257 research outputs found
Data Set of PLOS Computational Paper PCOMPBIOL-D-18-02181R1
No full textFigures Data of PLOS Computational paper:Modeling of the axon plasma membrane structure and its effects on protein diffusionAuthors: Yihao Zhang, Anastasios V. Tzingounis, and George LykotrafitisCorresponding Author: George Lykotrafitis, Ph.D.University of ConnecticutStorss, CT UNITED STATES</div
The state of modern Greek language as spoken in Victoria
No full textDeposited with permission of the author. © 1986 Dr. Anastasios TamisThis thesis reports a sociolinguistic study, carried out between 1981 and 1984, of the state of the Modern Greek (MG) language in Australia, as spoken by native-speaking first-generation Greek immigrants in Victoria. Particular emphasis is given to the analysis of those characteristics of the linguistic behaviour of these Greek Australians which can be attributed to the contact with English and to other environmental, social and linguistic influence. (For complete abstract open document
Teaching and learning through the use of scientific and technological models: the case of floating and sinking phenomena
No full textΗ παρούσα εργασία διαπραγματεύεται α) την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας
μιας ΔΜΣ που αναπτύχθηκε και εφαρμόστηκε στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού
προγράμματος Materials Science, και β) την ανάδειξη και ερμηνεία της κυκλικής
εξελικτικής διαδικασίας βελτίωσής της. Ειδικότερα, όσον αφορά την αξιολόγηση της
αποτελεσματικότητας διερευνάται ο βαθμός στον οποίο η κατανόηση της
επιστημολογικής γνώσης (στοιχεία της φύσης των μοντέλων και του συλλογισμού
της στρατηγικής ελέγχου μεταβλητών) μπορεί να επηρεάσει την εννοιολογική
κατανόηση της πυκνότητας καθώς και τις ερμηνείες των μαθητών στα φαινόμενα της
πλεύσης και της βύθισης. Επίσης, σχετικά με την ανάδειξη και ερμηνεία της
διαδικασίας βελτίωσης της ΔΜΣ, στόχος είναι να περιγραφούν οι βελτιωτικές
αλλαγές που πραγματοποιήθηκαν από την πιλοτική στην κανονική εφαρμογή της
ΔΜΣ, καθώς και να διερευνηθούν οι παράγοντες που τις καθόρισαν. Η ΔΜΣ
υιοθέτησε μια διδακτική μέθοδο βασισμένη στη Διερεύνηση (IBSE) στο πλαίσιο του
κοινωνικού εποικοδομητισμού, με την έννοια ότι έδωσε έμφαση στη μάθηση η οποία
πραγματοποιείται καθώς οι μαθητές εργάζονται και οικοδομούν τη νέα γνώση στο
περιβάλλον μιας ομάδας και στο σύνολο μιας τάξης.
Κύριο ερευνητικό εργαλείο για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της ΔΜΣ
ήταν το γραπτό ερωτηματολόγιο. Οι απαντήσεις των μαθητών στα έργα του γραπτού
ερωτηματολογίου, ομαδοποιήθηκαν με τη μέθοδο της συνεχούς σύγκρισης της
Θεμελιωμένης θεωρίας λαμβάνοντας ταυτόχρονα υπόψη τις κατηγορίες που
βρέθηκαν στη σχετική βιβλιογραφία. Τα αποτελέσματα αυτής της ποιοτικής
ανάλυσης χρησιμοποιήθηκαν για την ποσοτική ανάλυση των μαθησιακών
αποτελεσμάτων με στόχο από τη μία τη σύγκριση της τελικής γνωστικής κατάστασης
των μαθητών με την αρχική, και από την άλλη τη διερεύνηση των σχέσεων μεταξύ
της εννοιολογικής κατανόησης και της κατανόησης της επιστημολογικής γνώσης.
