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Agencia, participação e protagonismo infantil: Diálogos com os Estudos Sociais da Infância
No full textEn este artículo abordamos y discutimos las nociones de agencia, participación y protagonismo infantil en diálogo con el campo de los estudios sociales de la infancia, con el objetivo de sistematizar y examinar referentes teóricos de disímiles geografías. Varios son los aportes al pensamiento sobre el concepto de infancia, que han ganado mayor visibilidad desde el surgimiento del campo de la sociología de la infancia, cuyas reflexiones se han amplificado desde una perspectiva interdisciplinar que se enfoca en la posición de los niños y niñas en la sociedad. Asimismo, desde estos enfoques reconocemos heterogéneas dimensiones en las experiencias de niños y niñas y en las relaciones intergeneracionales, especialmente en el contexto latinoamericano. La estrategia metodológica pone en conexión y analiza antecedentes de dos tesis doctorales, desarrolladas recientemente en Argentina y Brasil, así como indicativo de cómo se estaban utilizando los conceptos en estos países con algunas diferencias en las perspectivas construidas en los países del hemisferio norte.. En relación al campo de los estudios sociales de la infancia, buscamos aportar precisiones conceptuales a partir de comprender: la participación en su carácter social, político y legal, el protagonismo como praxis de transformación, y la agencia infantil como disposición social que puede ser socialmente invisibilizada; a la par, problematizamos estas categorías según contextos situados, desde las especificidades de América Latina.In this article we approach and discuss the notions of agency, participation and child protagonism, in dialogue with the field of childhood studies, with the aim of systematizing and examining theoretical references from dissimilar geographies. There have been several contributions to thinking about the concept of childhood, which have gained more visibility since the emergence of the field of sociology of childhood, whose reflections have been amplified from an interdisciplinary perspective that focus on the position of children in society. Likewise, from these approaches we recognize heterogeneous dimensions in the children’s experiences in intergenerational relationships, especially in the Latin American context. The methodological strategy connects and analyzes the antecedents of two doctoral theses, recently developed in Argentina and Brazil, as well as indicative of how the concepts were being used in these countries with some differences in the perspectives constructed in the countries of the northern hemisphere. In relation to the field of social studies of childhood, we aimed to provide conceptual clarifications for understanding: participation in its social, political and legal character, protagonism as a praxis of transformation, and child agency as a social disposition that can be socially invisible; at the same time, we problematize these categories according to situated contexts, from the specificities of Latin America.Neste artigo, abordamos e discutimos as noções de agencia, participação e protagonismo infantil em diálogo com o campo dos estudos sociais da infância, com o objetivo de sistematizar e examinar referenciais teóricos de distintos contextos geográficos. Diversas têm sido as contribuições para pensar o conceito de infância, as quais têm ganhado mais visibilidade desde o surgimento do campo da sociologia da infância, cujas reflexões têm sido amplificadas desde uma perspectiva interdisciplinar que se centram na posição das crianças na sociedade. Da mesma forma, a partir dessas abordagens reconhecemos dimensões heterogêneas nas experiências das crianças e nas relações intergeracionais, em especial no contexto latino-americano. A estratégia metodológica conecta e analisa os antecedentes de duas teses de doutorado, recentemente desenvolvidas na Argentina e no Brasil, bem como indicativos de como os conceitos foram sendo utilizado nesses países com algumas diferenciações nas perspectivas construídas nos países do hemisfério norte. Em relação ao campo dos estudos sociais da infância, buscamos fornecer esclarecimentos conceituais a partir da compreensão: participação em seu caráter social, político e jurídico, protagonismo como práxis de transformação e agência infantil como disposição social que pode ser socialmente invisível; ao mesmo tempo, problematizamos essas categorias segundo contextos situados, a partir das especificidades da América Latina.Fil: Fatyass, Rocío. Universidad Nacional de Villa María. Centro de Conocimiento, Formación e Investigación en Estudios Sociales - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Conocimiento, Formación e Investigación en Estudios Sociales; ArgentinaFil: Voltarelli, Monique Aparecida. Universidade do Brasília; Brasi
