Brage INN
Not a member yet
8669 research outputs found
Sort by
Job insecurity and employee anxiety as predictors of compulsory citizenship behaviour: Psychological resilience as a mediator
Get PDFThe global business environment has recently
faced disruptions, namely the COVID-19 lockdown and
artificial intelligence. Sometimes, organisations leverage
these disruptions to stoke uncertainty and demand more
from their employees. This paper investigated the role of
job insecurity and employee anxiety as antecedents of compulsory
citizenship behaviour and the role of psychological
resilience as a mediator in the face of these disruptions. We
adopted a convenience sample approach, collecting data
from 380 respondents who were employees in the hotel
sector in Turkey. Analyses were performed using structural
equation modelling on SPSS AMOS. The findings show
that job insecurity and employee anxiety have a negative
relationship with psychological resilience and compulsory
citizenship behaviour. In contrast, psychological resilience
has a positive association with compulsory citizenship
behaviour. We also found that psychological resilience
mediates the relationships between job insecurity, employee
anxiety, and compulsory citizenship behaviour. The
results have both theoretical and practical implications.
They suggest that organisations should not leverage on
uncertainties and disruptions that might trigger feelings of
job insecurity or anxiety to stoke compulsory citizenship
behaviour, since this could be counterproductive.publishedVersio
Escaperoom i geometri; Finn sporene i Finnskogen
Get PDFI denne entreprenørielle masteroppgaven har det blitt utviklet et analogt escaperoom i
geometri. Produktet er designet for bruk på ungdomstrinnet, og oppgavenes matematiske
innhold kan knyttes til læreplanen på 9.trinn og kjerneelementet utforsking og
problemløsning. Den matematikkdidaktiske hensikten med produktet er å legge til rette for
læring i plangeometri. I tillegg har vi utformet 3 designprinsipper som escaperoomet
designes etter:
• Escaperoomet skal utformes slik at det er funksjonelt og brukervennlig
• Escaperoomet skal legge til rette for problemløsning i plangeometri
• Escaperoomet skal legge til rette for samarbeidslæring
Masteroppgaven forankres i teori knyttet til escaperoom som læringsform,
problemløsningsoppgaver og samarbeidslæring. Produktet er utviklet gjennom tre sykluser
med utprøving og forankres i pedagogisk designforskning. De to første utprøvingene ble
gjennomført i to ulike klasser på 9.trinn, og den siste utprøvingen på en lærer på samme
trinn. Observasjon og intervju ble benyttet for å samle inn data, som i etterkant ble analysert
tematisk. Funnene viser at escaperoomet er funksjonelt og brukervennlig, at oppgavene har
høyt nivå av kognitive krav og legger til rette for problemløsning og samarbeidslæring.
Escaperoomet inneholder fem oppgaver, i tillegg til en løsningsoppgave. Det foreligger lite
empirisk grunnlag for å vurdere læringseffekten og graden av samarbeidslæring knyttet til
bruk av escaperoomet. Det er rom for videre utvikling av oppgavene og designet, samt
behov for undersøkelse av læringseffekten ved bruk i matematikkundervisning.Title: Geometry Escaperoom; Tracing clues in Finnskogen
In this entrepreneurial master's thesis, an analog escape room focused on geometry has
been developed. The product is designed for use at the secondary school level, with
mathematical content linked to the 9th-grade curriculum and the core element of exploration
and problem-solving. The educational aim of the product is to facilitate learning in plane
geometry. Additionally, we have established three design principles for the escape room:
• The escape room should be functional and user-friendly.
• The escape room should promote problem-solving in plane geometry.
• The escape room should foster collaborative learning.
