4 research outputs found
Behoud zij-instromers in het mbo:Een zachte landing voor deze onmisbare kracht
No full textIn het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) zijn zij-instromers niet weg te denken. Het zijn vakmensen die rechtstreeks uit het beroepenveld komen waartoe wordt opgeleid. Hun waardevolle expertise verrijkt het beroepsonderwijs. Helaas is de overstap naar het onderwijs voor veel zij-instromers een flinke uitdaging. Ze staan vaak vanaf dag één zelfstandig voor ‘de klas’. Zij-instromers worden in deze uitdagende combinatie van werken en leren begeleid in inductietrajecten - een samenwerking tussen de mbo-instelling en lerarenopleiding. De ervaringen van zij-instromers blijken echter niet altijd rooskleurig. Binnen drie tot vijf jaar stopt een aanzienlijk deel van deze groep als docent. Een meer structurele en op maat ontworpen begeleiding, waarbij de zij-instromer zelf en anderen zoals coaches, opleiders en HR-medewerkers betrokken worden, is aan te bevelen. Dan worden inductietrajecten pas echt begeleidings- en opleidingsprogramma’s die een goede start geven en de ontwikkeling tot bekwame en zelfverzekerde docenten ondersteunen. EDY VAN RENSELAAR, PATRICIA BROUWER, MIEKE KOESLAG-KREUNEN, ELLY DE BRUIJ
Behoud zij-instromers in het mbo:Een zachte landing voor deze onmisbare kracht
No full textIn het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) zijn zij-instromers niet weg te denken. Het zijn vakmensen die rechtstreeks uit het beroepenveld komen waartoe wordt opgeleid. Hun waardevolle expertise verrijkt het beroepsonderwijs. Helaas is de overstap naar het onderwijs voor veel zij-instromers een flinke uitdaging. Ze staan vaak vanaf dag één zelfstandig voor ‘de klas’. Zij-instromers worden in deze uitdagende combinatie van werken en leren begeleid in inductietrajecten - een samenwerking tussen de mbo-instelling en lerarenopleiding. De ervaringen van zij-instromers blijken echter niet altijd rooskleurig. Binnen drie tot vijf jaar stopt een aanzienlijk deel van deze groep als docent. Een meer structurele en op maat ontworpen begeleiding, waarbij de zij-instromer zelf en anderen zoals coaches, opleiders en HR-medewerkers betrokken worden, is aan te bevelen. Dan worden inductietrajecten pas echt begeleidings- en opleidingsprogramma’s die een goede start geven en de ontwikkeling tot bekwame en zelfverzekerde docenten ondersteunen. EDY VAN RENSELAAR, PATRICIA BROUWER, MIEKE KOESLAG-KREUNEN, ELLY DE BRUIJ
Behoud zij-instromers in het mbo:Een zachte landing voor deze onmisbare kracht
No full textIn het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) zijn zij-instromers niet weg te denken. Het zijn vakmensen die rechtstreeks uit het beroepenveld komen waartoe wordt opgeleid. Hun waardevolle expertise verrijkt het beroepsonderwijs. Helaas is de overstap naar het onderwijs voor veel zij-instromers een flinke uitdaging. Ze staan vaak vanaf dag één zelfstandig voor ‘de klas’. Zij-instromers worden in deze uitdagende combinatie van werken en leren begeleid in inductietrajecten - een samenwerking tussen de mbo-instelling en lerarenopleiding. De ervaringen van zij-instromers blijken echter niet altijd rooskleurig. Binnen drie tot vijf jaar stopt een aanzienlijk deel van deze groep als docent. Een meer structurele en op maat ontworpen begeleiding, waarbij de zij-instromer zelf en anderen zoals coaches, opleiders en HR-medewerkers betrokken worden, is aan te bevelen. Dan worden inductietrajecten pas echt begeleidings- en opleidingsprogramma’s die een goede start geven en de ontwikkeling tot bekwame en zelfverzekerde docenten ondersteunen. EDY VAN RENSELAAR, PATRICIA BROUWER, MIEKE KOESLAG-KREUNEN, ELLY DE BRUIJ
How do Second Career Teachers in Vocational Education Experience their Induction Period?:An Interview Study
No full textSecond career teachers (SCT) are key role models in vocational education (VE)because they prepare students for the vocational practice they were part of, and theybring up-to-date vocational knowledge and skills into VE schools. Therefore, theearly leaving of SCTs in VE is a problem, adding to the worldwide teacher shortages. Induction programs have been developed to support starting teachers to growinto their new profession and to diminish high attrition rates. However, it is arguedthat current induction programs fail to support SCTs adequately. For instance,induction programs rarely adapt to SCTs’ various needs, such as recognizing andintegrating previously developed competencies and specifc backgrounds. Furthermore, SCTs’ induction programs in the specifc context of VE are largely understudied. This study explores the experiences of SCTs in VE during their inductionprograms regarding four themes identifed in research on SCTs in other educationsectors: 1) professional identity development, 2) learning processes, 3) tailor-madecoaching, and 4) co-creation of induction programs. Eleven SCTs from eight DutchVE schools were interviewed. The data show a rich variation of SCTs’ experiences.For example, they experienced the opportunity to develop their professional identity as teachers while preserving and including their former identity as practitioners of the vocation they teach for. Yet, only a few SCTs experienced co-creation ofthe induction program, which seems to have a positive impact. The insights of thisstudy ofer an understanding of what SCTs in VE go through and what might support them during their induction
