1,721,061 research outputs found
How do school leaders respond to the growing intrusiveness of accountability policies? Evidence from Italy
No full textThe role of school principals is an evolving one, calling them to become agents of change, focusing on educational leadership as they take the schools forward. All this is happening in a context that is becoming more challenging and stressful as school leaders try to juggle the state-mandated accountability devices. In relation to the Italian context, this paper analyses the growing penetration of accountability systems in school management and the implications for leadership practices. The results of a research project conducted with school leaders show that accountability systems can provide an opportunity for school improvement if school leaders defuse their potential bureaucracy, consistently integrating them into their practices of leadership, respecting the organisational idea of the school as professional learning community. An authentic educational leadership is a fundamental condition for governing the risks and contradictions that accountability systems bring with them in the complex reality of schools
Improving Student Learning through Professional Learning Communities
No full textThis paper aims to understand how the Professional Learning Community (PLC) helps to improve student learning. We refer to a research project conducted in Italy on lower secondary education (Paletta, 2020). The data used to operationalize the theoretical construct of PLC were collected via a questionnaire completed in 2018 by the school principals of the Emilia Romagna Region (in the Northeast of Italy). We also leveraged data from the INVALSI (the National Agency that administers the standardized tests) to capture the students’ learning, their economic, social, and cultural status, and other background characteristics. After integrating these two databases, we obtained original data from approximately 6,000 third-grade students representing 61 lower secondary schools.
The results confirm the existing literature, showing that PLC has a small but statistically significant effect on students’ learning in Mathematics and English, even when considering students' socioeconomic and cultural backgrounds.
The study of PLC in lower secondary schools is particularly relevant in light of the well-known international issue of students suffering learning deterioration when transitioning from primary schools (Rolfe et al., 2021). Based on its results, this study discusses how the organizational traits of a PLC make it an effective model for promoting a quality and equitable education in middle schools
MISSION, GOVERNANCE, ACCOUNTABILITY: UNA CHIAVE DI LETTURA DELLA TRASFORMAZIONE DEI SISTEMI EDUCATIVI
No full textLe ricerche su Mission-Governance-Accountability (MGA), portate avanti sin dagli anni ‘80 soprattutto nel settore privato, profit e non profit (Matacena, 2012, 2017), offrono un quadro teorico per analizzare la trasfor- mazione del settore pubblico e in particolare dei sistemi educativi. Come noto, dal punto di vista aziendale, questi tre concetti portano l’attenzione sulla coerenza sistemica a livello istituzionale tra performance da realizzare in funzione degli scopi perseguiti, attribuzione dei diritti di decisione e re- sponsabilizzazione degli attori che esercitano poteri di govern
Does the professional learning community intermediate the effects of principal's leadership on teaching innovation?
Full text linkThis study explores the intricate dynamics of leadership, professional learning communities (PLCs), and their collective impact on driving teaching innovation. We analyze an original dataset from 352 schools from five Italian regions by combining two original datasets from a principals’ questionnaire and innovative didactic project information for each school.
We use structural equation modeling to analyze factors influencing innovation. Our results reveal a significant and positive influence of both supportive and instructional leadership styles on the organizational capabilities of the PLC, indirectly affecting teaching innovation. Interestingly, while organizational capabilities exhibited a strong positive relationship with
teaching innovation, personal and interpersonal capabilities do not show a significant relationship. This suggests that these aspects of PLC alone may not suffice in driving pedagogical innovation. Overall, this paper underlines the importance of effective leadership and robust PLCs in fostering an environment conducive to innovative teaching practices. It offers valuable insights for policymakers, educators, and school leaders aiming to cultivate a culture of pedagogical innovation in their institutions
DIRIGENZA SCOLASTICA E MIDDLE MANAGEMENT: UNA RICERCA SULLA LEADERSHIP DISTRIBUITA NELLE SCUOLE ITALIANE
No full textNel 2018 il Dipartimento di scienze aziendali dell’Università di Bologna ha avviato un progetto di ricerca insieme a cinque uffici scolastici regionali (Emilia-Romagna, Friuli-Venezia Giulia, Lazio, Piemonte e Toscana), all’Associazione Nazionale Diri- genti Scolastici (Andis), alla Fondazione G. Agnelli e a un gruppo di ricercatori di IUL-Indire.
La ricerca si è mossa nel convincimento che il middle management scolastico sia prio- ritario per promuovere un nuovo modello organizzativo delle scuole italiane incen- trato sulla leadership distribuita e sulla partecipazione degli insegnanti a una comunità professionale che pone al centro di ogni sua azione gli apprendimenti degli studenti ed essa stessa è orientata all’apprendimento. Questo approccio, unitamente alla capa- cità di sperimentare, innovare e socializzare pratiche professionali che dimostrano di funzionare nello specifico contesto in cui opera ciascuna scuola, rappresentano le leve su cui puntare per un innalzamento complessivo degli esiti formativi degli studenti
ADEGUATI ASSETTI E LORO SCALABILITÀ ALLA LUCE DEL CODICE DELLA CRISI D’IMPRESA
No full textIl presente contributo ha l’obiettivo di analizzare in chiave aziendalistica alcuni dei concetti recentemente introdotti con il Codice della Crisi d’im- presa (CCI), che a sua volta ha revisionato in modo sostanziale l’art. 2086 c.c.