Η ερευνητική μέθοδος που ακολουθήσαμε για την ανάλυση της διαδικασίας
βελτίωσης της ΔΜΣ από την πιλοτική στην κανονική εφαρμογή βασίστηκε στο
θεωρητικό πλαίσιο του Pickering (1995) όπως αυτό προσαρμόστηκε και
εξειδικεύτηκε στο χώρο της ΔΦΕ. Το μοντέλο του Pickering περιγράφει τη διαδικασία
με την οποία μια ερευνητική ομάδα της ΔΦΕ, σχεδιάζει και αναπτύσσει μια ΔΜΣ
μέσα από το σχήμα στόχος-αντίσταση-προσαρμογή. Στόχο αποτελεί κάθε διδακτικός
στόχος ή / και κάθε αναμενόμενο μαθησιακό αποτέλεσμα. Αντίσταση αποτελεί κάθε
δυσκολία στην διαδικασία σχεδιασμού, ανάπτυξης και εφαρμογής της ΔΜΣ. Προσαρμογή αποτελεί κάθε βελτιωτική αλλαγή που έχει σκοπό να ξεπεραστεί μια
αντίσταση.
Σχετικά με την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της ΔΜΣ προέκυψαν τα εξής
αποτελέσματα. Υπήρξε στατιστικά σημαντική βελτίωση σε όλες τις περιοχές
μάθησης, αμέσως μετά την παρέμβαση. Η βελτίωση δε αυτή, διατηρήθηκε και επτά
μήνες μετά την παρέμβαση. Επιπλέον, από τον συνδυασμό των αποτελεσμάτων
που προέκυψαν με τη στατιστική τεχνική Ανάλυσης Διαδρομών (Path Analysis) και
με την ποιοτική ανάλυση ανάδειξης μαθησιακών μονοπατιών αναδείχθηκε η σημασία
της διδασκαλίας και της κατανόησης της επιστημολογικής γνώσης (ΣΕΜ και Μ) στην
εννοιολογική κατανόηση της πυκνότητας και του φαινομένου της Π/Β. Τέλος, φάνηκε
ότι η αλλαγή οντολογικής κατηγορίας της έννοιας της πυκνότητας παίζει καθοριστικό
ρόλο στη βελτίωση του εξηγητικού πλαισίου των φαινομένων Π/Β.
Σχετικά με τη διαδικασία βελτίωσης της ΔΜΣ προέκυψαν τα εξής. Οι περισσότερες
βελτιωτικές αλλαγές που πραγματοποιήθηκαν στη ΔΜΣ, από την πιλοτική στην
κανονική εφαρμογή, σχετίζονταν με την επιστημολογική γνώση δηλαδή τη μέθοδο
ΣΕΜ και τη φύση και το ρόλο των μοντέλων, ενώ λίγες ήταν οι αλλαγές σχετικά με
την Π/Β ή την πυκνότητα. Οι ερευνητές είχαν τον κύριο ρόλο στον σχεδιασμό και την
ανάπτυξη της ΔΜΣ και μάλιστα κυρίως στις καινοτομίες που εισάγονται με αυτήν,
όπως είναι η διερεύνηση και η μοντελοποίηση. Από την άλλη, οι δάσκαλοι ενώ
συμμετέχουν στις διαδικασίες, στοιχείο που από μόνο του είναι σημαντικό, η
συμμετοχή τους είναι δευτερεύουσα, κυρίως λόγω έλλειψης εμπειριών σχετικά με τα
καινοτομικά στοιχεία της σειράς και κατάλληλου υπόβαθρου. Ο παράγοντας που
καθόρισε την πλειοψηφία των βελτιωτικών αλλαγών ήταν ο εκπαιδευτικός. Στις
περιπτώσεις αυτές οι αλλαγές χαρακτηρίζονται ως τοπικές – καθοδηγητικές.
