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No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés y portuguésSe muestran las conexiones matemáticas que establecen estudiantes universitarios al resolver tareas que involucran Ecuaciones Diferenciales Ordinarias de primer orden. Se consideran las conexiones matemáticas como un proceso mediante el cual una persona relaciona una o más ideas, conceptos, representaciones, teoremas o significados entre sí, con los de otras disciplinas o con situaciones de la vida real. Se utilizó la entrevista basada en tareas para la recolección de datos, que fueron analizados con el método de análisis temático. Los resultados indican el uso de siete tipos de conexiones matemáticas: representaciones diferentes, procedimental, significado, característica, parte-todo, implicación y reversibilidad. No obstante, se observó que un desempeño académico alto no es indicador de que las conexiones emerjan adecuadamente en la resolución de tareas.ES
Revista española de pedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "La LOMLOE ante los desafíos de la educación española en el siglo XXI"En España, la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre de 2020, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) ha planteado la renovación del currículo como un elemento clave para la modernización del sistema educativo. Se analiza en perspectiva comparada la reforma curricular española, con el fin de valorar si se encuentra alineada con las tendencias de cambio vigentes en el panorama internacional y, a la luz de lo aprendido en otros países, detectar las condiciones que debe cumplir para alcanzar con éxito su propósito. Para ello, se ha elaborado un marco de análisis comparativo basado en las publicaciones de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) y la UE (Unión Europea) sobre este tema y en diversos estudios comparados sobre reformas curriculares recientes en todo el mundo. Los resultados muestran que, en lo que se refiere al enfoque y la arquitectura del modelo curricular de la educación obligatoria, la reforma española sigue las recomendaciones de los organismos internacionales y comparte en gran medida las características de las reformas emprendidas en muchos países del entorno. Sin embargo, es posible detectar también algunas diferencias relevantes en cuanto a la estrategia adoptada para el cambio y a los agentes implicados en él, que deberían ser consideradas, pues podrían llegar a traducirse en obstáculos para el logro de los objetivos previstosES
Pedagogía social : revista interuniversitaria
No full textMonográfico con el título: “Resiliencia y educación en los márgenes de la sociedad”Título del monográfico en inglés: “Resilience and education at the margins of society”Título del monográfico en portugués: “Resilliência e educação à margem da sociedade”La resiliencia es un concepto que en los últimos años se ha convertido en una referencia para la acción socioeducativa. Su concepción tradicional está siendo revisada desde diversas investigaciones que cuestionan que la resiliencia sea entendida exclusivamente como la capacidad de la persona para superar las adversidades. La concepción individualista de la resiliencia dispone a la persona a realizar acciones heroicas, a desarrollar esfuerzos titánicos... que aun siendo más que meritorios, a veces denotan una falta de respaldo y apoyo social (también de los sistemas, las estructuras, las normas y otros mecanismos sociales). Y es que no es lo mismo superar una adversidad solo que acompañado. Siempre es más fácil afrontar dificultades contando con apoyos. La tendencia individualista a ver la resiliencia como algo exclusivamente personal es peligrosa, porque nos deja indefensos ante las adversidades, porque nos deja fuera del abrigo del grupo, y porque excusa al grupo de su responsabilidad de hacer comunidad. Por ello es fácil entender que la concepción individualista de la resiliencia entra en conflicto con la idea de justicia social y con un modelo de sociedad donde las personas nos hacemos corresponsables de nuestros iguales y de la comunidad en la que vivimos. Sólo si la resiliencia es entendida como algo que debe generarse en comunidad, la resiliencia puede ser entendida como un modelo ético e interesante para la praxis de la pedagogía y la educación social. Se pretende ahondar en el sentido de la resiliencia, así como en el enfoque comunitario que ineludiblemente ésta debe tener desde un prisma educativo. La resiliencia se ha convertido en una de las palabras recurrentes en la praxis de la pedagogía y la educación social. Concepciones individualistas, que al reducir la resiliencia al plano de la capacidad, olvida que la resiliencia no sólo es una “capacidad” que se activa en la persona, sino que es un “proceso” que se construye entre las personas y en contextos humanos. Se presentan una serie de trabajos que han testado la resiliencia en los márgenes de la sociedad. Se contrasta la resiliencia desde distintos márgenes sociales, con el fin de ver qué análisis se realizan desde éstos y qué aportan a la reflexión y construcción de la resiliencia como un concepto marco para la intervención socioeducativa.ES
