University of Huelva
Arias Montano: Institutional Repository of the University of HuelvaNot a member yet
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Cross-Cultural Adaptation and Psychometric Testing of the Portuguese Version of the Iceland-Family Illness Beliefs Questionnaire
Get PDFIllness beliefs have a role in the adaptation, coping, well-being, healing, and recovery in families of children/adolescents with chronic illness. The assessment of family illness beliefs can support family nursing interventions that address the suffering of family members when illness arises. The purpose of this study was to translate, cross-culturally adapt, and psychometrically test the Portuguese version of the Iceland-Family Illness Beliefs Questionnaire. A sample of 237 parents of children/adolescents who experienced chronic health conditions completed the online questionnaire. The original factor model was tested through confirmatory factorial analysis. The results showed satisfactory model fit indices (χ2/gl = 3.004; comparative fit index [CFI] = 0.90; root mean square error of approximation [RMSEA] = 0.092) and internal consistency (Cronbach's α = 0.74). The instrument showed good psychometric characteristics of validity and reliability, suggesting it may be useful in the assessment of illness beliefs in families experiencing a pediatric chronic illness.The author(s) disclosed receipt of the following financial support for the research, authorship, and/or publication of this article: S.L. was supported by a grant from FCT-Foundation for Science and Technology (No. UI/BD/151515/2021).Enfermerí
Mathematics teacher's specialized knowledge evidenced in the selection and use of examples in teaching the quadratic equation
Get PDFTeachers' use of examples is indicative of pedagogical content knowledge (PCK), and the amalgamation of mathematical and pedagogical knowledge for teaching reflects the understanding of how mathematical content is taught and how students learn. In this work, we propose to describe the specialized knowledge mobilized and the possible relationships from the use of examples in the teaching of the quadratic equation. The research is an instrumental case study under an interpretive paradigm. Specialized knowledge is examined in light of the Mathematics Teachers' Specialized Knowledge model, focusing on the examples used by the teacher according to categories derived from the literature. The research findings, in relation to the examples used, allowed us to establish relationships between the different knowledge mobilized by the teacher. In particular, the evidence suggests that the teacher's PCK influences the type of examples used and the mathematical knowledge (MK) involved in teaching the quadratic equation.El uso de ejemplos por parte de los profesores es un indicativo del conocimiento didáctico del contenido (PCK) y, la amalgama entre el conocimiento matemático y el didáctico para la enseñanza es un reflejo de la comprensión de la forma en que se enseñan los contenidos matemáticos y del aprendizaje de los estudiantes. En este trabajo nos proponemos describir el conocimiento especializado movilizado y las posibles relaciones a partir del uso de ejemplos en la enseñanza de la ecuación cuadrática. La investigación es un estudio de caso instrumental bajo un paradigma interpretativo. El conocimiento especializado se examina a la luz del modelo Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge centrándonos en los ejemplos utilizados por la profesora de acuerdo con categorías derivadas de la literatura. Los hallazgos de la investigación, de acuerdo con los ejemplos usados, permiten establecer relaciones entre los diferentes conocimientos movilizados por la profesora. En particular, las evidencias sugieren que el PCK de la profesora influye en el tipo de ejemplos usados y el conocimiento matemático (MK) puesto en juego en la enseñanza de la ecuación cuadrática.Este trabajo se ha desarrollado en el marco de los proyectos RTI2018-096547-B-I00 y PID2021-122180OB-I00 del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España, del centro de investigación COIDESO, del grupo de Investigación DESYM (HUM- 168), y de la Red MTSK, auspiciada por la AUIP.Didácticas Integrada
Using artificial neural networks and citizen science data to assess jellyfish presence along coastal areas
No full textJellyfish blooms along coastal areas can pose significant challenges for beach
users and local authorities. Understanding the factors influencing jellyfish presence is crucial for effective management and mitigation strategies.
In this study, citizen science data from the Andalusian coast (232 beaches, in 40
different localities) and machine learning techniques are used to investigate if the
presence and absence of jellyfish along coastal areas can be predicted. A multi-layer
perceptron (MLP) neural network was employed to classify user comments regarding jellyfish presence or absence, achieving an accuracy of approximately 96%.
The MLP model demonstrated robustness in handling non-linear classification
problems and noise, although it showed lower precision for predicting jellyfish
presence, likely due to an imbalance in the dataset. Environmental data were
also incorporated to characterise the influence of sea surface temperature, wind
direction and wind speed on jellyfish distribution. The results align with previous studies, suggesting these environmental factors significantly impact jellyfish
presence.
