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RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "La educación en clave audiovisual y multipantalla"Las habilidades comunicativas y de relación son relevantes en la actividad académica y profesional en carreras dirigidas a la ayuda a otros. La planificación de actividades formativas dirigidas a la interacción con otros (ej. pares) facilita la adquisición de las habilidades, especialmente cuando se impulsa mediante la retroalimentación juicios evaluativos más ajustados y la regularización del proceso de aprendizaje. Disponer de instrumentos que faciliten una retroalimentación eficaz contribuye a la planificación de las tareas formativas, herramientas que deben informar de habilidades que participan en el asesoramiento. Además, facilitan la evaluación eficiente de la adquisición y aprendizaje de amplios grupos de alumnos. Uno de los instrumentos puede ser el Cuestionario de Habilidades Comunicativas (HABICOM). En el trabajo, se examinaron diversos aspectos metodológicos relacionados con el uso de instrumentos de evaluación de las habilidades comunicativas en situaciones de interacción. Los resultados obtenidos en los objetivos propuestos sugieren que: (1) El análisis factorial confirmatorio indica que la estructura factorial del HABICOM y niveles de fiabilidad y validez son aceptables una vez se eliminan algunos ítems; (2) Las habilidades auto-percibidas son similares en alumnos de Psicología y Trabajo Social; (3) Existe relación en la percepción de las habilidades comunicativas mostradas durante la interacción en un formato auto-aplicado o hetero-aplicado; (4) La percepción del compañero medida con el HABICOM correlaciona con la percepción de las habilidades de ayuda durante la interacción; (5) El análisis de las habilidades del alumnado mediante video se relaciona con las habilidades identificadas por el compañero.ES
Revista de educación
No full textMonográfico con el título: “Acoso escolar y riesgos de Internet: diagnóstico, prevención e intervención”Título, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe revisa la literatura científica sobre la conducta suicida en víctimas de cyberbullying entre 2018 y 2020 (ambos inclusive) en cinco bases de datos: Web of Science, Scopus, PsycInfo, PsycArticles y PubMed. Los objetivos concretos son conocer: la prevalencia del cyberbullying y de la conducta suicida en los distintos países y continentes, y las diferencias encontradas según el sexo y la edad del adolescente; los resultados sobre la conducta suicida en víctimas de cyberbullying; y los factores de riesgo y protectores asociados al cyberbullying y a la conducta suicida. Se siguen los criterios del protocolo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Se seleccionan y analizan 21 artículos sobre la prevalencia del cyberbullying y de la conducta suicida (incluyendo ideación, planificación y/o tentativa) en el alumnado adolescente con una muestra de 105.437 estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria (7ºcurso- 10ºcurso) y bachiller (11º- 12º curso), con edades entre los 11 y 18 años. En todos los trabajos se observan relaciones entre la cibervictimización y la conducta suicida, con una prevalencia mayor en Estados Unidos. Las ideaciones y tentativas suicidas son significativamente más prevalentes en las víctimas de cyberbullying, siendo éste un factor de riesgo de la conducta suicida en las chicas, más que en los chicos. El riesgo aumenta cuando hay además bullying tradicional. Otros factores individuales, familiares y escolares, como un estilo de vida saludable, la satisfacción familiar o la conexión con la escuela pueden paliar el impacto del ciberbullying. Se confirma, por tanto, la necesidad de implementar en el contexto escolar en todos los países programas eficaces para la prevención del cyberbullying y de la conducta suicida en la adolescencia así como un buen uso de las tecnologías en el contexto escolar.ES
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésA lo largo de la segunda mitad del siglo XX, ha habido una importante evolución en el pensamiento y las actitudes de mujeres y hombres hacia la igualdad de género. Pero esta evolución no se ha producido de forma homogénea en todos los ámbitos, incluida la universidad, a pesar de ser una institución de generación y transmisión de conocimiento. Estudiar las percepciones de los estudiantes actuales sobre los roles de género y la igualdad es importante para analizar el cambio en estas actitudes. Se exploran los factores que pueden determinar la evolución de estas percepciones durante la etapa universitaria. Se diseñó una encuesta que se envió a 716 estudiantes de las universidades de Barcelona y Cartagena de Indias. Se utilizó un modelo de regresión logística para estimar los factores que determinan dichos cambios. Los resultados muestran la importancia de la formación en perspectiva de género, destacando especialmente la relevancia de la formación transversal. Sin embargo, se observan diferencias en función del contexto socioeconómico al que está adscrita cada universidad. Mientras que en Barcelona la formación preuniversitaria y la transmisión de valores y movimientos feministas son relevantes; en Cartagena, cabe destacar la existencia de factores relacionados con la socialización en entornos igualitarios. Estos resultados resaltan la conveniencia de introducir la perspectiva de género en los planes de estudio y la práctica docente.ES
