Biblioteca Virtual de Aragón

Centro de Protección Vegetal (Aragón)

Aragón. Departamento de Agricultura, Ganadería y Alimentación, ed.

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Boletín fitosanitario de avisos e informaciones: Número 1 - enero-febrero 2024

Aviso 2, Aviso del día 27 de marzo de 2024. Avispilla del almendr

 
  
MARZO 2024                      AVISPILLA DEL ALMENDRO                         AVISO Nº 2 
 
Aviso del día 27 de marzo de 2024. Avispilla del almendro 
Como es habitual en los últimos años, el Centro de Sanidad y Certificación Vegetal está controlando la 
evolución de la avispilla del almendro (Eurytoma amygdali), en las zonas donde se conoce la existencia de 
esta plaga. 
Las observaciones realizadas, permiten concluir que, en las parcelas afectadas en las localidades de las 
comarcas de Campo de Belchite, Campo de Borja, Valdejalón (incluido La Muela) y Alfamén deben iniciarse 
los tratamientos para el control de los adultos de esta especie en cuanto que las condiciones 
meteorológicas sean favorables para la realización de los mismos.  
En el resto de comarcas, se recomienda esperar hasta que se indique mediante próximos avisos. 
Les recordamos que, para el control de esta plaga en 
agricultura ecológica puede emplearse aceite de parafina 
79%EC (Varios) y piretrinas 4%EC (Krisant EC), en 
agricultura convencional, además, están autorizados 
productos a base de lambda cihalotrin, en sus 
formulaciones 1,5%CS, 2,5%WG y 10%CS (Varios) y 
spirotetramat 10%SC (Movento Gold).  
Puesto que la emergencia de los adultos se prolongará 
durante algunas semanas, en función de las temperaturas 
que se den, será preciso realizar al menos otra aplicación 
cuando hayan transcurrido unos 10 ó 12 días desde la 
primera. Si se produjesen lluvias que pudieran reducir la 
persistencia del producto aplicaddo, el plazo indicado 
debería acortarse. 
 
 
 
En todo momento, puede consultar el Boletín y las Informaciones Fitosanitarias, y en la página 
web del Gobierno de Aragón: aragon.es  - sanidad y certificación vegetal. 
 
 
Emergencia de un adulto de avispilla 


Aviso fitosanitario: Año 2024 - marzo

Consejo Económico y Social de Aragón, ed.

Boletín trimestal: Número 96 - diciembre 2024

Aragón. Departamento de Presidencia, Economía y Justicia, editor

Actualidad del derecho en Aragón : publicación trimestral de información jurídica.: Año XVII Número 55 - octubre 2024

Coyuntura agraria de Aragón: 2024 diciembre

Requisitos del sistema: válido con distintas versiones de los principales navegadores; Adobe Acrobat Reader.Forma de acceso: interne

Aragón. Departamento de Hacienda, Interior y Administración Pública, editor

Manual del taller "Uso de tablets".

"Cómo navegar por Internet :  formando navegantes" : guía del profesor.

Manual del taller "Banca online y pagos electrónicos".

Requisitos del sistema: válido con distintas versiones de los principales navegadores: Adobe Acrobat Reader.Forma de acceso: interne

 
   
 
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Presentación. Taller de “Banca online y pagos 
electrónicos” 
El Departamento de Ciencia, Universidad y Sociedad del Conocimiento promueve 
la realización de este taller con el objetivo de dar a conocer diferentes 
herramientas para la realización de operaciones bancarias a través de Internet, 
por parte de las personas que se inicien en ellas. Además, se dan consejos de 
seguridad para operar en línea. 
Este manual forma parte de los materiales de la formación presencial que se lleva 
a cabo en centros públicos o de uso público de diversas localidades de la 
Comunidad Autónoma de Aragón. 
Publicado bajo licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España 
(CC BY-NC-SA 3.0 ES) 
 
Realización de este manual: noviembre de 2021. 
Talleres TIC 1 
Talleres TIC; Guías del Profesor 20. 
 
