125859 research outputs found
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Aula abierta
No full textResumen tomado de la publicaciónLa tecnología móvil puede ayudar a personalizar la enseñanza y mejorar las habilidades de aprendizaje genéricas y específicas de estudiantes con necesidades educativas especiales. Este estudio examina los efectos de una estrategia de intervención tecnológica en las habilidades de atención/concentración y ortografía. Los participantes fueron estudiantes con necesidades educativas permanentes y transitorias que asisten a escuelas secundarias en Chile. Se adoptó un diseño experimental pretest-postest con grupo control. Participaron 73 estudiantes, bajo tres condiciones: a) grupo de control, con una estrategia basada en guía impresa y sin uso de tecnología, b) grupo experimental, con una estrategia basada en computador, y c) grupo experimental, con una estrategia basada en iPad. Se utilizó un análisis de la varianza para comparar las medias de los tres grupos. Los resultados muestran que la estrategia basada en iPad obtuvo diferencias significativas en comparación con las otras condiciones. Se concluye que la tecnología móvil puede mejorar tanto las habilidades genéricas de atención/concentración como las específicas de ortografía en estudiantes con necesidades educativas especiales.ES
Comunicar : revista científica iberoamericana de comunicación y educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa capacidad de comunicarse de manera eficaz es un aspecto fundamental en la educación. Para los estudiantes universitarios, aprender a hablar en público es esencial para su futuro académico y profesional. Sin embargo, muchos estudiantes manifiestan tener miedo a hablar en público, lo que se conoce como ansiedad a hablar en público. Se implementa un programa de capacitación utilizando Realidad Virtual (RV) con distractores para reducir la ansiedad de los estudiantes universitarios medida con actividad electrodérmica y métodos autoinformados.ES
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa presencia omnímoda de los medios audiovisuales en nuestra sociedad demanda que el desarrollo de la competencia mediática en sus múltiples dimensiones (técnicas, éticas, de contenido…) sea una prioridad de los sistemas educativos. Habida cuenta que en nuestras aulas el libro de texto es el material más usado, el que provee la mayor parte de contenidos y actividades, se espera que este responda a esta demanda social y curricular. Se estudia en qué medida los manuales recientes de dos proyectos editoriales para Lengua y Literatura de los cuatro cursos de la ESO incorporan actividades destinadas a promover la alfabetización mediática. Se ha aplicado un diseño de investigación evaluativa en el que se computan y analizan el número y la tipología de estas actividades, las metodologías que implican y las capacidades que promueven. Los resultados evidencian un escaso número de ellas (6.30%), siendo las más numerosas las de búsqueda de información en internet (2.9%) y, las menos, las de redes sociales ( .13%). Asimismo, se observa que las tareas propuestas no movilizan suficientemente las capacidades implícitas en la competencia mediática. Se concluye la necesidad de una mayor incorporación –en cantidad y calidad– de actividades con medios audiovisuales en los libros de texto, y de capacitación del profesorado para compensar estas carencias y mejorar la formación de los ciudadanos de la sociedad digital.ES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésSe describe una experiencia pedagógica afectiva con perspectiva de género como método de enseñanza del inglés como lengua extranjera en la educación superior basada en la literatura contemporánea como herramienta transmedia a través del uso de la red social Twitter. Se analizan las estrategias del alumnado para leer colectivamente la obra “Animal farm” (Rebelión en la granja) de George Orwell, con el objetivo de fomentar la capacidad crítica afectiva del alumnado para identificar las desigualdades de género y un aprendizaje más participativo. A través de una etnografía digital, se produce una auto-etnografía reflexiva sobre la participación del alumnado en una práctica transmedia como es la creación de un perfil de Twitter colectivo que traduzca la novela en cuestionamientos críticos de la sociedad contemporánea. Se establecen tres líneas de actuación que son: el establecimiento de la literatura contemporánea como red social, la implementación de la pedagogía crítica afectiva a través de la literatura y el aula como un continuo entre virtualidad y espacialidad. Se argumenta: 1. La enseñanza de la literatura desde la lectura colectiva posibilita estrategias propias de los medios transmedia. 2. La literatura como herramienta tecnológica genera la capacidad crítica afectiva del alumnado. 3. Se fomenta un espacio seguro en el aula donde el alumnado se co-responsabiliza de su propio aprendizaje.ES
Jameos digital : revista de contenidos educativos del CEP de Lanzarote
No full textResumen basado en el de la publicaciónLas investigaciones científicas sobre el funcionamiento del cerebro han aportado información valiosa sobre cómo los seres humanos enseñan y aprenden, que puede ser útil para la práctica educativa. Para poder incorporar los aspectos emocionales al proceso de enseñanza-aprendizaje, los docentes deben conocer qué son las emociones y el papel que juega
la educación emocional en dicho proceso. El clima emocional del aula, generado por la actuación del docente repercute definitivamente en el aprendizaje del alumnado.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónResiliencia académica en Matemáticas y Ciencias : datos de Europa TIMSS-2019. Antecedentes: el alumnado académicamente resiliente es aquel que obtiene un alto rendimiento partiendo de una situación socioeconómica desaventajada. Esta investigación pretende identificar los factores personales, escolares y nacionales que están asociados a la resiliencia académica en la Unión Europea (UE). Método: la muestra fue de 96.556 estudiantes de 4º grado de 21 países de la UE participantes en TIMSS-2019. Para el conjunto de la muestra se ajustaron dos modelos de regresión logística multinivel de tres niveles. Resultados: la UE tiene un promedio de 25,67% de alumnado resiliente en matemáticas y 24,16% en ciencias. La confianza de los estudiantes y haber realizado tareas lingüísticas previas a la escuela son las variables con mayor poder predictivo después de tener en cuenta el género y los antecedentes inmigrantes de los estudiantes. Los países europeos analizados compensan en buena medida la situación doblemente desaventajada del alumnado inmigrante. Aquellos países que poseen un mayor porcentaje de alumnado con bajo rendimiento tienen menos estudiantes resilientes. Conclusiones: las políticas educativas de los estados miembros de la UE son capaces de compensar en gran medida las situaciones desfavorecidas de partida. Fundamentalmente aquellas de carácter social como el apoyo al alumnado inmigrante, a la familia o las instituciones educativas.ES