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: Luces desde las recomendaciones UNESCO"La educación 4.0 es un modelo que permite satisfacer las demandas de la Industria 4.0. Se consigue desarrollando competencias durante el proceso de aprendizaje que posteriormente se utilizarán en la Industria 4.0. El modelo estructural propuesto tiene cuatro componentes: infraestructuras Cloud Computing (aplicadas en período de confinamiento COVID-19), metodologías activas híbridas (aplicables en modalidad de enseñanza presencial, online y mixto), tecnologías (a través de un ecosistema tecnológico) y competencias 4.0. horizontales. La adquisición de las competencias se ha obtenido integrando la metodología activa híbrida con las tecnologías. En la experiencia llevada a cabo el alumnado ha utilizado, de forma cooperativa, competencias 4.0 como identificar, buscar, evaluar, recuperar, crear y utilizar conocimiento durante el proceso de aprendizaje. Así mismo, ha diseñado el sistema tecnológico que clasifica y gestiona todo el conocimiento creado. Los resultados medidos demuestran que con el modelo de Educación 4.0 propuesto se han obtenido mejoras en los resultados de aprendizaje y se ha favorecido el aprendizaje entre iguales. La aplicación de las competencias 4.0 ha generado un producto 4.0 que es el sistema de gestión de conocimiento para clasificar, organizar y utilizar todo el conocimiento producido por el propio alumnado a través de la experiencia de aprendizaje en una asignatura académicaES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo también en españolResumen y palabras clave también en español y francésTítulo en el sumario de la revista: “Características de la enseñanza universitaria en instituciones de España, México y Venezuela”Se pretende identificar las principales características de la docencia universitaria en instituciones en tres países diferentes: España, México y Venezuela y se realiza una comparación centrada en sus propiedades. Se realiza una investigación de diseño no experimental con un nivel descriptivo utilizando el Cuestionario “Indicadores de Excelencia Docente en la Universidad de Granada” que se aplica a una muestra de 3003 profesores en la Universidad de Granada, 399 graduados en la Universidad de México, y 88 en la Universidad de Venezuela. El cuestionario mide 10 dimensiones: evaluación, innovación educativa, percepción de la docencia en educación superior, conocimiento del contexto, percepciones de las necesidades educativas de los estudiantes, planificación y organización de contenidos, capacidad comunicativa, desarrollo de la enseñanza, autoevaluación profesional, apoyo individual para el aprendizaje. Cada una de estas dimensiones consta, a su vez, de 10 indicadores. Los resultados demuestran la importancia que se atribuye en la docencia a los siguientes rasgos: conocimiento de la materia, planificación, comunicación, didáctica, evaluación, y reflexión como mecanismos para la innovación permanente. Se encontraron como indicadores coincidentes en las tres instituciones la relevancia de la evaluación y la motivación, lo que demuestra una visión compartida de la enseñanza independiente del contexto centrada en mantener el interés de los estudiantes y en sus resultados. Se considera la dimensión evaluación indirectamente relacionada con una cuestión ética ya que se vincula con el principio de justicia. El indicador principal es: “Evaluar de acuerdo a criterios previamente fijados”. Para concluir, se destaca la importancia de la dimensión ética, la ética profesional y la ética de la investigación científica, prevaleciendo la visión de la labor docente como un servicio de calidad basado en la acción innovadora, la comunicación permanente y la evaluación de forma justa.ES
RedELE : revista electrónica de didáctica español lengua extranjera
No full textIncluye guía para el profesorTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe reflexiona sobre los estereotipos en el aula de español y se presenta una unidad didáctica basada en la incorporación de contenidos culturales en el aula y en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes para lograr una competencia comunicativa más eficaz a la hora de enfrentarse a este elemento sociocultural. El análisis se centra en los estereotipos sobre España. Se defiende la necesidad de proveer a los estudiantes de las herramientas básicas para que sean capaces de razonar por qué una afirmación o un concepto puede constituir una generalización o un estereotipo y de identificar por sí mismos otras ideas preconcebidas dentro y fuera del aula. La unidad didáctica que se propone se dirige a un grupo de diez alumnos que estén realizando un curso de español para alcanzar un nivel B2 según el MCER (Consejo de Europa 2001), a partir de dieciséis años. A través de una serie de actividades en 3 sesiones se persigue el desarrollo de habilidades interculturales, tanto las destrezas de producción y recepción orales y escritas como el componente pragmático y el intercultural, pasando por el desarrollo de habilidades de investigación, trabajo en equipo y, el fomento de una mentalidad crítica. Además de trabajar los estereotipos sobre España, se promueve que los estudiantes analicen los estereotipos referentes a su propia cultura.ES
