Portal de Revistas Académicas UTP (Universidad Tecnológica de Panamá)
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Captación del campo magnético de líneas eléctricas para uso doméstico en zonas rurales de Panamá
Get PDFThe objective of the study was to develop a prototype, with an efficient and sustainable method, to generate electricity, whose source of origin is the transmission and distribution lines that cross rural areas. At present, in developing countries, there are communities of low economic resources, with difficult or non-existent terrestrial communication routes and that do not have conventional electric fluid. The methodological innovation was unconventional, without physical contact, with low risks and costs, increasing the electrical coverage in these regions, and with it the quality of life of its inhabitants. The integral design of the experimental prototype allowed to perform the programmatic variations of the current (I), with an efficient design of the elevator to evaluate different heights (h) of the driver-source (simulating a real power line), with the receiving coil (device of magnetic field capture). The analysis of the recorded data reflected that using the regressor 1 / h, the significant response in V was detected, resulting from the equation. V=5.5143(1/h)+0.26944, with R2=0.993 (p<0.01). When detecting scattered residuals and lack of adjustments to the linear model, the quadratic regression was applied with the predictors 1/h and 1/h2, with R2=0.999 (p<0.01) that allowed to estimate the generation of V in the prototype. Voltages between 1 to 10 volts of alternating current (AC) were obtained the lighting of LED-type bulbs and low electric power loads was achieved.En la actualidad, en los países en vías de desarrollo, hay comunidades de bajos recursos económicos, con difíciles o inexistentes vías de comunicación terrestre y que no poseen fluido eléctrico convencional. El objetivo del estudio fue desarrollar un prototipo, con un método eficiente y sostenible, para generar energía eléctrica, cuya fuente de origen sean las líneas de transmisión y distribución que atraviesan las zonas rurales. La innovación metodológica fue no convencional, sin contacto físico, con bajos riesgos y costos, aumentando la cobertura eléctrica en estas regiones, y con ello la calidad de vida de sus habitantes. El diseño integral del prototipo experimental permitió realizar las variaciones programáticas de la corriente (I), con un diseño eficiente del elevador para evaluar diferentes alturas (h) del conductor-fuente (simulando una línea eléctrica real), con la bobina receptora (dispositivo de captura del campo magnético). Los análisis de los datos registrados reflejaron que, al utilizar el regresor 1/h, se detectó la respuesta significativa en V, resultante por la ecuación V= 5.5143(1/h) + 0.26944, con R2=0.993 (p<0.01). Al detectarse residuos dispersos y faltas de ajustes al modelo lineal, se aplicó la regresión cuadrática con los predictores 1/h y 1/h2, con R2=0.999 (p<0.01), que permitieron estimar la generación de V en el prototipo. Se obtuvieron voltajes entre 1 a 10 voltios de corriente alterna (AC). Se logró el encendido de bombillos tipo leds y cargas de baja potencia eléctrica
Caracterización de la violencia de género: experiencias en mujeres estudiantes universitarias de Veraguas, 2019
Get PDFThis paper is the result of work from students of the Faculty of Nursing in Veraguas. Its purpose is to determine the prevalence of gender violence in university students, risks, lived experiences and percentage of university women who have suffered gender violence. The survey-type instrument, called the Ecuadorian author's violence test, consisted of closed questions grouped into three categories equivalent to three phases of gender violence, differentiated by color, traffic light style, for a sample of 201 university students. Results: 50% of the studied group turned out to be victims of some form of violence in the studied campus (18% in phase 1 and in phase 2 respectively, and 6% in phase 3). There was a significant statistical association between having witnessed violence in their environment as an infant and having had experience as a victim in adulthood; that is, apparently the behavior of the victim or the perpetrator seems to be learned. Physical violence ranked first in terms of frequency in the group studied, followed by economic, emotional and sexual in descending order.Es un trabajo de estudiantes de la Facultad de Enfermería de Veraguas. Su propósito consiste en determinar la prevalencia de violencia de género en estudiantes universitarias, riesgos, experiencias vividas y porcentaje de universitarias que han sufrido violencia de género. El instrumento, tipo encuesta, denominada test de violencia de autor ecuatoriano, consistió en preguntas cerradas agrupadas en tres categorías equivalentes a tres fases de la violencia de género, diferenciadas por colores estilo semáforo. La muestra consistió de 201 estudiantes universitarias. Resultados: el 50% del grupo estudiado resultó ser víctima de alguna forma de violencia en el centro estudiado (18 % en la fase 1 y en la fase 2 respectivamente, y 6% en fase 3). Hubo asociación estadística significativa entre el haber sido testigo de violencia en su entorno en la etapa de infante, y el hecho de haber tenido experiencia como víctima en la adultez; es decir, al parecer la conducta de víctima o de victimario parece aprenderse. La violencia física ocupó el primer lugar en cuanto a su frecuencia en el grupo estudiado, seguida de la económica, emocional y sexual en el orden descendente