Synthesis and applications. This research provides actionable recommendations
for beach management. The implementation of continuous monitoring of sea surface temperature and wind conditions will enable more accurate predictions of
jellyfish distribution. Adaptive management strategies that respond dynamically
to environmental data will help mitigate the impact of jellyfish blooms on coastal
tourism and public healthThe authors would like to express their gratitude to the team at
the Aula del Mar in Malaga for their continuous support and assistance throughout this research and to the technical team behind the
Infomedusa APP. We also extend our thanks to all the users who
have contributed their feedback on Infomedusa. The authors would
like to express our gratitude to the anonymous reviewers for their
useful comments, which helped us to improve the paper's quality.
Funding for open access charge: Universidad de Huelva / CBUACiencias Agroforestale
Análisis e implementación de tecnologías de hidrógeno, para la optimización de microrredes renovables, integrando supercondensadores
No full textEsta Tesis se concibe como un trabajo integrado dentro de las investigaciones del Grupo de Investigación TEP-192, en el Centro
de Investigación en Tecnología, Energía y Sostenibilidad (CITES) de la Universidad de Huelva, junto al Instituto Nacional de
Técnica Aeroespacial (INTA), en el Centro de Experimentación de El Arenosillo (CEDEA). Se centra en analizar diferentes
alternativas energéticas para realizar una serie de propuestas específicas y análisis experimentales, en base a implementaciones
operativas, en relación a las tecnologías del hidrógeno y las microrredes basadas en fuentes de energía renovables.
Comienza con un análisis crítico a lo largo del tiempo de las principales tecnologías de producción sostenible de hidrógeno a
partir de agua. Como resultado, se han ordenado todas las técnicas haciendo posible comprender cómo los nuevos materiales
han impulsado a nuevas técnicas, más eficientes y menos costosas. En la electrólisis se ha alcanzado un alto nivel de madurez,
mientras que otras técnicas todavía tienen un largo camino por recorrer, aunque a lo largo de los años se han ido realizando
muchas mejoras y avances relevantes. El análisis ofrece una visión global y comparativa de cada tecnología, haciendo posible
identificar los diferentes caminos en los que se necesitan esfuerzos.
Una vez realizado el análisis se constatan las ventajas de los electrolizadores PEM, todavía con gran potencial de desarrollo. Es
necesario centrar esfuerzos en mejorar características de los sistemas basados en hidrógeno, como la eficiencia, el tiempo de
arranque, la vida útil y el rango de potencia de operación, entre otros. Los dos elementos claves a mejorar en los electrolizadores
PEM son los stacks y el balance de planta. En esta línea, se desarrolla el diseño, implementación y experimentación práctica de
un balance de planta para un electrolizador PEM de tamaño medio. Se basa en la realización del diseño óptimo del balance de
planta, prestando especial atención a los subsistemas que la componen. En base a esto se ha desarrollado una lógica de control
que garantiza un funcionamiento eficiente y seguro. Los resultados experimentales validan la lógica de control diseñada en
varios casos operativos, incluidos casos de advertencia y fallo. Además, los resultados experimentales muestran el correcto
funcionamiento en los diferentes estados de la planta, analizando la evolución de la presión y temperatura del flujo de
hidrógeno. La capacidad de la planta de electrólisis PEM desarrollada se valida en cuanto a su tasa de producción, amplio rango
de potencia operativa, tiempo de presurización reducido y alta eficiencia.
Se espera el progresivo aumento de las tecnologías del hidrógeno en la generación local de energías renovables. Las microrredes
juegan un papel fundamental en la gestión de la energía basadas en fuentes de energía renovable. Sin embargo, el uso de la
electricidad para la generación de hidrógeno propone una serie de retos previos en la dinámica de funcionamiento, debido a la
naturaleza intermitente de los recursos renovables, así como en los requisitos de potencia a la hora de gestionar diferentes
sistemas de almacenamiento energético, que bien pueden ser influenciados con la hibridación de nuevas alternativas como es
el uso de supercondensadores. Se presenta un análisis experimental sobre la influencia de supercondensadores en microrredes
basadas en renovables con bus de DC de 400 V. El análisis incluye una comparación entre el rendimiento de la microrred en
hibridación con supercondensadores. Se lleva a cabo el diseño, desarrollo, integración y ensayo experimental de un banco de
supercondensadores conectado a una microrred basada en energías renovables. Los resultados del estudio demuestran una respuesta dinámica más suave de la microrred, una gestión de energía más eficiente y flexible, mayor estabilidad de voltaje,
mayor vida útil del banco de baterías y protección operativa de los equipos afectados por picos de corriente.This Thesis is conceived as an integrated work within the research of the TEP-192 Research Group, in the Center for Research in Technology, Energy and Sustainability (CITES) of the University of Huelva, together with the National Institute of Aerospace Technology (INTA), at the El Arenosillo Experimentation Center (CEDEA). It focuses on analyzing different energy alternatives to make a series of specific proposals and experimental analyses, based on operational implementations, in relation to hydrogen technologies and microgrids based on renewable energy sources.
