1,721,046 research outputs found
Ulteriori evidenze sull'efficacia della automatizzazione del riconoscimento sublessicale per il trattamento della dislessia evolutiva.
No full textEfficacy of an Intervention to Improve Fluency in Children With Developmental Dyslexia in a Regular Orthography
Full text linkThe purpose of this study was to examine the efficacy of a method to improve reading fluency in children with dyslexia. The method,
which we named “subsyllabic,” was aimed at automatizing the recognition of syllables within words in connected texts, presented by
ad hoc software. Two versions of this method—one self-paced and the other one with automatic syllable identification—were compared
to a method based on phonemic awareness, assisted reading, and other psycholinguistic exercises. The efficacy of the two versions of the
subsyllabic method was further studied by repeating the first version twice and the second version three times using an AB design, with
each phase lasting approximately 3 months. This part of the study provided not only follow-up data but also useful information on if
and how fluency may change after repeated treatment. Outcomes obtained by a total of 63 children with dyslexia suggested that the subsyllabic
method was superior to the control method and that the use of an automatic presentation of target syllables produced better results.
Furthermore, we observed that fluency improved approximately at the same rate after each treatment repetition. Our data support
the possibility of improving reading fluency at a significant clinical level, at least for regular orthographies. The crucial component of the
subsyllabic method seems to be the facilitation of syllable recognition within words in connected texts and the emphasis on their rapid
recognition using an automatized procedure
Treatment of specific developmental reading disorders derived from single and dual route models
No full textA comparison of local-global visuospatial processing in autism spectrum disorder, nonverbal learning disability, ADHD and typical development
No full textBackground: Research on visuospatial functioning has revealed cognitive challenges for children with autism spectrum disorder (ASD), nonverbal learning disability (NLD) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). These disorders are characterized by some overlapping symptoms, making their diagnosis a challenge. Aims: The study aims to clarify the role of visuospatial abilities in their neuropsychological profiles by investigating different visuospatial domains and their interplay with the local-global processing. Method and procedures: Participants (N = 150) with ASD, NLD, or ADHD were compared with typically-developing (TD) children on visuospatial processing speed, visuo-perceptual abilities, visuo-constructive abilities, and visuospatial working memory. Generalized mixed-effects models were performed and receiver operating characteristic curves were estimated to express the usefulness of a local-global processing index in discriminating groups. Outcomes and results: The NLD group was impaired in all domains; children with ADHD revealed a heterogeneous profile, with greater impairments in visuospatial processing speed; ASD and TD groups were comparable. The local-global processing index had predictive power in discriminating among groups in visuo-constructive task. Conclusions and implications: The study of visuospatial abilities of children with ASD, NLD and ADHD might help to understand strengths and weaknesses in their neuropsychological profile and to differentiate between them. Clinical implications of these findings are discussed
Iperattività e autoregolazione cognitiva
No full textRivolto a insegnanti, psicologi clinici ed educatori che devono interagire con bambini con disturbo da deficit di attenzione/iperattività, questo volume, basato su un approccio metacognitivo, si propone come un'agile guida utilizzabile per raggiungere almeno due obiettivi: 1. acquisire una conoscenza delle problematiche del bambino con disturbo da defici di attenzione/iperattività (DDAI) e delle sue caratteristiche psicologiche e comportamentali; 2. avere suggerimenti operativi immediati e utili per sviluppare negli alunni strategie autogestite di regolazione dei propri comportamenti attentivi e cognitivi. Gli psicologi clinici dello sviluppo hanno già a disposizione proposte operative tecniche per aiutare il bambino ad acquisire competenze di tipo autoregolativo - necessarie alla modulazione delle componenti attentive e alla riduzione dell'irrequietezza motoria - e per favorire nei genitori la costruzione di un ambiente e di un clima familiare fondamentale alla riduzione delle problematiche del bambino con disturbo da deficit di attenzione/iperattività. Questo lavoro intende portare un contributo specifico all'intervento da parte della scuola, ambito nel quale le difficoltà attentive e comportamentali risultano particolarmente evidenti, scarsamente gestibili e penalizzanti rispetto all'acquisizione dei contenuti proposti. Il volume nasce da un duplice intento: aiutare l'insegnante a interagire con il bambino disattento, iperattivo e impulsivo e dargli una serie di strumenti di insegnamento delle capacità autoregolative rispetto all'attenzione e alle dinamiche cognitive. Si affronta con particolare specificità il ruolo della consapevolezza, da parte del bambino, delle sue capacità attentive e di programmazione delle attività scolastiche, sviluppando nell'alunno strategie di automonitoraggio cognitivo e di autoregolazione. I contenuti del presente testo sono frutto di una avanzata rassegna delle tecniche generalmente utilizzate con i bambini con DDAI, tecniche direttamente sperimentate dagli autori nel contesto scolastico
Manuale di logopedia in età evolutiva. Vol. 2: I disturbi specifici di apprendimento. Valutazione e intervento
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