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Nuovi percorsi di inclusione: utilizzo di un tool digitale per implementare l'educazione motoria e sportiva rivolta a studenti con autismo e disabilità cognitive
No full textRidefinire l’hackathon per la didattica significa leggere il termine nel suo significato originale, costituito dalle parole hack, un suffisso utilizzato per indicare un “escamotage” oppure “colui che è in grado di trovare delle soluzioni a un problema informatico” (l’hacker), e marathon, che indica la “gara” in senso sportivo, la maratona, appunto. L’hackathon è un evento della durata variabile di uno o più giorni, simile ad un Design Sprint, destinato all’informazione e alla formazione dei suoi partecipanti. L’Università di Foggia ha organizzato negli ultimi anni diverse edizioni di hackathon, provando a fondere i due modelli sopracitati in un nuovo format “misto”, nel quale i partecipanti – provenienti dalle classi IV e V delle scuole superiori – si sono mescolati con gli studenti universitari, dalle matricole fino agli specializzandi sulla formazione insegnanti, ottenendo come risultato uno scaffolding spontaneo e uno spirito di comunità rinnovato. Durante l'ultima edizione dell'hackathon targato unifg, a vincere la competizione, è stata l’idea di Sportability, un’app dedicata ai servizi sportivi per le persone con disabilità. Oggi la versione beta di Sportability vede la luce grazie alla collaborazione con un’azienda specializzata del settore ed è partita una sperimentazione dell’app con gli studenti Unif
La qualità dell’insegnamento nelle Aree Interne dei Monti Dauni: uno studio di caso nell’Istituto Comprensivo Vico II Fontanelle – Giovanni Paolo II
No full textThis thesis, funded under the Strategic Research and Innovation Plan 2015-2017 Fund for Development and Cohesion,
aims to delve into the variables influencing the development of entrepreneurial competencies among teachers in the Inner
Areas of Monti Dauni. The study investigates the anticipated positive impact of life satisfaction, self-efficacy, and work
motivation on the perception of the utility of entrepreneurial competencies and related teaching practices, such as
inclusion and the integration of innovative technologies and methodologies.
Conducting a cross-sectional study, dimensions within teachers (n=97) at the Comprehensive Institute Vico II Fontanelle
– Giovanni Paolo II were analyzed using a questionnaire comprising 5 psychometric scales and 2 ad hoc scales (The Basic
Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale; Intrapersonal Technology Integration Scale; Motivation at Work
Scale; Questionario sull’Autoefficacia degli Insegnanti; Questionario per la valutazione degli Atteggiamenti e delle
Credenze degli insegnanti in formazione verso i processi inclusivi; Questionario ad hoc per la valutazione dell’attitudine
all’uso di metodologie didattiche innovative; Questionario ad hoc per la valutazione della percezione di utilità dello
sviluppo delle competenze legate all’imprenditorialità nel contesto scolastico).
Results indicated a positive scenario regarding teachers' individual resources, with high levels of life satisfaction and self-
efficacy. However, work motivation emerged as the internal variable with the lowest score. Teachers' attitudes towards
inclusion and interest in innovative technologies and methodologies were notably positive, as was the perception of the
utility of developing entrepreneurial competencies. No significant differences were found in socio-demographic variables,
suggesting coherence across different institutions.
Correlations between variables revealed that an increase in life satisfaction is associated with positive inclusive attitudes
and interest in innovative technologies and methodologies. Specific training was identified as correlated with life
satisfaction, emphasizing the importance of continuous education to address educational challenges.
The study concludes by emphasizing the interest in implementing Research-Training programs focused on the
development of entrepreneurial competencies and entrepreneurial education. This approach could significantly impact
future youth employment and entrepreneurial development in the region, contributing to societal progress. In summary,
the study provides scientific depth on a contemporary topic, highlighting the potential to enhance living conditions
through the design of evidence-based educational programs.L'obiettivo di questo lavoro di tesi, finanziato nel contesto del Piano Stralcio Ricerca e innovazione 2015-2017 Fondo per
lo Sviluppo e la Coesione, è stato esplorare le variabili coinvolte nello sviluppo delle competenze imprenditoriali tra i
docenti delle Aree Interne dei Monti Dauni. La ricerca ha indagato l'impatto positivo previsto della soddisfazione nella
vita, dell'autoefficacia e della motivazione lavorativa sulla percezione dell'utilità delle competenze imprenditoriali e su
pratiche didattiche connesse, come l'inclusione e l'utilizzo di tecnologie e metodologie innovative.
