Revistas Académicas de la Universidad de Chile
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Coeducação: Propostas pedagógico-legais para sua implementação
No full textThe main objective of this research was to develop an approach of pedagogical-legal proposals for the implementation of coeducation in educational contextsapplicable at all levels. To do this, a qualitative and descriptive methodology was used, of a documentary type through documentary analysis, achieving qualitative results that contextualize coeducation as a viable pedagogical trend that finds normative support in human rights, based on the right to equality and non-discrimination, and additionally, it was evident that despite the normative recognition of the aforementioned rights, gendergaps and biases currently persist that affect the full material exercise of the right to educationin its different elements, finally, A proposal was made for concrete strategies that contribute to the implementation of coeducation, such as self-knowledge, communication,rethinking teacher-student and student-student relationships, participation, education for life and emotional education.El objetivo principal de este trabajo es desarrollar propuestas pedagógicojurídicas para implementar la coeducación en todos los niveles del contexto educativo. A través de análisis documental obtuvimos resultados cualitativos que contextualizan a la coeducación como una tendencia pedagógica viable cuyo sustento normativo está en los derechos humanos, específicamente sobre la base del derecho a la igualdad y no discriminación. Adicionalmente, evidenciamos que a pesar del reconocimiento normativo de los mencionados derechos, actualmente subsisten brechas y sesgos de género que afectan el pleno ejercicio del derecho a la educación. Por último, se proponen estrategias concretas que coadyuven a la implementación de la coeducación, tales como el autoconocimiento, el repensar las relaciones profesor-estudiante y estudiante-estudiante, la comunicación, la participación, la educación para la vida y autonomía personal y la educación emocional.Objetivo principal desta investigação foi desenvolver uma abordagem de propostas pedagógico-legais para a implementação da coeducação em contextos educativosaplicáveis a todos os níveis. Para isso, utilizou-se uma metodologia qualitativa e descritiva, de tipo documental por meio de análise documental, alcançando resultadosqualitativos que contextualizam a coeducação como uma tendência pedagógica viável que encontra respaldo normativo nos direitos humanos, baseado no direito à igualdade e à não discriminação, e além disso, ficou evidente que apesar do reconhecimento normativodos direitos acima mencionados, persistem atualmente disparidades e preconceitos de gênero que afetam o pleno exercício material do direito à educação em seus diferenteselementos, finalmente, foi feita uma proposta de estratégias concretas que contribuem para a implementação da coeducação, como o autoconhecimento, a comunicação, o repensar das relações professor-aluno e aluno-aluno, a participação, a educação para avida e a educação emocional
A metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas éticos e a construção do trabalho em grupo na disciplina de Ética no ensino jurídico
No full textThis research aimed to analyze the applying the problem based learning on ethical problems in legal education with the purpose to develop students’ competence and building group work in the discipline. The approach adopted was qualitative and the nature of the research was of the intervention type in a law course at a private universityin the State of Sao Paulo. Eighteen students of the tenth semester of law of the respective university in the discipline of General and Professional Ethics participated in the research. Data were collected by combining observation of the methodology application process, data from the Beactive digital platform, and analyses of the focus group. The results showed that the use of the active methodology of learning based on ethical problems in legal education provided the construction of knowledge regarding the contents worked on by the students, as well as helped in the development of collaborative teaching amongthe students. in teamwork, thus generating a democracy within the application, so that students also had the opportunity to learn to listen, speak, and position themselves in the face of problem situations.Analizamos la aplicación de la metodología de aprendizaje activo basada en problemas éticos en la educación jurídica, con el propósito de desarrollar la competencia de los estudiantes y construir el trabajo grupal en la disciplina. El enfoque adoptado fue cualitativo y la naturaleza de la investigación fue de tipo intervención, en un curso de Derecho de una universidad privada en el Estado de Sao Paulo. Participaron de la investigación dieciocho estudiantes del décimo semestre de derecho de la respectiva universidad en la disciplina Ética General y Profesional. Los datos se recopilaron combinando el observar el proceso de aplicación de la metodología, los datos de la plataforma digital Beactive y un análisis del grupo focal. Los resultados mostraron, que el uso de la metodología activa de aprendizaje basada en problemas éticos en la educación jurídica facilitó la construcción de conocimientos sobre