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REDU : revista de docencia universitaria
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Docencia universitaria en contextos híbridos y no presenciales. Nuevos retos y oportunidades para nuevos aprendizajes”En los últimos años, surgen en España serias dudas acerca de si realmente se está potenciando la autonomía del alumnado en las aulas universitarias, tal y como promueve el Espacio Europeo de Educación Superior. La situación vivida a causa del confinamiento de 2020 por la COVID-19 nos presentaba un panorama idóneo para averiguar en qué medida el estudiantado universitario es autónomo y cuánto promueve la autonomía el profesorado. Se estudian las demandas del estudiantado respecto a su aprendizaje durante el confinamiento e inferimos, a partir de ellas, si realmente se trabaja de manera autónoma en las aulas universitarias. Tras analizar los datos recogidos mediante una encuesta, las categorías identificadas que más se mencionan son las referidas a: seguir impartiendo clases durante el confinamiento, la capacidad de adaptación del profesorado a la nueva situación y mantener el contacto, tanto desde el ámbito académico (explicaciones adecuadas y feedback), como desde el ámbito más personal, haciendo referencia expresa a la empatía. En menor medida, se apunta al hecho de realizar una evaluación adaptada las circunstancias y al manejo adecuado de las TIC. Tras relacionar las categorías identificadas con las características de una docencia impulsora de la autonomía, apreciamos que en muy pocas ocasiones se está reclamando, por parte del alumnado, una docencia favorecedora de la autonomía, lo que nos lleva a deducir que el profesorado no la promueve en su práctica docente.ES
REDU : revista de docencia universitaria
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Docencia universitaria en contextos híbridos y no presenciales. Nuevos retos y oportunidades para nuevos aprendizajes”La COVID-19 trajo consigo una revolución educativa que ha abierto la puerta a nuevos escenarios educativos híbridos y no presenciales que posibiliten el desarrollo de las competencias requeridas en los planes de estudio. Se busca conocer la satisfacción y percepción del estudiantado de la asignatura de Prácticum del Grado de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), respecto a la implementación de las teleprácticas y sus posibilidades de aplicación futura. Se diseñó un cuestionario abierto cualitativo, que incorporó dos preguntas valorativas globales. La muestra está configurada por 52 estudiantes que, durante el segundo semestre del curso 2019, realizaron el Prácticum bajo la modalidad de teleprácticas en el centro asignado. El muestreo fue no probabilístico e intencional. Los resultados, apuntan a que las e-actividades diseñadas con las teleprácticas son satisfactorias para la gran mayoría del estudiantado y que, con ellas, es posible adquirir las competencias y resultados de aprendizaje propios de la asignatura. Más concretamente, estas e-actividades han permitido conocer y ensayar, en un contexto real, la futura actividad del estudiantado como profesionales de la Psicología y han favorecido, al mismo tiempo, su inmersión en las organizaciones y en la cultura en la que se circunscribe la práctica profesional. Finalmente, se extraen lecciones aprendidas y se incentiva a seguir investigando respecto a las teleprácticas, atendiendo a los elementos deontológicos que ponen en juego y que permitan, de ser el caso, revalidar esta opción de prácticas como una modalidad reconocida.ES
Cuadernos de pedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésCo-autores: Muñoz Martínez, Julia; Mora Linares, Nuria; Carbonell Sirvent, Cristina: Vicent Pascual, Montserrat; Iborra Alcaraz, Victoria; León Berenguer, Gema: De la Torre Carrión, Patricia; Caturla Cardona, Rosa Neus; Díaz Sánchez, Mercedes; Girona Salinas, JavierExperiencia educativa de un grupo de profesores del IES L’Alluser de Mutxamel (Alicante) donde se ha trabajado por ámbitos en el primer ciclo de la ESO a partir de una idea motivadora. De forma coordinada, los equipos docentes trabajan los diferentes contenidos relacionados entre sí. Se incluyen fotos ilustrativas y listado de instrumentos de evaluación utilizados.Biblioteca de Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésSe muestra el diseño y validación de los cuestionarios IKasGral, que monitorean el desarrollo de las competencias transversales durante la elaboración del Trabajo de Fin de Grado (TFG). Se crean tres cuestionarios divididos en cinco fases que van desde los primeros borradores, su validación, una prueba piloto, analizar su fiabilidad y reelaborarlos en base a los resultados obtenidos para crear los cuestionarios IKasGral