Brage INN
Not a member yet
8669 research outputs found
Sort by
Tidlig innsats i LK20 og styringsdokumenter.
Get PDFDenne studien undersøker hvilke perspektiver på tidlig innsats som kommer til uttrykk i sentrale norske dokumenter. Problemstillingen som har lagt grunnlaget for studien er: Hvilke perspektiver på tidlig innsats ligger til grunn i Opplæringsloven, overordnet del av læreplanverket (LK20) og i tre relevante stortingsmeldinger? Problemstillingen retter oppmerksomheten mot hvordan tidlig innsats omtales som både et pedagogisk prinsipp og en politisk strategi, og hvordan dette kan ses i sammenheng med motivasjon, trivsel og psykisk helse.
Gjennom en tematisk dokumentanalyse av utvalgte kilder og styringsdokumenter har vi identifisert begrepsbruk og føringer som peker både på sammenhenger og spenninger mellom utdanningspolitiske mål og pedagogisk praksis. Vi har sett nærmere på hvordan begrepene motivasjon, trivsel og psykisk helse fungerer både som mål og midler i arbeidet med tidlig innsats. Studien er forankret i relevante forskningsbidrag og teori.
Funnene indikerer at dokumentene uttrykker en klar intensjon om å fremme tidlig innsats som helhetlig og inkluderende praksis. Videre identifiserer vi på fire ulike spenningsforhold som preger styringsdokumentenes omtale av tidlig innsats, og som utgjør et analytisk rammeverk for den påfølgende kritiske drøftingen.
Gjennom analysen ønsker vi å bidra til økt forståelse av hvordan utdanningspolitikken påvirker skolens handlingsrom og læreres profesjonelle praksis, og håper studien kan være relevant for lærerutdanning, skoleledelse og politikkutvikling med mål om en mer inkluderende skole for alle elever.This study explores the perspectives on early intervention as articulated in key Norwegian policy documents. The research question of the study is: What perspectives on early intervention underpin Education Act, the general part of LK20 and three selected White Papers? The research question directs attention to how early intervention is framed both as a pedagogical principle and as a political strategy, and how it is linked to motivation, well-being and mental health.
Through a thematic document analysis of selected sources and policy documents, the study identifies terminology and directives that reveal both alignments and tensions between educational policy objectives and pedagogical practice. Particular attention is given to how the concepts of motivation, well-being and mental health function both as goals and as means within the framework of early intervention. The study is grounded in relevant theoretical perspectives and empirical research.
The findings indicate a clear policy intention to promote early intervention as a holistic and inclusive practice. Furthermore, the analysis identifies four distinct areas of tension that characterize the policy discourse on early intervention, which serve as an analytical framework for the subsequent critical discussion.
By conducting this analysis, the study seeks to contribute to a deeper understanding of how education policy shapes the operational space of schools and the professional practice of teachers. It is hoped that the study will be of relevance to teacher education, school leadership and policy development aimed at fostering a more inclusive school environment for all students
Islam på skjermen: En tematisk analyse av tre digitale læremidler
Get PDFSammendrag
Denne masteroppgaven undersøker hvem som får representere islams religiøse høytider i tre digitale læremidler: Skolen (Cappelen Damm), Salaby (Gyldendal) og Elevkanalen (TV 2 Skole). Problemstillingen for denne oppgaven er derfor «Hvem får, og hvem får ikke, representere islams religiøse høytider?».
Med utgangspunkt i en tematisk analyse, som beskrevet av Braun og Clarke (2006) analyseres læremidlene. Oppgaven bygger på et teoretisk rammeverk som inkluderer begrepet om mangfold, Robert Jacksons (2017) teori om de tre representasjonsnivåene, begrepet levd religion, samt teori om læremidler. Tidligere forskning, som Midttun (2014), Aarvik (2024) og Tallaksen & Hodne (2014) skaper et sentralt bakteppe for denne oppgaven. I tillegg inkluderes også læreplanen.
Materialet viser et tidvis bredt mangfoldsperspektiv, særlig i tilknytning til alder. Videre noe mindre grad i tilknytning til etnisitet. Samtidig finner oppgaven en mindre utfyllende representasjon knyttet til kjønn og bekledning. Jacksons (2017) tre representasjonsnivåer kommer godt til uttrykk og begrepet om levd religion er gjennomgående relevant. Samlet konkluderer oppgaven med at de tre digitale læremidlene er nyttige, men at det samtidig finnes enkelte utfordringer.