Le domande rispetto alle quali si intende offrire un approfondimento possono essere ricondotte ai seguenti punti: cosa si deve intendere per assetto organizzativo, amministrativo e contabile dell’impresa? A quali framework e standard professionali gli organi di amministrazione e controllo possono fare utilmente ricorso per esprimere giudizi intorno alla loro adeguatezza? In quali termini, i medesimi assetti si possono considerare adeguati rispetto all’obiettivo di rilevare tempestivamente la crisi d’impresa e la perdita di continuità aziendale? In che modo le variabili di contesto, quali la natura e la dimensione d’impresa, le caratteristiche del settore e l’attività imprendi- toriale, la longevità, influenzano gli assetti aziendali, determinandone la scalabilità e dunque la proporzionalità del giudizio di adeguatezza
Governing the university in the perspective of the United Nations 2030 Agenda: The case of the University of Bologna
No full textPurpose: Starting from the experience of the University of Bologna, this paper provides an innovative framework to analyse how universities are rethinking courses and curricula, teaching, research programmes, campus operation and partnership to address the Agenda 2030. Design/methodology/approach: The paper proposes a methodological approach to represent direct and indirect impacts produced by all universities’ activities. Findings: The commitment to sustainability of the University of Bologna was made clear through the last Strategic Plan approach explicitly aimed at the consideration of the U.N. Sustainable Development Goals (SDGs). Parallel to the process of integration of the SDGs in strategic planning, the University has an additional tool for reporting on the extended performance, which was presented during the G7 Environment held in Bologna in June 2017. Research limitations/implications: This study focussed on the University of Bologna experience, according with HEIs sustainability approach over the world. A bit too technical sometimes to explain each practical point of activity related with the commitment in SDGs. Practical implications: The multi-year experience acquired by the University of Bologna through a process of reporting that combines the economic dimension with the social and environmental, has as a natural outlet questioning the priorities to be pursued in teaching, research and the third mission to contribute to the Agenda 2030. Social implications: It is shown as Alma Mater promotes actively the principles of sustainability also in terms of enhancement of collectivity welfare, the economic growth, the social equity and the capability of involved people to actually work together for the common good. Originality/value: On the basis of the experience of the University of Bologna, an innovative framework can be provided to analyse how universities are rethinking all their activities to address the Agenda 2030
Leve direzionali per un equilibrato sviluppo organizzativo della scuola
No full textUno dei principali filoni di ricerca sul miglioramento e l’efficacia della scuo- la riguarda l’impatto della leadership. I risultati della ricerca in diversi paesi e contesti scolastici traggono conclusioni simili. In sostanza, le scuole che sono efficaci e hanno la capacità di migliorare, sono guidate da dirigenti scolastici che danno un contributo significativo e misurabile alla crescita professionale degli insegnanti e allo sviluppo del curriculum e della didattica (Paletta 2015). I risultati della ricerca sottolineano che il cambiamento comincia e si realizza a diversi livelli all’interno della scuola (Fullan 1992; Hopkins et al. 1997). Ecco dove il ruolo del middle management diventa indispensabile per la spiegazione della creazione del valore sociale da parte delle scuole (McLendon, Crowther 1998).One of the main lines of research on the improvement and effectiveness of the school concerns the impact of leadership. Research findings in different countries and school settings draw similar conclusions. In essence, schools that are effective and have the ability to improve are led by school leaders who make a significant and measurable contribution to teachers' professional growth and curriculum and teaching development (Paletta 2015). The research results underline that change begins and takes place at different levels within the school (Fullan 1992; Hopkins et al. 1997). This is where the role of middle management becomes indispensable for the explanation of the creation of social value by schools (McLendon, Crowther 1998)
Finalità, metodologia e strumenti della ricerca
No full textLa pandemia da Covid-19 ha messo alla prova la cultura collaborativa e la capacità organizzativa delle scuole, rendendo indispensabile riflettere su come riconfigurare la leadership per affrontare le nuove sfide della didattica digitale integrata.
La ricerca che viene presentata in questo volume, concepita prima di Covid-19, fornisce risposte su come intervenire nel modello organizzativo della scuola, valorizzando la leadership degli insegnanti anche oltre l’insegnamento. Si tratta di coinvolgere molti docenti in ruoli chiave oltre alle consuete figure dei collaboratori del dirigente e delle funzioni strumentali e questo implica una coerente e coraggiosa visione di sviluppo dell’autonomia scolastica che riconosca nella leadership distribuita un ambito strategico di intervento per il miglioramento della qualità ed equità dell’istruzione
Covid-19 e implicazioni per la leadership scolastica: prospettive
No full textL’evoluzione delle normative e le nuove incombenze delle scuole per la gestione dell’emergenza Covid-191 hanno ricadute rilevanti sulla leadership scolastica e sulla configurazione dei ruoli di middle management. Le scuole sono in una fase di ac- celerato cambiamento che richiede nuove capacità di innovazione didattica e orga- nizzativa e dunque competenze da valorizzare, sviluppare, formare: devono riorga- nizzare le attività in presenza per ragioni di sicurezza; attuare una didattica digitale integrata e Piani di Integrazione degli Apprendimenti (PIA) per il recupero di quan- to non effettuato durante la sospensione delle lezioni; devono introdurre l’insegna- mento di educazione civica che rimarca la necessità di progettazione trasversale e per competenze; non ultimo per importanza, devono dare maggiore visibilità al patto di corresponsabilità e revisionare il RAV per le nuove esigenze di autovalutazione e aggiornamento del PTOF alla luce delle innovazioni introdotte
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