  
 
1 https://www.aragon.es/-/talleres-tic 
 
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Índice de contenidos 
Presentación. Taller de “Banca online y pagos electrónicos”........ 1 
01. Presentación de la guía didáctica al profesor ............................ 3 
02.  Objetivos generale ....................................................................... 4 
03. Temporalización ............................................................................ 5 
04.   Metodología ................................................................................. 6 
05.    Propuesta de contenidos y actividades ................................... 7 
5.1. Bienvenida e introducción .......................................................................... 7 
5.2.  Consejos de seguridad ............................................................................... 8 
3.1. Banca online........................................................................................... 11 
3.2. Bizum ....................................................................................................... 12 
3.3. PayPal ...................................................................................................... 14 
3.4. Cierre del curso ..................................................................................... 14 
06.   Anexo ......................................................................................... 15 
3.5. Enlaces y referencias ........................................................................... 15 
  
 
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01. Presentación de la guía didáctica al profesor 
La finalidad de esta guía es ayudar a los profesores en el desarrollo y 
organización del taller “Banca online y pagos electrónicos”. 
Se trata de ofrecer una serie de pautas relacionadas con los objetivos, 
temporalización, metodología, propuesta de contenidos y actividades, que 
faciliten el trabajo docente durante la impartición del taller. 
En el apartado “Propuesta de contenidos y actividades”, se indican de forma 
resumida todos los contenidos que se van a tratar en cada tema, junto a las 
actividades prácticas relacionadas. 
Los medios e infraestructura necesarios para el seguimiento del taller están 
formados por una sala equipada con ordenadores conectados a Internet y un 
proyector de pantalla, para que los alumnos puedan seguir los pasos en el 
monitor del profesor. Hará falta además un Smartphone conectado al proyector. 
Se recomienda que cada alumno disponga de un equipo propio teniendo en 
cuenta la naturaleza privada de las prácticas a realizar.  
También es aconsejable que traigan sus teléfonos móviles siguiendo la 
estrategia BYOD (Bring your own device) para que puedan practicar con las 
aplicaciones para Smartphone de las tres redes sociales. Importante: Antes de 
iniciar el curso los alumnos deberían descargar las aplicaciones, 
preferiblemente mediante una red wifi.  
 
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02.  Objetivos generale
El objetivo principal de este es que el alumnado aprenda a realizar 
operaciones bancarias a través de Internet de manera segura. 
 
Objetivos específicos: 
o Conocer qué es una contraseña robusta y aprender a crear una 
o Familiarizarse con nuevos sistemas de identificación  
o Ser capaz de detectar Phishing. 
o Activar una cuenta en la banca digital de su entidad. 
o Ser capaz de realizar las operaciones bancarias más frecuentes. 
o Darse de alta en Bizum. 
o Aprender a enviar y pedir dinero a través de Bizum. 
o Conocer PayPal y sus ventajas. 
o Abrirse una cuenta PayPal. 
  
 
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03. Temporalización 
Duración: Curso de 5 horas de duración repartido en 2 sesiones presenciales 
de 2,5 horas. 
Se ruega atenerse a dicha duración, teniendo en cuenta el carácter de los 
contenidos de este curso y las características del alumnado. Por ello, en la 
propuesta metodológica se tenderá a reducir la carga teórica a favor de una 
perspectiva experiencial mediante la realización de actividades 
fundamentalmente prácticas. Además, se propone acompañar al alumnado 
paso a paso cuando se enfrenten a las herramientas TIC. 
De esta forma, la estructura temporal estaría formada así: 
• Exposición teórica: 1 hora. 
• Parte práctica: 4 horas. 
En cuanto a la estructura del taller y la distribución de contenidos por sesión la 
propuesta es: 
1. PRIMERA SESIÓN 
- Bienvenida e introducción 
- Consejos de seguridad 
- Banca digital: alta 
2. SEGUNDA SESIÓN  
- Banca digital: operaciones frecuentes 
- Bizum 
- PayPal 
- Cierre del curs
 