Utilizzando uno studio trasversale, sono state analizzate alcune dimensioni negli insegnanti (n=97) dell'Istituto
Comprensivo Vico II Fontanelle – Giovanni Paolo II attraverso un questionario composto da 5 scale psicometriche e 2
scale ad hoc (The Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale; Intrapersonal Technology Integration
Scale; Motivation at Work Scale; Questionario sull’Autoefficacia degli Insegnanti; Questionario per la valutazione degli
Atteggiamenti e delle Credenze degli insegnanti in formazione verso i processi inclusivi; Questionario ad hoc per la
valutazione dell’attitudine all’uso di metodologie didattiche innovative; Questionario ad hoc per la valutazione della
percezione di utilità dello sviluppo delle competenze legate all’imprenditorialità nel contesto scolastico).
I risultati hanno indicato un quadro positivo per quanto concerne le risorse individuali dei docenti, con elevati livelli di
soddisfazione nella vita e autoefficacia. Tuttavia, la motivazione al lavoro è risultata la variabile interna con il punteggio
più basso.
Le attitudini dei docenti verso l'inclusione e l'interesse nelle tecnologie e metodologie innovative sono stati
particolarmente positivi, così come la percezione dell'utilità nello sviluppo delle competenze imprenditoriali. Non sono
emerse differenze significative nelle variabili socio-demografiche, suggerendo una coerenza tra i diversi istituti. Le
correlazioni tra variabili indicano che un aumento della soddisfazione nella vita è associato a atteggiamenti inclusivi
positivi e all'interesse per tecnologie e metodologie innovative. La formazione specifica è emersa come correlata alla
soddisfazione nella vita, sottolineando l'importanza della formazione continua per affrontare le sfide educative. Il lavoro
conclude evidenziando l'interesse nell'implementare percorsi di Ricerca-Formazione incentrati sullo sviluppo delle
competenze imprenditoriali e sull'educazione all'imprenditorialità. Tale approccio potrebbe avere un impatto significativo
sulla futura occupazione giovanile e sullo sviluppo imprenditoriale nel territorio, contribuendo al progresso della società.
In sintesi, lo studio offre un approfondimento scientifico su una tematica attuale, sottolineando la possibilità di migliorare
le condizioni di vita attraverso la progettazione di percorsi didattici basati su evidenze empiriche
SUPERARE LE BARRIERE CON L'INTELLIGENZA ARTIFICIALE OPPORTUNITÀ ESFIDE DEGLI INDIVIDUI CON DISABILITÀ
No full textArtificial Intelligence (AI) is emerging as a powerful ally in the challenge of improving the education and vocational inclusion of people with disabilities. It is intended to explore the crucial role of AI in breaking down educational and employment barriers by providing new opportunities for personalized and accessible learning.
Technologies such as AI-based virtual tutors and smart learning platforms can adapt to the specific needs of individuals with disabilities, providing personalized support during the educational journey. AI can facilitate automatic translation of learning materials, enabling students with language disabilities to fully participate in courses. However, challenges emerge, such as ensuring full accessibility to digital resources and the appropriate training to fully exploit the potential of AI in inclusive education. The present article article highlights, through scoping review work, the dual role of AI in overcoming educational and vocational barriers for individuals with disabilities, emphasizing the importance of investing in innovative solutions and promoting collaboration across sectors to create an equitable and accessible educational environment for all
PERFORMING ARTS AND EDUCATIONAL RESEARCH: THE CASE OF THE UNIFG MASTER OF INCLUSION AND MUSIC
No full textIn the context of recent educational research, the interest in the role of the performing arts as a strategic factor in an inclusive curricular design aimed at achieving the educational success of all students, retracing the regulatory stages and the neuroscientific discoveries that have established the educational value. Among all the facets of art, the one investigated and deepened with particular attention concerns music with its repercussions on the learning of subjects characterized by special and non-special educational needs. To circumscribe this field of research, the Master "Inclusion of Disabilities and Social Fragility through Ensemble Music and Performing Arts" was examined as a virtuous example of commitment in the training of qualified teaching staff. The University of Foggia carried out this fruitful collaboration between highly specialized figures belonging to this institution and the Higher artistic, musical and dance training
Research on inclusive teaching as a bridge between theory and practice: an exploratory survey of support teachers in training at the University of Foggia
No full textARTIFICIAL INTELLIGENCE AND EMOTIONS: AN EXPLORATORY SURVEY ON THE PERCEPTION OF A.I. TECHNOLOGIES BETWEEN SUPPORT TEACHERS IN TRAINING
