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Écrire : approches cognitive, neuropsychologique et développementale / Pascal Zesiger
No full textCollection : Psychologie et sciences de la penséeContient une table des matièresAvec mode text
sj-docx-3-ldx-10.1177_00222194231223526 – Supplemental material for Derivational Morphology Training in French-Speaking, 9- to 14- Year-Old Children and Adolescents With Developmental Dyslexia: Does it Improve Morphological Awaraness, Reading and Spelling Outcome Measures?
No full textSupplemental material, sj-docx-3-ldx-10.1177_00222194231223526 for Derivational Morphology Training in French-Speaking, 9- to 14- Year-Old Children and Adolescents With Developmental Dyslexia: Does it Improve Morphological Awaraness, Reading and Spelling Outcome Measures? by Estelle Ardanouy, Pascal Zesiger and Hélène Delage in Journal of Learning Disabilities</p
sj-docx-1-ldx-10.1177_00222194231223526 – Supplemental material for Derivational Morphology Training in French-Speaking, 9- to 14- Year-Old Children and Adolescents With Developmental Dyslexia: Does it Improve Morphological Awaraness, Reading and Spelling Outcome Measures?
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sj-docx-2-ldx-10.1177_00222194231223526 – Supplemental material for Derivational Morphology Training in French-Speaking, 9- to 14- Year-Old Children and Adolescents With Developmental Dyslexia: Does it Improve Morphological Awaraness, Reading and Spelling Outcome Measures?
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Représentations phonologiques des consonnes et des voyelles dans l'acquisition lexicale d'enfants francophones
No full textDans la littérature, de Boysson-Bardies (1996) soutient que les enfants francophones mémorisent leurs premiers mots avec des représentations phonologiques sous spécifiées, en utilisant le paradigme du head-turn. Plus récemment, Bailey et Plunkett (2002), avec la procédure de l'Intermodal Preferential Looking (IPL), observent que les représentations précoces des enfants anglophones sont spécifiées phonologiquement, et ce en détail. En utilisant le paradigme de l'IPL, ces résultats ont été reproduits sur une population d'enfants francophones par Zesiger, Dupuis Lozeron, Lévy et Frauenfelder (soumis). Il a ainsi été constaté que les enfants avaient des représentations détaillées des consonnes initiales des premiers mots car ils étaient sensibles à leurs déformations d'un ou de deux traits phonologiques, ceci à 12 et à 18 mois. Il semblerait que ni l'âge des enfants, ni la taille de leur vocabulaire productif et réceptif n'ont d'effet sur cette faculté. Les données françaises en faveur d'une sous-spécification des premières représentations lexicales ont donc été remises en cause. Dans cette étude, nous avons tenté d'observer les représentations phonologiques des consonnes et des voyelles de mots bisyllabiques dans la première comme dans la deuxième syllabe. Les sujets sont des enfants francophones de 18 et de 24 mois. Nous avons tenté de généraliser les résultats obtenus sur la consonne en onset (Zesiger et al.) à l'ensemble des phonèmes des mots. Nous avons obtenu des résultats témoignant de la sensibilité des enfants à quelques types de représentations phonologiques : modifications portant sur la consonne en 1ère syllabe, et la voyelle en 2ème syllabe pour les enfants de 18 mois ; modifications portant sur la consonne en 2ème syllabe et la voyelle en 1ère syllabe pour les enfants de 24 mois. Nous avons également observé que la taille du vocabulaire réceptif des enfants influençait cette faculté. Ce manque de clarté au niveau des résultats, probablement dû entre autre à des problèmes méthodologiques, ne permet pas d'étayer de manière tout à fait satisfaisante l'hypothèse de représentations lexicales phonologiquement détaillées à ces âges
L'évaluation du lexique en compréhension chez l'enfant de 15 à 18 mois : comparaison des versions 2006 et 2009 de la Computerized Comprehension Task
No full textDe nombreux auteurs s'accordent aujourd'hui à dire que le langage est acquis très précocement dans le développement de l'enfant. Ainsi, les premiers mots de l'enfant seraient produits aux environs de 11 à 14 mois. En outre, l'acquisition des mots sur le versant réceptif précède celui du versant productif. Peu d'outils proposent d'évaluer le langage en compréhension, c'est pourquoi, en 2003, Friend et Keplinger ont développé, en anglais, un paradigme expérimental afin d'évaluer le lexique en compréhension chez les enfants âgés de 16 à 18 mois au moyen d'une tâche informatisée, la Computerized Comprehension Task. Cette épreuve a été adaptée en français par Zesiger et al. (2006) auprès de 19 enfants francophones. Plusieurs modifications ont été apportées et une nouvelle passation a été effectuée auprès de 22 enfants francophones en 2009. L'objectif de cette recherche est donc de comparer les résultats obtenus lors des deux passations (2006 et 2009) et de conclure à l'efficacité d'un tel outil pour évaluer le lexique en compréhension des enfants de 16 mois
Évaluation des capacités de compréhension précoces d'enfants monolingues et bilingues par l'intermédiaire d'un outil basé sur la Computerized Comprehension Task
No full textLes données issues de la littérature mettent aujourd'hui en avant l'intérêt de dépister le plus tôt possible les difficultés langagières réceptives de l'enfant. De plus, il apparaît important d'évaluer les compétences syntaxiques de l'enfant puisqu'en cas de difficultés précoces, celui-ci est à risque de développer des troubles du langage. La Computerized Comprehension Task (CCT) est un outil qui permet de répondre à ces besoins, tout en garantissant une utilisation fiable et pratique pour les professionnels de la petite enfance. Notre étude s'inscrit dans la continuité des recherches visant à adapter la CCT au français (Friend & Zesiger, 2011). Notre recherche ayant lieu dans une région multiculturelle, nous nous intéressons au développement langagier des enfants monolingues et bilingues..
