125859 research outputs found
Sort by
Revista española de investigaciones sociológicas
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen y texto completo en inglésSe analizan las transiciones a la educación secundaria posobligatoria (Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio) en Barcelona, enfatizando en la contraposición entre vías profesionales y académicas. A partir de un análisis cuantitativo longitudinal con datos censales, se evidencian las diferencias en el perfil de los jóvenes de vías académicas y profesionales, identifica cuatro itinerarios escolares (el académico, el profesional, el de ruptura y el lento), y se apunta a las implicaciones que esos resultados revelan en términos de estratificación educativa y de desigualdades socialesES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésSe propone una experiencia didáctica para trasladar los conocimientos sobre biodivesidad en las aulas de enseñanza primaria, en la signatura de Talleres de la Naturaleza del 4º curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia, durante los cursos académicos 2018-2019 y 2019-2020. En consecuencia, se realizaron 20 propuestas didácticas que se analizan cualitativamente con QDA Miner 5 Lite Version en relación a la idoneidad con respecto a criterios didácticos, curriculares y científicos preestablecidos. De las diferentes propuestas analizadas, se observa una predisposición al trabajo con el 3º curso de Primaria, con una duración media de 3 sesiones, coincidiendo con la media de 3 actividades que presentaban los diferentes trabajos, con una visión muy descriptiva de la biodiversidad y no dinámica. Se detecta un déficit de conocimiento científico debido al desconocimiento de lo cercano y una escasa o nula percepción de los valores de la biodiversidad local o regional lo que, a su vez, conlleva un déficit de conocimiento didáctico en los futuros profesores.ES
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible exige a la Educación Superior un mayor esfuerzo por crear una conciencia social en los universitarios. No obstante, son pocas las iniciativas encaminadas concretamente al desarrollo de la conciencia social del universitario. La asignatura de “Educación para la Responsabilidad Social”, de una universidad privada de Madrid, busca formar profesionales con conciencia social y comprometidos con el bien común. Veinticinco años después de su implantación en varios grados universitarios, se busca analizar su impacto cuando el egresado ya se encuentra en el desempeño de su profesión. A través de un estudio empírico ex post facto en el que se analiza un grupo clave (272 sujetos) que cursó la asignatura y un grupo cuasi-control (252 sujetos) que no la cursó, se trata de determinar si existe un efecto diferencial en el grado de responsabilidad social. En concreto: en sus valores, en su conciencia social, en su compromiso con los demás y con el medio ambiente, y en el planteamiento de la profesión como servicio. Se elaboró un instrumento de medida de la Responsabilidad Social del Profesional y posteriormente se confirmó satisfactoriamente su fiabilidad y validez. Los resultados muestran que existen diferencias significativas a favor de los profesionales que cursaron la asignatura en la universidad (F(1,522) = 4.25; p = .040; η² = .008). Tienen mayor responsabilidad social global, una mejor percepción de los valores y un mejor planteamiento de la profesión como servicio. Se espera que se adopten iniciativas similares en otras universidades, con el fin de crear una diferencia significativa en la formación de profesionales socialmente responsables. Se aconseja la creación de programas que potencien la sensibilidad y el compromiso social. Las iniciativas en las que el alumno desarrolla una labor social o tiene un contacto directo con un colectivo en exclusión social son las más educativas.ES
Revista de logopedia, foniatría y audiología
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLaugen et al. (2017) plantean que los infantes con implante coclear (IC) muestran habilidades similares a sus pares oyentes en la comprensión de las emociones, pero algún estudio señala lo contrario (Wiefferink et al., 2013). En este colectivo son escasas las investigaciones con evidencias concluyentes respecto al tema, así como en cuanto a los posibles factores influyentes tales como la edad cronológica, la edad de implantación, la experiencia auditiva, el tipo de ayuda auditiva y la presencia de hermanas/os. Se busca: a) describir la comprensión de emociones en preescolares con IC en comparación con la descrita en la literatura en sus pares de edad con desarrollo típico y b) estudiar cómo los factores: edad cronológica, edad de implantación, experiencia auditiva, tipo de prótesis auditiva y presencia de hermanos se relacionan con la