Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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A PRESENÇA DO PNLL APÓS UMA DÉCADA: RESSONÂNCIAS SOBRE O MERCADO EDITORIAL DE CAXIAS DO SUL / RS
Get PDFO presente estudo faz uma análise dos objetivos, princípios norteadores e eixos de ação do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), observando a relação com as editoras. Para justificar as ações propostas, fundamentou-se no Caderno do PNLL (2014), que traz o histórico e o desempenho do Plano ao longo dos anos. Desse modo, investigou-se em especial o quarto eixo, que aborda a economia do livro, a fim de averiguar diretamente o setor editorial. Como instrumentos de pesquisa, entrevistaram-se dois editores para compreender como a aplicação do Plano Nacional do Livro e Leitura, que tem mais de uma década, está presente nas editoras menores do interior do estado. Nesse sentido, exploram-se o mercado editorial e a cadeia produtiva do livro sob os estudos de Earp e Kornis (2004; 2005). Diante dessa situação, reflete-se sobre a importância da leitura e do leitor, que estão associados diretamente ao livro
O CORPO COMO PRISÃO NO CONTO “EL ESPEJO”, DE JOSEFINA PLÁ
Get PDFO objetivo deste trabalho é tratar de aspectos relacionados ao corpo, quando ele se torna prisão no protagonista do conto “El Espejo”, da escritora hispano-paraguaia Josefina Plá e faz parte do livro Cuentos Completos I (2014). O conto aborda questões girando em torno do abandono, impotência e depressão. A narrativa se estrutura a partir de um narrador personagem que fala de si mesmo e sua condição de dependência e passividade, exilado em seu próprio corpo, sua imagem refletida no espelho é sua única companhia. Como suporte para as análises, valer-nos-emos dos textos dos seguintes críticos: Candido (2014), Foucault (1987), Mbembe (2016, 2018), Campello e Schmidt (2015), entre outros. Em suma, a representação do corpo liga-se às instituições culturais, históricas e políticas e, dessa forma, um corpo saudável é valorizado e desejado, ao passo que ao se tornar envelhecido, transforma-se num fardo, restringe a sua locomoção, converte-se num locus de aprisionamento
GÊNERO E DIREITO TRIBUTÁRIO: A INFLUÊNCIA DA TRIBUTAÇÃO NAS DESIGUALDADES ENTRE HOMENS E MULHERES
Get PDFAUTORIA VIRTUAL COMPARTILHADA EM TEORIAS DA CONSPIRAÇÃO ONLINE
Get PDFNeste artigo, tecemos considerações sobre autoria e coautoria em teorias da conspiração pela ótica da análise de discurso francesa. De acordo com Fenster (2008) e Hofstadter (1964), teorias da conspiração não possuem um fecho definitivo, pois é sua incompletude que mantém os leitores engajados em busca de respostas. Para debatermos tais gestos de leitura e aparente coautoria em teorias da conspiração, mobilizamos o conceito de autoria virtual compartilhada (MAZON, 2018), que versa sobre interpretação e subjetividade em narrativas sem fecho. Concluímos que o sujeito leitor de teorias da conspiração é também um sujeito que se faz coautor, contribuindo para a significação de elementos indeterminados da narrativa conspiratória
O ENSINO DE ARTES VISUAIS E AS MÍDIAS DIGITAIS: IMPLICAÇÕES E DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE
Get PDFEste estudo pauta-se no âmbito da arte-educação e se propõe a investigar as implicações e desafios encontrados no tempo hodierno para o ensino de Artes Visuais dentro da esfera educacional, diante da complexidade do universo das mídias digitais, sua contextualização e impacto sobre o cotidiano educacional dos estudantes. O problema gira em torno da hipótese de as mídias digitais afetarem de modo significativo o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, passíveis de gerar achatamento e alienação, devido ao seu escopo raso e duvidoso que somente um olhar mais apurado e uma percepção mais aguçada é capaz de destacar, comprometendo a apropriação de valores, padrões, gostos e comportamentos, bem como, o desenvolvimento qualitativo dos mesmos. Esta pesquisa justifica-se por sua pertinência temática ao questionar a influência exercida pelas mídias digitais sobre o contexto cultural e educacional dos estudantes, que são afetados cotidianamente por ações negativas, persuasivas e de manipulação, gerando, muitas vezes, aprisionamento, alienação e passividade. Assim, sublinha-se a real necessidade de se educar o olhar para estes objetos perniciosos e apostar em ações que apontem soluções para a superação desta problemática, em vista de uma educação para o senso crítico à formação de cidadãos mais questionadores, reflexivos e legítimos construtores culturais. Assim, pretende-se realizar um estudo pautado pelo debate de ideias a fim de destacar seus eventuais potenciais e fragilidades, em relação aos pressupostos deste estudo. O método a ser utilizado será baseado na revisão bibliográfica por meio de fichamento, análise, exposição e discussão de ideias. Como fundamentação teórica, propõe-se um debate entre os estudiosos críticos das mídias digitais contemporâneas no contexto educacional e das artes visuais à luz da Teoria Crítica. Pretende-se, contudo, ao final da pesquisa, a comprovação da hipótese lançada, bem como, encaminhamentos e apontamentos para futuras reflexões
RECURSOS TECNOLÓGICOS EM UM CURSO DE INGLÊS PARA FINS ESPECÍFICOS NO IDIOMAS SEM FRONTEIRAS: REFLEXÕES DE UM ESTUDO EM ANDAMENTO