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04.   Metodología 
El taller se llevará a cabo con una metodología teórico-práctica donde el 
docente expone los fundamentos teóricos y procedimentales, que sirven de 
base para que los alumnos realicen un conjunto de actividades diseñadas 
previamente y que los conducen a desarrollar su comprensión de los temas al 
vincularlos con la práctica. 
Esta metodología favorece el vínculo entre la conceptualización y la 
implementación del contenido, permitiendo además la autonomía de los 
estudiantes bajo una continua supervisión y oportuna retroalimentación. 
La metodología propuesta para este curso ha de ser eminentemente práctica, 
favoreciendo un papel activo y autónomo por parte del alumno, y en la que el 
profesor ha de ser, ante todo, un facilitador del proceso de enseñanza- 
aprendizaje. 
Como hemos expuesto anteriormente en el apartado de temporalización, 
apostamos por aportar un marcado sentido práctico a los contenidos del curso. 
De esta forma, el profesor debe procurar que las exposiciones teóricas no sean 
muy extensas. 
Será muy positivo que desde el inicio el alumno conecte con sus motivaciones 
para realizar este curso, para ir avanzando en los aspectos prácticos de uso de 
las plataformas de vídeo. 
El profesor alternará el trabajo individual del alumno y fomentará su autonomía 
con el trabajo en un grupo pequeño (por parejas, por ejemplo), impulsando así 
el aprendizaje colaborativo mediante la cooperación cuando la naturaleza de 
las operaciones no requiera de privacidad. 
La metodología desarrollada debe permitir, además, que el alumno pueda 
comprobar el avance en su propio proceso de aprendizaje, por lo que las 
actividades deben poseer carácter criterial y formativo a través del logro de los 
objetivos generales planteados.   
 
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05.    Propuesta de contenidos y actividades 
5.1. Bienvenida e introducción  
Bienvenida 
El docente habrá encendido los ordenadores disponibles y preparado las 
conexiones al proyector de su ordenador y su Smartphone antes de que el 
alumnado acceda al aula. 
Cuando estos se incorporen a la clase comenzará presentándose. A 
continuación, pasará a explicar los objetivos que esperamos que alcancen los 
alumnos de este curso y la metodología que vamos a utilizar, animando a la 
participación y a que el alumno asuma un papel activo y protagonista.  
Es importante recalcar que no es necesario que tengan conocimientos previos, 
que hemos venido a aprender y que vamos a ir paso a paso todos juntos. 
Además, hay que enfatizar que se encuentran en un entorno seguro. 
Motivos para aprender  
Esta dinámica tiene dos objetivos. El primero, que el profesor conozca a sus 
alumnos y sus motivaciones, creando de esta manera un clima de confianza. El 
segundo, proporcionar razones al alumnado por las que es de su interés 
aprender a usar estas plataformas con el fin de motivar al alumnado a vencer 
sus reticencias a la hora de utilizar las TIC. Se busca superar así la llamada 
brecha digital de segunda generación según la conceptualización de Cabrero y 
Ruiz-Palomero que está íntimamente ligada a las motivaciones y necesidades 
de la población. 
El docente dará turno de palabra a todos los alumnos para que estos tengan la 
oportunidad de compartir una razón por la que ha acudido al taller. Las 
aportaciones se recogerán bien en una pizarra tradicional bien en un tablero 
digital. Puede facilitar la participación y ser divertido sortear el orden de 
 
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intervención con alguna herramienta digital como por ejemplo Random name 
picker de Flippity2. 
Introducción: la banca digital 
En este apartado realizaremos una breve introducción teórica en sintonía con el 
apartado del manual de este mismo nombre.  
A lo largo de la exposición daremos oportunidad al alumnado de reflexionar y 
compartir sus ideas:  
• ¿Cómo ha cambiado nuestra manera de relacionarnos con los bancos? 
• ¿Han cerrado sucursales en tu localidad? 
• ¿Qué tipo de pagos haces con tarjeta? ¿Haces más que antes? 
• ¿Necesitas ayuda para realizar las operaciones bancarias? 
• ¿Cómo crees que serán los bancos dentro de unos años? 
5.2.  Consejos de seguridad 
Contraseñas 
Teniendo en cuenta que el público objetivo principal de este taller es personas 
mayores con poca experiencia en el uso de las TIC, resulta imprescindible 
abordar cuestiones de seguridad en la red. 
La primera de estas cuestiones es la relativa a la creación y manejo de 
contraseñas. 
Se explicarán las normas básicas de las contraseñas: que sean secretas, 
robustas y únicas. 
 