Childhood, languages and expression : the children’s drawings
No full textTrabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2019.O presente trabalho de conclusão de curso possui como objeto de estudo desenhos de crianças de 5 e 6 anos, considerando como questionamento central a investigação sobre de que maneira o desenho, enquanto forma de expressão das crianças, constitui as culturas infantis. Para tanto, como aporte teórico, utilizou-se autores da Sociologia da Infância como Sarmento (2004, 2008), Qvortrup (1995, 2001 e 2010) e Corsaro (1992, 2003 e 2011), que contribuíram para um entendimento detalhado sobre infâncias e crianças. Neste viés, a criança é compreendida como sujeito, não fragmentado, que possui suas demandas específicas e é produtora de culturas. Portanto, o desenho da criança foi estudado a partir de conceitos que emergem e concordam com esta perspectiva. Parte da metodologia incluiu a pesquisa de campo considerando a escuta sensível dos meninos e meninas aliada à observação e à percepção das múltiplas linguagens juntamente com os desenhos. Para isso, a pesquisa de campo foi realizada em um Jardim de Infância público localizado na área central de Brasília, nos meses de abril e maio de 2019. Vale ressaltar que a pesquisa foi feita com as crianças e não somente sobre elas. Partindo desse pressuposto, pôde-se perceber que o desenho na instituição investigada, em determinadas situações, ainda é um exemplo de didatização do lúdico, sendo utilizado principalmente em atividades que oferecem pouco espaço para a expressão das crianças, reforçando práticas que tendem a corroborar com a valorização do produto e não do processo, considerando padrões de traços e formas de desenhar no espaço da folha, no intuito de uniformizar as produções das crianças.This undergraduate dissertation aims to analyze children’s drawings at the ages of five and four, considering as a central question the investigation on how children’s drawings as a means of expression is involved in childhood cultures. Therefore, the theoretical framework adopted is based on authors in the field of Sociology of Childhood, such as Sarmento (2004, 2008), Qvortrup (1995, 2001 e 2010) and Corsaro (1992, 2003 e 2011), who contributed to an in-depth understanding of childhood and children. From this point of view, children are understood as non-fragmented subjects who have their specific demands and are culture producers. Children’s drawings thus were studied through concepts that emerge and accord with this perspective. Part of the methodology included field research done through the sensitive listening to boys and girls, allied with the observation and perception of the multiple languages along with the drawings. For this purpose, the field research was conducted in a public preschool in Brasília downtown during April and May of 2019. It is worth mentioning that the research was carried out alongside the children and not only about them. The conclusion thus was that in certain situations in the preschool analyzed, drawing is yet an example of didactic use of the ludic, mainly employed in activities that leave little room for children’s expression, reinforcing practices that tend to corroborate with the emphasis on the product rather than on the process, considering tracing patterns and ways of drawing in a sheet of paper, in order to standardize children’s productions
Crianças youtubers e suas produções culturais
Get PDFTrabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2019.Este trabalho busca analisar as relações na infância a partir de três crianças YouTubers, que atualmente alcançam o maior número de inscritos em seus canais entre as crianças do Brasil. O objeto de estudo são as produções culturais dessas crianças, analisando seu protagonismo, suas criações, suas brincadeiras, suas linguagens e suas formas de expressão. Afinal, o que as crianças produzem para os seus canais no YouTube? São crianças inseridas em uma cultura lúdica digital com as suas milhões de visualizações em seus vídeos compartilhados publicamente em uma plataforma digital. Para que a construção desse trabalho fosse possível, ele possui como aporte teórico contribuições da Sociologia da Infância e de autores que pesquisam crianças e suas relações com as tecnologias. De cunho exploratório, quinze vídeos constituem o corpo de análise e as discussões, pertencentes aos canais: “Bela Bagunça”, “Juliana Baltar” e “Planeta das Gêmeas”. Percebe-se que as crianças exploram a linguagem digital, integrando as suas brincadeiras e produções na cibercultura, o que viabilizam seus protagonismos com alcances que vão além do âmbito particular de cada criança, já que elas se tornam uma figura pública nesses casos.This study aims to analyze the relationships in childhood from three YouTuber’s kids, who currently reach the highest number of subscribers in their channels among