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Revista Fuentes
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEn los últimos años, la literatura evidencia un aumento de investigaciones que analizan representaciones estadísticas en libros de texto, pero en el contexto peruano estas aún son escasas. Es por esto que se analizan las actividades sobre tablas estadísticas presentes en los libros de texto de matemática, editados por el Ministerio de Educación y distribuidos gratuitamente a docentes y estudiantes de Educación Primaria en Perú. La metodología es cualitativa y de nivel descriptivo. Para el análisis de los datos se utilizó la técnica de análisis de contenido, analizándose las unidades de análisis, como tipos de tabla estadística, tipos de tarea, niveles de lectura y niveles de complejidad semiótica presentes en una serie completa de libros de texto de matemática de Educación Primaria, de primero a sexto, uno por nivel, debido a su amplia cobertura nacional. Los resultados permiten observar el predominio de las tablas de conteo y de datos, de las tareas decompletar y comparar, del nivel de lectura 2 (leer dentro de los datos) y del nivel de complejidad semiótica 3 (representación de una distribución de datos). Se concluye que es necesario ampliar la cantidad y variedad de tareas relacionadas con tablas estadísticas propuestas en los libros de texto de matemática, así como fortalecer la presencia de los últimos niveles de lectura y complejidad semiótica en los últimos cursos de Educación Primaria en Perú.ES
Psicología educativa : revista de los psicólogos de la educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe ha comprobado que el aprendizaje cooperativo es más productivo que el individualista o el competitivo en variables académicas, personales y sociales, pero hay una carencia de instrumentos de evaluación adecuados. Se pretende a) validar la Escala de Aprendizaje Cooperativo de cinco factores para contextos ingleses y b) obtener un factor de cooperación global. Participó un total de 778 estudiantes de secundaria, de entre 11 y 15 años de edad, matriculados en cinco centros educativos de Gales. La versión inglesa, Cooperative Learning Scale, incluía cinco factores de tres ítems cada uno: habilidades interpersonales, procesamiento grupal, interdependencia positiva, interacción promotora y responsabilidad individual. Se utilizó un modelo novedoso bifactor exploratorio de ecuaciones estructurales (B-SEM). Se mostraron factores bien definidos que se correspondían con las expectativas, así como un factor-G, de cooperación global.ES
Teoría de la educación : revista interuniversitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe presenta una entrevista entre Stefan. T. Siegel y G. Biesta, esta arroja luz sobre varios desarrollos actuales que amenazan el núcleo disciplinario de la educación. Partiendo de la configuración continental del campo, argumentan que existen formas de teoría consideradas distintivamente educativas. Basándose en esta premisa, discuten por qué resulta tan difícil definir las teorías de la educación y por qué es, no obstante, una tarea provechosa. Al distinguir entre teorías de la educación (genuinamente) educativas en un sentido acotado y teorías de la educación (educativamente relevantes) en un sentido más amplio, Biesta y Siegel tratan de abordar el problema de la teoría de la educación y de estimular el discurso sobre la teorización de la educación.ES
Teoría de la educación : revista interuniversitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe profundiza en el neoexistencialismo contemporáneo en la teoría educativa, explorando las razones que han recomendado el redescubrimiento de una postura existencialista en nuestra época, el significado de estos esfuerzos para las iniciativas contemporáneas, así como la forma en que se ha concretado el impulso existencialista. En particular, tras situar el neoexistencialismo actual en el contexto del existencialismo educativo de mediados del siglo XX y tras precisar su actualidad como respuesta al dominio neoliberal sobre la educación, se centra en dos modelos: la "subjetivación" y el "aprendizaje existencial"; y se muestra que en última instancia representan dos opciones pedagógicas alternativas.ES
Teoría de la educación : revista interuniversitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEn el ámbito del Marco Estratégico de Educación y Formación 2020, la recomendación de Competencias para el siglo XXI define competencias clave que los centros educativos de los estados miembros de la Unión Europea deben desarrollar con niños y jóvenes. Se explora el trabajo de los centros públicos de educación secundaria ubicados en los territorios fronterizos del norte de Portugal-Galicia (España) en torno a dichas competencias.