2 https://www.flippity.net/ 
 
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Se proyectará la tabla del INCIBE3 – OSI en la que se cuantifica el tiempo que 
tardaría un programa maligno en descifrar una contraseña dependiendo del 
número de caracteres y tipo. También se les mostrará la lista de las 
contraseñas más utilizadas4 (y por tanto, las peores).  
A continuación, se probarán algunas contraseñas de distinto nivel de robustez 
en el analizador de contraseñas5 de Kaspersky finalizando por una robusta que 
sea producto de la regla nemotécnica para la creación de passwords que se les 
va a enseñar a continuación.  
1. Elige la primera frase del estribillo de una canción que te guste o un 
refrán. Por ejemplo: “Que no quiere ser francesa” 
2. Quédate con la primera frase de cada palabra: Qnqsf 
3. Añadimos al principio un número y al final un símbolo: 9Qnqsf*. Ya 
tienes una contraseña base robusta. Ahora solo tienes que 
individualizarla para cada servicio.  
4. Añadimos al final la primera letra del servicio que estemos usando. Por 
ejemplo, si estamos en CaixaBank: 9Qnqsf*C 
Es importante señalar que, en el caso de los servicios bancarios, cada entidad 
requiere un formato concreto.   
Autenticación e identificación biométrica 
Se explicará esta sección del temario y se entablará con el alumnado un 
debate:  
• ¿Habían imaginado vivir para ver estas tecnologías que hace poco solo 
aparecían en las películas? 
 
3 https://www.osi.es/es/contrasenas 
4 https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_the_most_common_passwords 
5 https://password.kaspersky.com/es/ 
 
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• ¿Este tipo de tecnologías son más o menos seguras que las 
conraseñas? 
• ¿Puede entrañar peligros para la privacidad?  
Autenticación de doble factor y en dos pasos 
Pasamos ahora a explicar qué es la autenticación de doble o triple factor y que 
es la autenticación en dos pasos. Sería conveniente recopilar materiales 
visuales con los que ilustrar los distintos factores- 
Phishing 
El alumnado debe conocer qué es el Phishing y qué características tiene un 
mensaje de Phishing.  
Vistas ambas cosas, el docente mostrará distintos ejemplos de Phishings 
recientes y los analizará con el alumnado: 
• ¿Qué pistas le hacen sospechar? 
• ¿Cómo debería de actuar? 
Wifis y ordenadores públicos 
Se explicará qué tipo de operaciones pueden realizarse desde wifis y 
ordenadores públicos. 
Se les enseñará a crear una pestaña de incógnito en el navegador, a crear una 
red wifi utilizando su móvil y (si la configuración de los ordenadores lo permite) 
se les enseñará a conectarse a ella.  
En este punto es muy importante insistirles que, aunque deben aplicar esta 
norma de seguridad siempre, el contexto del taller TIC del Gobierno de Aragón 
es un espacio seguro con la wifi y los ordenadores bien configurados y 
protegidos y que el docente se ocupará de comprobar que no se han dejado 
rastro de las operaciones realizadas en el dispositivo. Igualmente hay que decir 
 
Página 11 de 16   
que los ordenadores a disposición de l público de las oficinas bancarias son 
también de fiar.  
5.3    Banca online 
Es fundamental ponerse en contacto con el alumnado matriculado con 
anterioridad para decirles que para este taller es importante que hayan 
solicitado al banco sus claves de acceso al banco online, su tarjeta de 
coordenadas o el sistema de doble verificación que utilicen. De este modo 
podrán experimentar el paso a paso en la plataforma que vayan a utilizar. 
También puede resultar interesante preguntar al alumnado de qué banco son 
clientes para buscar con antelación tutoriales de los mismo. 
El ejemplo del manual corresponde a la mayor entidad de España, sin 
embargo, es esperable que algunas personas participantes en el taller sean de 
otros bancos. Además, el docente deberá establecer cómo ilustrará y guiará al 
gran grupo si usando las capturas del manual, con otras de su creación o 
mostrando directamente su banca digital. 
Se sentará al alumnado que comparta banco juntos para poderles guiar 
grupalmente. 
Darse de alta 
Hecha una primera aproximación general, se mostrará la página principal de 
una entidad bancaria y cómo se daría de alta uno en ella.  
A continuación, el profesor irá grupo por grupo ayudándoles a todos a darse de 
alta. 
Navegar por la banca digital 
El docente mostrará un tour por su banca digital o aquellas imágenes que haya 
preparado para el taller mostrando todos los apartados y explorando los 
menús.  
 