The master's thesis is grounded in theories related to escape rooms as a learning method,
problem-solving tasks, and collaborative learning. The product was developed through three
cycles of testing and is rooted in educational design research. The first two tests were
conducted in two different 9th-grade classes, and the final test involved a teacher at the
same level. Observations and interviews were used to gather data, which was subsequently
analyzed thematically. The findings indicate that the escape room is functional and userfriendly, the tasks have a high level of cognitive demand, and they facilitate problem-solving
and collaborative learning. The escape room contains five tasks, in addition to a final
solution task. There is limited empirical evidence to assess the learning effect and the
degree of collaborative learning associated with the use of the escape room. There is room
for further development of the tasks and design, as well as a need to investigate the
learning effects of its use in mathematics education
Intraspecific variation in spruce seed palatability perceived by bank voles
Get PDFDette er den siste, fagfellevurderte versjonen av manuskriptet som ble godkjent av redaksjonen for publisering, før det sendes til videre språklig, grafisk og teknisk bearbeiding i regi av utgiveren.Mast seeding in Norway spruce (Picea abies) provides an abundant food source for rodents, such as bank voles (Clethrionomys glareolus). While seed quantity effects are well known, intraspecific variation in seed palatability is not. In this study, I tested whether voles show preferences for spruce seeds from different batches of seeds (sampled from different mast years). In controlled trials, voles did not show significant preferences for seeds from different years, suggesting limited variation in seed characteristics detectable by voles. The results support that variations in the small spruce seeds may be primarily a quantitative burst of food (i.e., during mast seeding) rather than a qualitative variation that influences foraging behavior. Understanding these dynamics contributes to our knowledge of resource-driven rodent ecology and the role of mast seeding on granivore behavior.acceptedVersio
"Pyramidens Tallmysterium" - Et brettspill med fokus på strategi og representasjoner
Get PDFDenne masteroppgaven undersøker hvordan brettspillet Pyramidens Tallmysterium kan støtte 3. trinns-elever i utviklingen av matematiske strategier og representasjoner. Studien tar utgangspunkt i læreplanens (LK20) vektlegging av dybdelæring, utforskende undervisning og bruk av varierte representasjonsformer i matematikk. Oppgaven bygger på en pedagogisk designforskningstilnærming, hvor spillet ble utviklet og systematisk utprøvd gjennom fire sykluser. Datagrunnlaget består av observasjoner fra 28 elever som arbeidet i par med spillet.
Resultatene viser at konkrete hjelpemidler, som gullmynter, fungerte som en viktig støtte for elevenes forståelse av matematiske operasjoner som addisjon, subtraksjon og multiplikasjon. Spillet la til rette for at elevene kunne bruke en rekke strategier, blant annet telling, gruppering, dobling og gjentatt addisjon, og det ble observert en gradvis utvikling mot mer fleksibel og effektiv strategibruk. Representasjoner i form av konkreter, tegninger, symbolske uttrykk og muntlige forklaringer spilte en sentral rolle i elevenes problemløsning og kommunikasjon.
Videre viser studien at pararbeid i en strukturert spillramme, fremmer samarbeid, refleksjon og kritisk tenkning. Dette er i tråd med et sosiokulturelt læringssyn. Mange elever viste tegn på å være i flytsonen, preget av høy konsentrasjon, engasjement og mestring. Funnene indikerer at spillbasert læring, når den er nøye planlagt og koblet til faglige mål, kan være et effektivt didaktisk verktøy i matematikkundervisningen.
Oppgaven gir både teoretiske og praktiske bidrag, og viser hvordan brettspill kan skape meningsfulle læringssituasjoner som støtter elevenes utvikling av matematisk kompetanse på en engasjerende måte.This master’s thesis examines how the board game, Pyramidens Tallmysterium can support 3rd grade students in developing mathematical strategies and representations. The study is based on the curriculum’s (LK20) emphasis on deep learning, inquiry-based instruction, and the use of multiple representations within mathematics. The thesis is based on a pedagogical design research approach, where the game was developed and systematically tested through four cycles. Observational data was collected from 28 students who played the game in pairs.
The results indicate that the use of concrete tools, such as gold coins, enhanced students’ conceptual understanding of addition, subtraction, and multiplication. The game enabled students to use a wide range of strategies, including counting, grouping, doubling, and addition, where they gradually developed more flexible and effective strategies as the game progressed. Representations in the form of manipulatives, drawings, symbolic expressions, and verbal explanations played a central role in the students’ problem solving and communication skills.
Furthermore, the study shows that working in pairs, within a structured game framework, promotes cooperation, reflection, and critical thinking, in line with a sociocultural view of learning. Many students showed signs of being in a flow state, characterized by high concentration, engagement, and problem solving. The findings indicate that game-based learning, when carefully planned and tied to academic objectives, can be an effective didactic tool in mathematics education.