brazilian children. The study object is the cultural productions, analyzing their protagonism, creations, games, languages and forms of expression. After all, what do kids produce for their YouTube channels? They are inserted in a playful digital culture with millions of views in your publicly shared videos on the YouTube site. For the construction of this work to be possible, it has a theoretical contribution of the Childhood Studies and authors who research about children and their relationships with technologies. Of exploratory nature, fifteen videos constitute the corpus of analysis and discussions, belonging to the channels: “Bela Bagunça” [Bela’s mess], “Juliana Baltar” [Juliana Baltar] and “Planeta das Gêmeas” [Twins Planet]. It is noticed that they explore the digital language, integrating their games and productions in cyberculture, which make their protagonism viable to reach beyond the particular scope of each child as they become a public figure in such cases
Female and male in the teaching profile of child education : (de) constructions
No full textTrabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2020O presente trabalho buscou investigar as construções relacionadas ao gênero e ao perfil docente da educação infantil de forma a compreender a escassez da atuação masculina nesta etapa da educação básica. Assim, foram trazidos alguns elementos que contribuem para a compreensão de como e porque a mulher foi sendo imbricada nessa função, contribuindo para que até os dias atuais, a profissão de educador infantil seja quase em sua totalidade exercida por mulheres, e quais seus reflexos na perpetuação da feminização desta profissão. Em paralelo, a presença dos homens também é especificada, de forma a dialogar com os aspectos históricos, ligados as representações de gênero, que há muito tempo abdicam os homens dos cuidados e educação de crianças. Por fim, foi realizada uma pesquisa qualitativa, fazendo uso de entrevista semi estruturada com professores do sexo masculino atuantes nos jardins de infância da rede pública de ensino do Plano Piloto de Brasília a fim de compreender os desafios e as perspectivas de atuação na educação infantil. A investigação possibilitou identificar que a atuação masculina apresenta elementos desconfortantes e desafiadores diante das relações estabelecidas com os familiares e responsáveis das crianças, principalmente no âmbito do cuidado físico dentro das instituições. Neste sentido rever preconceitos e estereótipos é urgente e necessário a fim de que se possam superar construções sócio- históricas e culturais que atribuem papéis aos gêneros, os quais acabam por limitar e restringir a atuação de professores de modo que esteja coerente com as especificidades desta etapa da educação básica, a qual prevê a indissociabilidade do cuidado e educação.The present paper sought to investigate the constructions related to gender and teachers profile on child education to understand the scarcity of male performance at this stage of basic education. Thus, some elements have been brought up in order to contribute on understanding how and why woman was being interwoven in this role, contributing to the fact that until today, the profession of child educator is almost entirely exercised by women, and their effects on the perpetuation of the feminization of this profession. In parallel, the presence of men is also specified, to dialogue with the historical aspects, linked to the representations of gender, which have long abdicated men from the care and education of children. Finally, qualitative research was carried out, using a semi structured Interview with male teachers working on kindergartens from public education system of Plano Piloto de Brasília to understand the challenges and performance perspectives in early childhood education. The investigation made it possible to identify that male performance presents uncomfortable and challenging elements in the face of relationships established with the family members and guardians of the children, mainly in the scope of physical care within institutions. In this sense, reviewing prejudices and stereotypes is urgent and necessary to overcome socio-economic and historical constructions that assign roles to genders, which end up limiting and restricting the performance of teachers in a way that is consistent with the specificities of this stage of basic education, which provides the inseparability of care and education
Masculinidades como práticas sociais : perspectiva dos meninos da Educação Infantil
Get PDFDissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.O estudo problematiza as masculinidades e as questões de gênero, por meio da observação de
práticas sociais de um grupo de quinze crianças com idade entre quatro e cinco anos de uma
turma de primeiro período de instituição de Educação Infantil de Sobradinho, Distrito Federal.
