actúan a la vez como defensoras y proveedoras de la acción pública, este trabajo arroja luz sobre la relación recíproca entre la forma en que los militantes gestionan la matriculación en la enseñanza superior y la forma en que esta cuestión se enmarca en la esfera pública. En efecto, los militantes desempeñan un papel de guardianes y pueden negociar discretamente el acceso a la escuela en los márgenes de la institución oficial. Sin embargo, como esta lucha por la educación es individualizada y silenciosa, no es probable que esta cuestión se convierta en una causa pública y visible, en torno a la cual se pueda reclamar una reacción política de los poderes públicos. De ahí que, si bien contrarrestan en gran medida la vulneración del derecho a la educación, las acciones de los activistas participan paradójicamente en hacerla socialmente aceptable. Por eso, más allá del caso de la educación de los inmigrantes, el análisis acaba por aportar una comprensión empírica de las condiciones sociales de la construcción de los problemas públicos de la educación.Em França como noutros países europeus, o acesso à educação para os imigrantes para além da escolaridade obrigatória é alcançado selectivamente, através de um processo de selecção pelas administrações educativas. As organizações de apoio são cada vez mais solicitadas sobre este assunto. Considerando o duplo papel das organizações sem fins lucrativos que actuam como defensores e prestadores de serviços em relação à acção pública, este documento lança luz sobre a relação recíproca entre a forma como os activistas gerem a matrícula no ensino superior e a forma como esta questão é enquadrada na esfera pública. De facto, os militantes desempenham um papel de guardiões e podem negociar discretamente o acesso à escola à margem da instituição oficial. No entanto, como esta luta pela educação é individualizada e silenciosa, não é provável que esta questão se torne uma causa pública e visível, em torno da qual uma reacção política das autoridades públicas possa ser reivindicada. Assim, embora contrariem em grande medida a violação do direito à educação, as acções dos activistas participam paradoxalmente para a tornar socialmente aceitável. É por isso que, para além do caso da educação dos imigrantes, a análise acaba por proporcionar uma compreensão empírica das condições sociais da construção dos problemas públicos da educação
Implementação de políticas educacionais para migrantes: Um estudo de caso no cantão suíço de Genebra
No full textThe Swiss context presents a specific pattern being a confederal country relying on a subsidiarity principle. Thus, the cantons operate in a framework of a reduced power of central authority (Boulenger et al., 2012; Revaz, 2020) and are autonomous regarding education policies at local level (Akkari, 2019). However, since the adoption of a new law in 2005, the Federal Council, cantons, municipalities and cities officially collaborate on migration policy (Chifelle, 2018; Facchinetti, 2012). In this particular context, the confederation developed migration policies giving guidance to cantonal governments. Our research aimed at analyzing a confederal policy guidance on migrants’ education and its interpretation in the canton of Geneva. In particular, we examined the ”decoupling” between general guidance from the Confederation and the implementation at local level. For this purpose, we studied the implementation of a cantonal program named L’école des mamans (mothers’ school) dedicated to prepare migrants’ families for their children enrolment in primary school. Our main results show that there is a distortion between policy objectives and the implementation phase. We also observe a model of resistance to change with no modification of actors’ practices towards migrants’ parents despite the new integration policy guidance.El contexto suizo se caracteriza por ser un país confederal que se basa en el principio de subsidiariedad. Así, los cantones operan con independencia de la autoridad central (Boulenger et al., 2012; Revaz, 2020) y son autónomos en lo que trata de las políticas educativas a nivel local (Akkari, 2019). Sin embargo, desde la adopción de una nueva ley en 2005, el Consejo Federal, los cantones, los municipios y las ciudades colaboran oficialmente en la política migratoria (Chifelle, 2018; Facchinetti, 2012). En este contexto concreto, la confederación elaboró políticas migratorias que orientan a los gobiernos cantonales. Nuestra investigación tiene como objetivo analizar una orientación política confederal sobre la educación de los migrantes y su interpretación en el cantón de Ginebra. Mas concretamente, examinamos la “disociación” entre las orientaciones generales de la Confederación y la aplicación a nivel local. Para ello, estudiamos la aplicación de un programa cantonal denominado L'école des mamans (la escuela de las madres) dedicado a preparar a las familias de los inmigrantes para que sus hijos se matriculen en la escuela primaria. Nuestros principales resultados muestran que