It begins with a critical analysis over time of the main technologies for sustainable hydrogen production from water. As a result, all techniques have been organized, making it possible to understand how new materials have driven new, more efficient and less expensive techniques. A high level of maturity has been reached in electrolysis, while other techniques still have a long way to go, although many relevant improvements and advances have been made over the years. The analysis offers a global and comparative vision of each technology, making it possible to identify the different paths in which efforts are needed.
Once the analysis has been carried out, the advantages of PEM electrolyzers are confirmed, still with great development potential. It is necessary to focus efforts on improving characteristics of hydrogen-based systems, such as efficiency, start-up time, lifetime and operating power range, among others. The two key elements to improve in PEM electrolyzers are the stacks and the balance of plant. In this line, the design, implementation and practical experimentation of a balance of plant for a medium-sized PEM electrolyzer is developed. It is based on the realization of the optimal design of the balance of plant, paying special attention to the subsystems that compose it. Based on this, a control logic has been developed that guarantees efficient and safe operation. The experimental results validate the designed control logic in various operational cases, including warning and fault cases. Furthermore, the experimental results show the correct operation in the different states of the plant, analyzing the evolution of the pressure and temperature of the hydrogen flow. The capacity of the developed PEM electrolysis plant is validated in terms of its production rate, wide operating power range, reduced pressurization time and high efficiency.
The progressive increase in hydrogen technologies is expected in the local generation of renewable energy. Microgrids play a fundamental role in energy management based on renewable energy sources. However, the use of electricity for the generation of hydrogen poses a series of prior challenges in the dynamics of operation, due to the intermittent nature of renewable resources, as well as in the power requirements when managing different energy systems. energy storage, which may well be influenced by the hybridization of new alternatives such as the use of supercapacitors. An experimental analysis is presented on the influence of supercapacitors in renewable-based microgrids with a 400 V DC bus. The analysis includes a comparison between the performance of the microgrid in hybridization with supercapacitors. The design, development, integration and experimental testing of a bank of supercapacitors connected to a microgrid based on renewable energy is carried out. The study results demonstrate a smoother dynamic response of the microgrid, more efficient and flexible energy management, greater voltage stability, longer battery bank life, and operational protection of equipment affected by current peaks.Ingeniería Electrónica, de Sistemas Informáticos y Automátic
The Megalithic Group of Las Sileras (Córdoba). Multi-scale and digital approach to an engraved stone puzzle
No full textPresentamos la documentación y estudio del denominado Dolmen de arroyo de las Sileras publicado en la década de 1930 y posteriormente desaparecido. Descrito inicialmente como un conjunto compuesto por fragmentos de ortostatos con graba-dos de espirales y círculos concéntricos, se presentó como un unicumen el contexto del sur de Iberia. Su ‘redescubrimiento’ nos ha permitido desarrollar una prospección arqueológica pedestre, dibujo arqueológico convencional, fotogrametría, anastilosis digital y análisis morfológico virtual. Los resultados aportan datos inéditos sobre los soportes grabados para discutir la interpre-tación del sitio. La prospección ha revelado concentraciones próximas de restos cerámicos datables entre el Neolítico Antiguo y el inicio de la Edad del Cobre. En conjunto, los soportes grabados de las Sileras se integran en un paisaje cultural más rico y complejo de lo esperable en el Guadalquivir Medio durante la Prehistoria RecienteIn this study, we present the documentary evidence and study of the so-called Arroyo de las Sileras dolmen, published in the 1930s but that later disappeared. Initially described as an assemblage composed of fragments of orthostats with engrav-ings of spirals and concentric circles, it was presented as a unicum in the context of southern Iberia. Its ‘rediscovery’ has allowed us to undertake a walkover survey, conventional archaeological drawing, photogrammetry, digital anastylosis, and virtual mor-phological analysis. The results provide unpublished data on the engraved slabs, facilitating a discussion of the interpretation of the site. Archaeological survey has revealed assemblages of pottery remains dating from the Early Neolithic to the Early Copper Age. As a whole, Las Sileras group are part of a richer and more complex cultural landscape than was expected in the Middle Guadalquivir Valley during Late PrehistoryLa primera fase del trabajo contó con la ayuda del proyecto HAR2015-68595-P “Reconstruyendo memorias megalíticas-REMEM” de la Universidad de Alcalá, por parte de PBR y RBB. La última fase fue realizada gracias a la ayuda concedida a AMR por Unión Europea - NextGenerationEU. Programa de becas Margarita Salas de la Universidad de Granada para la formación de jóvenes doctoresHistoria, Geografía y Antropologí
Inteligência emocional e relações com a (in)flexibilidade psicológica nos esgrimistas