definitivos. Se describe el proceso de validación del contenido por cinco expertos y un alumno de doctorado afín al tema. Se analiza también la fiabilidad del instrumento por 48 estudiantes de las cuatro titulaciones (Pedagogía, Educación Social, Educación Infantil y Primaria) de la Universidad de País Vasco para poder transferir su uso a otros contextos similares. Se obtienen resultados positivos en el proceso de validación para probar su fiabilidad de escalas dentro del cuestionario, siendo de 0.8131 (Muy Bueno). Se concluye que las puntuaciones obtenidas son consideradas buenas y que estos cuestionarios abren la posibilidad de monitorizar las competencias transversales en la asignatura del TFG para los Grados de Educación.ES
Aula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en portugués, español y en inglésSe busca traer al diálogo perspectivas que permitan establecer conexiones entre el currículo y la incorporación de las demandas del campo político afrodescendiente en la educación. El objetivo es analizar cómo se construye una práctica discursiva a partir de diferentes interacciones que van desde las relaciones sociales y de poder hasta las prácticas culturales. Se utilizan principalmente las contribuciones del análisis del discurso político para problematizar la noción de currículo, a través de aportes teóricos conceptuales decoloniales y poscoloniales. También se esboza cómo se constituye el campo político afrodescendiente en América Latina y el Caribe desde la perspectiva de las demandas y la posición del sujeto. Estos conceptos permiten reflexionar sobre las brechas que se abren en la educación para la tematización de las perspectivas descoloniales.ES
Revista electrónica de investigación y evaluación educativa
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés, portugués y chinoResumen basado en el de la publicaciónDisponible la versión en inglésEl bienestar escolar presenta un creciente interés en la investigación y práctica educativa, aunque su naturaleza multidimensional y la imprecisión de su definición limita su conocimiento y hace necesario un estudio más profundo. Se ahonda en su comprensión identificando perspectivas, modelos y aspectos definitorios. Se realizó una revisión sistemática de 53 documentos de bases de datos internacionales (APA, PsycInfo, ERIC, Scopus, WoS). Se usó el enfoque PICO para formular criterios de elegibilidad y buscar preguntas de investigación, y las recomendaciones PRISMA para revisiones sistemáticas. Se incluyeron artículos y ponencias de conferencias revisados por pares de las áreas de educación y psicología, publicados entre 2000 y 2020, con las palabras clave school y wellbeing o well-being, publicados en inglés, francés, portugués y español. Se excluyeron temas de salud y enfermedad, trabajo, universidad y cuestiones sociales, económicas, políticas o culturales. La información se analizó descriptivamente mediante metanarrativa. Se presentaron las características de los estudios (metodología, participantes, años de publicación y países); se explicaron las perspectivas clásicamente vinculadas al bienestar escolar como concepto subjetivo (hedónico) y psicológico (eudaimónico), incorporando el bienestar social; y se identificaron factores que lo operacionalizan. Se plantean limitaciones relacionadas con la evidencia incluida (sesgo de publicación, uso de publicaciones sobre bienestar general) y relativas a los procesos de revisión (filtro lingüístico). En definitiva, los componentes subjetivo, psicológico y social deben recibir una atención diferenciada, pero interconectada, superando la visión restrictiva de estudios previos y permitiendo el desarrollo de propuestas educativas integradoras que promuevan el bienestar escolar.ES
Didáctica (lengua y literatura)
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, en inglés y en francésSe examinan diversos manuales de 3º de Educación Secundaria Obligatoria de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en España . en concreto los temas dedicados a la literatura del Siglo de Oro, para comprobar hasta qué punto se siguen las directrices marcadas desde la legislación educativa en el currículo. Para ello, se utilizarán como muestra cuatro libros de texto de destacadas editoriales que pasarán a ser examinados a partir de varios fragmentos extraídos de un estudio diseñado por Braga Blanco y Belver Domínguez (2016). El énfasis se situará en el análisis de los mensajes, en especial del contenido, así como en la comparación de la propuesta curricular de los manuales frente a la decretada por el currículum oficial y el cotejo entre materiales de distintas editoriales. Como resultado, se podrá observar el modo en que siguen manteniéndose un corpus de autores y obras heredado del siglo XIX, con figuras canónicas y otras grandes olvidadas.ES