Nøkkelbegreper: islam, digitale læremidler, mangfold, representasjon, levd religionAbstract
This master's thesis examines who is allowed to represent Islamic religious holidays in three digital learning materials: Skolen (Cappelen Damm), Salaby (Gyldendal) and Elevkanalen (TV 2 Skole). The research question for this thesis is therefore "Who is allowed, and who is not allowed, to represent Islamic religious holidays?".
The learning materials are analyzed based on Braun and Clarke´s (2006) method of thematic analysis. The thesis is built on a theoretical framework that includes the concept of diversity, Robert Jackson's (2017) theory of the three levels of representation, the concept of lived religion, and theory about learning materials. Previous research, such as Midttun (2014), Aarvik (2024) and Tallaksen & Hodne (2014), creates a central backdrop for this thesis. In addition, the curriculum is also included.
The material shows a sometimes broad diversity perspective, especially in relation to age. Furthermore, to a lesser extent in relation to ethnicity. At the same time, the thesis finds a less comprehensive representation related to gender and clothing. Jackson's (2017) three levels of representation are well expressed, and the concept of lived religion is consistently relevant. Overall, the thesis concludes that the three digital learning materials are useful, but that there are some challenges.
Key concepts: Islam, digital learning materials, diversity, representation, lived religio
A Study of Norwegian Bank Profitability Profitability Factors and Accuracy of Various Forecasting Models
Get PDFA profitable banking industry is essential for a stable financial system. This study examines bank profitability from two perspectives based on the following research question: How are various factors affecting the profitability of Norwegian banks, and which forecasting model predicts profitability with the highest accuracy? An industry analysis and a case study are conducted to address this question.
The industry analysis utilizes panel data from Norwegian banks between 2015 and 2023, highlighting key factors influencing profitability. A factor framework was applied, incorporating bank-specific and macroeconomic factors within a fixed-effect regression model, and was selected to control for observed heterogeneity across banks. The results indicate that cost efficiency, broader scope, increased policy rate, and economic activity positively affect bank profitability. Conversely, increased size and CET1 ratio show a negative impact. The data was divided into categories to explore the effects across different bank sizes, revealing significant variations in how size and macroeconomic factors affect profitability. These identified variations between the size categories create opportunities for further research.
Additionally, the case study uses forecasting models, including ARIMA, ETS, Random Forest (RF), and LSTM, to predict future ROE for three Norwegian banks (DNB, Sparebank 1, and Jæren Sparebank) over the 2025-2028 period. The models demonstrate varying accuracy levels, with ARIMA and ETS providing stable projections, RF predicting moderate growth, and LSTM showing high volatility. These results suggest that forecasting accuracy depends heavily on the chosen model, with machine learning models such as RF offering more nuanced predictions but with greater variability. The findings from this study contribute to a deeper understanding of the factors that drive bank profitability and guidance for selecting forecasting models for financial analysis
Hvordan snakker elever når lærer ikke hører på? – En studie av dialog mellom elever i små grupper om egenlagde modeller i vannets kretsløp.
Get PDFDenne kvalitative casestudien undersøker hvilken type dialog elever bruker når de snakker sammen om vannets kretsløp uten interaksjon med lærer. Tolv gruppesamtaler, med totalt 36 deltagere, utgjør datagrunnlaget. Før dialogene ble gjennomført laget elevene modeller av vannets kretsløp, som dannet utgangspunktet for samtalene. Analysen baserer seg på tre rammeverk. Hovedvekten ligger på Mercer og Wegerif (1997) sine tre dialogtyper: kumulativ, konfronterende og utforskende. Videre er hver dialogtype utviklet og inndelt i tre ulike nivåer for å belyse elevenes grad av deltakelse. I tillegg benyttes en analyse av semantiske bølger, utviklet av Larsson og Jakobssen (2017) og en frekvens analyse av elevens begrepsbruk. Studien bruker sosiokulturell læringsteori (Vygotsky, 1978) og det tredje rom (Knain, 2016) som teoretiske utgangspunkt, noe som vises i de utvalgte rammeverkene som er brukt.