The thesis provides both theoretical and practical contributions, and shows how board games can create meaningful learning situations that support students’ development of mathematical competence in an engaging environment
Betydningen av medarbeiderinvolvering i innovasjonsprosesser
Get PDFHensikten med denne masteroppgaven har vært å undersøke betydningen av medarbeiderinvolvering i innovasjonsprosesser. Studien er gjennomført som en casestudie i en organisasjon innen frakt- og logistikkbransjen, der innovasjon av tjenester er en sentral del av arbeidshverdagen. Bransjen står stadig ovenfor betydelige endringer, og må innovere for å holde seg relevante (NHO, u.å.).
Gjennom kvalitative intervjuer med informanter fra avdelinger for innovasjon og strategi, har studien gitt en unik innsikt i faktorer som både fremmer og hemmer betydningen av medarbeiderinvolvering i innovasjonsprosesser. Analysen er basert på en tematisk analyse og empirinær koding. Et sentralt funn er betydningen av en ledelse som tilrettelegger for involvering gjennom en balanse mellom styring, støtte og autonomi.
Videre fremheves hvordan medarbeidere fungerer som sentrale drivkrefter for innovasjon. Deres betydning av å skaffe kundeinnsikt, og hvordan tverrfaglig samarbeid i innovasjonsprosesser kan føre til læring og engasjement er sentrale faktorer som fremmer betydningen av medarbeiderinvolvering. Faktorer som hemmer dreier seg i større grad om hvordan styring fra toppen begrenser mulighetene til å implementere nye løsninger. Begrenset involvering av den operative kjerne står også igjen som en sentral hemmer, som begrenser mulighetene til å få unik innsikt fra flere ledd i organisasjonen.
Resultatene viser at medarbeiderinvolvering har stor betydning for innovasjonsprosesser. Samtidig peker analysen på at konsepter som medarbeiderdrevet innovasjon (MDI) ikke nødvendigvis begrenser seg til medarbeidere uten formelt innovasjonsansvar, slik tradisjonelle definisjoner ofte legger til grunn. Dette utfordrer eksisterende forståelser og understreker behovet for å se medarbeiderinvolvering i lys av den organisatoriske konteksten. Studien bidrar med innsikt i hvordan man kan skape rammer for medarbeiderinvolvering i innovasjonsprosesser.The purpose of this master`s thesis has been to investigate the importance of employee involvement in innovation processes. The study was conducted as a case study in an organization within the freight and logistics industry, where service innovation is a central part of everyday work. The industry is facing significant changes and must continuously innovate to remain relevant (NHO, u.å.).
Through qualitative interviews with informants from the innovation and strategy departments, the study has provided unique insights into factors that both promote and hinder the significance of employee involvement in innovation processes. The analysis is based on a thematic analysis and empirical coding. A key finding is the importance of leadership that facilitates involvement through a balance of control, support, and autonomy.
Furthermore, the study highlights how employees act as key drivers of innovation. Their role in obtaining customer insight and how interdisciplinary collaboration in innovation processes can lead to learning and engagement are central factors that promote the significance of employee involvement. Factors that inhibit involvement are more related to how top-down management limits the opportunities to implement new solutions. Limited involvement of the operational core also emerges as a key barrier, restricting opportunities to gain unique insights from various levels of the organization.
The results show that employee involvement is highly significant for innovation processes. At the same time, the analysis indicates that employee-driven innovation (EDI) is not necessarily limited to employees without formal innovation responsibility, as traditional definitions often suggest. This challenges existing understandings and highlights the need to view employee involvement in light of the organizational context. The study contributes insights into how to create frameworks for employee involvement in innovation processes
«Det er jo et slags selvsikkerhetsproblem, muligens» - Om opplevd utvikling av musikalsk aktørskap hos folkehøgskoleelever
Get PDFDette masteroppgaveprosjektet undersøker folkehøgskolen som arena for utvikling av musikalsk aktørskap, gjennom musikkelevers egne refleksjoner og opplevelser.
Forskningsprosjektet er en kvalitativ intervjustudie, og det er gjennomført to intervjuer med hver informant for å skape grunnlag for sammenligning.
I tillegg til å se nærmere på informantenes opplevelse av utvikling i sitt musikalske aktørskap, går prosjektet også inn på mulige faktorer som kan ha hatt en innvirkning på den eventuelle utviklingen. Økt kompetanse innenfor ulike deler av musikkfaget, sosialt miljø og undervisningsopplegg er blant de mulige faktorene som blir undersøkt.
