124 research outputs found
Effects of writing beliefs and planning on writing performance
No full textWhite and Bruning (2005) distinguished two sets of writing beliefs: transactional and transmissional beliefs. In this paper we analyse their beliefs scale and suggest two hypotheses about how such beliefs relate to writing performance. The single-process hypothesis treats the beliefs as different amounts of engagement, whereas the dual-process hypothesis claims that the beliefs represent different types of engagement. We then describe the results of an experiment with 84 university students as participants that assessed the relationship between writing beliefs, different forms of pre-planning and different aspects of writing performance. Our results support the dual-process hypothesis, and suggest that transactional beliefs are about the preference for a top-down strategy or a bottom-up strategy, while transmissional beliefs are about the content that is written about. These beliefs interact in their effects on text quality, the amount and type of revision carried out, and the extent to which writers develop their understanding. They also moderate the effectiveness of outlining as a strategy
In de pen klimmen:Afscheidscollege Rijksuniversiteit Groningen op 29 juni 2023
No full textOp 29 juni 2023 hield Kees de Glopper zijn afscheidscollege als hoogleraar Taalbeheersing van het Nederlands van de Rijksuniversiteit Groningen. Dit is de tekst van die rede
In de pen klimmen:Afscheidscollege Rijksuniversiteit Groningen op 29 juni 2023
No full textOp 29 juni 2023 hield Kees de Glopper zijn afscheidscollege als hoogleraar Taalbeheersing van het Nederlands van de Rijksuniversiteit Groningen. Dit is de tekst van die rede
In de pen klimmen:Afscheidscollege Rijksuniversiteit Groningen op 29 juni 2023
No full textOp 29 juni 2023 hield Kees de Glopper zijn afscheidscollege als hoogleraar Taalbeheersing van het Nederlands van de Rijksuniversiteit Groningen. Dit is de tekst van die rede
In de pen klimmen:Afscheidscollege Rijksuniversiteit Groningen op 29 juni 2023
No full textOp 29 juni 2023 hield Kees de Glopper zijn afscheidscollege als hoogleraar Taalbeheersing van het Nederlands van de Rijksuniversiteit Groningen. Dit is de tekst van die rede
In de pen klimmen:Afscheidscollege Rijksuniversiteit Groningen op 29 juni 2023
No full textOp 29 juni 2023 hield Kees de Glopper zijn afscheidscollege als hoogleraar Taalbeheersing van het Nederlands van de Rijksuniversiteit Groningen. Dit is de tekst van die rede
In de pen klimmen:Afscheidscollege Rijksuniversiteit Groningen op 29 juni 2023
No full textOp 29 juni 2023 hield Kees de Glopper zijn afscheidscollege als hoogleraar Taalbeheersing van het Nederlands van de Rijksuniversiteit Groningen. Dit is de tekst van die rede
Writing: the process of discovery
No full textThis paper describes the results of a study investigating the process by which writers develop their understanding through writing. It argues that, contrary to problem-solving models of writing, the crucial ingredient is implicitly guided text production. Two groups of writers, varying in the extent to which their writing is assumed to be directed towards rhetorical goals, were asked to write either planned or non-planned texts. Key-stroke logs were collected, and changes in subjective understanding about the topic were measured. The results show that developments of understanding are strongly related to the extent to which writers modify their texts during writing, and this is highest in the conditions expected to promote implicitly guided text production. We conclude that these findings support a dual-process model of writin
Wat weten leerlingen over alinea’s?:Over de kennis van het schrijven van alinea’s en de self-efficacy beliefs van leerlingen in het voortgezet onderwijs
No full textAstrid van Winden, Ton van Haaften, Fred Janssen, Ninke Stukker en Kees de Glopper onderzochten wat leerlingen in het voortgezet onderwijs weten over het schrijven van alinea’s en wat hun self-efficacy beliefs hierover zijn. Leerlingen uit 2-havo en 5-havo vulden voorafgaand aan interventieonderzoek een vragenlijst in. Uit analyse van de open vragen blijkt dat beide groepen leerlingen het moeilijk vinden om adequaat onder woorden te brengen wat een (functie van een) alinea is. De gesloten vragen laten zien dat in beide leerjaren de declaratieve kennis van de leerlingen beperkt is, terwijl deze er wel van overtuigd zijn dat ze in staat zijn begrijpelijke alinea’s te schrijven
- …
