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RIE : revista de investigación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe analizan las preferencias de estilos de aprendizaje en el estudiantado español de 11 a 15 años respecto a algunas variables sociodemográficas partiendo de un diseño no experimental-transversal. Los resultados muestran que el alumnado tiene un estilo predominantemente activo, sensitivo, visual y secuencial; siendo el canal preferido para recibir la información el visual frente al verbal. La tendencia de las alumnas al estilo reflexivo es mayor que la de los alumnos. Quienes estudian en centros públicos tienden a ser más visuales, intuitivos y globales en su aprendizaje que quienes asisten a centros concertados. Aquellos pertenecientes a localidades de mayor tamaño (zonas urbanas) tienden a tener estilos de aprendizaje más sensitivos, verbales y secuenciales, mientras que en las zonas rurales los aprendizajes son de carácter ligeramente más intuitivo, visual y global. El tamaño del efecto es pequeño en la comparativa por sexo, por titularidad del centro y por entorno. Sin embargo, en cuanto al curso escolar el tamaño del efecto es moderado, el estudiantado de cursos superiores tiende a ser más sensitivo y visual y el de cursos inferiores más intuitivo y, sobre todo, más verbal. El conocimiento sobre los estilos de aprendizaje permite diseñar y adaptar los procesos formativos a las diferencias existentes en el aula.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónTerapia cognitivo-conductual y niveles de ansiedad y depresión en el trastorno obsesivo-compulsivo pediátrico: una revisión sistemática y meta-análisis. Antecedentes: Aunque algunos metanálisis han identificado posibles moderadores asociados con los resultados del tratamiento en el trastorno obsesivo compulsivo (TOC) pediátrico, todavía no existe consenso sobre la influencia de los síntomas de ansiedad y depresión en la recuperación de éste. Se realizó un metanálisis para investigar los efectos de los síntomas ansioso-depresivos y sus comorbilidades sobre la eficacia de la TCC en el TOC pediátrico, así como otras posibles variables moderadoras que pudieran estar asociados con el resultado. Método: Realizamos una búsqueda exhaustiva de la literatura desde 1983 hasta marzo de 2021 que nos permitió localizar 22 artículos publicados que aplicaban la terapia cognitivo-conductual (TCC) en el TOC pediátrico, produciendo un total de 26 grupos de tratamiento. Algunas variables moderadoras analizadas fueron: edad, sexo, comorbilidad, linea base en ansiedad, depresión y obsesion-compulsión, calidad metodológica. Resultados: Los resultados mostraron que el tratamiento psicológico del TOC consigue una eficacia clínicamente relevante, tanto para las medidas de obsesiones y compulsiones (d+= 2.030), como para la ansiedad (d+= 0,613) y la depresión (d+= 0,451). Un modelo explicativo para los tamaños del efecto CY-BOCS (Escala obsesiva compulsiva de Yale-Brown para niños) reveló que tres variables moderadoras estaban relacionadas estadísticamente: la media del CY-BOCS en el pretest, el tamaño del efecto para la ansiedad y la media de edad de la muestra. Conclusiones: La TCC redujo los síntomas obsesivo-compulsivos y, en menor medida, los síntomas de ansiedad y depresión. Dado que los síntomas de ansiedad se reducen con la misma terapia, se ahorrarían recursos con respecto a la implementación y adición de otros tratamientos.ES
Didáctica (lengua y literatura)
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave es español, en inglés y en francésDentro de la metodología comunicativa de la enseñanza de lenguas extranjeras o segundas lenguas, se pone especial énfasis en la enseñanza de distintos componentes lingüísticos desde la perspectiva analítica del nivel de lengua del discente. No obstante, dentro del nivel gramatical, no se puede negar que existen partículas, como las interjecciones, que todavía quedan relegadas al olvido en los manuales de español u otros materiales de enseñanza. Por este motivo, se lleva a cabo una investigación con el objetivo de ofrecer el uso que los estudiantes de ELE hacen de las mismas en función de su nivel de lengua (desde el nivel A1 hasta el nivel C1, según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, y de mostrar el inventario de interjecciones propias e impropias que conocen y emplean en sus textos escritos, la frecuencia de uso que hacen de estas, la función con la que son empleadas y, por último, las particularidades que presentan. Para la ejecución de dicho análisis de investigación, tanto de carácter cuantitativo como cualitativo, se partirá de la última versión (1.3., de abril 2020) de los datos extraídos del Corpus de Aprendices de Español como Lengua Extranjera (CAES), elaborado por la Universidad de Santiago de Compostela a partir de las producciones escritas de estudiantes extranjeros de los diferentes niveles lingüísticos y de seis lenguas maternas diferentes : árabe, chino mandarín, francés, inglés, portugués y ruso.ES
Revista de educación inclusiva
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe describen las dinámicas de inclusión educativa de una
escuela de educación especial de la Región Metropolitana de Buenos Aires
(RMBA), en la intersección pobreza y discapacidad intelectual. Como hipótesis,
se sostiene que las condiciones de pobreza urbana de la población de la
escuela definen, tanto la composición de su matrícula, como las formas en que
las y los docentes intentan garantizar condiciones mínimas de inclusión.