comprensión de emociones en preescolares con IC. Participan 18 infantes (7 niñas y 11 niños) portadores de IC, entre 3 y 6 años de edad cronológica (promedio 4.44), sin enfermedades asociadas y con un mínimo de 6 meses de edad auditiva (promedio de edad auditiva: 2.17). La comprensión de las emociones se evaluó mediante el Test de Comprensión Emocional (TEC) de Pons y Harris (2000). Entre los hallazgos se encuentra la existencia de correlación entre la edad cronológica con el reconocimiento de expresiones emocionales y comprensión de emociones mixtas. Siendo el hallazgo más relevante la influencia de la presencia de hermanas/os para la comprensión del papel de las creencias en las emociones. Las niñas y niños con IC siguen el progreso evolutivo de acuerdo con la edad cronológica, y nos parece de gran interés profundizar en el efecto de las fratrias e interacciones familiares en el desarrollo de las competencias emocionales con estudios específicos diseñados para estudiar este tipo de relación, idealmente con muestra más amplia. Los resultados sugieren implicaciones para la orientación familiar y líneas de investigación tales como la exploración del efecto del entorno familiar.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Mismos problemas, nuevos retos en la formación del profesorado”La formación de profesores en el Máster de Formación del Profesorado es de suma importancia para garantizar la calidad del profesorado en la Educación Secundaria. Se analiza la percepción del alumnado sobre las dimensiones latentes que forman parte de esa formación obtenida en aspectos procesuales, intelectuales, docentes y de relación englobados en la competencia genérica de organización y planificación en dicho Máster. Se aplica el cuestionario Student Engagement Questionaire (SEQ) a una muestra obtenida con muestreo no probabilístico intencional, de los alumnos de este Máster de dos universidades españolas. Se adopta un diseño asociativo, comparativo y transversal. El instrumento ha presentado evidencias robustas de validez y fiabilidad. Los ítems han sido sometidos a análisis factorial confirmatorio y se ha realizado análisis inferencial para identificar posibles diferencias según el área de conocimiento de la especialidad cursada y edad de los estudiantes. Los hallazgos revelan que la muestra, en términos generales, posee buenas capacidades y niveles de satisfacción, con valores más altos correspondientes a la relación establecida entre el profesorado y los estudiantes, mientras que los más bajos pertenecen a la organización del currículum y la evaluación. Aparecen diferencias específicas de significatividad intermedia en aprendizaje autogestionado y adaptabilidad.ES
ESE. Estudios sobre educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan los itinerarios de formación profesional de las personas jóvenes después de la escuela obligatoria. En concreto, se estudian los distintos accesos a la formación profesional, y en particular de grado medio, la progresión y el abandono de los estudiantes y la continuidad formativa. La hipótesis de partida es que se asocia la elección de estos estudios a un bajo rendimiento académico y a la recuperación de trayectorias de abandono, además de la jerarquización de las familias profesionales derivada de la diversificación de las vías de acceso, de promoción y de la continuidad en los ciclos formativos de grado superior. Primero, se define el concepto de itinerario y se describe el contexto histórico-institucional de la formación profesional en el sistema educativo español. Se utilizan los datos del registro de alumnado del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña de la cohorte nacida en el año 2001, entre los cursos 2016-17 y 2019-20. Se reconstruyen los itinerarios del alumnado de formación profesional de grado medio a partir de una adaptación del diagrama de Lexis, y se compara el perfil de este alumnado con el que accede a bachillerato a partir de una regresión logarítmica binomial. Los resultados corroboran que la formación profesional tiene un sesgo en el perfil de jóvenes que acceden a esta formación, y que refuerza la imagen de estudio subalterno o de segunda zona en comparación a la vía académica. Además, tiene una función recuperadora de las trayectorias de dificultad académica en la educación secundaria obligatoria y en el bachillerato. De todo ello, se deduce la necesidad de incorporar medidas de atención a la diversidad en la propia formación profesional, con el fin de disminuir la tasa de repetición y de abandono.ES
Guía para docentes y asesores españoles en Bélgica 2022-2023