existe una distorsión entre los objetivos de la política y su fase de ejecución. También observamos un modelo de resistencia al cambio que se manifesta a través del deseo de mantener las practicas sin que se modifiquen las prácticas de los actores hacia los padres de los inmigrantes a pesar de la nueva orientación de la política de integración.O contexto suíço apresenta um padrão específico, sendo um país confederal que assenta no princípio da subsidiariedade. Portanto, os cantões funcionam de forma independente perante a autoridade central operam num quadro de um poder reduzido de autoridade central (Boulenger et al., 2012; Revaz, 2020) e são autónomos em relação às políticas de educação a nível local (Akkari, 2019). Contudo, desde a adopção de uma nova lei em 2005, o Conselho Federal, os cantões, os municípios e as cidades colaboram oficialmente na política de migração (Chifelle, 2018; Facchinetti, 2012). Neste contexto particular, a confederação concebeu políticas de migração que dão orientações aos governos cantonais. A nossa investigação visa analisar uma orientação política confederal sobre a educação dos migrantes e a sua interpretação no cantão de Genebra. Em particular, examinámos a “dissociação” entre a orientação geral da Confederação e a implementação a nível local. Para tal, estudámos a implementação de um programa cantonal denominado L'école des mamans (escola das mães) dedicado a preparar as famílias dos migrantes para a inscrição dos seus filhos na escola primária. Os nossos principais resultados mostram que existe uma distorção entre os objectivos da política e a sua fase de implementação. Observamos também um modelo de resistência à mudança, sem modificação das práticas dos actores em relação aos pais dos migrantes, apesar da nova orientação da política de integração
As universidades são socialmente responsáveis?
No full textThe importance of university social responsibility (USR) is given by the commitment assumed by the university towards its stakeholders. This study aims at providing new insights on this topic, by analyzing the level of performance in USR that universities communicate. To this end, a structured procedure in five phases is proposed, analyzing elements of the strategic direction and considering the use of USR indicators which are grouped in the four main areas of impact (organizational, educational, cognitive and social). To do this, a qualitative approach has been followed, supported by the use of text analysis software as well as by frequency and spider diagrams. To illustrate its use and the type of analysis it allows, the procedure is applied to the case of the Catalan higher education system, presenting the results at different levels. The study ends with the discussion of the implications, a list of recommendations and suggestion for future works.La importancia de la responsabilidad social universitaria (RSU) viene dada por el compromiso que asume la universidad frente a sus grupos de interés. Producto de esta importancia es la realización de la presente investigación, que tiene como objetivo analizar el nivel de desempeño en RSU que las universidades comunican. Para ello se propone un procedimiento estructurado en cinco fases que analiza elementos de dirección estratégica y contempla el uso de indicadores de RSU nucleados en los cuatro ámbitos de impacto (organizacional, educativo, cognitivo y social). Para ello se ha aplicado una metodología cualitativa, que se apoya en el uso de un software de análisis de textos así como de diagramas de araña y de frecuencia. Para ilustrar su uso y el tipo de análisis que permite, se aplica el procedimiento al caso del sistema universitario catalán, presentando los resultados a distintos niveles. El estudio finaliza con la discusión de las implicaciones, las recomendaciones y las indicaciones para futuros trabajos.A importância da responsabilidade social universitária (RSU) se dá pelo compromisso que a universidade assume perante seus stakeholders. Produto desta importância é a realização desta pesquisa, que visa analisar o nível de desempenho em RSU que as universidades comunicam. Para isso, é proposto um procedimento estruturado em cinco fases que analisa elementos de direcionamento estratégico e contempla a utilização de indicadores RSU nucleados nas quatro áreas de impacto (organizacional, educacional, cognitiva e social). Para tanto, foi aplicada uma metodologia qualitativa, que se apoia na utilização de softwares de análise de texto e diagramas. Para ilustrar a sua utilização e o tipo de análise que permite, o procedimento aplica-se ao caso do sistema universitário catalão, apresentando os resultados a diferentes níveis. O estudo termina com uma discussão sobre as implicações, recomendações e indicações para trabalhos futuros
Preditores do sucesso nas políticas de organização didático-pedagógica do ensino superior: Meta-avaliação dos relatórios das comissões