Estrategias didácticas para el desarrollo exitoso de la innovación y el emprendimiento en la educación superior
Get PDFLa pandemia por Covid-19 ha impulsado la necesidad de ofrecer una formación más efectiva en innovación y emprendimiento como parte de la solución al gran problema mundial y persistente del desempleo. El objetivo de esta investigación fue formular estrategias didácticas usadas en cursos básicos y especializados de pregrado y grado para el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. La investigación se cimentó en la teoría de la sistematización de experiencias prácticas. Se identificaron y aislaron las estrategias didácticas usadas por los profesores del curso que han atendido a 261 estudiantes a lo largo de 12 períodos académicos en que se ha ofrecido esta asignatura a las 18 carreras que ofrece la institución a nivel de Licenciaturas. El modelo pedagógico usado por la institución es el de Flipped Learning (modalidad semipresencial o virtual). Se encontró que las estrategias que el docente debe incluir para favorecer un ambiente creativo son: 1. Planificación flexible, 2. Adaptación conceptual, 3. Clima distendido y gratificante para los estudiantes, 4. Roles participativos e interactivos, 5. Productividad o realización personal, 6. Satisfacción discente y conciencia de autoaprendizaje
Educación a distancia en situaciones de emergencia
Get PDFEsta mesa redonda explora el proceso de transición de la docencia presencial a lo que se ha denominado educación a distancia (o educación remota) en situaciones de emergencia—como la pandemia del COVID-19 y otras circunstancias de crisis—y las implicaciones correspondientes para las propuestas educativas durante el tiempo de la misma emergencia y para el futuro. Entre nuestros objetivos son la examinación de los siguientes sub-temas: 1) el contexto de Panamá y la clase de respuestas inmediatas implementadas en el proceso de transición a la educación a distancia durante COVID-19; 2) las implicaciones pedagógicas y organizativas para la educación remota con respecto a la evaluación; 3) los modelos de educación y docencia adoptados en las instituciones de educación superior en el contexto actual de emergencia sanitaria en América Latina y que significan para el futuro. Se exploran casos y ejemplos de diferentes países y distintas perspectivas. Factores importantes incluidas en la discusión, entre otros, son la existencia de una infraestructura digital; el modelo de organización escolar y la clase del liderazgo de los equipos docentes; el rol de la familia como agente educativo esencial para la educación primaria y secundaria; y la influencia del gobierno y los elementos políticos en la situación
Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología – APANAC : Acta de artículos 2021
Get PDFEl ecosistema de Ciencia, Tecnología e Innovación de Panamá, sin lugar a duda, ha crecido y se fortalecido en los últimos años. Este crecimiento se puede contabilizar y está ligado al crecimiento del número de nuevos investigadores y los proyectos de investigación e innovación que estos realizan a través de las diversas unidades de investigación (Universidades, Institutos Nacionales y Centros de Investigación, entre otros). Por otro lado, se puede decir que este crecimiento es sistemático y reflejado por el grado de los compromisos adquiridos a nivel del Gobierno de la República de Panamá a través del Plan Estratégico de Gobierno 2019-2024 y Los Planes Estratégicos Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PENCYT 2019-2024), ambos en vigencia y puestos en práctica actualmente. La Asociación Panameña para el Avance de la Ciencia (APANAC) es una organización sin fines de lucro fundada en 1985, cuya misión es trabajar para la promoción de la ciencia y la tecnología como base del desarrollo nacional. El Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología es el evento científico más importante de Panamá y se ha llevado a cabo con frecuencia inter-anual desde 1995. Este año estaremos realizando su XVIII edición de manera virtual algo que ha sido un reto enorme, y que a la vez lo hace muy especial, ya que indica nuestra resiliencia. Este Congreso tiene como objetivo principal servir como plataforma para el intercambio de experiencias entre científicos, tecnólogos, empresarios, la sociedad civil y todos los ciudadanos que buscan mejorar la ciencia y tecnología en nuestro país.
