1,720,968 research outputs found
Ervaringen uit de bètalerarenopleiding
No full textDeze bijdrage betreft een praktijkvoorbeeld vanuit een bètalerarenopleiding waar een vakdidacticus en een algemeen onderwijskundige een koppeling maken tussen het vak onderwijskunde en het schoolvak aan de hand van een toepassingsopdracht over differentiëren. Met behulp van het leerstijlen model van Kolb worden bachelorstudenten gevraagd na te denken over een lesopzet. Hoewel de uitwerkingen van de lesopzetten sterk verschilden, waren er ook veel overeenkomsten te zien. De studenten gaven aan het moeilijk te vinden om lesstof op andere manieren uit te leggen, maar door de opdracht zien ze wel mogelijkheden. Bovendien wordt voor de studenten het vak onderwijskunde relevanter door onderwijskundige onderwerpen sterk aan het schoolvak te oppelen. Een volgende stap kan zijn om onderwijskunde en vakdidactiek verder in elkaar te schuiven
Superhelden in de klas: Waar hoort Vibranium in het Periodiek Systeem?
No full textFictieve stoffen spelen regelmatig een belangrijke rol in superhelden strips en films. Superman verliest bijvoorbeeld zijn superkracht wanneer hij in aanraking komt met de stof kryptoniet. In de recente film Black Panther komt het metaal vibranium voor. In dit artikel beschrijven we een motiverende opdracht waarin met behulp van vibranium de chemische kennis van 6-vwo-leerlingen geactiveerd wordt
Flipping your bètaclassroom: samen aan de slag
No full textFlipping the classroom is meer dan leerlingen thuis naar een filmpje laten kijken. In deze workshop gaan we met de eigen laptop of tablet-pc aan de slag om een start te maken met je eigen geflipte klas. We bespreken het didactische principe en de praktische haken en ogen van flippen als onderwijsvorm. Welk onderwerp ga jij flippen? Naast het kiezen of maken van online content, brainstormen we over ideeën voor werkvormen die in de klas gebruikt kunnen worden om de leerlingen zich het onderwerp eigen te laten maken. Aan het einde van de workshop ga je naar huis met een uitgewerkte eigen eerste geflipte les. Klaar voor een eerste poging met je klas! We raden de deelnemers van harte aan een onderwerp waar je het flipping-principe mee wilt uitproberen mee te nemen naar de workshop, om zo concreet mogelijk aan de slag te kunnen. Een eigen laptop of tablet wordt dan ook zeer aangeraden
Speciale relativiteitstheorie via dynamisch visualiseren
No full textEen nieuw concept uitleggen kan op vele manieren: de docent kiest uit een demonstratieproef, een klassengesprek, een presentatie, een filmpje, een onderzoekend leren opdracht en noem maar op. Dit alles afhankelijk van de groep, de eigen voorkeur, de ervaring en het soort concept. Tijdens de stages van de lerarenopleiding kwam ik achter een manier van uitleggen die ik nog niet eerder had ervaren of uitgeprobeerd. Ik noemde het ‘tekenend uitleggen’. Mijn mavoklassen waren enthousiast, dus ik besloot hiernaar mijn afstudeeronderzoek te doen (Louwers, 2018). Tekenend uitleggen bleek in de literatuur ‘dynamisch visualiseren’ te heten. De lat legde ik hoog: meten aan het effect van dynamisch visualiseren van concepten uit de speciale relativiteitstheorie in 5-vwo
Feedback op eigen toetsmateriaal
No full textIedereen maakt toetsen om de voortgang van leerlingen te bepalen. Op sommige scholen is het gebruikelijk toetsen aan elkaar voor te leggen alvorens deze in te zetten in de klas. Op andere scholen is dat niet of minder vaak mogelijk. In deze workshop wordt de mogelijkheid geboden om collegiale feedback te krijgen en te geven op je eigen toets. We volgen hierbij het format zoals de lerarenopleiding deze hanteert. Neem een toets mee en verzamel waardevolle tips en trucs van collega’s
Natuurkunde en scheikunde practica in het nieuwe curriculum: leren onderzoeken of niet?
No full textDat leerlingen onderzoeksvaardigheden opdoen is in de nieuwe èxamenprogramma’s voor natuurkunde en scheikunde in het VO belangrijker geworden. Schoolpractica zijn vaak ‘kookboek’ achtig en daarmee niet geschikt om onderzoeksvaardigheden mee op te doen. De onderzoekers analyseerden de door lesmethoden aangeboden practica voor natuurkunde en scheikunde van zowel de oude als de nieuwe uitgaven op het doel van de practica: begripsverankering, apparatuur leren gebruiken of onderzoeksvaardigheden. Ook is de leerlingsturing in deze practica geanalyseerd: wat ligt vast; maken leerlingen eigen keuzes? Resultaten tonen dat nieuwe lesmethoden in de practica minder nadruk leggen op onderzoeksvaardigheden aanleren dan die behorende bij het vorige examenprogramma. Het onderzoek levert aanknopingspunten op over docentactiviteiten die helpen leerlingen aan de exameneis over onderzoeksvaardigheden te kunnen laten voldoen
- …