Revista española de pedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésEn la antigüedad grecolatina era fundamental la formación de personas capacitadas, cultas y profesionales que supieran expresar adecuadamente sus ideas por medio del discurso, cómo tomar decisiones políticas, cómo defender una postura o acusar a determinada persona y persuadir al juez de adherirse a su argumento y conclusiones. Estas características se desarrollaban en la escuela de retórica. Se describen las características de la educación en Roma, su papel dentro de la sociedad, quiénes y cómo recibían la educación, qué cambios sufrió durante la historia y cuál fue el papel de la retórica en las escuelas de la antigua Roma. Se pretende identificar la influencia de la educación romana en la cultura occidental y rescatar la importancia de la retórica para la educación contemporánea. Se hace, además, especial énfasis en el papel de la retórica en la educación, los diferentes ejercicios declamatorios (controversias y suasorias), su función como creadora de ciudadanos participativos y, finalmente, los motivos de la decadencia de la retórica. Se concluye que los métodos de enseñanza y modelos educativos heredados de los griegos y cultivados por los romanos aún conservan algunas de sus principales características en la sociedad actualES
REDU : revista de docencia universitaria
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Docencia universitaria en contextos híbridos y no presenciales. Nuevos retos y oportunidades para nuevos aprendizajes”El modelo de educación bimodal adoptado por algunas universidades españolas durante el post-confinamiento se ha fundamentado en la compatibilización de la enseñanza presencial y la no presencial, para acomodarse de forma satisfactoria a la nueva realidad de las aulas universitarias. El salto a la virtualidad del curso pasado nos permitió enriquecer el modelo de enseñanza tradicional con respecto al futuro, y el recorrido del curso actual nos lleva a la combinación de ambos tipos de educación, presencial y virtual, cuya principal contribución es la de dar continuidad a un curso lectivo, y también, la de lograr la flexibilización de las estrategias pedagógicas. Además, el replanteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje ha supuesto una importante reestructuración de espacios y procesos que aseguran no sólo la salud de todos los miembros de la comunidad universitaria, sino una docencia de calidad orientada a promover el desarrollo personal e intelectual permanente de los estudiantes en el tiempo. El éxito de la transformación social en la que estamos inmersos depende en gran medida de la educación, por ello, la comunidad educativa debe ajustase adecuadamente a esas nuevas circunstancias. En el futuro será importante indagar con perspectiva sobre la repercusión de todos los cambios provocados por la COVID en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes y profesores. Un aspecto transcendental será conocer el progreso de los estudiantes en la era postpandemia y adoptar las acciones pedagógicas que sean necesarias para adaptarnos a dicho nuevo escenario.ES
ESE. Estudios sobre educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe presenta el diseño y validación de una escala de percepción de los profesores hacia la investigación educativa. Se analizan posibles diferencias significativas en la percepción hacia la investigación educativa en función de la etapa del profesorado. El instrumento, que se aplica con una muestra de 324 profesores universitarios y no universitarios, está formado por 24 ítems que abarcan tres dimensiones: valor hacia la investigación educativa, implicación con la investigación educativa y competencia en investigación educativa. Se lleva a cabo un análisis factorial, un análisis descriptivo, correlacional y de fiabilidad de las distintas dimensiones y un análisis de varianza (ANOVA). Los altos valores de validez y fiabilidad muestran que el uso de la escala propuesta es pertinente para el ámbito académico y educativo. Asimismo, se hallan diferencias estadísticamente significativas en las tres dimensiones del instrumento, especialmente en las dimensiones de implicación y competencia, a favor del profesorado universitario, que frente al profesorado no universitario, hace uso de la investigación educativa de manera más explícita, sistemática y académica. Además de ofrecer un modelo teórico, desde el punto de vista práctico, se evidencia la necesidad de una enseñanza basada en acciones práctico-formativas en los planes de estudios de las universidades para desarrollar la competencia investigadora de los futuros maestros.ES
Education in the knowledge society : EKS
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa integración de nuevos escenarios de aprendizaje basado en juego, como el caso de los escape rooms digitales, pueden mejorar los procesos cognitivos, la motivación, el plano emocional y el ámbito social. En este estudio se ha desarrollado un modelo para investigar la influencia de los factores motivacionales en la intención de utilizar los escapes room en educación superior y su influencia sobre el aprendizaje colaborativo. 238 estudiantes de los Grados de Educación Infantil, Primaria y Social participaron en la experiencia.ES