Las regiones fronterizas Portugal-España presentan ciertas desigualdades sociales, económicas, culturales y educativas, pero también la posibilidad de dinámicas locales prometedoras y de cooperación transfronteriza. A su vez, los centros educativos se encuentran, en estos territorios, con menos oportunidades ante el reto de dar respuesta a las Competencias para el siglo XXI, entendiendo estas como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite al alumnado construir su lugar como sujeto en una sociedad en continuo cambio.ES
Tejuelo. Didáctica de la lengua y la literatura. Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésMonográfico con el título: Aportaciones a la investigación sobre la enseñanza de la gramática y las prácticas reflexivasDesde el siglo XIX, pedagogos, gramáticos y maestros, destacan los beneficios de una enseñanza de la gramática orientada a promover la reflexión sobre las formas lingüísticas. La mayoría de estos autores se inscriben en una línea que acepta la gramática como una herramienta de análisis y reflexión a partir del trabajo con la lengua oral y escrita. Se realiza una aproximación a esta corriente, a partir del análisis de las ideas sobre la enseñanza de la lengua primera de tres autores españoles de la segunda mitad del siglo XIX y el primer tercio del XX: Mariano Carderera, José de Caso y Alexandre GalíES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónDisponible versión en inglésSe realiza una revisión sistemática de la literatura para conocer el estado de la investigación sobre el talento STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), las variables personales y situacionales que inciden durante la educación obligatoria, la identificación de las metodologías para la promoción del talento STEM y los hitos/estadios que marcan el progreso del aprendizaje. Para ello, se elabora un protocolo a partir de las directrices de la declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) y de la colaboración Campbell. Tras su aplicación se obtienen un total de 225 estudios, de los que finalmente se incluyen 108 tras la revisión de los criterios de elegibilidad y se realiza un análisis descriptivo. Los resultados arrojan un interés creciente en la investigación del talento STEM. Se encuentran un conjunto de variables disposicionales (cognitivas, psicosociales y demográficas) y contextuales (en la educación formal, no formal y en otros escenarios) que interaccionan entre ellas para favorecer o dificultar el curso de la trayectoria. Las metodologías hands-on como el estudio independiente/autónomo, el aprendizaje basado en proyectos, la indagación, la colaboración entre iguales y la resolución de problemas, son las más implementadas para favorecer el talento STEM. En cuanto a los hitos y estadios, existe un vacío en la investigación por lo que se sugieren algunas orientaciones para la educación del talento STEM basadas en la interacción entre las características personales.ES
Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe presenta una investigación que tiene como objetivo analizar las propiedades psicométricas del Student Adaptation to College Questionnaire - Educación Remota (SACQ-ER) en estudiantes universitarios de primer año, y obtener datos normativos. Participaron 688 estudiantes peruanos de una universidad privada pertenecientes a diversas carreras profesionales. Los resultados respaldan la estructura original de cuatro dimensiones, aunque con menos ítems que la versión original, así como una asociación positiva con la autoeficacia académica, un grado aceptable de invarianza de medición según el sexo, e indicadores favorables de confiabilidad del constructo y de las puntuaciones. Se concluye que el SACQ-ER cuenta con propiedades psicométricas adecuadasES
Tejuelo. Didáctica de la lengua y la literatura. Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésMonográfico con el título: 'La morfología y su didáctica'Estudio crítico del estado de la didáctica de la morfología planteado desde el desajuste entre la teoría didáctica antigramaticalista, el currículum educativo en la enseñanza secundaria y las propuestas desarrolladas en los libros de texto. Se defiende la necesidad de investigación experimental que valore el impacto del conocimiento de la morfología en el desarrollo de la conciencia morfológica en adolescentes y que mida su efecto en el conocimiento y enriquecimiento del léxico. A su vez, se propone un modelo didáctico de la morfología fundamentado en las teorias unitarias del procesamiento léxico (conexionismo y modelos asociativos) y amparado en las aportaciones de investigaciones psicolingüísticas sobre el desarrollo de la conciencia morfológica en español lengua extranjera y en niños con trastornos del lenguaje. Las fases secuenciales en el desarrollo de la conciencia morfológica, así como los modelos de activación léxica regulados por los tipos de conexiones formales y semánticas y por el factor frecuencia, fundamentan los niveles didácticos del modelo. Se aboga por que la propuesta se conforme en prácticas de aula que validen la enseñanza inductiva de la morfología orientada al desarrollo de la competencia léxicaES
Andalucía educativa
No full textComunicación del I Congreso Internacional de Educación y Flamenco : transformación social a través del patrimonio culturalResumen basado en el de la publicaciónSe pretende comprobar la aplicabilidad y efectividad del flamenco en la
intervención social y educativa, como herramienta alternativa a los métodos tradicionales.
Se describe el método etnográfico empleado en la investigación, la
aproximación al marco teórico, así como los principales resultados de las experiencias
estudiadas. Se arroja luz sobre las posibilidades del flamenco en el ámbito
socioeducativo.ES