No full textThe study seeks to identify the predictors of success in the evaluation reports of higher education (HE) courses between 2018-2019. Mixed-methods research was used, combining qualitative and quantitative analysis applied to textual content. In the content analysis, the Descending Hierarchical Classification, Similitude Analysis and Word Cloud were performed. The results suggest predictors of success in the Didactic-Pedagogical Organization include the following: components of the teaching-learning process, characteristics of excellence within the courses, scientific expectations in training, the students, and Quality Assurance (QA) procedures. The formalization of QA as a vital element in assessments by INEP could lead to improved processes within Brazilian higher education.El estudio busca identificar los predictores de éxito en los informes de evaluación de los cursos de Educación Superior (ES) entre 2018-2019. Se utilizó la investigación de métodos mixtos, combinando análisis cualitativos y cuantitativos aplicados al contenido textual. En el análisis de contenido, se realizaron la Clasificación jerárquica descendente, el Análisis de similitud y la Nube de palabras. Los resultados sugieren como predictores de éxito en la Organización Didáctico-Pedagógica las clases: componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje; características de excelencia de los cursos; expectativas científicas en formación; estudiantes y; procedimientos de Garantía de Calidad (GC). La formalización del GC como elemento vital en las evaluaciones por parte del INEP podría conducir a un mejor control de los procesos en la enseñanza superior brasileña. O estudo procura identificar os preditores de sucesso nos relatórios de avaliação de cursos do Ensino Superior (ES) entre 2018-2019. Utilizou-se métodos mistos de pesquisa, combinando análises qualitativas e quantitativas aplicadas sobre o conteúdo textual. Na análise de conteúdo foram realizadas a Classificação Hierárquica Descendente, Análise de Similitude e Nuvem de Palavras. Os resultados sugerem como preditores de sucesso na Organização Didático-Pedagógica as classes: componentes do processo de ensino-aprendizagem; características de excelência dos cursos; expectativas científicas na formação; os discentes e; procedimentos de Garantia da Qualidade (GQ). A formalização da GQ como elemento das avaliações pelo INEP poderia levar à melhoria do controle dos processos no ensino superior brasileiro.
Em nome da integralidade e do bom viver: Genealogia dos departamentos de aconselhamento estudantil no Equador
No full textIn this paper, we analyze from genealogy the emergency of the student counseling department (DECE) in the contemporary educational policies in Ecuador. Specifically, we examine the construction of a new legal–normative architecture from the principles of living in harmony (buen vivir) that seeks to guarantee the delivery of psychological and social services to Ecuadorian students from a novel incorporation of knowledges, practices and expertise based on the psychological sciences. Methodologically, we followed Michel Foucault's principles of genealogy to analyze a textual corpus made up of legal, normative and regulatory documents, as well as interviews with policymakers and district coordinators who participated in the development and implementation processes of educational policies related to DECE. Thus, through our axes of analysis we expose the configuration of a new State rationality around the notion of integrality, and through a variety of sociotechnical, regulatory and practical adjustments, the promotion of management logics focused on governing and controlling specific forms in which professionals deploy their actions in schools. Finally, we discuss how the Sumak Kawsay knowledges are relegated, compared to an influential scientific-technical rationale that seeks to orientate educational processes in specific ways with a psychological language based on biomedical perspectives that inhibit alternative ways of understanding the subject and subjectivity within Ecuadorian education.En este artículo analizamos genealógicamente la emergencia de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE) en el campo de las políticas educativas contemporáneas de Ecuador. Específicamente, examinamos cómo se ha construido una nueva arquitectura jurídico-normativa que, desde los principios del Buen Vivir, busca garantizar la entrega de servicios psicológicos y sociales a los estudiantes ecuatorianos a partir de una novedosa incorporación de saberes, prácticas y experticias basadas en las ciencias psicológicas. Metodológicamente, adherimos a los principios de Michel Foucault sobre la genealogía, a fin de analizar un corpus textual compuesto por distintas fuentes documentales que contienen archivos jurídicos, normativos y reglamentarios relevantes para nuestra problemática, así como también por entrevistas realizadas a policymakers y coordinadores distritales que han participado en los procesos de elaboración y puesta en práctica de las políticas educativas relacionadas con los DECE. De esta manera, mediante nuestros