Avances de investigación en educación matemática
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe presenta una investigación cuyo objetivo es estructurar una herramienta de evaluación en las actividades de modelización. La herramienta propone que esta evaluación incorpore tres dimensiones: la realización de modelos matemáticos; el uso de las matemáticas; la comprensión de la situación de la realidad. Estas dimensiones están asociadas a aspectos y criterios y a una escala de puntuación que genera una nota. La flexibilidad de la puntuación, que permite a los profesores evaluar en función de sus objetivos y de la perspectiva de modelización que utilizan, es un aspecto innovador. El análisis de la herramienta por parte de los profesores incluye: pertinencia, idoneidad y adecuación de las dimensiones, aspectos y criterios; eficacia de la escala de puntuación; operatividad de la herramienta. De este análisis se deduce que la herramienta es operativa, válida y eficaz para evaluar las actividades de modelizaciónES
Situación internacional de la Universidad española
No full textSe evalúa y compara la situación de las universidades en la Unión Europea y en el mundo a partir de la novena edición del ranking internacional U-Multirank, con información de 2.201 universidades, 76 de ellas españolas. Las dimensiones de análisis y sus indicadores son: enseñanza y aprendizaje, investigación (impacto normalizado de las publicaciones, fondos externos de investigación, publicaciones altamente citadas, publicaciones interdisciplinarias, publicaciones en acceso abierto, post-doctorados), transferencia de conocimiento (publicaciones con empresas, fondos privados, patentes con empresas privadas, spin-offs, publicaciones citadas en patentes, ingresos de formación continua), orientación internacional (titulaciones de grado en idioma extranjero, titulaciones de máster en idioma extranjero, movilidad de estudiantes, profesorado extranjero, publicaciones internacionales) y contribución al desarrollo (prácticas en empresas de la región, fondos de investigación regionales, publicaciones regionales, publicaciones con empresas de la región). Los resultados, agrupados en 5 niveles de rendimiento, revelan que, en enseñanza y aprendizaje el rendimiento de la universidad española en tasa de graduación es bajo si se refiere a los títulos de grado, y alto en estudios de máster. En investigación, España destaca a nivel internacional por las publicaciones interdisciplinarias y por las publicaciones en revistas de acceso abierto. En transferencia de conocimiento, la universidad española obtiene un bajo rendimiento en la creación de spin-offs universitarias y en publicaciones con empresas, pero un alto rendimiento en la concesión de patentes con la empresa privada y en ingresos de formación continua. En internacionalización, España obtiene un rendimiento bajo en titulaciones en otro idioma y en profesorado extranjero, pero destaca en movilidad de estudiantes. Por último, en contribución al desarrollo regional, la universidad española destaca por el número de alumnos que realizan sus prácticas en la región y por los ingresos que recibe de su región.ES
Avances de investigación en educación matemática
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésDe acuerdo con TIMSS 2019 (INEE, 2020), los alumnos singapurenses son capaces de resolver problemas verbales más difíciles que los alumnos españoles. Puesto que en ambos países los libros de texto son el recurso principal que utiliza la mayoría de los profesores para enseñar a sus alumnos a resolver problemas, es posible que existan algunas diferencias en relación con la dificultad semántico-matemática de los problemas aritméticos verbales que presentan los libros de texto de Singapur y España. Se realiza una comparación cuantitativa del nivel de dificultad semántico-matemática de los problemas de los libros de la editorial española Santillana y de la principal editorial singapurense (Marshall Cavendish). Los libros de Singapur contenían problemas más difíciles que los españoles, si bien en todos los libros la gran mayoría de los problemas eran fáciles. Las diferencias encontradas podrían ser el reflejo de algunas diferencias en los currículos de Singapur y EspañaES
Revista electrónica de investigación y evaluación educativa