los contenidos trabajados por los estudiantes, así como ayudó en la desarrollo de una enseñanza colaborativa entre los estudiantes, en trabajo en equipo, generando así una democracia dentro de la aplicación, para que los estudiantes también tuvieran la oportunidad de aprender a escuchar, hablar y posicionarse ante situaciones problemáticas.A presente pesquisa teve como objetivo analisar a possibilidade de aplicação da metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas éticos no ensino jurídico com a finalidade de desenvolvimento de competência dos estudantes e a construção do trabalho em grupo na disciplina. A abordagem adotada foi a qualitativa e a natureza da pesquisa foi de tipo intervenção em um curso de direito de uma universidade privada do Estado de São Paulo. Participaram da pesquisa dezoito estudantes do décimo termo de direito da respectiva universidade na disciplina de Ética Geral e Profissional. Os dados foram coletados combinando-se a observação do processo de aplicação da metodologia, dados da plataforma digital beactive e observação do grupo focal. Os resultados evidenciaram com relação ao primeiro eixo temático que a utilização da metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas éticos no ensino jurídico proporcionou a construção do conhecimento a respeito dos conteúdos trabalhados pelos estudantes, bem como, auxiliou no desenvolvimento de um ensino colaborativo entre os estudantes no trabalho em equipe, gerando assim, uma democracia dentro da aplicação, de modo que, os estudantes tiveram a oportunidade de aprender também a ouvir, falar e posicionar-se diante das situações problemas
- Interculturalidade nos processos de aprendizagem em direito: um estudo de caso focado nos docentes
No full textDoes interculturality exist in the legal pedagogy practiced at the Coquimbo School of Law of the Universidad Católica del Norte (UCN), especially among its faculty? Interculturality is a principle that has been gradually incorporated into Latin American Comparative Law and, slowly, has also entered Chile. Initially closely related to education but also to other areas such as the legal field. That’s why it’s important to question its role in legal pedagogy, analyzing the experience of faculty in an intercultural perspective,and determining the milestones that could allow the incorporation of interculturality into the law degree program. To achieve these objectives, a study has been conducted with descriptive statistics and critical qualitative analysis of faculty at this institution. The results point to a recognition of interculturality with an incipient promotion indevelopment, limited by the role of interculturality in disciplinary subjects and its role in certain university spaces.¿Existe la interculturalidad en la pedagogía jurídica presente en la Escuela de Derecho Coquimbo de la Universidad Católica del Norte (UCN)? La interculturalidad es un principio que se ha incorporado en el derecho comparado latinoamericano y, lentamente, también ha ingresado a Chile. Muy relacionado a la educación en un comienzo, este concepto también se ha hecho presente en otros ámbitos, como el jurídico. Resulta importante, entonces, preguntarse sobre su rol en la pedagogía jurídica, analizando la experiencia de las y los docentes en clave intercultural; y determinar los hitos que podrían permitir incorporar la interculturalidad en la carrera de derecho. Para lograr estos objetivos se ha realizado un estudio con estadísticas descriptivas y análisis cualitativo crítico a docentes de dicha casa de estudios. Los resultados apuntan a que existe un reconocimiento de la interculturalidad con un incipiente fomento en desarrollo, limitado por el rol de la interculturalidad en asignaturas disciplinarias y en ciertos espacios universitarios.¿Existe interculturalidade na pedagogia jurídica praticada na Escola de Direito de Coquimbo da Universidad Católica del Norte (UCN), especialmente entre seus professores? A interculturalidade é um princípio que tem sido gradualmente incorporado no Direito Comparado Latino-Americano e, lentamente, também tem ingressado no Chile. Inicialmente relacionado de perto com a educação, mas também com outras áreas, como o campo jurídico. Por isso, é importante questionar seu papel na pedagogiajurídica, analisando a experiência dos professores em uma perspectiva intercultural, e determinar os marcos que poderiam permitir a incorporação da interculturalidade nocurso de Direito. Para alcançar esses objetivos, foi realizado um estudo com estatísticas descritivas e análise qualitativa crítica dos professores dessa instituição. Os resultadosapontam para um reconhecimento da interculturalidade com uma promoção incipiente em desenvolvimento, limitada pelo papel da interdisciplinaridade em disciplinas específicas e seu papel em certos espaços universitários
Inclusión de Estudiantes con Discapacidad en la Educación Superior en Chile: alcances y desafíos
