Didáskomai - Revista del Instituto de Educación
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CUANDO LA ENSEÑANZA HACE SUJETO, EL CONCEPTO DE IDENTIDAD CUESTIONADO
Full text linkEl advenimiento del psicoanálisis hace ya más de cien años trajo consigo nuevas perspectivas sobre el pensamiento acerca del hombre. Poniendo en duda las certezas que el pensamiento cartesiano había instituido, procura cierta influencia sobre diferentes campos que versan sobre lo humano. En este sentido, el presente trabajo aborda las consideraciones que el concepto de identificación, tal como es entendido por Freud primero y Lacan después, establece ineluctablemente en un pretendido sujeto pasible de enseñanza.
Palabras clave: identificación, identidad, psicoanálisis, enseñanza.
WHEN TEACHING MAKES A SUBJECT: THE CONCEPT OF IDENTITY BEING QUESTIONED
Abstract
The advent of psychoanalysis, over one hundred years ago, brought about new perspectives on thoughts about humankind. It calls into question the certainties that Cartesian thinking had instituted and it tries to influence different fields of study that deal with what it is to be human. In this sense, this work addresses aspects that the concept of identification, as it is understood first by Freud and then by Lacan, ineluctably establishes in a purported subject who could be a subject of teaching.
Key words: identification, identity, psychoanalysis, teaching
LA RELACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL DISPOSITIVO DE LAS “CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS” DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Full text linkEn este trabajo se realiza una indagación de los supuestos epistemológicos de la investigación en didáctica universitaria tomando como objeto de análisis la investigación desarrollada por Edith Litwin sobre las con guraciones didácticas (CD). Este dispositivo es construido a partir del análisis de algunas prácticas de enseñanza en el nivel universitario, mediante observación de aulas conducidas por profesores expertos en su área disciplinar. El planteo signi ca un aporte al campo de la Didáctica Moderna, en tanto hay un esfuerzo interpretativo de las prácticas de enseñanza; no obstante, se muestran una serie de debilidades teórico- epistemológicas ya que no se establece la distancia “necesaria” (en el sentido planteado por la losofía griega) entre el “objeto real” y el “objeto de conocimiento”, poniendo en el centro la práctica docente como un objeto en sí, desconociendo el planteo althusseriano de que la teoría es la que con gura el objeto de estudio. El dispositivo de las CD se desplaza de un nivel analítico a un nivel prescriptivo de las prácticas de enseñanza, haciendo énfasis en una perspectiva de la didáctica de la mediación.
THE TEACHING-LEARNING RELATIONSHIP IN THE DEVICE OF “DIDACTIC CONFIGURATIONS” IN UNIVERSITY EDUCATION
Abstract
This paper is an enquiry into the epistemological assumptions of research on university teaching. It analyses research carried out by Edith Litwin on didactic congurations (DC). is device is constructed on the analysis of some teaching practices in the Social Sciences at university, by means of a series of classroom observations of lecturers with expertise in their area of study. is perspective is a contribution to the eld of Modern Didactics inasmuch as it attempts to interpret teaching practices. However, a series of theoretical and epistemological weaknesses are shown since the distance “required” (in the sense meant by Greek philosophy) between the “real object” and the “object of knowledge” is not well established. is is so, since it places in the centre the teaching practice as an object itself, in this way, thus ignoring the Althusserian perspective in which theory con gures the object of study. e device of the DC moves from an analytic to a prescriptive level of teaching practices, emphasizing the perspective of the didactics of mediation.