No full textThis paper proposes a reflection on Artificial Intelligence technologies used for affective computing by analyzing the point of view of support teachers in training at the University of Foggia. To achieve this, an exploratory survey was conducted on with 596 support teachers in training at the University of Foggia’s TFA Support (F=81.9%) by submitting a questionnaire adapted from the Godspeed scales proposed by Bartneck et al. (2009) and a questionnaire developed by Heerink et al. (2019)
TRAINING TEACHERS IN ENTREPRENEURSHIP EDUCATION: CHALLENGE AND RESOURCE OF THE THIRD MILLENNIUM
No full textIn the era of Revolution 4.0, technological changes have brought about a major impact on the world of production and thus work. The skills that, in the knowledge society, are required of the worker are closely related to social and human capital development. Curiosity, initiative, adaptability, leadership, social and cultural awareness are just some of the life and career skills declined through EntreComp
Promuovere il comportamento prosociale a Foggia: un'analisi dei bisogni per interventi educativi e comunitari finalizzati alla prevenzione della criminalità
No full textIl modello dello Life-Course Developmental (LCD) evidenzia come fattori biologici e ambientali influenzino il comportamento. Le scuole hanno un ruolo chiave, poiché bassi risultati scolastici e comportamenti devianti possono portare a comportamenti antisociali, mentre legami sociali forti e modelli adulti positivi aiutano a prevenirli. L'obiettivo dello studio è analizzare i bisogni del territorio della Capitanata per il progetto Legalbility, che mira a promuovere consapevolezza legale, educazione emotiva e comportamenti prosociali tra adulti e giovani per ridurre la criminalità. I risultati evidenziano significative lacune nella consapevolezza legale e nei bisogni educativi, contribuendo ai tassi di criminalità. Lo studio suggerisce che l'integrazione di questi elementi nelle scuole e nei programmi comunitari è cruciale per promuovere comportamenti prosociali e ridurre la devianza
Nuovi scenari didattici: l’Augmented Learning ed esperienze di Realtà Virtuale ed Aumentata per la promozione di una didattica inclusiva
No full textNel corso degli ultimi anni, a causa dei cambiamenti storici, sociali e culturali, il contesto educativo e la didattica sono mutati notevolmente; tutto ciò ha avuto un forte impatto sugli studenti con disabilità e con Bisogni Educativi Speciali (BES) ed è stato necessario, infatti, pensare e ri-pensare alla progettazione di interventi didattici inclusivi. Negli ultimi anni, è particolarmente aumentato l’interesse nei confronti dei software di Realtà Aumentata (AR) e Realtà Virtuale (VR) in ambito educativo. Il loro successo sarebbe legato all’idea di simulazione in quanto si da agli studenti la possibilità di confrontarsi con una situazione reale in cui davanti ad un problema è necessario mettere in campo le loro conoscenze e competenze per risolverlo. Quest’ultimi, possono essere considerati come un valido supporto per la promozione di una didattica inclusiva. È indubbio che vi sia la necessità di reinventare e rimodulare la progettazione di interventi educativi. Tutto ciò è possibile solo attraverso la sperimentazione di nuove strategie di insegnamento e apprendimento, in grado di porre al centro il principio di inclusione
L’impatto delle tecnologie digitali nella didattica universitaria italiana. Le rilevazioni ANVUR: una ricerca in progress.
No full textIl presente contributo indaga i processi e le ricadute che le tecnologie digitali hanno avuto nella didattica
universitaria italiana anche alla luce del periodo pandemico emergenziale in corso.
Si è partiti dall’analisi del panorama relativo alle tecnologie digitali nell’higher education, mettendo in luce
alcune delle caratteristiche salienti. Attraverso le esperienze analizzate sono state, inoltre, presentate alcune
delle più recenti evidenze internazionali ed italiane nell’ambito della Didattica a Distanza sottolineando
l’importanza di una riflessione pedagogica efficace al fine di garantire una didattica di qualità ed una
preparazione adeguata ad un prossimo futuro connotato dal Blended Learning.
È stato, quindi, posto un focus sull’indagine avviata dall’Agenzia Nazionale per la Valutazione del sistema
Universitario e della Ricerca (ANVUR) circa la valutazione dei servizi di Didattica a Distanza promossi
dagli Atenei italiani a partire dal II semestre dell’anno accademico 2019/2020.
Ai fini della ricerca ANVUR, sono stati predisposti tre questionari destinati ai seguenti stakeholder:
Rettori/Direttori, Docenti e Studenti. Nel presente lavoro, sono stati passati in rassegna i questionari rivolti a
Rettori/Direttori e Docenti al fine di mettere in luce le principali aree indagate ed avviare una prima
riflessione in attesa che le rilevazioni ANVUR siano concluse
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