No full textLa (in)flexibilidad psicológica, entendida como la habilidad de contactar con los eventos privados, y la inteligencia emocional, como la capacidad de reconocer, entender, controlar y modificar nuestras emociones y las de los demás, son constructos relacionados con el rendimiento y el bienestar de los deportistas. El objetivo del trabajo es aproximarnos a al análisis de la relación entre ambos constructos en esgrimistas. Han participado 78 esgrimistas (61.5% de hombres). Los instrumentos utilizados han sido The Acceptance and Action Questionnaire-II y The Trait Meta-Mood Scale. Se ha podido constatar que los esgrimistas con baja inflexibilidad psicológica obtienen puntuaciones superiores en inteligencia emocional (p = .008), en claridad emocional (p < .001) y en regulación emocional (p = .008) pero no en atención emocional (p = .100). Las personas que han sido convocadas un mayor número de temporadas para competir de manera oficial sí marcaron diferencias con una mayor puntuación en atención emocional (p = .048); sin embargo, no se diferencian en inflexibilidad psicológica ni en el resto de escalas de inteligencia emocional. Por último, la presencia o ausencia de psicólogo en el equipo técnico no conlleva diferencias en las puntuaciones sobre ninguno de los dos constructos. Se concluye que la importancia de ambos constructos es que son intervenibles y modificables, debiéndose analizar el papel que el profesional de la psicología pueda desarrollar en su entrenamientoApoyo de EPIT-UHU al Grupo de Investigación CTS-980.Psicología Clínica y Experimenta
Enseñar a enseñar los patrimonios controversiales: el Diálogo Cívico Gamificado en la formación inicial docente
No full textEsta tesis doctoral se centra en el análisis y desarrollo de estrategias educativas innovadoras para la enseñanza del
patrimonio desde una perspectiva crítica y gamificada. La investigación responde a la necesidad de mejorar la formación de
futuros docentes en el tratamiento de patrimonios controversiales, aquellos elementos patrimoniales relacionados con
problemas socioambientales actuales, como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Se busca promover una
educación que fomente el pensamiento crítico y la formación ecosocial, mediante el uso de metodologías activas como el
juego de rol y el Civil Dialogue®, una herramienta diseñada para facilitar la discusión de temas controvertidos. El estudio se
enmarca en la Didáctica de las Ciencias Sociales y plantea que la combinación del patrimonio con metodologías gamificadas
puede ser una vía efectiva para generar aprendizajes significativos. El marco conceptual incluye la alfabetización crítica
patrimonial, que capacita a los docentes para manejar competencias emocionales y territoriales al tratar problemas sociales
complejos.
La investigación adopta una metodología multimétodo, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas, como
cuestionarios, entrevistas, observaciones y grupos focales. Además, se implementaron actividades como el juego de rol y el
Civil Dialogue®, generando datos sobre su impacto en la formación docente. Las estancias de investigación en contextos
nacionales e internacionales aportaron perspectivas adicionales y validaron los hallazgos.
El estudio está organizado en torno a ocho publicaciones que abordan aspectos específicos de la enseñanza de patrimonios
controversiales y la gamificación en la formación docente. Una de ellas examina las concepciones de los docentes sobre el
uso del juego de rol para enseñar patrimonio, identificando dificultades en su implementación y la necesidad de mayor
formación en este ámbito. Otra publicación explora la relación entre educación patrimonial y ciudadanía ecosocial,
destacando el valor de los patrimonios controversiales para abordar temas como el cambio climático o la justicia social.
Asimismo, se analiza el potencial del Civil Dialogue® para facilitar la enseñanza de estos temas desde una perspectiva
crítica. La investigación revela un desfase entre las necesidades formativas de los futuros docentes y las herramientas
pedagógicas disponibles en su formación inicial. Aunque valoran las estrategias gamificadas, muchos carecen de la
formación necesaria para implementarlas de manera efectiva. Este hallazgo subraya la importancia de reformar los programas de formación docente para incluir metodologías activas.
En conclusión, la tesis demuestra que la enseñanza de patrimonios controversiales mediante gamificación es viable y
efectiva para promover la reflexión crítica y el aprendizaje significativo. Estrategias como el juego de rol y el Civil
Dialogue® no solo permiten a los docentes en formación explorar diferentes perspectivas, sino que también desarrollan
habilidades emocionales y sociales cruciales. Además, estas metodologías fortalecen la formación en competencias
ecosociales, cada vez más importantes en la educación actual. Entre las limitaciones del estudio se destaca la dificultad de
acceder a muestras más amplias, especialmente en contextos internacionales. Aun así, los resultados son consistentes con
estudios previos en el campo de la educación patrimonial y la gamificación, lo que valida las conclusiones. La investigación
sugiere futuras líneas de trabajo, como la implementación de estas estrategias en contextos educativos reales y el desarrollo
de programas de formación continua para docentes en ejercicio. En resumen, la tesis subraya la importancia de dotar a los
futuros docentes de herramientas innovadoras como el Diálogo Cívico Gamificado para enseñar patrimonios controversiales,
preparándolos para enfrentar los retos educativos del siglo XXI.This PhD thesis focuses on the analysis and development of innovative educational strategies for teaching heritage from a critical and gamified perspective. The research addresses the need to improve the training of future teachers in dealing with controversial heritage, those heritage elements related to current socio-environmental issues, such as the Sustainable Development Goals (SDGs). It aims to promote education that fosters critical thinking and ecosocial education using active methodologies, such as role-playing and Civil Dialogue®, a tool designed to facilitate the discussion of controversial topics. The study is situated within the field of Social Sciences Didactics and argues that the combination of heritage with gamified methodologies can be an effective way to generate meaningful learning. The conceptual framework includes critical heritage literacy, which equips teachers with emotional and territorial competences to address complex social issues.