Funnene viser høy fremkomst av kumulativ dialog, og mange grupper utøver lav innsats i gjennomføringen. Elevene bruker sjeldent abstrakte og komplekse fagbegreper, og opphold seg i stor grad i en hverdagsdiskurs. Selv om datagrunnlaget er for lite til å trekke generaliserbare konklusjoner, støtter resultatene tidligere forskning som understreker betydningen av lærerens støtte i elever faglige samtaler. Studien viser hvordan elever som ikke er opplært i hvordan man har produktive dialoger, eller ikke får støtte av lærer i dialogen, vil slite med å skape utforskende og faglig utviklende dialoger.This qualitative case study investigates the type of dialogue students use when they talk about the water cycle without interaction with a teacher. Twelve group conversations, with a total of 36 participants, form the database. Before the dialogues were created, the students' models of the water cycle were created, which were formed for the conversations. The analysis is based on three frameworks. The main emphasis is on Mercer and Wegerif's (1997) three dialogue types: cumulative, disputational and exploratory. Furthermore, each dialogue type is developed and divided into three different levels to illuminate the students' degree of participation. In addition, an analysis of semantic waves, developed by Larsson and Jakobssen (2017) and a frequency analysis of the students' use of terms are used. The study uses sociocultural learning theory (Vygotsky, 1978) and the third space (Knain, 2016) as a theoretical starting point, which is shown in the selected frameworks.
The findings show a high occurrence of cumulative dialogue, and how many groups show low efforts in participation. Students rarely use abstract and complex words and largely engage in everyday discourse. Although the database is too small to draw firm conclusions, the results support previous research that generally emphasizes the importance of teacher support in students' conversations. The study shows how students who are not trained in how to have productive dialogues, or do not receive support from teachers in the dialogue, will struggle to create developing dialogues
TV-serien Rådebank i norskundervisning – med tverrfaglig fokus på livsmestring
Get PDFDenne masteroppgaven handler om hvordan TV-serien Rådebank kan brukes i arbeidet med livsmestring, identitetsutvikling og kulturelt mangfold i norskundervisningen på ungdomstrinnet. Dette har blitt undersøkt med fokus på problemstillingen:
Hvordan kan et multimodalt medium som Rådebank bidra i arbeidet med livsmestring, identitetsutvikling og kulturelt mangfold i norskundervisningen, og samtidig dekke kompetansemålene i lærerplanen i norsk?
For å svare på denne er det utviklet tre forskningsspørsmål:
•Hvordan fremstilles karakteren Glenn Tore og hans identitetsutvikling gjennom sesong 1 av Rådebank?
•Hvordan drøfter fem av elevene på 9. trinn Glenn Tores identitetsutvikling i møte med rånerkulturen, og hvordan tenker de en subkultur som rådemiljøet bidrar til formingen av identiteten og selvbildet hans?
•Kan vi benytte Rådebank i norskundervisningen for å dekke relevante deler av overordnet del av læreplanverket og kompetansemål i læreplanen i norsk?
For å svare på problemstillingen og forskningsspørsmålene er det blitt brukt en kvalitativ tilnærming. Det er i studien gjennomført en narrativ analyse av karakteren Glenn Tore gjennom sesong 1 av Rådebank, forankret i teori om livsmestring, kulturelt mangfold, og identitet og identitetsutvikling sett gjennom Eriksons (1992 og 2000) psykososiale utviklingsmodell og Bambergs (2015) identitetsformingsprosess. Sammen med dette er det analysert fem elevtekster skrevet av elever på 9. trinn gjennom et undervisningsopplegg med fokus på identitet, identitetsutvikling og kulturelt mangfold.
Analysen viser Glenn Tore som en «rund» karakter gjennom beskrivelsen til Andersen (2019) i Phillips (2022, s. 17), underbygget av E. M Forsters, referert i Gaasland (1999, s. 105-106). Dette gjør han interessant å analysere opp mot Bamberg (2015) og Erikson (1992 og 2000). Historien med Glenn Tore som utgangspunkt er en god inngang til norskundervisningen, med fokus på karakterutvikling, refleksjoner rundt samfunnsaktuelle problemstillinger og vanskelige temaer som dukker opp i ungdommen, i tillegg til skriftlig arbeid og diskusjoner knyttet til serien.This master's thesis explores how the TV show "Rådebank" can serve as a foundation for teaching life skills, identity development, and cultural diversity in Norwegian secondary schools. The study is anchored in the following problem statement:
How can a multimodal medium like "Rådebank" contribute to the enhancement of life skills, identity development, and cultural diversity in Norwegian teaching, while simultaneously addressing the competency objectives of the Norwegian curriculum?