Como objetivo secundario es visualizar las labores de investigación e innovación que se realizan a nivel nacional, a nivel regional y a nivel internacional por investigadores, estudiantes y personal de investigación en diversas unidades de Investigación. Esta labor de visualizar es quizás el mayor reto dado por la virtualidad, pero sin lugar a dudas las Tecnologías de Información y Comunicación están allí para ayudarnos a sacar el mejor provecho.Agradecemos especialmente a la SENACYT, por el apoyo constante a la realizacion del Congreso. En esta XVIII version tambien agradecmos al apoy logistico de la Ciudad del Saber y a las gestiones realizadas por la Embajada del Estado de Israel en Panamá asegurar participación de muchos de los prestigiosos expositores invitados
Formación a monitores académicos en pedagogía y didáctica.
Get PDFEn la Universidad Santo Tomás desde la Unidad de Desarrollo Integral estudiantil (UDIES), en su modelo de acompañamiento a los estudiantes, se desarrolla una fase estratégica, “PARTICIPACIÓN”, en ella, se busca contribuir a la promoción, visualización y desarrollo de liderazgo en los estudiantes. Desde el 2014, en el marco de esta fase, se promueve un programa estratégico de apoyo estudiantil, denominado Monitorias Académicas y a través de él se ha logrado fortalecer la permanencia en los estudiantes, en miras de fortalecer el programa potenciando las prácticas de acompañamiento de los monitores a sus pares, se consolidó la iniciativa de generar un proceso de formación para estos estudiantes a nivel institucional y con el aval de la vicerrectoría académica, dando como resultado un diplomado.El “Diplomado de Formación Pedagógica y Didáctica a Monitores”, es una propuesta de cualificación dirigida a estudiantes que se desempeñan en el rol de monitores académicos de pregrado y posgrado en la Universidad Santo Tomás, tanto en modalidad presencial como a distancia; sus propósitos de formación se enmarcan en fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje por parte del monitor con sus pares, así como implementar estrategias y actividades didácticas que dinamicen la monitoria y contribuyan al desarrollo estudiantil tomasino, en tato a su permanencia.El monitor académico en la Universidad Santo Tomás (USTA) brinda apoyo a sus pares principalmente a través de asesorías en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en su cualificación, encuentran elementos que aportan al desarrollo de su práctica para que esta se optimice en el escenario educativo; estos elementos fueron estudiados a la luz de las necesidades que presentaba esta población en su ejercicio y en el rastreo documental de las experiencias de diferentes Instituciones educativas en educación superior, generando, por su puesto, una articulación en términos de identidad con el proyecto educativo institucional que insta en elementos impajaritables como lo son el humanismo, la pedagogía problémica, el desarrollo integral estudiantil, el sistema de evaluación institucional entre otros.El proceso de formación del diplomado lleva desarrollándose con los monitores académicos hace un año, contando con una corte de 166 Monitores graduados y logros como: mayor visualización del estudiante que desempeña este rol, construcción de materiales pedagógicos por los mismos estudiantes, los cuales se les da un uso real y práctico en los espacios académicos, aportando al fortalecimiento de herramientas pedagógicas y en tanto a los andamiajes del aprendizaje, definiendo esta estrategia como exitosa que aporta a la permanencia estudiantil y que ha contado con el apoyo institucional desde su gestión
La autoevaluación como herramienta para medir el Modelo de Gestión de Permanencia y Graduación Estudiantil en una universidad pública colombiana