Motivación, promoción de hábitos saludables y bienestar en niños y adolescentes escolares
No full textResumen basado en el de la tesisResumen en inglésTesis que tiene como objetivo principal analizar la importancia de la variable motivación en la iniciación y mantenimiento de los comportamientos saludables tales como la actividad física, el desplazamiento activo, y el tiempo del sueño en adolescentes escolares. Del mismo modo, se plantea analizar como dichos comportamientos predicen variables constituyentes del bienestar físico y mental. Participaron un total de 2243 estudiantes con edades comprendidas desde los 10 a los 17 años procedentes de varios centros educativos de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Los participantes informaron sobre los distintos niveles de regulación motivacional, y la satisfacción y frustración de las Necesidades Psicológicas Básicas (NPB), también, variables relacionadas con los hábitos saludables como la actividad física, el tiempo de sueño, y un adecuado tiempo sedentario, y, finalmente, se contemplaron variables relacionadas con el bienestar físico y mental como son la inteligencia emocional, el bienestar subjetivo, la felicidad subjetiva, el autoconcepto, y la calidad de vida relacionada con la salud. El diseño llevado a cabo fue de tipo transversal, y se realizaron análisis de relaciones, diferencias y predicciones a través de modelos de ecuaciones estructurales. Finalmente, se concluye en la importancia que tienen los procesos motivacionales en la promoción de los hábitos saludables en los adolescentes, y como estos inciden en los indicadores de bienestar (felicidad subjetiva, calidad de vida, bienestar subjetivo, autoconcepto físico)ES
RELATEC : revista latinoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésAnalizar la carga cognitiva involucrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje online es un factor importante para garantizar los resultados educativos más concretos, principalmente porque observa la interferencia que diferentes formatos de presentación de contenidos pueden causar en la adquisición de informaciones por la memoria humana. Se presenta FACCE (Marco para la Evaluación de la Carga Cognitiva en la Educación online) que tiene como base los aspectos procedentes de la convergencia de cuatro estudios: la Teoría de la Carga Cognitiva, la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia, los principios del aprendizaje electrónico y las Heurísticas de Usabilidad de Interfaces, y busca instrumentalizar la evaluación de la carga cognitiva online. Se describe la investigación cualitativa que aborda la construcción y validación de FACCE que fue construido en base a los recursos disponibles en HTML5, CSS, Framework Bootstrap, JavaScript y PHP. Para la recogida de datos en la fase de validación de la herramienta fue utilizada una adaptación de la Escala de Usabilidad de Sistemas (SUS) que identifica la calidad de la interface de los sitemas computacionales. Los resultados demostraron que el marco propuesto tiene calidad de interface y por eso puede ser ampliamente utilizado en la calificación de la enseñanza online a partir del equilibrio de la carga cognitiva en la presentación de los contenidosES
Guía para docentes y asesores españoles en Francia 2022-2023
No full textResumen basado en el de la publicaciónEn la portada del PDF: Embajada de España en Francia, Consejería de Educación ; Acción Educativa ExteriorSe presenta La Guía para docentes y asesores españoles en Francia 2022-23, destinada al profesorado que se incorpora a la acción educativa del MEFP en dicho país, incluye información actualizada sobre el mismo, sobre las gestiones administrativas que se suelen realizar en el momento de la incorporación y del cese y sobre los diferentes programas en los que el profesorado desarrolla su labor, además de listas de control de trámites y enlaces a direcciones web que pueden resultar útiles.ES
RIE : revista de investigación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe analiza la importancia que juegan los diferentes indicadores de naturaleza metodológico-analítica incluidos en los informes de investigación presentados en los artículos científicos. Se determina cuáles de dichos indicadores son los mejores predictores para establecer un perfil de artículo científico con un mayor o menor grado de concreción. Se seleccionan todos los artículos científicos publicados en las siete revistas españolas del ámbito de la investigación educativa indexadas en la base de datos Journal Citation Report (JCR) durante el año 2016. Exactamente seleccionamos un total de 479 trabajos publicados durante el trienio 2014-2016. Cada una de las revistas obtuvo una puntuación general dependiendo de la presencia vs ausencia de dichos indicadores metodológicos. Tras la implementación de la técnica de Árboles de Decisión, donde se ha tomado como variable criterio dicha variable transformada en una nueva variable ficticia agrupada en tres niveles y como predictores los diez indicadores metodológico-analíticos se ha comprobado que, efectivamente, algunos de estos indicadores juegan un papel más importante que otros en la concreción de los diseños de investigación planteados en los trabajos objeto de investigación. De esta forma, se aprecia como son los indicadores relativos a los criterios de rigor metodológico (CA1); tipo de muestreo-s considerado-s (MU3); y la metodología de abordaje del estudio (ME) los que han resultado determinantes para el establecimiento de diseños metodológico-analítico más completos.ES