A pesquisa acompanha quais questões e construções as crianças têm sobre gênero; investiga,
dentro da rotina do grupo, quais movimentos rompem ou reforçam a hierarquia de gênero;
observa como perspectivas sobre gênero, valores e normas são passadas e recebidas pelas
crianças; problematiza quais masculinidades fazem parte da dinâmica da instituição, dos
discursos e rotinas. Busca-se ainda saber se existem práticas produtoras de desigualdades e
visibilizar a forma como os meninos são educados e cuidados e também como se cuidam e
negociam suas práticas. A pesquisa, que utiliza aportes teóricos da Sociologia da Infância, foi
direcionada às crianças do sexo masculino, pois visa caracterizar esse universo específico,
porém as cinco meninas da turma também participam do estudo – dado o caráter relacional com
o qual as questões de gênero foram tratadas. É uma investigação de caráter descritivo qualitativo
realizada através de observação participante, com registros fotográficos e posterior transcrição
de falas. Chegou-se à conclusão que as crianças em geral, e os meninos em especial, sofrem
com as restrições das normas de gênero impostas cultural e socialmente, mas algumas delas
escapam dos padrões e criam formas próprias de interação; que a instituição de Educação
Infantil legitima normas de gênero e carrega marcas sexistas que são evidenciadas nas práticas
pedagógicas, embora algumas ações busquem superar a lógica dicotômica – como a ausência
de filas separadas para meninas e meninos por exemplo; e que o caminho em busca de uma
Pedagogia da Escuta - não preconceituosa e transformadora – ainda precisa ser melhor
percorrido. Como produto final dessa pesquisa será produzido um dossiê intitulado “Sexismo:
quem perde com isso?” que será trabalhado – por meio de um curso de extensão – a ser ofertado
para as instituições de Educação Infantil do Distrito Federal. O material trará a percepção das
crianças sobre gênero, e com registro de imagens e transcrição de falas, apresentará as
compreensões e questionamentos das crianças sobre a temática.The study problematizes masculinities and gender issues, through the observation of social
practices of a group of fifteen children aged four to five years old from a first period class in a
kindergarten in Sobradinho, Federal District. The research follows which questions and
constructions the children have about gender; investigates, within the group routine, which
movements break or reinforce the gender hierarchy; observes how perspectives about gender,
values and norms are passed on and received by the children; questions which masculinities are
part of the institution dynamics, discourses and routines. It also seeks to find out if there are
practices that produce inequalities and to make visible how boys are educated and cared for,
and also how they are cared for and negotiate their practices. The research, which uses
theoretical contributions from the Sociology of Childhood, was directed to male children,
because it aims to characterize this specific universe, but the five girls in the class also
participate in the study - given the relational character with which gender issues were treated.
It is a qualitative descriptive investigation carried out through participant observation, with
photographic records and later transcription of speeches. The conclusion was reached that
children in general, and boys in particular, suffer with the restrictions of culturally and socially
imposed gender norms, but some of them escape the standards and create their own forms of
interaction; that the institution of Early Childhood Education legitimizes gender norms and
carries sexist marks that are evidenced in pedagogical practices, although some actions seek to
overcome the dichotomous logic - such as the absence of separate queues for girls and boys,
for example; and that the way in search of a Pedagogy of Listening - non-prejudiced and
transforming - still needs to be better traveled. As a final product of this research, a dossier
entitled "Sexism: who's the loser?" will be produced and worked on - through an extension
course - to be offered to the institutions of Child Education in the Federal District. The material
will show the children's perception of gender, and, with the recording of images and
transcription of speeches, will present the children's understandings and questions about the
theme.El estudio problematiza las masculinidades y las cuestiones de género, a través de la
observación de las prácticas sociales de un grupo de quince niños, con edades entre cuatro y
cinco años, en una clase de primer período en una institución de Educación Infantil en
Sobradinho, Distrito Federal. La encuesta rastrea qué preguntas y construcciones tienen los
niños sobre el género; investiga, dentro de la rutina del grupo, qué movimientos rompen o
refuerzan la jerarquía de género; observa cómo las perspectivas de género, los valores y las
normas son transmitidas y recibidas por los niños; discute qué masculinidades forman parte de
las dinámicas, discursos y rutinas de la institución. También busca averiguar si existen prácticas
que producen desigualdades y visibilizar la forma en que los niños son educados y cuidados y
también cómo se cuidan y negocian sus prácticas. La investigación, que utiliza aportes teóricos
de la Sociología de la Infancia, fue dirigida a niños varones, ya que pretende caracterizar este
universo específico, pero las cinco niñas de la clase también participan del estudio - dado el
carácter relacional con el que se abordan las cuestiones de género abordado tratado Es una
investigación cualitativa descriptiva realizada a través de la observación participante, con