Get PDFEl texto tiene como objetivo señalar los resultados de la gestión del Modelo de Permanencia yGraduación de la Universidad de los Llanos en una Línea Base de Grado de Cumplimiento a partirde un ejercicio interno de autoevaluación en el que participan estudiantes, docentes y directivasinstitucionales. Se elige una muestra aleatoria de 186 docentes de vinculación tiempo completo,346 estudiantes de pregrado de primer a quinto semestre y dos grupos focales, uno corresponde al Comité Institucional de Permanencia y Graduación y otro a estudiantes de semestres superiores y profesores directores de programa. Se plantea como metodología un análisis descriptivo de losresultados de la autoevaluación de los ocho factores y aspectos indicados por el Ministerio deEducación Nacional MEN (2015) acerca del modelo de gestión de la permanencia y la graduaciónen las instituciones de educación superior.En la fase inicial de la metodología, el grupo focal, pondera cualitativamente por orden deimportancia a cada uno de los ocho componentes del modelo para la Universidad de los Llanos enuna escala de 0 a 100 puntos y define la escala de cumplimiento general que oscila entre muy altogrado, alto grado, medio, bajo y muy bajo grado de cumplimiento. La segunda fase de lametodología consiste en la calificación en una escala cualitativa de los aspectos de cadacomponente, a través de la aplicación de una encuesta online estructurada a estudiantes y docentes.La tercera fase, consiste en el cálculo del grado de cumplimiento a partir del cruce entre laponderación inicial y la calificación obtenida de profesores y estudiantes. La cuarta fase, medianteuna ronda de talleres con estudiantes, profesores y profesionales de permanencia se define el plande mejoramiento para los aspectos que resulten con un grado de cumplimiento igual o menor a70%.Resultados: Un primer resultado es la determinación del orden de importancia de mayor a menor de cada uno de los ocho componentes, así: componente 3. Mejoramiento de la calidad académica19.8%, componente 2. Cultura de la información 15.5%, componente 5. Programas de apoyo aestudiantes 14.9%, componente 1. Posicionamiento y formalización 14.8%, componente 4. Trabajocolaborativo con instituciones de educación media IEM 12.0%, componente 7. Gestión de recursos8.8%, componente 6. Compromiso del núcleo familiar 7.8% y componente 8. Trabajo colaborativoen red 6.6%.La medición del grado de cumplimiento arroja los siguientes resultados: Dos de los ochocomponentes alcanzan un grado alto de cumplimiento. El componente 1. Posicionamiento yformalización y el componente 5. Programa de apoyo a estudiantes. Los seis componentes restantes alcanzan un grado medio cumplimiento estos son: componente 2 cultura de la información, componente 3 mejoramiento de la calidad académica, componente 4 trabajo colaborativo con IEM, componente 6 compromiso del núcleo familiar, componente 7 gestión de recursos y componente 8trabajo colaborativo en red. Ningún componente se calificó en grado bajo o muy bajo grado decumplimiento.Conclusiones: La línea base plantea el desafío para la gestión del modelo de permanencia ygraduación, en incrementar el grado de cumplimiento de medio a alto, en los componentes demayor importancia en la ponderación inicial. Indica la necesidad de emprender acciones de mejoraen 9 aspectos que alcanzaron un grado de cumplimiento inferior o igual al 70%. La autoevaluaciónfacilitó la participación de estudiantes y docentes. La construcción del plan de mejoramientopermitió la reflexión de acciones más allá de un programa de bienestar, permanencia y graduación, notando la necesidad de acciones en el componente 3. Mejoramiento de la calidad académica, componente 4 trabajo colaborativo con IEM, componente 7. Gestión de recursos y el componente 6. Núcleo familiar
Impacto en la permanencia de estudiantes del programa generación e, con énfasis en los componentes equidad y excelencia, en la instituciones de educación superior de Colombia
Get PDFEl Gobierno de Colombia, en el marco de su Plan Nacional de Desarrollo “Pacto Por Colombia, Pacto por la Equidad” 2018-2022, diseñó e implementó el nuevo Programa de Acceso y Excelencia a la Educación Superior,’ Generación E’. Este programa apunta a la transformación social y al desarrollo de las regiones del país, dando nuevas oportunidades de ingreso gratuito a la educación superior pública y privada de estudiantes con bajos recursos económicos y, por otro lado, se enfoca en el fortalecimiento de las Instituciones de Educación Superior Públicas y privadas - IES.El programa Generación E, da continuidad al programa del gobierno de Juan Manuel Santos denominado “Ser pilo paga”, y que según el Ministerio de Educación Nacional de Colomba-MEN (2018) “fue un programa a través del cual los mejores bachilleres de escasos recursos económicos podían estudiar la carrera que deseaban en las universidades acreditadas del país, a través de créditos ciento por ciento condonables”: los