To address this problem statement, three research questions were investigated:
•How is Glenn Tore's identity development portrayed throughout season 1 of "Rådebank"?
•How do five 9th grade students discuss Glenn Tore's identity development in the context of the "Råner" (Petrol heads) culture, and how does this subculture influence his identity and self-image?
•Is "Rådebank" suitable for covering relevant parts of the curriculum and competence objectives in Norwegian education?
Methodologically, the study conducted a narrative analysis of Glenn Tore in season 1, grounded in theories of life management, cultural diversity, and identity development, specifically drawing from Erikson's (1992, 2000) psychosocial development model and Bamberg's (2015) identity formation process. Additionally, five student essays from a teaching program on identity, development, and cultural diversity were analyzed.
The analysis reveals that Glenn Tore is a "round" character, as described by Andersen (2019) in Phillips (2022, s. 17), and further supported by E.M. Forster's framework (Gaasland, 1999, s. 105-106). This makes him a compelling subject for analysis through Bamberg (2015) and Erikson (1992 and 2000). Using Glenn Tore’s story as a focal point, "Rådebank" provides a valuable tool for Norwegian teaching, fostering an understanding of character development and reflection on social issues relevant to youth. The series also supports written assignments and discussions tied to the curriculum objectives
Mathematics teaching quality in classrooms of different compositions in Norway
Get PDFEducational inequalities are increasing globally, including in Norway. Many studies have highlighted the importance of
teaching quality (TQ) in reducing these inequalities. However, it remains unclear how different classroom compositions
shape TQ and how TQ is distributed between advantaged and disadvantaged classrooms in Norway. This knowledge is
crucial for teacher education and educational policy, especially given that substantial compensatory funding is allocated to
schools with high proportions of disadvantaged students. The present study examined the association between classroom
composition and TQ in mathematics. We also examined the distribution of TQ and the number of teachers per classroom
across classrooms of diverse compositions (in terms of socio-economic status (SES) and immigrant background). Two-level
structural equation modelling was used to analyze data from a representative sample of 5th-graders from Norway (N = 3951)
and Oslo (N = 922). To contextualize the results in terms of segregation and educational inequality across classrooms, the
study also estimated the compositional effects of SES and immigration backgrounds on mathematics achievement across
these classrooms. To examine the characteristics of TQ more deeply, we also analyzed video observations from a subsample
of 15 Oslo classrooms (121 twenty-minute segments) using the TEDS-Instruct observational instrument. Findings from
student questionnaires and the video study were consistent. Low-SES classrooms and those with many immigrants showed
higher cognitive activation, a more supportive climate, and more teachers per classroom. In contrast, high-SES classrooms
and those with few immigrants exhibited higher levels of classroom management. Implications for teacher education and
further research are discussed.publishedVersio
Hvordan kan tidlig algebra innføres på fjerde trinn i Norge?
Get PDFTemaet for denne studien er tidlig algebra og hvordan dette kan innføres i norsk skole, hvor algebraisk tenkning står mer sentralt enn algebraisk notasjon. Bakgrunnen for studien er blant annet at norske skoleelever er svakere i algebra enn elever i andre nordiske land (Vinje, 2023), og at norske elever introduseres svært sent til algebra i forhold til de høyt presterende landene (Utdanningsdirektoratet, 2019). I læreplanen i matematikk står algebra mest sentralt etter 8. trinn, men det kan også knyttes inn i ulike kjerneelementer gjennom store deler av grunnskolen.