Funnene som har kommet frem i prosjektet antyder at elevene opplever en utvikling i sitt musikalske aktørskap gjennom et år på folkehøgskole. Utviklingen kommer til syne gjennom blant annet økt kompetanse i musikkfaget, en større grad av selvstendighet og økt bevissthet på ulike områder hos en selv. Mange av faktorene som viser seg å være bidragsytere til utviklingen er ikke nødvendigvis unike for folkehøgskolen, men noen av dem kan sies å være bedre tilrettelagt for på folkehøgskolen enn på andre arenaer. Dette gjelder for eksempel det sosiale miljøet, som funnene viser har vært en viktig del av informantenes opplevde utvikling. Prosjektet konkluderer derfor blant annet med at folkehøgskolen sannsynligvis kan være en egnet arena for utvikling av musikalsk aktørskap for individer som ikke finner det like naturlig å knytte sterke sosiale bånd på kort tid.This master thesis examines the folk high school as an arena for development of musical agency through the students' own reflections and experiences.
The research project is a qualitative interview study, and two interviews have been conducted with each informant to create a basis for comparison.
In addition to looking more closely at the informants' experience of development in their musical agency, possible factors that may have had an impact on the development are also addressed. Increased competence within various parts of the field of music, social environment and teaching methods are among the possible factors that are investigated.
The findings that have emerged in the project suggest that students experience a development in their musical agency during a year at folk high schools. The development is evident through factors like increased competence in the music subject, a greater degree of independence and increased awareness in various areas of oneself. Many of the factors that prove to be contributors to the development are not necessarily unique to folk high schools, but some of them can be said to be better facilitated at folk high schools than other arenas. For example, the social environment which the findings show has been an important part of the informants' experienced development. The project therefore concludes, among other things, that folk high schools can probably be a suitable arena for the development of musical agency for individuals who do not naturally find it easy to establish strong social ties in a short time
Teaching Culture Through Fairy Tales: Developing Intercultural Competence and Health and Life Skills with English Language Texts
Get PDFDen endrede sosiokulturelle strukturen i samfunnet krever utvikling av ulike holdninger, ferdigheter og atferd for å sikre effektiv kommunikasjon, produktivt samarbeid og fredelig og harmonisk sameksistens. Denne masteroppgaven utforsker bruk av litterær tekst og dialogisk diskusjon i engelsk som andre- eller fremmedspråk undervisning for å skape muligheter for elever til å reflektere over og utdype sin forståelse av seg selv og den andre, som er grunnleggende elementer i effektiv kommunikasjon. Interkulturell kommunikativ kompetanse og det tverrfaglige tema folkehelse og livsmestring tilnærmes som to viktige elementer i utvikling av ferdigheter for balansert, harmonisk og produktiv kommunikativ interaksjon og samarbeid. Tre versjoner av et kjent eventyr er valgt til dette prosjektet. Askepott-lignende historier fra Nord-Amerika, Afrika og Asia, som representerer henholdsvis eldgamle kulturer av Algonquin-indianere, Egypt og Kina. Eventyr er kjent for å være relativt korte litterære tekster som tar for seg universelle og tidløse temaer i en forenklet og overdrevet form. Dette forskningsprosjektet bruker tre korte litterære tekster for å utforske hvordan litterære tekster generelt og ulike versjoner av Askepott-lignende fortellinger spesielt kan støtte utvikling av interkulturell kommunikativ kompetanse og utvikling av folkehelse og livsferdigheter i språkopplæringen. Funn fra denne studien viser at Askepott-lignende historier fra forskjellige eldgamle kulturer kan brukes til å støtte elever i utvikling av ferdigheter som selv- og andre-bevissthet. Selv- og andre bevissthet består av flere aspekter, for eksempel kulturell forståelse, kulturell identitet forståelse, forståelse av personlige oppfatninger og verdier, forståelse og håndtering av følelser, uttrykk av tanker og følelser i stressende og utfordrende situasjoner. De nevnte aspektene er grunnleggende for både interkulturell kommunikativ kompetanse og for folkehelse og livsmestringsferdigheter.The changed socio-cultural structure of society requires development of different attitudes, skills and behaviors to secure effective communication, productive collaboration and peaceful and harmonious coexistence. This master’s thesis explores