No full textThe objective of the research was to understand university policies on inclusion from the discourses of those responsible for managing such policies and of students with disabilities in three Chilean universities, to explore their scope and main challenges. The study was conducted from a qualitative approach, with a case study design, conducting semi-structured interviews and focus groups with four heads of inclusion units and twelve students with disabilities from three universities in the city of Santiago. It is noted that, beyond national and international regulations, only some institutions have effective strategies to facilitate inclusion, recognizing the lack of data to systematize its progression and make decisions for improvement. The results show important tensions and contradictions between policy discourses and the experiences and perspectives raised by students with disabilities in higher education in Chile.El objetivo de la investigación fue comprender las políticas universitarias en inclusión desde los discursos de los responsables de gestionar dichas políticas y del estudiantado con discapacidad de tres universidades chilenas, con el fin de explorar sus alcances y principales desafíos. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo, con un diseño de caso, realizando entrevistas semiestructuradas y grupos focales a cuatro responsables de las unidades de inclusión y a doce estudiantes con discapacidad de tres universidades de la ciudad de Santiago. Se advierte que, más allá de las normativas nacionales e internacionales, solo algunas instituciones disponen de estrategias efectivas para facilitar la inclusión, reconociendo la falta de datos para sistematizar su progresión y tomar decisiones para la mejora. Los resultados muestran importantes tensiones y contradicciones entre los discursos de las políticas y las experiencias y perspectivas planteadas por los estudiantes con discapacidad en educación superior en Chile
“Taller Mujer-Cuerpo y Memoria: reconstruyendo nuestras memorias colectivas, a través de la danza, el cuerpo y el relato”
No full textDAVID LAPOUJADE. La alteración de los mundos, Versiones de Philip K. Dick. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina: Cactus, 2021.
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“Estudante flaite: imaginário, rótulo e reflexividade no âmbito do papel pedagógico em, e a partir de pedagogos em formação”.
No full textThe objective of the study was to understand the implications that the use of the label flaite has on the pedagogical role in and from teachers in training of the fourth year of the Spanish and Philosophy course at the University of La Serena. The Grounded Theory approach was used with a sample of teachers in training and preliminary findings were presented as a preview. The findings show that the label has an imperceptible negative implication in the labels, so that they are closely related to the reproduction of an unequal system and its maintenance in the social structure.El objetivo fue comprender las implicancias que tiene en el rol pedagógico el uso del rótulo flaite en y desde pedagogos en formación de la carrera Castellano y Filosofía de cuarto año de una universidad pública de baja selectividad en la región de Coquimbo. Se utilizó el enfoque Grounded Theory con una muestra de profesores en formación y se presentaron hallazgos preliminares a modo de avance. Los hallazgos muestran que el rótulo tiene una implicancia negativa imperceptible en los rotulados, que guarda una estrecha relación con la reproducción de la desigualdad y la mantención de este en la estructura social.O objetivo deste trabalho foi compreender as implicações que o uso do rótulo flaite tem no papel pedagógico em e, a partir de pedagogos em formação do curso de Espanhol e Filosofia do quarto ano de uma universidade pública de baixa seletividade na região de Coquimbo. A abordagem da Grounded theory foi utilizada com uma amostra de professores em formação e os resultados preliminares foram apresentados como uma prévia. Os resultados mostram que o rótulo tem uma implicação negativa imperceptível nos estudantes rotulados, o que está intimamente relacionado com a reprodução da desigualdade e a permanência deste na estrutura social
Promoción de una cultura del pensamiento en la asignatura escolar de Biología Celular y Molecular
No full textTo communicate an innovation associated with teaching biology and genetics, this article systematizes a pedagogical experience implemented between March and August 2023 with high school seniors in Salamanca, Coquimbo Region, Chile. Students recovered cellular and molecular biology knowledge from a didactic sequence based on developing a culture of thinking. They produced and developed strategic thinking for their study through graphic organizers and argumentative practices. The results suggest the achievement of deep types of thinking that mobilized scientific competencies, which may inspire other educators.Con el objetivo de comunicar una innovación asociada a la enseñanza de la biología y la genética, el presente artículo sistematiza una experiencia pedagógica desarrollada entre marzo y agosto de 2023 con estudiantes de último año de secundaria de la ciudad de Salamanca, Región de Coquimbo, Chile. A partir de una secuencia didáctica fundada en una cultura del pensamiento, los y las estudiantes recuperaron conocimientos de biología celular y molecular. Además, el estudiantado desarrolló un pensamiento estratégico para su estudio a través de organizadores gráficos y prácticas argumentativas. Los resultados sugieren el logro de tipos de pensamiento profundos y movilizadores de competencias científicas que pueden resultar inspiradores para otros/as educadores/as