Studiens problemstilling er: Hvordan kan tidlig algebra introduseres på fjerde trinn for å få elever til å tenke algebraisk, før de kjenner til algebraisk notasjon? Denne studien undersøker elever på fjerde trinn sin evne til å tenke algebraisk og hvordan ulike metoder i klasseromsundervisning kan brukes for å fremme algebraisk tenkning. Temaet blir utforsket gjennom ulike teorier og tidligere forskning, med hovedvekt på internasjonal forskning. Empirien i studien blir hentet inn gjennom casestudier hvor tre parallellklasser har blitt observert og en lærer intervjuet. I tillegg ble det gjennomført en pilotundersøkelse med 14 informanter. Informantenes generaliseringsevne varierte betydelig i undersøkelsen, men de aller fleste klarte å tenke algebraisk. Samarbeidslæring førte til høyere grad av generalisering enn individuelt arbeid. Resultatene sammenlignet med empiri viser at samarbeidslæring og varierte arbeidsmåter kan være nyttige tilnærminger under introduseringen av tidlig algebra.The topic of this study is early algebra and how it can be introduced in Norwegian schools, where algebraic thinking is emphasized more than algebraic notation. The background for this study includes, among other things, the fact that Norwegian students perform weaker in algebra than students in other Nordic countries (Vinje, 2023), and that Norwegian students are introduced to algebra much later compared to students in high-performing countries (Utdanningsdirektoratet, 2019). In the mathematics curriculum, algebra becomes most prominent after grade 8, but it can also be integrated into various core elements throughout much of primary and lower secondary education.
The research question of the study is: How can early algebra be introduced in fourth grade to encourage students to think algebraically before they are familiar with algebraic notation? This study investigates fourth-grade students’ ability to think algebraically and how different classroom teaching methods can be used to promote algebraic thinking. The topic is explored through various theoretical perspectives and previous research, with a particular focus on international studies. The empirical data were collected through case studies in which three parallel classes were observed, one teacher was interviewed, and a pilot study with 14 informants was conducted. The students’ ability to generalize varied greatly, but the vast majority were able to engage in algebraic thinking. Cooperative learning led to a higher degree of generalization than individual work. Compared with existing research, the results suggest that cooperativelearning and varied instructional approaches can be effective strategies for introducing early algebra
Implementering og digitalisering av regnskapssystemer
Get PDFDigitalisering er tema som diskuteres mye i dagens samfunn. Det skjer i takt med utvikling av nye teknologier som automatisering av prosesser og kunstig intelligens. Regnskapsbransjen er en bransje under endring der stadig nye teknologier tas i bruk og implementering av disse nye teknologiene kan være krevende.
Problemstillingen til vår casestudie er:
Hva muliggjør og hindrer implementering av et nytt regnskapssystem i et regnskapsbyrå?
Studien gir oss dypere innsikt i hvordan endringsprosesser skjer i praksis i en bedrift og hvordan de burde skje. For å besvare problemstillingen har vi fulgt implementeringen av et nytt regnskapssystem i regnskapskontoret TMF Norway AS. Vi har brukt en kvalitativ studie og gått gjennom prosjektdokumenter i TMF Norway AS samt intervjuet alle ansatte som ble involvert i dette prosjektet.
Vi valgte å analysere intervjuene og prosjektdokumentene gjennom oversettelsesmodellen (Callon, 1986) og diffusjonsmodellen (Rogers, 2003). Oversettelsesmodellen hjelper å forstå samspillet mellom forskjellige aktører under implementeringen, mens diffusjonsmodellen ser på hvordan teknologien spres, og hva påvirker viljen for å ta den i bruk. Bruk av begge modeller gir oss helhetlig innsikt i hva som fremmer og hemmer selve implementeringen av et nytt system.
I våre undersøkelser finner vi at ved bruk av diffusjonsmodellen finner vi at faktorer som kompleksitet og om systemet er kompatibelt har en påvirkning på motivasjon før implementeringen.
Videre finner vi at selskapet møter på uforutsette utfordringer ved implementeringen av regnskapssystemet. Ved bruk av oversettelsesmodellen finner vi en forklaring på hvordan de klarer å overkomme sine utfordringer. Dette skjer ut ifra vår analyse gjennom å identifisere partene i implementeringen og skape et felles problem for disse med en felles løsning samt klarlegge roller.