ejes de análisis exponemos cómo se ha configurado una nueva racionalidad de Estado en torno a la noción de integralidad y cómo mediante diversos ajustes sociotécnicos, reglamentarios y prácticos se han promovido lógicas de gestión orientadas a gobernar y controlar las formas específicas en que los profesionales despliegan sus acciones en las instituciones educativas. Finalmente, discutimos cómo los saberes del Sumak Kawsay quedan relegados frente a una influyente racionalidad científico-técnica que busca orientar en vías específicas los procesos educativos y frente a un lenguaje psicológico orientado desde una perspectiva biomédica que inhibe formas alternativas de comprender al sujeto y la subjetividad en la educación ecuatoriana.Neste artigo, analisamos genealogicamente a emergência dos Departamentos de Aconselhamento Estudantil (DECE) no campo das políticas educacionais contemporâneas no Equador. Especificamente, examinamos como se construiu uma nova arquitetura jurídico-normativa que, a partir dos princípios do Bem Viver, busca garantir a prestação de serviços psicológicos e sociais aos estudantes equatorianos a partir de uma nova incorporação de saberes, práticas e expertises do ciências psicológicas. Metodologicamente, aderimos aos princípios de Michel Foucault sobre genealogia, a fim de analisar um corpus textual constituído por diferentes fontes documentais que contêm arquivos legais, normativos e regulatórios relevantes para o nosso problema, bem como entrevistas com legisladores e coordenadores distritais que têm participado dos processos de desenvolvimento e implementação de políticas educacionais relacionadas aos DECEs. Desta forma, através dos nossos eixos de análise expomos como uma nova racionalidade do Estado se configurou em torno da noção de integralidade e como através de diversos ajustes sociotécnicos, regulatórios e práticos se promoveram lógicas de gestão voltadas para governar e controlar formas específicas em que os profissionais implantam suas ações nas instituições de ensino. Por fim, discutimos como o conhecimento de Sumak Kawsay é relegado a uma influente racionalidade técnico-científica que busca orientar os processos educacionais de formas específicas e a uma linguagem psicológica orientada a partir de uma perspectiva biomédica que inibe formas alternativas de compreensão do sujeito e da subjetividade na educação equatoriana
Migração e educação: Um estudo sobre a invizibilização do migrante nas políticas educacionais brasileiras e distrital
No full textThis article analyses the Brazilian and Federal District legal provisions to understand how such documents reflect a type of perception on the phenomena of migration, irregular migration, and refuge. Starting from a post-structuralist reading, we scrutinize the documents in search of signs and traces of the migrant subject, observing the particularities, the silence, and the emptiness of his process of social invisibilization. In the research and elaboration of the article, we face different theoretical traditions, in a clear exercise of bricolage. Finally, we present in the final considerations some recommendations that we consider pertinent so that the phenomena of contemporary international migrations are better perceived by educational research and, consequently, by educational public policies.En este artículo se analizan los dispositivos legales de Brasil y del Distrito Federal para comprender cómo esos documentos reflejan un tipo de percepción de los fenómenos de la migración, la migración irregular y el refugio. A partir de una lectura posestructuralista, escudriñamos los documentos en busca de signos y huellas del sujeto migrante, observando las particularidades, el silencio y el vacío de su proceso de invisibilización social. En la investigación y elaboración del artículo, nos enfrentamos a diferentes tradiciones teóricas, en un claro ejercicio de bricolaje. Por último, presentamos en las consideraciones finales algunas recomendaciones que consideramos pertinentes para que los fenómenos de las migraciones internacionales contemporáneas sean mejor percibidos por la investigación educativa y, en consecuencia, por las políticas públicas de educación.O presente artigo analisa dispositivos legais brasileiros e do Distrito Federal, no sentido de compreender como tais documentos refletem um tipo de percepção dos fenômenos da migração, da migração irregular e do refúgio. Partindo de uma leitura pós-estruturalista, perscrutamos os documentos à procura de indícios e vestígios do sujeito migrante, observando nas particularidades, nos silêncios e nos vazios seu processo de invisibilização social. Na pesquisa e na elaboração do artigo, encaramos diferentes tradições teóricas, num claro exercício de bricolagem. Por final, apresentamos nas considerações finais algumas recomendações que entendemos serem pertinentes para que os fenômenos das migrações internacionais contemporâneas sejam mais bem percebidos pela pesquisa educacional e, consequentemente, pelas políticas públicas educacionais