the use of literary text and dialogical discussion to create opportunities for students of English as a foreign or second language to reflect on and to deepen their understanding of themselves and the other, which are foundational elements of effective communication. Intercultural Communicative Competence (ICC) and the interdisciplinary topic of health and life skills (HLS) are approached as two important elements of developing skills for balanced, harmonious and productive communicative interaction and collaboration. Three versions of a well-known fairy tale have been chosen for this project. Cinderella-like stories from North America, Africa and Asia, representing respectively ancient cultures of Algonquin Indians, Egypt and China. Fairy tales are known to be relatively short literary texts that deal with universal and timeless themes in a simplified and exaggerated form. This research project uses these texts to explore how literary texts in general and different versions of Cinderella-like stories in particular can support development of intercultural communicative competence and health and life skills in language education. The findings of this study reveal that Cinderella-like stories can be used to support students in development of skills such as self- and other- awareness. Self- and other- awareness consists of multiple aspects, e.g. cultural understanding, cultural identity, understanding of personal beliefs and values, understanding and managing emotions, expressing thoughts and feelings in stressful and challenging situations. The aforementioned aspects are foundational to both ICC and HLS
«Jeg hadde kanskje vært mer interessert hvis det ikke var lesing»: En studie av digital og papirbasert sakprosalesing i norskundervisninga
Get PDFI denne masteroppgaven undersøker jeg følgende problemstilling: Hvordan blir elevers leseforståelse og multimodal literacy påvirket av lesemedium, i et kognitivt perspektiv, og hvilke didaktiske grep kan læreren benytte i undervisningen med sakprosatekster for å bidra til økt leseforståelse og dybdelesing? Hensikten med studien er å bidra med forskning på elevers leseforståelse, multimodal literacy og dybdelesing i norskundervisningen med digitale og papirbaserte lesemedium. Min metodiske inngang involverer en mixed methods variant, der jeg kombinerer aksjonsforskning med en tematisk analyse av et refleksjonsnotat som elevene svarer på. Deltakerne i aksjonsforskningen er en elevgruppe på 10. trinn som leser to kapitler fra sakprosaboka Helt ærlig (2020), og forskningsdesignet ble pilotert hos en annen elevgruppe på 10.trinn i forkant.
Sentrale funn i studien er at majoriteten av elevene ikke benytter hensiktsmessige lesestrategier når de leser i begge lesemediene, og et fåtall av elevene utvinner presis tolkning av verbalmodaliteter og multimodale uttrykk. Transkripsjoner av samtaler med elevene, og et kontrastivt leserportrett av en sterk og svak leserprofil antyder også at metakognitiv vurdering uteblir hos lesere som har skortende leseengasjement og lav motivasjon til å lese. Elevene oppgir selv at det er mer utfordrende å konsentrere seg når de leser på papir, men det er mer tankevandring og multimediatasking når de leser på skjerm. Elevene oppgir også at tematikkene i de to kapitlene i Helt Ærlig påvirker dem på ulike måter affektivt, hvorpå majoriteten oppgir at teksten var kjedelig repetisjon. Litt under halvparten opplevde riktignok at tekstene aktiverte undring, refleksjon, aktørskap og identitetsutforskning. Jeg problematiserer også til sist hvordan digitalt lesemedium krever tett oppfølging av lærer, på grunn av fristelser til å ta raske løsninger framfor å dybdelese, og fordi elevene ikke nødvendigvis er bevisste egen leseprosess og hvordan lesemedienes affordanser innvirker på deres leseforståelse.In this master’s thesis I investigate the following research question: How do reading mediums effect students' reading comprehension and multimodal literacy from a cognitive perspective, and what didactic strategies can teachers use in teaching non-fiction texts to enhance students' reading comprehension and deep reading? The purpose of this master’s thesis is to contribute with knowledge about reading competence, multimodal literacy and deep reading in the Norwegian native language teaching. The research includes both reading on screen and on paper. I also cover multimodal literacy in an authentic classroom situation. My methodic approach involves a mixed methods design, in which I combine action research with thematic analysis of pupils’ reflection notes. The participants of the action research are 10th graders, who read two chapters from the non-fiction book Helt ærlig (2020). The research design was piloted in another class of 10th graders beforehand.