Keywords: University Teaching; Didactics; Knowledg
SENTIDOS DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR. DESVÍOS ENCONTRADOS ENTRE LOS TRAYECTOS Y LA EXPERIENCIA
Full text linkEl presente artículo comparte los resultados de una investigación realizada en 2013 sobre los sentidos que construyen los estudiantes que retoman sus estudios con el plan de Formación Profesional Básica (FPB, plan 2007) del Consejo de Educación Técnica Profesional (CETP/UTU). El estudio mantuvo un enfoque cualitativo y los resultados muestran diferentes sentidos que construyen los estudiantes a lo largo del curso, entendidos como construcción mutuamente configurante entre el orden estructural y subjetivo. Los sentidos se clasifican en históricos (mandatos sociales e institucionales); emergentes (responden a singularidades de los recorridos); móviles (anuncian movilidad del interés); comparativos (entre la enseñanza general y técnica); y de experiencia (anuncian un devenir estudiante y marcan un antes y un después). Las vivencias y opiniones de los estudiantes sobre sus construcciones de sentido son valiosos aportes para pensar en el diseño e implementación de las actuales políticas educativas. Además, abren un campo de producción de conocimiento sobre la educación técnico‑tecnológica en nuestro país que no ha sido suficientemente explorado.
Palabras clave: educación media (secundaria), enseñanza técnica, sentidos
STUDENTS’ MEANINGS OF THE SCHOOL TRAJECTORY. DEFLECTIONS BETWEEN PATHS AND EXPERIENCES
Abstract
The present article shows the results of research conducted in 2013 regarding the meanings that students develop when they resume their studies at high school level through a plan of Basic Professional Studies designed in 2007 by the National Council of Technical and Professional Studies (CETP/UTU). These meanings are classified as historical (social and institutional rules); emergent (related to the singularity of each process); mobile (showing mobility of interests); comparative (between general and technical education); experiential (announcing the becoming of a student and signalling a before and an after). The students’ experiences and opinions in their search for meaning are important contributions to the implementation and development of present educational policies. They also open up a rich field of research regarding technical education in our country that has not been sufficiently explored.
Keywords: high school education; technical education; meanings
Recibido: 28/07/2017 Aceptado: 18/09/201
Reseña: BEHARES, LUIS E. (2010) SABER Y TERROR DE LA ENSEÑANZA. MONTEVIDEO: PSICOLIBROS WASLALA.
No full textReseña de libro
BEHARES, LUIS E. (2010) SABER Y TERROR DE LA ENSEÑANZA. MONTEVIDEO: PSICOLIBROS WASLALA
EL PROCESO DE REESCRITURA DEL TEXTO ACADÉMICO PRODUCIDO POR LOS ESTUDIANTES EN EL GRADO UNIVERSITARIO
Full text linkLa escritura, que ocupa un lugar importante en los distintos niveles de educación formal, resulta de particular relevancia en el ámbito universitario, a la hora de producir textos académicos, soportes de la dinámica entre saber, como falta de saber, y conocimiento, como estabilidad representable. En la enseñanza universitaria hay elementos colindantes que pueden plantearse en relación con la escritura: la orientación académica, las tutorías, las correcciones de trabajos escritos. A partir de textos producidos por estudiantes en la licenciatura en Ciencias de la Educación, examinaremos en forma cualitativa algunos aspectos que se desprenden de los procesos de reescritura, en lo que atañe a la adecuación a las formas propias del texto académico. Nos plantearemos cuestiones como la posibilidad de enseñanza de este tipo de escritura, desde la posición docente y como objeto teórico a formular.
Palabras clave: escritura, texto académico, saber, conocimiento
THE REWRITING PROCESS OF AN ACADEMIC TEXT PRODUCED BY UNIVERSITY DEGREE STUDENTS
Abstract
e writing process, which occupies an important place in the dierent levels of formal education, is of particular relevance at university, in the production of academic texts that support the dynamics between knowledge considered as lack and as representable stability. In university education there are adjacent elements that may arise in relation to writing: academic guidance, tutoring, corrections to papers. Taking as a point of departure texts produced by students in the Degree in Science of Education, we examine in a qualitative way some aspects arising from the process of rewriting, with respect to the adequacy to the language of academic texts. We will consider issues such as the possibility of teaching this type of writing, from a tutor ́s position and as a theoretical object which may be formulated.
Keywords: writing, academic text, lack of knowledge, representable knowledg