mejores -los más pilos-, estudiando -con apoyo estatal- en las mejores instituciones.Es así, como las IES tanto públicas como privadas, se han beneficiado significativamente del acceso, inclusión y permanencia de estudiantes tanto rurales como urbanos, generando un impacto social en materia de educación, con un índice promedio de permanencia al 2020 del 86,55%.El propósito de este trabajo, que observó la técnica de investigación documental, es el del mostrar el impacto de la permanencia de los estudiantes beneficiados en las IES, tanto del componente equidad como el de excelencia; utilizando como fuente primaria para este caso específico, un documento electrónico aportado por el MEN, que nos brindó información detallada y relevante referente a la descripción del programa y sus componentes, los cupos otorgados a cada una de las IES (en los componentes Excelencia y Equidad), al nivel académico de los beneficiarios del programa, al comportamiento de la permanencia de los beneficiarios en las IES, a los criterios de aceptación, al sexo biológico, al rango de edad y al total de subsidios de sostenimiento otorgados a los beneficiarios aprobados
Influencia del estrés en la evaluación matemática y la deserción académica universitaria.
Get PDFEn este trabajo preliminar se pretende establecer la influencia del estrés generado durante la evaluación en matemáticas y la importancia de identificar esta condición mental como variable a tener en cuenta en las causales de la deserción universitaria, como consecuencia directa del afrontamiento del estrés en la comunidad estudiantil. La evaluación puede llegar a ser percibida como un estresor relevante para el estudiante que busca ser aprobado en sus conocimientos, por lo que la autoexigencia y presión del medio se convierte en una variable al momento de lograr resultados, a mayor estrés, menor será la capacidad que tenga el estudiante para responder ante los estímulos externos. Para el apoyo de este trabajo, se cuenta con muestras participativas de estudiantes de la carrera de pedagogía en matemáticas de la Universidad de Bío-Bío y análisis de resultados que permitan ampliar la hipótesis planteada por el autor
Factores asociados a la permanencia escolar Universitaria: habilidades sociales y motivación
Get PDFEl presente reporte corresponde a los resultados parciales de una línea de investigacióndel proyecto. “Análisis de trayectorias académicas y los factores que inciden en el desempeñoescolar de la carrera de psicología, generación 2017”. Se realizó un estudio cualitativo bajo elsupuesto de que la permanencia universitaria es un fenómeno multifactorial y multidireccional, endonde las habilidades sociales y motivación de los estudiantes son factores determinantes de lapermanencia escolar. Por tanto el objetivo del estudio fue analizar la trayectoria escolar de dosestudiantes de pregrado con desempeño escolar adecuado con relación al nivel de habilidadessociales que poseen, así como la motivación hacia los estudios de licenciatura, en el contexto de lamodificación del plan de estudios de la licenciatura en psicología. Participaron dos alumnos, unamujer y un varón de 21 y 22 años de edad, con adecuado desempeño escolar inscritos en 7º semestrede la licenciatura en psicología. La recopilación de datos fue a través de una entrevista aprofundidad presencial individual, con enfoque fenomenológico, indagando sobre los factoresrelacionados con la permanencia escolar, el entorno de los alumnos, las experiencias, conocimientosy contextos en los cuales se han desempeñado. Los resultados demostraron a partir de los relatos delos participantes, que las habilidades sociales y la motivación son factores determinantes de lapermanencia estudiantil, y se confirmó el carácter multifactorial de los procesos de la permanenciauniversitaria, en virtud que se identificaron otros elementos de gran magnitud necesarios paraconsiderar en el análisis, tales como el perfil de ingreso, las características de la familia y losapoyos que ofrece la universidad. Estos hallazgos permiten desarrollar líneas de trabajo para laplaneación de acciones tales como talleres, tutorías institucionales, talleres en línea dirigidos a losalumnos que se encuentren en riesgo de abandonar los estudios, para que sigan desarrollandohabilidades sociales e incrementen la motivación para culminar su ciclo de formación profesional