No full textEn la última pág. del PDF.: Embajada de España en Bélgica, Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo; Acción Educativa ExteriorLa guía para docentes y asesores en Bélgica 2022-2023 es una publicación que proporciona una serie de datos y consejos útiles para el personal que se incorpora a la Consejería de Educación en Bélgica y para el nuevo profesorado español destinado en los distintos programas de la Acción Educativa Exterior: la Agrupación de Lengua y Cultura Españolas de Bruselas y las Escuelas Europeas de Bélgica. Los apartados principales se refieren a las gestiones administrativas previas a la llegada al país y la instalación en el país, el sistema educativo belga y la situación del español dentro del sistema educativo, los centros y programas de la Acción Educativa Exterior en ese país y la formación continua para el profesorado. Completa la guía información sobre el país, con enlaces y direcciones web útiles.ES
Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave y texto en español y en inglésEl procesamiento visoespacial es clave para lograr, entre otros, un rendimiento óptimo en actividades académicas. En el ámbito de la cognición espacial se ha encontrado que la práctica con tareas espaciales puede reducir la brecha de género en este tipo de razonamiento. No siempre un aumento de las puntuaciones espaciales llega a compensar las diferencias que existen entre participantes con mayores y menores habilidades espaciales. De acuerdo con estudios previos sobre diferencias individuales y maleabilidad en cognición espacial, se necesitan estudios comparables en niños, niñas y adolescentes utilizando el mismo método de evaluación y entrenamiento. Se analiza, en 39 estudiantes de Educación Primaria (estudio 1: 17 niños y 22 niñas) y en 21 de Educación Secundaria (estudio 2: 11 chicos y 10 chicas), el perfil de evolución a través de las diferentes sesiones de un entrenamiento en rotación mental (RM), así como el grado de mejora producido en función de su capacidad espacial de partida, analizando el factor género. En ambos grupos, se aplicó un entrenamiento espacial (Programa de Entrenamiento en Rotación Mental) durante tres sesiones consecutivas con una duración promedio de 35 minutos por sesión. Para ambos grupos de edad, los participantes con bajo nivel espacial se beneficiaron en una proporción similar que aquellos participantes con más recursos espaciales. Este resultado se replicó para ambos sexos. Esta investigación servirá como punto de partida para promover e implementar entrenamientos adaptativos y personalizados, y así poder ayudar a los que menos capacidades espaciales tienen. Este tipo de intervenciones ganarían en eficacia y podrían maximizar el potencial educativo en los grupos más desfavorecidos.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónMeta-revisiones: concepto y desarrollo. Antecedentes: en los últimos años, las meta-revisiones, o revisiones paraguas, han incrementado exponencialmente su uso. Una meta-revisión proporciona un resumen de las revisiones incluidas y, a menudo, aborda preguntas más allá de las planteadas en las revisiones sistemáticas sintetizadas. El propósito de este artículo fue proporcionar recomendaciones sobre cómo deben hacerse y reportarse las meta-revisiones. Método: se llevó a cabo una revisión de la literatura para identificar artículos relevantes sobre meta-revisiones, tanto metodológicos como aplicados. Resultados: a día de hoy la literatura sobre meta-revisiones recomienda seguir los mismos pasos que en las revisiones sistemáticas: (a) definición de la pregunta de investigación; (b) criterios de inclusión y exclusión; (c) búsqueda de la literatura; (d) extracción de datos; (e) valoración del riesgo de sesgo y de la calidad del reporte; (f) presentación de resultados; y (g) reporte de la meta-revisión. De especial interés es cómo abordar los problemas de dependencia entre las revisiones sistemáticas sintetizadas. Conclusiones: las meta-revisiones permiten combinar evidencia de múltiples revisiones sistemáticas de una forma eficiente. Esto permite transformar y resumir grandes cantidades de información. Al igual que en los estudios primarios y las revisiones sistemáticas, las meta-revisiones deben realizarse y reportarse cumpliendo con estándares mínimos de calidad.ES
Instagramers : prosumers en la era global : adolescentes, humor y competencia mediática en los prosumidores emergentes
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe aborda a los Instagramers humorísticos ecuatorianos como prosumidores emergentes en un entorno marcado por una audiencia adolescente y/o juvenil, además como figuras digitales que requieren un dominio de las competencias mediáticas. Se centra en los diez principales perfiles de Instagram a nivel de Ecuador, manejados por jóvenes y que incluyen el humor como herramienta de interacción con sus seguidores; la repercusión que generan sus contenidos y el nivel de competencias mediáticas que evidencian estos influenciadores.ES