Get PDFCada vez mais nos deparamos com novos recursos tecnológicos e plataformas em diversas práticas sociais. No âmbito educacional já é possível acompanhar o avanço, especialmente diante do cenário que por conta da Covid-19 substituiu aulas presenciais por aulas mediadas por tecnologia na qual houve a necessidade da implementação e utilização dos recursos tecnológicos para ministrar as aulas. O contexto deste estudo é o Idiomas sem Fronteiras (IsF) da Universidade Regional de Blumenau (FURB) que oferece cursos de língua inglesa para fins específicos à comunidade universitária. Essa iniciativa busca desenvolver e capacitar a comunidade acadêmica para sua proficiência linguística, assim como formar professores de língua inglesa para internacionalização. Diante desse contexto, este artigo objetiva relatar reflexões advindas do diário reflexivo escrito por uma pesquisadora na etapa da geração de dados para a sua pesquisa de mestrado como observadora participante nas aulas do curso “Listening & Speaking: como sobreviver à vida acadêmica” que foi ofertado de forma síncrona (remota e presencial). Como objetivos específicos, tem-se: identificar as tecnologias digitais utilizadas pelos professores em formação no IsF nas aulas, classificar os recursos digitais utilizados no curso de acordo com a classificação de Manning e Johnson (2011) e refletir sobre as percepções dos participantes ao realizarem as atividades propostas utilizando essas ferramentas digitais selecionadas de acordo com a ementa do curso que tem como foco o desenvolvimento das habilidades de speaking e listening. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de natureza qualitativa, que busca analisar com profundidade o que acontece no contexto. Para os fins deste artigo, o foco reside nos dados advindos da observação participante e registros em diário reflexivo. Ao analisar e classificar os recursos digitais utilizados nos cursos ministrados de forma síncrona, ferramentas como a plataforma Microsoft Teams, o AVA3 (ambiente virtual de aprendizagem Moodle) e o WhatsApp se encaixam na categoria “ferramentas para comunicar e colaborar”. As “ferramentas para apresentar conteúdo” são utilizadas a partir do software Powerpoint, de dicionários monolíngues on-line e das plataformas Youtube e TED. Como “ferramenta para ajudar na avaliação da aprendizagem”, os professores utilizam o OfficeForms e websites com atividades de música, contação de histórias a partir de imagens e criação de nuvens de palavras. A partir das anotações realizadas nos diários reflexivos de todas as aulas observadas foi possível identificar diversos recursos tecnológicos aliados ao processo de aprendizagem, assim como, com o seu uso, proporcionar um ambiente mais dinâmico e inovador para os participantes do curso que tiveram vários momentos para a prática das habilidades de speaking e listening. A partir das observações, percebeu-se que a presença dos recursos digitais no curso possibilitou o enriquecimento de estratégias de ensino dos professores em formação, resultando em interações ricas que favorecem a participação dos estudantes num ambiente seguro de aprendizagem
O QUE É COMPUTAÇÃO? PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL E ORGANIZAÇÃO DO ENSINO
Get PDFAcerca do ensino de computação tem crescido discussões sobre a formação de professores, do desenvolvimento de materiais didáticos, da organização curricular, dentre outras temáticas importantes para a área. Porém, para o êxito de sua implementação na Educação Básica, outro elemento merece nossa atenção: o sujeito a quem se destina esse ensino, o estudante da Educação Básica. No ensino de conteúdos escolares faz-se necessário considerar os conhecimentos prévios dos estudantes para que a aprendizagem dos objetos de conhecimento de cada componente curricular possibilite que avancem para novos níveis de compreensão. Como contemplar esse princípio pedagógico no ensino de computação? Este trabalho apresenta parte de uma pesquisa experimental, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria do Ensino Desenvolvimental, além de conceitos científicos da Ciência da Computação, realizada com uma turma de 5º ano do ensino fundamental de uma escola municipal do interior do Paraná, por meio da qual foram ensinados conceitos computacionais. Concluímos que: a) a identificação da percepção dos estudantes sobre computação é importante como ponto de partida para que suas experiências cotidianas sejam articuladas ao conhecimento escolar; b) a identificação da percepção dos estudantes torna possível ao professor acompanhar avanços qualitativos no pensamento dos estudantes em direção à formação do pensamento computacional, e; c) esses avanços ocorrem por meio da apropriação de conceitos computacionais
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS, ARTES E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Get PDFA educação em direitos humanos tem o fim de capacitar pessoas e difundir informações para a promoção de uma cultura em direitos humanos por meio de programas e planos de educação em direitos humanos (ONU, 2006). Pensar em educação em direitos humanos significa, portanto, acenar de modo direito para uma educação e uma sociedade inclusivas, que promovam a inserção de todos os grupos e indivíduos, sem segregações ou discriminações, sobretudo das chamadas minorias sociais (SODRÉ, 2005). Considerando este contexto, o artigo relata a experiência do Projeto de Extensão “Artes e Direitos Humanos: educação e formação cidadã na educação básica”, realizado pela UNIFAL-MG, Campus Varginha, juntamente com alunos do 3.º ano do Ensino Médio do CEFET, Campus Varginha. Tendo como áreas temáticas Direitos Humanos e Justiça e Educação, o projeto reflete sobre a relação entre direitos humanos e grupos sociais em situação de vulnerabilidade, visando contribuir com a formação cidadã dos envolvidos por meio da educação em direitos humanos. Para tanto, fez uso da metodologia das Tertúlias Dialógicas adaptada ao contexto. A participação no projeto de extensão permitiu aos envolvidos (alunos da UNIFAL-MG e do CEFET-MG) um contato mais eficaz com temáticas dos direitos humanos e colaborou com sua formação crítica e reflexiva