registros fotográficos y posterior transcripción de discursos. Se concluyó que los niños en
general, y los varones en particular, sufren las restricciones de las normas de género cultural y
socialmente impuestas, pero algunos de ellos escapan a las normas y crean sus propias formas
de interacción; que la institución de Educación Infantil legitima normas de género y porta
marcas sexistas que se evidencian en las prácticas pedagógicas, aunque algunas acciones buscan
superar la lógica dicotómica –como la ausencia de filas separadas para niñas y niños, por
ejemplo; y que el camino en busca de una Pedagogía de la Escucha -desprejuiciada y
transformadora- aún necesita ser mejor transitado. Como producto final de esta investigación
se elaborará un dossier titulado “Sexismo: ¿quién sale perdiendo?”. el cual se trabajará -a
través de un curso de extensión- para ser ofrecido a las instituciones de Educación Infantil del
Distrito Federal. El material traerá la percepción de género de los niños, y con la grabación de
imágenes y transcripción de discursos, presentará los entendimientos y cuestionamientos de los
niños sobre el tema.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissiona
Os lugares das crianças na educação infantil do Distrito Federal : entre os espaços concedidos e os experienciados
Get PDFDissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.A Educação Infantil (EI) pública do Distrito Federal é ofertada em diferentes espaços, sendo
esses exclusivos para a etapa, ou compartilhado com o ensino fundamental e até mesmo com o
ensino médio. A oferta de Educação Infantil em espaços escolares pode se diferenciar em
muitos aspectos da ofertada em instituições próprias para as crianças pequenas. Este estudo teve
como objetivo investigar as formas de organização e uso dos espaços em uma instituição
pública escolar que oferte Educação Infantil na periferia do Distrito Federal (DF) e verificar
como as crianças se experienciam os lugares concedidos e como vivem ali suas infâncias. A
pesquisa de caráter qualitativo teve como metodologia observações participantes em uma turma
de primeiro período de uma Escola Classe da Região Administrativa do Sol Nascente-DF com
o pesquisador se inserindo como adulto atípico. A discussão dos dados foi ancorada no aporte
teórico dos Estudos Sociais da Infância, trazendo aproximações entre a Sociologia e a
Geografia, levando em consideração as crianças como sujeitos de direitos e produtoras de
cultura. De resultado, encontramos mesmo com poucos espaços concedidos e dentro de uma
cultura de escolarização, os lugares que as crianças através de diferentes linguagens como as
brincadeiras os desenhos e os diálogos, vivem suas infâncias. Pudemos observar como as
crianças se relacionam espacialmente e experienciam os espaços concedidos pelos adultos.
Como produto dessa pesquisa do Programa de Mestrado Profissional em Educação da
Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, foi elaborado um dossiê fotográfico com
interações multimídia das relações espaciais das crianças sujeitas do estudo.Public Early Childhood Education in the Federal District is offered in different spaces, either
exclusively for this stage, or shared with primary and even secondary schools. The provision of
Early Childhood Education in school spaces can differ in many ways from that offered in
institutions for young children. The aim of this study was to investigate the ways in which
spaces are organized and used in a public school that offers Early Childhood Education on the
outskirts of the Federal District and to see how children experience the places provided and
how they live their childhoods there. The qualitative research was based on participant
observations in a first period class at a school in the Sol Nascente administrative region of the
Federal District, with the researcher acting as an atypical adult. The discussion of the data was
anchored in the theoretical framework of Social Studies of Childhood, bringing together
Sociology and Geography, taking into account children as subjects of rights and producers of
culture. As a result, we found places where children live out their childhoods through different
languages such as games, drawings and dialogues, even though there are few spaces provided
and within a culture of schooling. We were able to observe how children relate spatially and
experience the spaces provided by adults. As a product of this research for the Professional
Master's Program in Education at the Faculty of Education of the University of Brasilia, a
photographic dossier was produced with multimedia interactions of the spatial relations of the
children who were the subjects of the study.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissiona
The toy day in early childhood education : perspectives under the educator's view