Til sist i oppgaven har vi reflektert rundt hva som er de mest relevante funnene i våre analyser og på hvilken måte disse kan være relevante eller generaliserbare for andre virksomheter. Bedriften der vi har gjort casestudie er et regnskapsbyrå med spisskompetanse på regnskap og som har mange medarbeidere som innehar denne spisskompetansen. I forhold til hva som muliggjør implementeringen finner vi i vår studie at endringen muliggjøres gjennom endrede roller. Det som skiller seg ut som en uforutsett hendelse er at ansatte i TMF får en rolle der de må lære opp tredjepartsleverandør vedrørende det som er spesifikt for deres kunder og at de tar på seg en mer aktiv rolle som gjelder selve implementeringsprosessen.
Funnene vi gjør her ved det som muliggjør implementeringen av et regnskapssystem, kan tenkes å ikke være overførbare til andre bedrifter som ikke har en spisskompetanse på regnskap. Det som vi antar at kan gjelde andre bedrifter som skal innføre et regnskapssystem er de uforutsette utfordringene ved selve innføringen av regnskapssystemet. Spesielt da det som gjelder teknisk kunnskap og regnskapsfaglig kunnskap. At de kan møte på denne type utfordringen kan tenkes å være enda større i en bedrift som ikke har spisskompetanse i regnskapsfag. Her kan de ende opp i en situasjon at det som muliggjorde implementeringen i vår case blir en videre hindring på grunn av mangel på spisskompetanse. Men dette er kun en hypotese på bakgrunn av våre empiriske funn og kun videre forskning kan bekrefte eller avkrefte denne.Digitalization is a topic that is widely discussed in today's society.
It is happening in line with the development of new technologies such as process automation and artificial intelligence. The accounting industry is undergoing change, with new technologies continuously being adopted, and the implementation of these technologies can be challenging.
The research question for our case study is:
What enables and hinders the implementation of a new accounting system in an accounting firm?
The study provides us with deeper insight into how change processes occur in practice within a company and how they ideally should occur. To answer the research question, we followed the implementation of a new accounting system at the accounting firm TMF Norway AS. We conducted a qualitative study, reviewing project documents at TMF Norway AS and interviewing all employees involved in the project.
We chose to analyze the interviews and project documentation using the translation model (Callon, 1986) and the diffusion model (Rogers, 2003). The translation model helps us understand the interaction between different actors during the implementation, while the diffusion model focuses on how the technology spreads and what influences the willingness to adopt it. Using both models gives us a comprehensive understanding of what promotes and hinders the implementation of a new system.
In our findings, the diffusion model shows that factors such as complexity and system compatibility influence motivation before the implementation phase.
Furthermore, we find that the company encounters unforeseen challenges during the implementation of the accounting system. By applying the translation model, we identify how they manage to overcome these challenges. According to our analysis, this occurs through identifying the involved parties in the implementation process and creating a shared problem for them, along with a common solution.
At the end of the thesis, we have reflected on what we consider to be the most relevant findings from our analyses, and in what ways these findings might be relevant or generalizable to other organizations. The company where we conducted our case study is an accounting firm with specialized expertise in accounting, employing many individuals who possess this specialized competence. In relation to what enables the implementation, our study finds that the change is facilitated through altered roles. What stands out as an unforeseen event that drives forward the implementation is that employees at TMF assume a role where they must train the third-party provider regarding customer-specific knowledge and that they take on a more active role in the implementation process itself.