Key findings of the study are that most students rarely use reading strategies when reading in both reading mediums, and few students extract precise interpretations of textual and multimodal expressions. I found absence of metacognitive regulation through transcriptions and a contrastive reading profile of a strong and weak reader, which indicates that students with low degree of reading engagement and motivation are reluctant to activate reading strategies. The students report that it is more challenging to concentrate when reading on paper, but there is more mind wandering and multimedia tasking then they read on screen. When it comes to affective dimensions of reading the two texts in Helt Ærlig, the student rapports differently. The majority found them as boring repetition. Just under half, however, felt that the text activated wonder, reflection, agency and identity exploration. Finally, I problematize how the digital reading medium require close teacher monitoring due to temptations to take quick solutions rather than deep reading, and because students are not necessarily aware of their own reading process, and how the affordances affect their reading comprehension
Møtets kraft: En fenomenologisk utforskning av den etiske fordring i (spesial)pedagogisk praksis
Get PDFI denne oppgaven har jeg gjennomført en fenomenologisk utforskning av den etiske fordring i (spesial)pedagogisk praksis. Den etiske fordring er en nærhetsetisk tenkning formidlet av Knud Løgstrup (1962), som tar utgangspunkt i at mennesker lever i interdependens – i gjensidig avhengighet til hverandre. Dette innebærer et dypt etisk ansvar om å ta vare på det av den andres liv som vi til enhver tid holder i vår hånd. Søkelyset rettes mot menneskemøter i spesialpedagogisk praksis, hvorpå jeg formidler pedagogers levde erfaringer med å møte barn i lys av den etiske fordring. Problemstillingen som har dannet utgangspunktet for arbeidet er:
Hvilke opplevelser og erfaringer har pedagoger med den etiske fordring i en (spesial)pedagogisk praksis?
Problemstillingen belyses fenomenologisk, hvor jeg gjennom intervju har samlet inn livsverdenerfaringer fra to pedagoger som selv har skrevet om den etiske fordring i et pedagogisk og spesialpedagogisk perspektiv. Fenomenologien tjener her sitt formål ved å prioritere hvordan mennesker erfarer verden, som i sin tur kan ha en praktisk verdi ved at den tilbyr plausibel innsikt som ikke bare snakker til vår intellektuelle kompetanse, men også til våre praktiske evner (van Manen, 2023). Dette begrunner jeg i fenomenologiens tendens til å fremme etisk sensitivitet, omtenksomhet og takt i profesjonelle aktiviteter, relasjoner og situasjoner (van Manen, 2023, s. 144). Fenomenologien er med det en betydningsfull tilnærming i møte med Løgstrups tanker om at vi, med vår blotte holdning til hverandre, er med på å gi hverandres verden dens skikkelse (1962, s. 28). Den fenomenologiske utforskningen av den etiske fordring i dette prosjektet bidrar til et dypere etisk blikk på møter mellom pedagoger og barn, som i sin tur kan bidra til en dypere etisk bevissthet i praksis.
Orienteringen mot mennesket i dette masterprosjektet dreier seg vekk fra en instrumentalistisk tankegang om standardiserte handlinger, og vektlegger i stedet det uvisse i relasjoner mellom pedagoger og barn. Dette retter seg mot en etikkbasert praksis som et alternativ til evidensbasert praksis (Nordtug & Grimsgaard, 2021). Et slikt blikk på spesialpedagogikken bidrar til å få frem perspektiver som bryter med en instrumentell tenkning og som fremsetter andre «sannheter» (Arnesen & Simonsen, 2011). Det er et stort pedagogisk, etisk og filosofisk landskap jeg beveger meg inn i med denne oppgaven. Med utgangspunkt i én tenkning og to stemmer, berøres temaer fra tillit og ansvar, til kjærlighet, ettergivenhet og makt.
Oppgaven refererer ikke til «funn», «data» eller «koder», men til meningsenheter. Dette er et mer hensiktsmessig begrep i fenomenologisk forskning, som er mer opptatt av mening og meningsfullhet enn informasjonsmessig innhold (van Manen, 2023, s. 452). Oppgaven formidler derfor ingen konkrete funn, men i lys av pedagogenes beretninger tar jeg til orde for at innsikt i den etiske fordring kan bidra til å skape et refleksjonsrom som åpner for etisk bevissthet og muliggjør et betydningsfullt etisk nærvær med barn. Dette refleksjonsrommet vil ikke gi oss gitte anvisninger, og følelser av tilkortkommenhet og uro vil stadig prege oss i vår pedagogiske praksis. Den etiske fordring som refleksjonsrom kan likevel hjelpe oss med å bli bevisst hvordan våre profesjonelle møter med barn påvirker og kan ha betydning for deres liv her og nå, og for all fremtid. Oppgaven bidrar til å løfte frem en forståelse av spesialpedagogikk, og pedagogikk forøvrig, som et etisk og relasjonelt forpliktende arbeid.In this thesis, I have carried out a phenomenological exploration of the ethical demand in (special) educational practice. The ethical demand is a proximity ethical thinking developed by Knud Løgstrup (1962), which is based on the premise that people live in interdependence – in mutual dependence on each other. This implies a deep ethical responsibility to take care of the other person’s life that we hold in our hands. The focus is on human encounters in special education practice, after which I convey educators’ lived experiences of meeting children in light of the ethical demand. The research question that has formed the basis of this work is:
What experiences do educators have with the ethical demand in (special) educational practice?