No full textTrabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2021O “Dia do brinquedo” é um momento na rotina de algumas instituições de educação infantil, no qual as crianças levam brinquedos de casa para compartilhar com a turma. Esta pesquisa tem como objetivo analisar essa proposta pela perspectiva dos docentes. Para tanto, foi aplicado um questionário online com os professores de educação infanti de todo o Brasil, com o intuito de coletar informações sobre as dinâmicas institucionais relacionadas ao dia do brinquedo e compreender as percepções dos docentes sobre os comportamentos, relações, conflitos, e demais fatores que perpassam a proposta. Concluiu-se que, apesar de reconhecerem os benefícios das interações e compartilhamentos, os professores fazem restrições aos brinquedos levados e determinamos tempos das brincadeiras, dando pouca autonomia às crianças, que expressam seus desejos em busca de ampliar as possibilidades de brincar com os brinquedos de casa, mas são pouco ouvidas e consideradas. Observou-se que as relações entre professores e pais são pautadas mais no valor material dos brinquedos e receio de danos aos objetos. Ficou evidente o raro envolvimento dos professores nas brincadeiras e a falta de intencionalidade pedagógica definida para o dia do brinquedo, reduzindo a importância do brincar, que é direito da criança e forma de expressão e de produção cultural infantil.The “Toy day” is a moment on the routine of some early education institutions, when children bring toys from home to share with the class. This research aims to analyse this proposal from the teacher's perspective. For this purpose, teachers from all over Brazil responded to an online survey. The aim was to collect information about institutional dynamics related to toy day, and to understand teachers' perceptions about the behaviours, relationships and conflicts that emerge from this proposal. Findings show that, although teachers recognise the benefits of interactions and sharing, there are evident obstacles and challenges in the process. First, the research highlights the children's little autonomy. Despite seeking to expand the possibilities of playing with toys from home, they are hardly heard or considered. Teachers tend to restrict the type of toy to be shared and the time for playing. Moreover, there is the aspect of parent teacher interaction, which is mainly based on the material value of toys and on the fear of damaging the objects. Also evident is the rare involvement of teachers in playing dynamics and the lack of pedagogical intentionality defined for toy day. This research argues that such aspects reduce the importance of playing, which is a child's right and a form of cultural expression and production for children
Violência contra as crianças no Distrito Federal : perspectivas sobre direitos e atuação do CREAS
Get PDFDissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2025.A violência contra as crianças é um tema muito relevante no cenário atual devido ao aumento
dos índices registrados, mesmo com a publicação de legislações com maior foco na proteção
aos direitos das crianças. Autores do campo da sociologia da infância têm ressaltado a
necessidade de compreender a infância com uma categoria social permanente, e as crianças
como atores sociais plenos de sua vida, o que é essencial para promover o acesso aos direitos
já conquistados. Diante disso, esta pesquisa objetivou compreender as práticas de violência
contra crianças de zero a 12 anos incompletos, da região administrativa de Ceilândia/Distrito
Federal, por meio do atendimento e da atuação dos profissionais do CREAS, com vistas a gerar
um plano de ação voltado ao enfrentamento desta problemática. E ainda, como objetivos
específicos, buscou identificar quais são os tipos de violências mais registradas contra as
crianças no território de Ceilândia - DF; analisar o perfil das crianças vítimas de violência que
são atendidas no CREAS; apresentar um panorama explicativo com os tipos de violências mais
frequentes registradas e atendidas pela unidade socioassistencial de referência, e investigar o
trabalho realizado pelos profissionais do CREAS que atuam no enfrentamento da violência ou
violação de direitos contra as crianças a fim de qualificar a oferta do serviço e focar no
atendimento à vítima, que no caso são as crianças de zero a 12 anos. Para alcançá-los, a pesquisa
tomou como base uma metodologia qualitativa, utilizando a análise documental dos dados
utilizados pelo CREAS, tais como: registro mensal de atendimento – RMA - e planilha interna
de gestão de demandas, além de entrevistas com os profissionais que exercem de forma direta
e seus gestores que atuam de forma indireta o atendimento e o acompanhamento às famílias
vítimas de violência contra suas crianças. O recorte temporal engloba os últimos dez anos de
atendimento do CREAS, de 2013 a 2023. Como produto técnico final, foi construído um plano
de ação, intitulado Guia Técnico Especializado para o atendimento de crianças vítimas de
violência no território de Ceilândia. O guia apresenta orientações práticas para o atendimento
das crianças acompanhadas pelo serviço do CREAS, contribuindo para a qualificação do
serviço prestado a esse público, balizando informações que possam incentivar ações a nível
macro, como políticas públicas que visem a redução da desigualdade social e do contexto de
violação de direitos. O guia também prevê a necessidade de oferta de educação continuada aos
profissionais que atendem diretamente ao público violado. Como resultados, evidenciou-se que
o perfil das crianças vitimadas se refere àquelas que são de famílias monoparentais femininas,
em situação de vulnerabilidade socioeconômica, de maioria preta e parda. As formas de
violência mais encontradas foram a negligência, em primeiro lugar, e o abuso sexual, em segundo lugar, sendo este o mais atendido na unidade. Em relação ao gênero, as meninas são
as maiores vítimas do crime de abuso sexual, e os meninos, do crime de negligência. As idades
variam, não tendo um parâmetro específico. A atuação dos profissionais demonstrou uma
postura protetiva e consciente dos direitos previstos em lei, mas atravessada por questões
macrossociais que impactam a qualidade e a presteza do atendimento às crianças vítimas de
violência.Violence against children is a highly relevant topic in the current context due to the increasing
rates recorded, even with the enactment of legislation focused on protecting children's rights.