The research employs a multi-method approach, combining quantitative and qualitative techniques, such as questionnaires, interviews, observations, and focus groups. Additionally, activities such as role-playing and Civil Dialogue® were implemented, generating data on their impact on teacher training. Research placements in both national and international contexts provided additional perspectives and helped validate the findings.
The study is organised around eight publications, each addressing specific aspects of the teaching of controversial heritage and gamification in teacher training. One of these publications examines teachers' conceptions of using role-play as a pedagogical tool for teaching heritage, identifying difficulties in its implementation and the need for further training in this area. Another publication explores the relationship between heritage education and ecosocial citizenship, highlighting the value of controversial heritage as an educational resource to address complex issues such as climate change or social justice. The potential of Civil Dialogue® to facilitate the teaching of these topics from a critical perspective is also analysed. The research reveals a gap between the training needs of future teachers and the pedagogical tools available in their initial education. While they value gamified strategies, many lack the necessary training to implement them effectively. This finding highlights the importance of reforming teacher training programmes to include active methodologies more systematically.
In conclusion, the thesis demonstrates that the teaching of controversial heritage through gamification is both feasible and effective in promoting critical reflection and meaningful learning. Strategies such as role-playing and Civil Dialogue® not only enable trainee teachers to explore different perspectives on controversial topics but also help them develop emotional and social skills that are crucial for teaching complex issues. Moreover, these methodologies strengthen training in ecosocial competences, which are increasingly important in today's educational context. Among the study's limitations is the difficulty in accessing larger samples of trainee teachers, particularly in international contexts, which limits the generalisability of some findings. Nevertheless, the results are consistent with previous studies in the field of heritage education and gamification, reinforcing the validity of the conclusions. The research suggests future lines of work, such as the implementation of these strategies in real educational contexts and the development of continuous professional development programmes for practising teachers. In summary, the thesis underscores the importance of equipping future teachers with innovative tools, such as Gamified Civil Dialogue, to teach controversial heritage, preparing them to face the educational challenges of the 21st century.Didácticas Integrada
I2C-UHU at HOMO-MEX2024: Leveraging Large Language Models and Ensembling Transformers to Identify and Classify Hate Messages Towards the LGBTQ+ Community
No full textThis paper was presented at the I International Workshop on Conspiracy theories and hate speech online: Comparison of patterns in narratives and social media about Covid 19, immigrants, refugees and LGTBIQ+ people. Universidad de Huelva, July 12 14, 2023 (https://eventos.uhu.es/99642/detail/i-international-workshop-nonconspirahate-project.html).
Este estudio presenta las estrategias avanzadas por el Grupo I2C para abordar la Tarea HOMO-MEX de IberLEF-2024: Detección de discursos de odio en mensajes en línea dirigidos a la población LGBTQ+ hispanohablante mexicana. La principal contribución ha sido la integración de Modelos de Lenguaje Amplios (LLMs) para la clasificación mediante prompting, junto con un ensemble de Transformadores. Al aprovechar las capacidades avanzadas de los LLM para tareas de clasificación directa, se lograron mejoras significativas en el rendimiento. El enfoque de conjunto, que combina varios modelos, mejoró aún más los resultados al aprovechar los puntos fuertes individuales de cada modelo. Los experimentos pusieron de manifiesto la importancia de seleccionar los hiperparámetros adecuados durante el proceso de entrenamiento de los modelos. Mediante una experimentación meticulosa y la evaluación de diferentes combinaciones de hiperparámetros, se identificaron los ajustes óptimos para lograr el mejor rendimiento. En los experimentos de la Tarea 1, se probaron varios modelos y se crearon varios ensambladores. El primer ensamblador combinó Transformers, y su resultado se ensambló además con dos LLM, obteniendo la mejor puntuación F1 para este conjunto de datos. El modelo presentado para la tarea 1 obtuvo una puntuación F1 del 87,64%, lo que le situó en el tercer puesto de la competición.