Se denominan a las estrategias pedagógicas inclusivas, batallas titánicas. La
exploración de las dinámicas es desarrollada a través de un estudio cualitativo,
basado en estrategias de observación etnográfica, entrevistas en profundidad y
análisis documental. En primer lugar, se describe la composición de la matrícula
y se contrasta su evolución con los cambios en la legislación educativa
argentina. Luego, se analizan los procesos cotidianos de inclusión a partir de las
voces de docentes de la escuela. Los resultados
evidencian un complejo entramado en que la inclusión es sólo garantizada a
través de una creciente inversión afectiva de los actores de la comunidad, la cual
se despliega y materializa en los bordes de la precariedad. A modo de
conclusión, se discuten las condiciones en que las batallas titánicas son
desarrolladas, contrastándolas con los propósitos políticos de la inclusión y la
intersección discapacidad-pobreza en la intensificación de tal régimen de
precariedad.AR
PNA
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe parte de una investigación más amplia que se desarrolla en el ámbito del pensamiento algebraico de estudiantes de educación primaria en España. Se identifican las estructuras (regularidades identificadas) y las representaciones que aparecen cuando los estudiantes trabajan con tareas de generalización. Se involucran funciones lineales en un estudio de caso dentro del experimento de enseñanza con tres estudiantes de 2º de educación primaria (7-8 años). El número de estructuras y la forma de generalizar la estructura dependen de las tareas planteadas en cada caso, según la función implicada. Las generalizaciones de todos los estudiantes se han representado mediante representaciones verbales y/o numéricas.ES
Psicología educativa : revista de los psicólogos de la educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésDiferentes formas de agresión verbal están presentes a menudo en el ciberacoso y se utilizan para dañar a otros en la comunicación online. Se propone comprender la influencia de un estilo de comunicación agresivo en la intención de los adolescentes de participar en el ciberacoso, su bienestar emocional y sus creencias morales personales. Una muestra de conveniencia de 218 adolescentes en Portugal respondió a los cuestionarios. Un estilo de comunicación agresivo puede llevar a los adolescentes a percibir el comportamiento de ciberacoso como justo y a disminuir su bienestar emocional. Además, este estilo de comunicación puede contribuir a la intención de los adolescentes de participar en el ciberacoso y la creencia de que esto sea justo o injusto puede determinar esa intención. Estos hallazgos contribuyen a comprender los factores determinantes del ciberacoso y a proporcionar información para desarrollar intervenciones escolares.ES
Didáctica (lengua y literatura)
No full textResumen basado en el contenido de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, en inglés y en francésSe pretende conocer las creencias del alumnado del Grado de Maestro en Educación Infantil con respecto a la poesía y su didáctica. Para ello, se aplicó un cuestionario cualitativo-cuantitativo a 144 estudiantes de 1º curso y a 83 estudiantes de 4º curso de las Universidades de Oviedo y Castilla-La Mancha (España), sobre su concepción de la poesía, sus creencias sobre la enseñanza del género lírico y su percepción sobre la formación recibida. Todos coinciden en priorizar la dimensión emocional de la poesía y en destacar la importancia de una buena transmisión oral. Sin embargo, el alumnado de 1º muestra prejuicios relativos a la dificultad de la poesía, tiende a instrumentalizar los textos poéticos y desconoce cómo acercarlos al alumnado de infantil. El alumnado de 4º es más consciente de las cualidades estéticas del poema y revela cierta formación en didáctica de la poesía, aunque declara un conocimiento insuficiente de obras y de criterios de selección de textos. Se concluye afirmando que la titulación ha aportado un acercamiento a la didáctica de la poesía y ha modificado ciertas creencias, si bien persisten algunas carencias y demandas formativas.ES