Authors in the field of childhood sociology have emphasized the need to understand childhood
as a permanent social category and children as full social actors in their own lives, which is
essential for promoting access to already-established rights. In this regard, the research aimed
to understand the practices of violence against children aged 0 to 12 in the administrative region
of Ceilândia/Distrito Federal, through the service and actions of CREAS professionals, with the
goal of developing an action plan to address this issue. The specific objectives were to: identify
the most commonly reported types of violence against children in the Ceilândia/DF region;
analyze the profile of child victims of violence attended at CREAS; present an explanatory
overview of the most frequent types of violence recorded and addressed by the socio-assistance
unit; and investigate the work carried out by CREAS professionals in confronting violence and
rights violations against children to improve service quality and focus attention on the victims,
specifically children aged 0 to 12. To achieve these objectives, the research was based on a
qualitative methodology, using document analysis of CREAS data, including monthly service
records (RMA) and internal demand management spreadsheets, as well as interviews with
professionals directly involved and their managers who indirectly contribute to the service and
support for families affected by violence against children. The time frame encompasses the past
10 years of CREAS service, from 2013 to 2023. As a final technical product, an Action Plan
was developed, titled Specialized Technical Guide for the Care of Child Victims of Violence in
the Ceilândia Territory. The guide provides practical guidance for assisting children supported
by CREAS services, aiming to improve the quality of services offered to this population and
provide information that can encourage macro-level actions, such as public policies aimed at
reducing social inequality and rights violations. The guide also emphasizes the need for
continuous training for professionals working directly with this vulnerable population. The
findings revealed that the profile of victimized children primarily involves those from femaleheaded single-parent families, living in socioeconomic vulnerability, and predominantly Black
and Brown. Neglect emerged as the most common form of violence, followed by sexual abuse,
the latter being the most frequently addressed by the unit. Regarding gender, girls are the main
victims of sexual abuse, while boys are more frequently victims of neglect. The ages of the
victims varied, without a specific pattern. The professionals' approach showed a protective and
legally aware stance but was hindered by macro-social issues affecting the quality and timeliness of services provided to child victims of violence.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissiona
Projeto Plenarinha e a participação das crianças na educação infantil : possibilidades e desafios
No full textDissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.Esta pesquisa objetivou analisar a participação das crianças no Projeto Plenarinha, projeto da
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, bem como os desafios e as possibilidades
que permeiam essa prática pedagógica, que se encontra inserida no Projeto Político Pedagógico
de um Centro de Educação Infantil da Rede Pública do Distrito Federal. Como objetivos
específicos, o trabalho almejou: verificar a compreensão das crianças e do docente acerca do
Projeto Plenarinha; investigar a ação pedagógica relacionada ao desenvolvimento do Projeto
Plenarinha; identificar as possibilidades participativas das crianças relacionadas ao Projeto
Plenarinha em um Centro de Educação Infantil do Distrito Federal durante um semestre letivo.