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El alumnado hará lo propio en la suya.  
Operativas más comunes 
Sea cuál sea la banca que se muestre debemos enseñar a: 
- Ver estado general de la cuenta 
- Acceder a últimos movimientos y ver detalles 
- Hacer transferencias puntuales y periódicas 
- Ver los detalles de un recibo y devolverlo 
- Firmar las operaciones o confirmarlas a través de los distintos 
sistemas de verificación. 
- Encontrar el bot o espacio de ayuda y resolver posibles dudas 
Cada uno de estos hitos será primero mostrado y, después, experimentado por 
el alumnado con el apoyo del docente. 
Intercambio de opiniones sobre la banca digital 
Cerraremos esta sección con un pequeño debate sobre: 
- La importancia de utilizar la banca online. 
- Cómo nos hemos sentido si nos ha parecido fácil, si nos vemos 
capaces de hacerlo solos, si hemos estado tranquilos… 
 
5.4 Bizum 
Introducción a Bizum 
Se realizará una pequeña introducción teórica a Bizum. Durante la misma se 
puede explorar sin volumen la web de este servicio o su vídeo presentación sin 
sonido.  
 
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• ¿Qué es y para qué se utiliza? 
• Crecimiento y perfil de usuarios 
A continuación, haremos un listado colaborativo con algunos supuestos en los 
que podría ser útil esta aplicación (una porra, un regalo entre varios…).  
Podemos recoger las aportaciones en la pizarra o através de una herramienta 
de generación de listas como Slice Brain6. Si nuestro alumnado se muestra 
cómodo con las TIC y vamos bien de tiempo, incluso podemos proponerles que 
escriban ellos pues la herramienta permite las aportaciones colaborativas sin 
necesidad de registro.  
Darse de alta en Bizum 
El alumnado deberá sacar ahora su Smartphone. Si no tienen descargada e 
instalada la App de su banca digital deben hacerlo ahora. Pueden usar la wifi 
del centro, pero insistiremos en que esto es una situación excepcional porque 
se encuentran en un espacio controlado. 
Enviar dinero 
Ahora agrupamos al alumnado por parejas. Deben intercambiarse el teléfono y 
añadir el contacto a la agenda del teléfono.  
A continuación, intercambiarán un envío simbólico de 1€, por ejemplo, para 
poder ver cómo es todo el proceso.  
Solicitar dinero 
Manteniendo las parejas, intercambiarán solicitudes de dinero y las aceptarán.  
También aprovecharemos para enseñarles cómo queda reflejado este 
movimiento en el estado de sus cuentas.  
 
6 https://slice.wbrain.me/ 
 
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5.5 PayPal 
Introducción a PayPal. Ventajas e inconvenientes 
Les hablamos de qué es PayPal, qué ventajas tiene y qué inconvenientes.  
Mostraremos algunas páginas que permitan pagar a través de PayPAl. 
Hacemos ahora una encuesta: ¿En qué medida un servicio como PayPal 
aumenta nuestra confianza a la hora de comprar online? Recogeremos las 
respuestas en formato escala (1 nada, 5 mucho) en una hoja de cálculo en 
línea o en nuestro ordenador para visualizar rápidamente de manera gráfica el 
resultado de la misma.  
Creación de una cuenta 
Ahora, vamos a enseñar al alumnado a crear una cuenta.  
5.6. Cierre del curso 
Debate y evaluación  
Ha llegado el momento de cerrar el curso recabando las opiniones del 
alumnado.  
Después de estas dos sesiones: 
- ¿Qué saben de la banca digital y los pagos móviles? 
- ¿Qué les han parecido? 
- ¿Les parecen útiles? ¿por qué? 
- ¿Creen que van a saber manejarse con los apotos de los tutoriales? 
- ¿Qué les ha gustado más del taller? ¿Qué mejorarían y cómo? 
 
 
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06.   Anexo 
6.1 Enlaces y referencias 
• Talleres TIC7 
• Flippity8 
• Tabla del INCIBE9  
• Lista de las contraseñas más utilizadas10   
• Analizador de contraseñas11 
• Slice Brain12. 
 
7 https://www.aragon.es/-/talleres-tic 
8 https://www.flippity.net/ 
9 https://www.osi.es/es/contrasenas 
10 https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_the_most_common_passwords 
11 https://password.kaspersky.com/es/ 
12 https://slice.wbrain.me/ 


Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud

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