The research question is elucidated phenomenologically, where I through interviews have gathered lifeworld experiences from two educators who themselves have written about the ethical demand in a pedagogical and special educational perspective. Phenomenology here serves its purpose by prioritizing how people experience the world, which in turn can have a practical value in that it offers plausible insights that speak not only to our intellectual competence, but also to our practical capabilities (van Manen, 2023). I justify this in the phenomenology’s tendency to foster ethical sensitivities, thoughtfulness, and tact in professional activities, relations, and situations (van Manen, 2023, p. 144). Phenomenology is thus a meaningful approach to engaging with Løgstrup’s thoughts that we, with our mere attitude towards each other, give each other’s worlds its shape (1962, p. 28). In this project, the phenomenological exploration of the ethical demand contributes to a deeper ethical view of encounters between educators and children, which in turn can contribute to a deeper ethical awareness in practice.
The orientation towards the human in this master’s project revolves away from an instrumentalist mindset of standardized actions and instead emphasizes the uncertainty in relationships between educators and children. This is aimed towards an ethic-based practice as an alternative to evidence-based practice (Nordtug & Grimsgaard, 2021). Such a view of special education helps to bring out perspectives that break with instrumental thinking and that put forward other “truths” (Arnesen & Simonsen, 2011). It is a large pedagogical, ethical and philosophical landscape that I am moving into with this thesis. Based on one thinking and two voices, I touch on multiple topics, from trust and responsibility, to love, compliance and power.
The thesis does not refer to “findings”, “data” or “codes”, but to meaning units. This is a more appropriate term in phenomenological research, which is concerned with meaning and meaningfulness rather than informational content (van Manen, 2023, p. 452). The thesis therefore does not convey any concrete findings, but in light of the educators’ accounts, I advocate that insights into the ethical demand can help create a space for reflection that opens up for ethical awareness and enables a significant ethical presence with children. This space of reflection will not give us given directions, and feelings of shortcomings and unease will constantly characterize us in our pedagogical practice. The ethical demand as a space for reflection can nevertheless help us become aware of how our professional encounters with children affect and can have impact on their lives here and now, and for all future. The thesis helps to enlighten an understanding of special education, and pedagogy in general, as an ethically and relationally binding word
Karelian bear dogs as a management tool to mitigate human-bear conflicts
Get PDFHumans and bears have a long history of conflicts where the norm has been lethal management. Many wildlife managers sought alternative non-lethal approaches and since late 1990’s Karelian bear dogs (KBDs) have been used systematically by managers and biologists to mitigate human bear-conflicts (HBCs) as a management tool. The goal of this master’s thesis was to assess how KBDs are utilized, what their key uses are, challenges and where are they the most effective. After reviewing and talking with bear managers there is a lack of published research that supports the use dogs and especially KBDs.
I used a qualitative method with in-depth interviews with 17 KBD handlers with different backgrounds and experiences to get a deeper understanding from the handler perspective. Handlers expressed that the key uses of KBDs are detection work (searching bear attractants, carcasses, find bear signs like hair or scats, ground and air tracking and similar work) and public education and outreach. These two management strategies help handlers locate bears in the field and educating the public on how to avoid HBCs and take precautions to avoid bear visits at their property or in the outback. Challenges with leaders in management are resistance to the use of dogs in management, and agencies that does not provide funding or equipment for the dogs and their handler. Resistance in using dogs as a management tool is perceived as lack of data supporting what the dogs can contribute with. Using dogs with methods like hazing or aversive conditioning with other deterrence methods was stated to be effective in causing short-term wariness of bears around human occupied space. Overall, I found KBDs to be an effective tool to mitigate HBC and a valuable asset to wildlife management as a tool for detection work and as a tool for education of communities and people coexisting with bears