The paper is part of the I+D+i Project titled "Conspiracy Theories and Hate Speech Online: Comparison of Patterns in Narratives and social networks about COVID-19, immigrants, refugees, and LGBTI people [NON-CONSPIRA-HATE!]", PID2021-123983OB-I00, funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ and by "ERDF/EU." (https://eseis.es/investigacion/discursos-de-odio/discursos-odio-tc). We are also grateful for the support of our research group: "Estudios Sociales E Intervención Social" (GrupoESEIS), and the research center "Pensamiento Contemporáneo e Innovación para el Desarrollo Social" (COIDESO), and the Applied Computational Social Science Lab, CISCOA-Lab, at the University of Huelva.This paper was presented at the I International Workshop on Conspiracy theories and hate speech online: Comparison of patterns in narratives and social media about Covid 19, immigrants, refugees and LGTBIQ+ people. Universidad de Huelva, July 12 14, 2023 (https://eventos.uhu.es/99642/detail/i-international-workshop-nonconspirahate-project.html).
This study presents the strategies advanced by the I2C Group to address the IberLEF-2024 Task HOMO-MEX: Hate speech detection in Online Messages directed towards the Mexican Spanish-speaking LGBTQ+ population. The major contribution has been the integration of Large Language Models (LLMs) for classification through prompting, alongside an ensemble of Transformers. By leveraging the advanced capabilities of LLMs for direct classification tasks, significant improvements in performance were achieved. The ensemble approach, which combines multiple models, further enhanced the results by leveraging the individual strengths of each model. The experiments highlighted the importance of selecting appropriate hyperparameters during the model training process. Through meticulous experimentation and evaluation of different hyperparameter combinations, the optimal settings for achieving the best performance were identified. In the experiments for Task 1, several models were tested, and multiple ensemblers were created. The first ensembler combined Transformers, and its result was further ensembled with two LLMs, obtaining the best F1-Score for this dataset. The model submitted for Task 1 achieved an F1-Score of 87.64%, ranking in 3rd place in the competition.
The paper is part of the I+D+i Project titled "Conspiracy Theories and Hate Speech Online: Comparison of Patterns in Narratives and social networks about COVID-19, immigrants, refugees, and LGBTI people [NON-CONSPIRA-HATE!]", PID2021-123983OB-I00, funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ and by "ERDF/EU." (https://eseis.es/investigacion/discursos-de-odio/discursos-odio-tc). We are also grateful for the support of our research group: "Estudios Sociales E Intervención Social" (GrupoESEIS), and the research center "Pensamiento Contemporáneo e Innovación para el Desarrollo Social" (COIDESO), and the Applied Computational Social Science Lab, CISCOA-Lab, at the University of Huelva.Proyecto PID2021-123983OB-I0 [NON-CONSPIRA-HATE!], financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ y por ERDF/EU.Tecnologías de la Informació
Albert Venn Dicey y la escuela de derecho de Oxford: ciencia frente a tradición en una época progresiva (1835-1922)
No full textAlbert Venn Dicey ocupa un lugar prominente en el derecho inglés de finales del XIX y
principios del siglo XX. Se ha dicho de él que estableció el tono de la enseñanza del derecho
constitucional británico del siglo XX. El prestigio de su figura ha estado íntimamente ligado a la
cátedra Viner de Derecho inglés de la Universidad de Oxford, cuyo primer titular fue William
Blackstone (1758). William Holdsworth, noveno ocupante de la cátedra, afirmó que Dicey
permanecería en la historia de la literatura jurídica del siglo XIX en un lugar no inferior al que
Blackstone ocupó en la del siglo XVIII. El undécimo catedrático, Harold Hanbury, denominó a
su vez a Dicey el “profeta de la constitución”. Sus mayores críticos también enaltecieron su
figura. “La incomparable gracia de su estilo, la lúcida profundidad de su pensamiento −escribió
Laski−, han concedido al libro [Law of the Constitution] un lugar junto a Bagehot y Bryce y De
Tocqueville como un mínimo irreductible del análisis político que el moderno estudiante del
gobierno debe leer”. Jennings proclamó a su vez que solamente Dicey, de entre los juristas
ingleses, podía ser comparado con Laband, Jellinek, Duguit o Hauriou. Estudiante brillante, obtuvo un first class en Literae Humaniores, pero también superó la
escuela de Jurisprudencia e Historia moderna. Su etapa en Oxford coincidió con un gran interés
por la reforma de la enseñanza del derecho en Inglaterra. En 1846 un comité nombrado por los
Comunes había publicado un Report on Legal Education sobre la enseñanza jurídica que
registró el lamentable estado de esta. Dicey se socializó en sus años de estudiante de Oxford en
ambientes liberales partidarios de la reforma curricular de Oxford, la especialización, y para el
caso del derecho, la construcción de una ciencia jurídica inglesa. Dicey fue admitido como estudiante en Inner Temple en 1858 y se convirtió en barrister en 1863. Fue una época disruptiva para la jurisprudencia inglesa. En 1861 fue publicada la segunda edición de las Lectures on Jurisprudence de John Austin y Maine publicó su Ancient Law –un año antes se aprobó el Código Penal indio de Macaulay−. Las Inns of Court londinenses organizaron cierta enseñanza jurídica para los candidatos a barrister, aunque las examinaciones obligatorias no se implementaron hasta la década siguiente. Asistente a las lecciones de Maine, Dicey reconoció su importancia.