The findings we present regarding what enables the implementation of an accounting system may not be transferable to companies that do not have specialized accounting expertise. However, what we believe could be relevant for other companies implementing an accounting system are the unforeseen challenges encountered during the implementation itself, particularly concerning technical knowledge and accounting expertise. The likelihood of such challenges may be even greater in companies without strong accounting expertise. In such cases, what enabled the implementation in our case could instead become an obstacle due to the lack of specialized competence. Nevertheless, this is merely a hypothesis based on our empirical findings, and only further research can confirm or disprove it
Mild thermal treatment assists fungal preprocessing of softwood sawdust for production of fermentable sugar
Get PDFPreheating with hot air at 85 – 125 ◦ ◦ C was evaluated for its effectiveness in removing terpenes and terpenoids in softwood sawdust, thereby enhancing fungal preprocessing and subsequent saccharification of softwood-based mushroom substrates. Sawdust from pine (Pinus sylvestris L.) and spruce (Picea abies (L.) H. Karst.) was preheated prior to shiitake (Lentinula edodes (Berk.) Pegler) cultivation. Preheating removed up to 96 % of terpenes in pine- based substrates and up to 50 % in spruce-based substrates. Additionally, preheating decreased total terpenoids content in spruce by up to 78 %. For the pine-based substrate, the mild heating generally led to faster colonisation and improved mushroom yield, with the fastest mycelia colonisation and highest yield observed for 105 C treatment. This temperature was associated with the lowest content of total terpenes and absence of major monoterpenes. The content of terpenes and terpenoids continued to decrease during cultivation, alongside fungal degradation of lignocellulose. As a result of more extensive lignin degradation, the enzymatic digestibility of cellulose was higher for spruce-based spent mushroom substrate than for pine-based one (up to 89 % vs. 49 % conversion). Enzymatic digestibility showed a negative correlation with the α correlation with increasing preheating temperatures.publishedVersio
Effekt av 12 uker digital styrketrening på maksimal muskelstyrke hos ferdigbehandlede kreftpasienter, sammenlignet med stedlig gruppebasert styrketrening
Get PDFTittel:
Effekt av 12 uker digital styrketrening på maksimal muskelstyrke hos ferdigbehandlede kreftpasienter, sammenlignet med stedlig gruppebasert styrketrening
Problemstilling:
Studiens hensikt er å undersøke om digital hjemmebasert styrketrening gir like god effekt som gruppebasert trening med fysisk oppmøte, når det gjelder maksimal muskelstyrke i beina og balanse hos kreftpasienter etter avsluttet behandling.
Design og metode:
Dette masterprosjektet, er en delstudie av et større forskningsprosjekt ( REACT) med «non-inferiority trial» studiedesign, og inkluderte 44 ferdigbehandlede kreftpasienter. Datainnsamling i REACT prosjektet vil foregå i to runder fordelt på to år, og data i denne masteroppgaven inkluderer data kun fra runde 1. Deltakerne ble randomisert til enten hjemmebasert digital eller stedlig styrketrening over en periode på 12 uker. Muskelstyrke ble målt med 1RM i benpress (Keiser), og balanse ble målt med Bergs balanse test (BBS). Det ble brukt lineære blandede modeller med log-transformasjon for å analysere endringer.
Resultater:
Det var ingen forskjeller mellom gruppene i hverken muskelstyrke eller BBS ved baseline, og begge gruppene hadde god tilslutning til trening med henholdsvis 79% og 69% i digital og stedlig gruppe. Begge grupper økte signifikant i både muskelstyrke (~9,3 %) og balanse (digital: +3,96 %, stedlig: +5,01 %) i løpet av intervensjonsperioden, men det var ingen signifikante forskjeller mellom gruppene i effekt.
Konklusjon:
Resultatene fra denne studien indikerer at digital styrketrening kan være likeverdig med stedlig trening, men ingen konklusjon kan trekkes før datasettet inkluderer deltakere også fra runde 2.Title:
Effect of 12 Weeks of Digital Strength Training on Maximal Muscle Strength in Cancer Survivors: A Comparison with In-Person Group-Based Training
Research Question:
The aim of this study is to investigate whether digital home-based strength training provides similar effects as in-person group-based training in terms of maximal lower-limb muscle strength and balance in cancer survivors after completed treatment.
Design and Methods:
This master’s project is a sub-study of a larger research project (REACT), designed as a non-inferiority trial, and included 44 cancer survivors who had completed treatment. Data collection in the REACT project will take place in two rounds over two years; this thesis includes data only from the first round. Participants were randomized to either home-based digital or in-person group-based strength training for a period of 12 weeks. Muscle strength was measured using 1RM in leg press (Keiser), and balance was assessed with the Berg Balance Scale (BBS). Linear mixed models with log transformation were used to analyze changes over time.
Results:
There were no differences between groups at baseline in either muscle strength or BBS scores. Both groups showed good adherence to the training, with 79% and 69% attendance in the digital and in-person groups, respectively. Both groups had significant improvements in muscle strength (~9.3%) and balance (digital: +3.96%, in-person: +5.01%) during the intervention period. However, there were no significant between-group differences in effect.
Conclusion:
The results of this study suggest that digital strength training may be equivalent to in-person training. However, no definitive conclusions can be drawn until data from the second round of participants is included