Samuel Beckett and the Writers of Port-Royal
No full textIt has been observed that ‘the literary influences on Beckett have been far more important than has been acknowledged, and more important indeed, than the philosophical influences’ (Smith 2002: 3). The truth of this statement is evidenced by the description that scholars have given of Samuel Beckett’s relationship to seventeenth century French classicism. To date, critical interest has been limited for the most part to the figure of the philosopher René Descartes on the (fragile) grounds that Beckett was exclusively concerned with the Cartesian imperative of clarity and order, the fundamental dualism between body and mind, and Nominalism.
Together with the assumption that Beckett’s vision was essentially Cartesian, his literary filiation with Pascal was suggested by critics, but only in terms of Beckett’s formal approach to the theatre. In his short article on En attendant Godot in 1953, the playwright Jean Anouilh was among the first reviewers to suggest that Beckett’s drama synthesizes the encounter between ‘classicism’ and a ‘modern’ form of art. It is well known that Beckett retained a lifelong admiration for Pascal – indeed, Pascal was one of his ‘old chestnuts’ (Knowlson 1997: 653). Little attention has been paid, however, to the originality of Pascal’s thought, the specific nature of his prose, and the impact these might have had upon Beckett’s mature work, especially the trilogy and the subsequent short prose. Yet, in the literary and philosophical context of post-war France, Beckett’s filiation with Pascal, their corresponding preoccupations, were evident to his contemporaries, who identified Pascal as an underlying presence in his works
La dyslexie développementale : discussion autour des profils de dyslexie chez l'enfant
No full textLe modèle de lecture à deux voies en cascade (Coltheart, Rastle, Perry, Langdon & Ziegler, 2001), fondé sur des travaux réalisés chez l'adulte cérébro-lésé, propose deux voies de lecture : la voie sous-lexicale et la voie lexicale. Dans ces travaux, l'altération de l'une ou l'autre de ces deux voies de lecture entraîne deux profils distincts d'alexie : phonologique et de surface. L'existence de différents profils de dyslexie développementale chez l'enfant, aussi appelé trouble spécifique de l'acquisition de l'identification des mots écrits (Zesiger, 2004), est aujourd'hui discutée par de nombreux auteurs (Sprenger-Charolles & Colé, 2003). En nous appuyant sur l'étude de quatre cas d'enfants présentant une dyslexie développementale, d'âges différents, et se trouvant à différents stades d'acquisition de la lecture, nous discutons ici l'existence de ces deux profils chez l'enfant dyslexique. Les performances dans des épreuves de lecture de mots irréguliers et de logatomes, vont dans le sens d'une distribution continue des enfants dyslexiques selon le degré de sévérité de leurs déficits dans l'une et/ou l'autre des deux voies de lecture (Murphy & Pollatsek, 1994). La majorité des enfants de notre échantillon se trouvent donc au milieu de ce continuum, en fonction de l'atteinte sur les voies sous-lexicales et lexicales, plutôt qu'aux extrémités avec un profil de dyslexie bien distinct, phonologique ou de surface
Sabil and Wikala of Dhul Fiqar Oda Bashi
No full textinterior, courtyard, "Vue de l'Okel Zoulfiqar," color plate XLIV of Pascal Coste's "Architecture arabe; ou, Monuments du Kaire, mesurés et dessinés, de 1818 à 1826", 1818-182
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