Durante los años 60 y 70, Dicey se dedicó a la abogacía y al periodismo. Fue asistente de importantes law officers al servicio de la Corona como John D. Coleridge (1820-1894) o John Holker (1828-1882) y en 1876 fue nombrado para el puesto de Junior Standing Counsel to the Commissioners of the Inland Revenue. Al mismo tiempo participaba en proyectos políticos junto con el grupo de antiguos University liberales de Oxford y Cambridge. Fueron especialmente activos en tres batallas parlamentarias o judiciales: la derogación de las Test Acts y la reforma parlamentaria de 1867 y un Jamaica Committee dirigido por Mill no de acusar criminalmente al gobernador de la isla por la violenta supresión de una protesta.
El joven Dicey y su grupo de juristas mostraron gran entusiasmo por la empresa codificatoria durante los años sesenta y setenta y se dedicaron personalmente a la composición de digests de diferentes ramas del derecho inglés: “The aim of this treatise” −reza la primera línea de su primer tratado− “is to reduce or digest the law of parties into a series of rules”. Su Parties to an Action (1870) y su Law of Domicil (1879) fueron digests de estas ramas del derecho inglés cuyo único objetivo era la exposición del derecho inglés de manera científica, exacta y sistemática.
Dicey fue nombrado catedrático Viner de Oxford en 1882. Su lección inaugural (1883) pertenecía a la etapa precedente. El catedrático abogaba por una formación del jurista tanto supeditada a la codificación y producción de digests. Tras Law of the Constitution (1885), Dicey se dedicó a cuatro proyectos diferentes: England’s Case Against Home Rule (1886), Conflict of Laws (1896) y Comparative Constitutionalism (1895-1900) y Law and Opinion (1905). Todas tienen un elemento común: la teoría austiniana devino mera categoría vacía, artificio más gramatical que material. En Conflict of Laws, la obra más técnica, podía ser descartada sin merma de la exposición del derecho internacional privado inglés, autosuficiente en los reports y en menor medida en leyes, sin necesidad de imaginar ninguna soberanía ilimitada proveniente del ente llamado soberano y de órdenes cada vez pensadas menos centrales en el funcionamiento del sistema jurídico. La gran novedad del periodo 1886-1905 es la aparición del Estado, seriamente desafiado según Dicey por el Home Rule de 1886, pero también por la agitation de grupos sociales religiosos o de trabajadores. Un Estado que jurídicamente no existía para su Law of the Constitution, apareció después claramente aunque no sin contradicciones como producto de la historia inglesa, tendente a concretarse en el judiciary inglés.Albert Venn Dicey holds a prominent place in the English law of the late nineteenth and early twentieth centuries. It has been said of him that he set the tone for the teaching of 20th century British constitutional law. The prestige of his figure has been intimately linked to the Vinerian Chair of English Law at Oxford University, whose first incumbent was William Blackstone (1758). William Holdsworth, the ninth occupant of the chair, stated that Dicey would remain in the history of nineteenth-century legal literature in a place not inferior to that which Blackstone occupied in that of the eighteenth century. The eleventh professor, Harold Hanbury, in turn called Dicey the "prophet of the constitution." His greatest critics also extolled his figure. "The incomparable grace of his style, the lucid depth of his thought," wrote Laski, “have given the book [Law of the Constitution] a place alongside Bagehot and Bryce and De Tocqueville as an irreducible minimum of the political analysis which the modern student of government must read”. Jennings in turn proclaimed that only Dicey, among English jurists, could be compared with Laband, Jellinek, Duguit or Hauriou. A brilliant student, he obtained a first class in Literae Humaniores, but also passed the School of Jurisprudence and Modern History. His time at Oxford coincided with a keen interest in the reform of legal education in England. In 1846 a committee appointed by the Commons had published a Report on Legal Education on legal education which recorded the parlous state of legal education. Dicey was socialized in his Oxford undergraduate years in liberal milieus in favor of Oxford curricular reform, specialization, and for the case of law, the construction of an English legal science. Dicey was admitted as a student at Inner Temple in 1858 and became a barrister in 1863. It was a disruptive time for English jurisprudence. In 1861 the second edition of John Austin's Lectures on Jurisprudence was published and Maine published his Ancient Law – a year earlier Macaulay's Indian Penal Code was adopted. The London Inns of Court organized some legal education for barrister candidates, although compulsory examinations were not implemented until the following decade. An attendee at the Maine lessons, Dicey recognized their importance. During the 1960s and 1970s, Dicey devoted himself to law and journalism. He was assistant to important law officers in the service of the Crown such as John D. Coleridge (1820-1894) or John Holker (1828-1882) and in 1876 he was appointed to the post of Junior Standing Counsel to the Commissioners of the Inland Revenue. At the same time he was involved in political projects together with the group of former University liberals from Oxford and Cambridge. They were especially active in three parliamentary or judicial battles: the repeal of the Test Acts, the parliamentary reform of 1867 and a Jamaica Committee led by Mill not to criminally charge the governor of the island for the violent suppression of a protest.