A metodologia utilizada contou com pesquisa qualitativa com observação participante, registro
em diário de campo, desenhos, fotos, gravação de voz e análise documental. Os sujeitos
envolvidos na pesquisa foram o professor regente e dezesseis crianças da pré-escola de um
Centro de Educação Infantil da Regional de Ensino de Taguatinga do Distrito Federal. As
observações aconteceram em dias alternados, com acompanhamento das rotinas das crianças,
em sala, na quadra, no parque infantil e durante o recreio. De maneira geral, observou-se que
há espaço para participação das crianças, seja em alguns momentos por ela requerida, seja pelo
adulto concedida. Há também momentos em que essa participação lhes é negada, bem como o
direito à escuta. No entanto, a pesquisa buscou demonstrar a complexidade de compreender a
participação das crianças, assim como verificou as incoerências na maneira como o Projeto
Plenarinha tem sido desenvolvido no interior da instituição educativa.This research aimed to analyze the participation of children in the Plenarinha Project, a project of the
State Department of Education of the Federal District, as well as the challenges and possibilities that
permeate this pedagogical practice, which is inserted in the Pedagogical Political Project of an Early
Childhood Education Center of the Public Network of the Federal District. As specific objectives, the
work aimed to: verify the understanding of the children and the teacher about the Plenarinha Project;
investigate the pedagogical action related to the development of the Plenarinha Project; identify the
participatory possibilities of children related to the Plenarinha Project in an Early Childhood Education
Center in the Federal District during a school semester. The methodology used included qualitative
research with participant observation, recording in a field diary, drawings, photos, voice recording and
document analysis. The subjects involved in the research were the teacher and sixteen children from the
preschool of an Early Childhood Education Center of the Taguatinga Teaching Region of the Federal
District. The observations took place on alternate days, with monitoring of the children's routines, in the
classroom, on the court, in the playground and during recess. In general, it was observed that there is
room for children's participation, whether at times requested by them, or granted by the adult. There are
also times when this participation is denied them, as well as the right to be heard. However, the research
sought to demonstrate the complexity of understanding children's participation, as well as verifying the
inconsistencies in the way the Plenarinha Project has been developed within the educational institution.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissiona
Educação infantil no campo : políticas públicas e o direito das crianças
Get PDFDissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2022.O conceito de Educação do Campo surgiu por meio da luta dos movimentos sociais do
campo contra a situação de desigualdades sociais e econômicas que se traduzem também em
desigualdades educacionais. Nesse sentido, o conceito de Educação do Campo transpassa a
dicotomia rural/urbana, trazendo o significado do campo como lugar de vida, educação,
cultura e lazer. A escola do campo e no campo representa o direito à educação de qualidade
no lugar onde vivem, assim como uma educação voltada para sua cultura e necessidades
sociais. A Educação do Campo, especialmente na etapa da Educação infantil, foi por muito
tempo negligenciada pelas políticas educacionais, resultando num duplo processo de
exclusão para as crianças pequenas que vivem no campo, tanto por serem crianças quanto
por serem do campo. Nessa perspectiva, esta pesquisa focaliza as discussões sobre as
políticas públicas para a Educação infantil do Campo, pensando a respeito dos processos
educativos institucionalizados. Objetiva investigar a aplicabilidade e eficácia das políticas
públicas para a Educação infantil do Campo na perspectiva dos professores, considerando o
direito a uma educação de qualidade no campo. Por meio de entrevistas e observações
buscou-se inteirar-se dos principais dilemas e dificuldades enfrentados pelas instituições
investigadas, bem como as práticas educativas e sua relação com os direitos das crianças de
0 a 6 anos que vivem no campo. A pesquisa apresenta indicativos de desigualdade na
distribuição de recursos, fragilidade na estrutura física e necessidade de melhorias na
formação de professores para atendimento desta modalidade.The concept of Rural Education emerged through the struggle of rural social movements
against the situation of social and economic inequalities that also translate into educational
inequalities. In this sense, the concept of Rural Education transcends the rural/urban
dichotomy, bringing the meaning of the countryside as a place of life, education, culture and
leisure. The school of countryside and in the countryside represents the right to quality
education in the place where they live, as well as an education focused on their culture and
social needs. Rural Education, especially in the Early Childhood Education stage, was
neglected for a long time by educational policies, resulting in a double process of exclusion
for young children who live in the countryside, both because they are children and because
they live in the countryside. From this perspective, this research focuses on the discussions
on public policies for early childhood education in the countryside, thinking about
institutionalized educational processes. It aims at investigating the applicability and
effectiveness of public policies for early childhood education in the countryside from the
perspective of teachers, considering the right to quality education in the countryside.
Through interviews and observations, we sought to learn about the main dilemmas and
difficulties faced by the investigated institutions, as well as educational practices and their
relationship with the rights of children aged 0 to 6 years who live in the countryside. The
research presents indications of inequality in the distribution of resources, fragility in the
physical structure and the need for improvements in the training for teachers to attend this
modality.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissiona
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