Pixel-Bit
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe recoge una investigación sobre el proceso de autoinclusión digital de mujeres de zonas rurales extremeñas. Se identifican los facilitadores de inclusión de las mujeres rurales en las tecnologías digitales, abordando la autodefinición sobre el nivel de autonomía en el manejo de estos medios, y la existencia de diferencias en la percepción sobre estos facilitadores en función de la edad. Para ello, se parte de un enfoque cuantitativo y una metodología descriptiva, mediante la aplicación del Cuestionario SIRWOP a una muestra aleatoria de 400 mujeres (entre 15 y 75 años) de entornos rurales situados en la provincia de Cáceres. Los resultados obtenidos, revelan diferentes niveles de autonomía, donde las mujeres jóvenes con más estudios e ingresos presentan un mejor desempeño tecnológico. Se observan diferencias en la valoración de los posibilitadores para el uso de las tecnologías, así las mujeres jóvenes cuentan con un mayor apoyo del entorno. En general, existe una percepción positiva sobre los aspectos facilitadores de inclusión digital, destacando el apoyo de familiares, y un mejor acceso a las tecnologías. Se ofrecen orientaciones dirigidas a la promoción de medidas enfocadas al desarrollo de habilidades digitales avanzadas y usos rutinarios.ES
Ikastorratza. e-Revista de didáctica
No full textResumen basado en el de la publicación.Título, resumen y palabras clave en español y en inglés.Se analiza el trabajo de varios docentes de Educación Primaria y la actividad el aula. Se pone el foco en la didáctica de la literatura; concretamente, en las interacciones verbales que emergen en el aula al trabajar con álbumes ilustrados. Se realizan entrevistas de autoconfrontación, donde los docentes visualizan sus sesiones del aula y reflexionan sobre su práctica. Los resultados sugieren que ha habido una evolución
en el discurso de los enseñantes, entre otros aspectos los docentes han avanzado de una mirada externa a una interna, en la que analizan la práctica desde el prisma interno del autor.ES
Videos de TikTok y YouTube en el modelo del Aula invertida para el desarrollo de la competencia gramatical
No full textAnexos: p. 229-268El objetivo principal es validar si el modelo de aula invertida mejora el desarrollo de la competencia gramatical en los estudiantes de la Preparatoria del Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad de México. Se aplica el modelo del Aula invertida con el apoyo de materiales de aprendizaje creados por las redes sociales. A través de vídeos cortos diseñados par las plataformas TikTok y YouTube, las lecciones de contenidos gramaticales de la clase de español fueron impartidas a los adolescentes de la PrepaTecCCM. Se realizó un estudio comparativo entre un grupo experimental y otro de control, los mismos que tomaron un aprueba estandarizada para medir su competencia gramatical al inicio del semestre escolar. Posteriormente, ambos recibieron la instrucción sobre los contenidos gramaticales del programa académico: categorías gramaticales, tipología de la oración simple y análisis sintáctico. En el grupo de control, constituido por 285 estudiantes, se utilizó el método tradicional de enseñanza; mientras que en e experimental, también con 285 estudiantes, se aplicó el modelo del Aula invertida con lecciones en vídeos de las plataformas TikTok y YouTube. Al final del periodo de instrucción, 5 semanas, los estudiantes de ambos grupos presentaron nuevamente una prueba estandarizada para comparar su nivel de aprendizaje. Los resultados marcan notables diferencias entre un modelo de instrucción y otro. El estudio se gesta en el marco de la investigación-acción; sin embargo, se encuadra dentro del método de investigación mixta, con un notable enfoque en el método cualitativo. Se utilizaron diversos instrumentos para recolectar los datos necesarios y poder llegar a una conclusión clara en la diferencia entre ambas modalidades: pruebas estandarizadas para medir la competencia gramatical, encuestas a estudiantes, encuestas a profesores y observaciones de clase.ES