The young Dicey and his group of jurists showed great enthusiasm for the codifying enterprise during the sixties and seventies and he personally devoted themselves to the composition of digests of different branches of English law: "The aim of this treatise" - reads the first line of his first treatise - "is to reduce or digest the law of parties into a series of rules". His Parties to an Action (1870) and his Law of Domicil (1879) were digests of these branches of English law whose sole aim was the exposition of English law in a scientific, exact and systematic manner.
Dicey was appointed Vinerian Professor at Oxford in 1882. His inaugural lecture (1883) belonged to that preceding intelectual current. The professor advocated a jurist’s universitary training in otder to promote the codification and production of digests.
After Law of the Constitution (1885), Dicey occupied himself with four different projects: England's Case Against Home Rule (1886), Conflict of Laws (1896), Comparative Constitutionalism (1895-1900) and Law and Opinion (1905). They all have a common element: the Austinian theory became a mere empty category, an artifice more grammatical than material. In Conflict of Laws, the most technical work, it the analytical theory could be discarded without detriment to the exposition of English private international law, self-sufficient in reports and to a lesser extent in laws, without the need to imagine any unlimited sovereignty coming from the entity called sovereign and from his orders. The great novelty of the period 1886-1905 is the emergence of the State, seriously challenged according to Dicey by the Home Rule of 1886, but also by the agitation of religious or workers’ social groups. A State that juridically did not exist for his Law of the Constitution, appeared later clearly although not without contradictions as a product of English history, tending to become concrete in the English judiciary .Theodor Mommse
Technological resources and teacher training for the educational inclusion of students with disabilities at the university
No full textIntroducción: Actualmente, las universidades deben ofrecer recursos y enfoques que atiendan las diversas necesidades del estudiantado con y sin discapacidad. Así, los recursos tecnológicos emergen como potentes herramientas para diseñar prácticas educativas inclusivas y desarrollar espacios reales de aprendizaje, participación y motivación. Metodología: Desde un enfoque narrativo, el objetivo del estudio es analizar, desde la visión de los estudiantes con discapacidad de las universidades andaluzas, cuáles son los principales recursos tecnológicos que utilizan los docentes y que facilitan sus aprendizajes. Se realizaron entrevistas estructuradas a 11 participantes. Resultados: se destaca que los docentes utilizan diversos recursos tecnológicos que mejoran significativamente el aprendizaje de los estudiantes universitarios con discapacidad, permitiéndoles acceder al contenido de forma flexible y adaptada a sus necesidades individuales. Sin embargo, se considera fundamental que los docentes estén debidamente capacitados y formados para aplicar estos recursos tecnológicos con un enfoque inclusivo y pedagógico. Conclusiones: Por una parte, los recursos tecnológicos utilizados por los docentes mejoran significativamente el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad, permitiéndoles acceder al contenido de forma flexible y adaptada; y, por otra parte, es fundamental capacitar y formar a los docentes para un uso efectivo e inclusivo de estas tecnologías en las aulas universitarias.Introduction: Currently, universities must offer resources and approaches that address the diverse needs of students with and without disabilities. Thus, technological resources emerge as powerful tools to design inclusive educational practices and develop real spaces for learning, participation and motivation. Methodology: From a narrative approach, the objective of the study is to analyze, from the perspective of students with disabilities at Andalusian universities, what are the main technological resources that teachers use and that facilitate their learning. Structured interviews were conducted with 11 participants. Results: it is highlighted that teachers use various technological resources that significantly improve the learning of university students with disabilities, allowing them to access the content in a flexible way and adapted to their individual needs. However, it is considered essential that teachers are properly trained and trained to apply these technological resources with an inclusive and pedagogical approach. Conclusions: On the one hand, the technological resources used by teachers significantly improve the learning of students with disabilities, allowing them to access the content in a flexible and adapted way; and, on the other hand, it is essential to train and educate teachers for the effective and inclusive use of these technologies in university classrooms.El presente estudio se deriva de un Proyecto de Investigación Educativa desarrollado durante el curso académico 2023/2024, financiado por el Vicerrectorado de Innovación y Empleabilidad de la Universidad de Huelva (España), cuyo título es: “Análisis de buenas prácticas inclusivas a través de los recursos tecnológicos en las aulas universitarias: la visión del estudiantado con discapacidad”.Pedagogí