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés, portugués y chinoResumen basado en el de la publicaciónDisponible la versión en inglésExisten diversas variables asociadas al perfil del alumnado universitario de nuevo ingreso que inciden en el logro de una óptima adaptación y continuidad en los estudios que estos inician. El factor vocacional emerge como uno de los pilares fundamentales puesto que, en cierta medida, es garante de encontrar un alumnado universitario más comprometido y receptivo a afrontar un proceso de aprendizaje con ambición y energías. Se identifican perfiles de estudiantes en base a los motivos de ingreso en los grados de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Social. El estudio parte de una metodología tipo encuesta, con un diseño transversal de tipo descriptivo y asociativo, desde el que se persigue hacer una agrupación jerarquizada con el conjunto de individuos que conforma la muestra. Para ello, los datos se tratarán con métodos estadísticos multivariantes (conglomerados o cluster). La muestra ha sido seleccionada de manera incidental y está compuesta por 376 estudiantes de primer curso de los tres grados de la Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte de la Universidad de Huelva. Los resultados revelan la existencia de tres posibles agrupamientos en cuanto al perfil de los estudiantes que acceden a los grados, en dos de los cuales se atisban variables ligadas a lo vocacional, mientras que hay un grupo minoritario en el que esto no ocurre; además, sigue presente la feminización en los grados Grado de Educación Infantil y educación social o la atribución de “comodín” al Grado de Educación Primaria.ES
En busca de la autonomía en educación física
No full textLos desafíos educativos del siglo XXI han puesto en jaque a la enseñanza tradicional. El modelo academicista, basado en un aprendizaje pasivo y mecánico, en el que el docente empleaba un estilo altamente controlador, está dando paso a un enfoque de la enseñanza mucho más dinámico y funcional, en el que el profesorado pasa a ejercer un liderazgo educativo positivo y facilita que el protagonismo en el proceso formativo recaiga en el estudiante. Se presenta una propuesta de intervención motivacional apoyada en evidencias científicas. En forma de manual práctico, va destinada a docentes y a estudiantes de educación física que busquen transformar su práctica hacia un enfoque activo de la enseñanza. Su principal objetivo es ayudar al docente a ser un promotor de la autonomía en sus clases, gracias al empleo de unas estrategias didácticas validadas científicamente. Para ello, transita por diferentes etapas formativas, de manera que le faciliten el dominio del estilo. Se aportan también abundantes ejemplos prácticos que permiten ilustrar cómo implementar las diferentes estrategias en contextos de interacción variados, que se adaptan a la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria.ES
Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en españolLa relevancia y el uso de las redes sociales en la vida cotidiana de las personas las convierte en elementos destacados como recursos en línea que sirven de apoyo en los procesos formativos y educativos. Dentro de estas redes sociales, el caso del microblogging (en concreto Twitter) se erige como un aliado para favorecer la comunicación, el debate y el acceso a información y documentación, tanto para el alumnado como para los docentes. Se realiza una revisión de la literatura relacionada con el tema donde se analizan los trabajos científicos que han abordado el uso del microblogging de manera conectada con actividades educativas y de formación. Los resultados evidencian que, junto a una serie de bondades sobre el uso integrado de este recurso en el ámbito educativo, se desprenden además otros posibles beneficios en el ámbito del desarrollo de metahabilidades, la mejora de la motivación de los participantes junto con una mayor participación y espíritu reflexivo y críticoES
Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen tomado de la publicaciónSe presenta una investigación de tipo cuasiexperimental, con estudiantes de primero de bachillerato, basada en la metodología de resolución de problemas por investigación (MRPI) de corte indagativo. Las situaciones problemáticas planteadas se contextualizan en la unidad didáctica Reacciones químicas y biomasa diseñada al efecto. Los resultados obtenidos a partir de las producciones de los estudiantes indican niveles de resolución muy elevados para todas las dimensiones competenciales científicas analizadas, con diferencias estadísticamente significativas respecto al momento inicial. Además, se compara la eficacia para resolver problemas cerrados de los estudiantes con otros de un grupo control que han trabajado con una metodología centrada en el entrenamiento de este tipo de tareas.ES