Αντίθετα, οι λίγες αλλαγές, οι οποίες είτε εν μέρει είτε πλήρως καθοδηγήθηκαν από
τον επιστημονικό παράγοντα, χαρακτηρίζονται ως ολιστικές – ανοιχτές
Teaching and learning floating and sinking: A meta-analysis
No full textThis meta-analysis summarizes findings from 69 intervention studies on teaching floating and sinking conducted between 1977 and 2021
Teaching and learning floating and sinking: A meta-analysis
No full textThis meta-analysis summarizes findings from 69 intervention studies on teaching floating and sinking conducted between 1977 and 2021
Experimental activities about heat conduction in metals
No full textIn this paper we describe two experimental activities regarding heat conduction in metals. The activities were designed according to the Predict-Observe-Explain strategy and are appropriate for primary and secondary school students. The aim is for the students to find out that heat is conducted at the same rate in all directions, regardless of the height difference from the heating point. The alternative idea attempted to be confronted through the aforementioned activities is that heat is considered a substance with fluid’s properties. © 2024 The Author(s). Published by IOP Publishing Ltd
Teaching and learning floating and sinking: A meta‐analysis
No full textFloating and sinking (FS) is a key topic in science education, both at primary and secondary levels. The interpretation of FS phenomena, however, is challenging due to the difficulty of the scientific concepts and explanatory models involved (e.g., density, buoyancy), along with students' everyday experiences, which conflict with scientific explanations. Consequently, many studies over the last few decades have investigated how FS could be taught effectively to students of different ages while utilizing multiple teaching approaches. This meta‐analysis summarizes findings from 69 intervention studies on teaching FS conducted between 1977 and 2021. Over all studies, we estimated a mean effect size of g = 0.85 (95% CI = 0.71, 0.99). This large effect size demonstrates that, although FS is a challenging concept, teaching FS is effective even in elementary school. Moreover, in a moderator analysis, we investigate the effect of intervention characteristics, students' age, as well as study design, and assessment features on the mean study effect size. To analyze the effect of these moderator variables, we use a three‐level hierarchical meta‐regression model for dealing with multiple effect sizes from single studies. We found two intervention characteristics that explain variance in study effect sizes: longer lasting interventions result in larger effect sizes and interventions where hands‐on experiments are applied are more effective than those utilizing virtual experiments. Furthermore, studies with a treatment‐control group comparison have significantly smaller effect sizes than studies with a pre‐post design. We discuss the implications of our findings regarding the moderator variables for effective teaching of FS and further research on FS
New historical evidence for Anastasios Emm. Papas
No full textNo AbstractThe author’s attention has been drawn to the existence of this historicalevidence in the National Archives of Vienna, by his friend the writer EteoclesGregoriadis together with the numbers of the relevant files. Most of the documents were written in the old German script. Thus the author asked for the help of his friend and former colleague at the University of Thessaloniki and director of the Goethe Institute, Graf Kurt v. Posadowsky, for reading andstudying those documents. Without his help this study would have been impossible. This new evidence concerns the sojourn of Anastasios Papas·—son of Emmanuel Papas, leading figure of the Greek Revolution—in Austria andGermany between the 3rd January and 11th March 1822. There is informationabout his short imprisonment in Trieste, after his arival from Vienna. He then visits various towns in Germany and after negotiations with the Philhellene professor Fr. Thiersch in Munich, he purchases large quantities of ammunition to be despatched to Greece. He finally arrives in Greece early in 1824, and takes part—together with his three brothers who were already fighting—in the struggle for the liberation of the common great fartheland
Design, Development, Implementation, and Evaluation of a Teaching–Learning Sequence on Heat Conduction
No full textA review of the literature on students’ ideas about thermal concepts and phenomena indicates that primary students tend to associate material properties with the concept of heat and perceive water and air as good heat conductors. These ideas appear to represent a significant obstacle to the conceptual understanding of heat conduction. In this study, a Teaching–Learning Sequence on heat conduction was designed and implemented in order to capture students’ learning pathways while they were taught the phenomenon in question. This study was carried out using the Teaching Experiment method on twelve fifth graders. Qualitative methods were used for the data analysis. The results indicated specific learning pathways through which students could construct elements of the scientifically accepted view of heat conduction. Although, initially, all the students attributed material properties to the concept of heat, at the end of the sequence, the majority were able to provide explanations of the phenomenon that were more aligned with the scientific perspective. The major obstacles encountered by students in their learning pathways and strategies for overcoming them were identified. Additionally, significant findings emerged that could inform the enrichment of the sequence in a potential re-implementation
- …