Aula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa escuela secundaria está organizada en función de varios espacios organizacionales. Siendo el Equipo de Orientación Escolar uno de esos espacios, debe articular sus funciones con los demás estamentos de la estructura escolar. ¿Qué ocurre con la aparición del EOE en las instituciones educativas? ¿Cómo perciben los profesionales de la educación su funcionamiento y los roles que llevan a cabo sus integrantes? ¿Cómo desarrolla sus actividades el EOE en un colegio de gestión privada y en otro de gestión estatal? Esta investigación intenta dar respuestas a estos interrogantes, mediante el estudio y análisis en dos instituciones educativas, una estatal y otra privada, acerca de cómo perciben los profesionales de ambas organizaciones el funcionamiento del EOE.ES
Pedagogía social : revista interuniversitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés y portuguésMonográfico con el título: “Resiliencia y educación en los márgenes de la sociedad”Título del monográfico en inglés: “Resilience and education at the margins of society”Título del monográfico en portugués: “Resilliência e educação à margem da sociedade”Al ritmo de los cambios sociales surgen nuevas demandas que deben ser solucionadas a través de la unidad de actuación generada a partir de la normativa estatal, las disposiciones del código civil y la legislación autonómica con el fin de proteger al menor ante situaciones de riesgo o desamparo. Por ese motivo, se identifican variables relacionadas con la percepción de los equipos directivos y del personal psico-socio-educativo acerca de la calidad de su trabajo en los centros de acogimiento residencial. Se estudió una muestra de 122 profesionales que trabajaban en este sector en la provincia de Pontevedra, mediante el diseño y aplicación una escala de valoración del acogimiento residencial que recoge sus opiniones acerca de la calidad profesional, el ingreso y permanencia, los recursos, la adecuación normativa y las perfectivas de fututo. Análisis de carácter no experimental, transversal, descriptivo-inferencial, de diferencias entre grupos que emplea una muestra no probabilística de sujetos voluntarios. De este modo, se observan, describen, analizan e interrelacionan las variables sociodemográficas y las variables evaluadas a través del instrumento de manera simultánea y en un momento determinado. Ha sido completado con un análisis estadístico multivariante. Los resultados permitieron detectar las necesidades que experimentan los profesionales en situaciones de acogimiento residencial como medida de protección de menores arrojando diferencias significativas en función de las variables objeto de estudio. Estos resultados se discuten en relación a la investigación previa y a los cambios legislativos en materia de protección infantil. Las conclusiones, las limitaciones y propuestas de mejora abren nuevas vías de investigación que permitirán optimizar el acogimiento residencial en la provincia de Pontevedra, haciendo que el recurso se adecúe al máximo a las directrices y recomendaciones recogidas en la normativa al respecto y en la literatura especializada.ES
Revista interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Mismos problemas, nuevos retos en la formación del profesorado”A partir de una reflexión sobre el papel, las funciones y las competencias de la figura del mentor en la universidad, se profundiza en una experiencia de faculty mentoring propuesta en el en el Politécnico de Turín (Italia). En concreto, el proyecto presentado, denominado "Mentoring Polito Project " (M2P), prevé una fase de formación de los participantes en el apoyo profesional de los compañeros a través de dinámicas de peer mentoring, seguida de una experiencia destinada a potenciar las habilidades de acompañamiento didáctico de los compañeros para una enseñanza-aprendizaje más eficaz. En concreto, el proyecto incluye una primera fase de formación teórico-práctica al mentoring y a los roles de mentor y mentee, una segunda fase de experimentación del proceso de acompañamiento a través de la peer observation y la comparación entre pares, seguida de una supervisión individual y grupal y una última fase de evaluación de la experiencia y diseño de la intervención dentro de la Universidad. La formación está a cargo de formadores experimentados y es fundamental para poder llevar a cabo de forma consciente y competente la relación de mentoring. Se presenta el recorrido realizado y los resultados alcanzados tras la experiencia formativa en la primera edición de M2P, recuperando las motivaciones iniciales, las expectativas de los participantes y su evaluación respecto a las actividades realizadas y las competencias adquiridas.ES